FACHSE

DOCENTE :
DR RODAS MALCA AGUSTN

Especialidad de Educacin
Primaria

TEMA:
CURSO

HABILIDADES MATEMTICAS.
: RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO
III.

ALUMNA:
BERMEO CUBAS SANDY.
CICLO

: V

HABILID
ADES
MATEM
TICAS
DESARR
1. ORDENAR:
OLLADA
Criterios de ordenacin:
S POR
1. Ordenar segn el tamao, color, y forma.
2. Ordenar a partir de un patrn.
MEDIO
3. Ordenar segn el nmero de lados.
4. Ordenar segn el nmero de ngulos, medida de los ngulos.
5.
Ordenar
en forma creciente, decreciente.
DE
LOS
6. Ordenar segn la medida de los lados.
7. Ordenar para armar conjuntos.
BLOQUE
8. Ordenar segn aparicin (anterior, posterior).
9. Ordenar segn sopreposicion.
10. Ordenar
S segn el tipo de lnea.
LGICOS
2. REPRESENTAR:
1. Representar
. mediante el dibujo de la operacin realizada.

2. Representar objetos de la vida cotidiana.

3. Representar conjuntos.
4. Interiorizacin de las representaciones (abstraccin).
5. Combinar objetos con smbolos.
6. Nombran los objetos con uso de lenguaje cotidiano.
7. Representar juegos.
8. Representar personas, astros.
9. Representar estableciendo correspondencia.
10. Representar conceptos: Conjunto, clasificacin de conjuntos, etc.
11. Representar segn criterios de combinacin.

3.

CONTAR:

1. Contar segn formas.

2. Contar segn colores.
3. Contar segn nmero de lados.

4. Contar segn textura.

5. Contar segn patrones.
6. Contar agregando.
7. Contar segn la inversin.
8. Contar en forma ascendente y descendente.
9. Contar cuando arman y construyen figuras.
10. Contar en anterior, posterior, intermedio (pensamiento temporal).
11. Contar cantidades.

4.

IDENTIFICAR:

1. Reconoce e identifica todos los atributos de una pieza. (color, forma, tamao).
2. Lectura de atributos.
3. Realizar planteamientos inversos: dada una agrupacin, buscar la etiqueta que lo
identifica.
4. Colocar los bloques de acuerdo al modelo.
5. Identificar caractersticas comunes Qu tienen en comn estos grupos? a).
Amarillos, triangulares, pequeos amarillos, triangulares, grandes. b). amarillos,
triangulares, pequeos. rojos, redondos, grandes.
6. Formar grupos con una condicin: Triangulares, amarillos, pequeos, etc.
7. Formar grupos con dos condiciones: Que sean cuadrados y tambin rojos.
8. Reproducir el dibujo y cerciorarse de que en l se representan todas las
caractersticas del modelo teniendo en cuenta los atributos: Forma, tamao y color.
Mostrar un bloque, decir las caractersticas.
9. Identifica las situaciones de la ubicacin de los bloques dentro y fuera, encima,
debajo de.
10. Identifica conceptos de mayor que, menor que.

5.

COMPARAR:

1. Comparar los bloques segn su color, forma y tamao.

2. Comparar igual y diferente.
3. Comparar grande y pequeo en cuanto al tamao.
4. Comparar alto y bajo en cuanto a la altura.
5. Comparar largo y corto en cuanto a la longitud.
6. Comparar segn su peso en cuanto a la consistencia.
7. Comparar los bloques estableciendo las semejanzas y diferencias.
8. Hacer juegos de comparacin.
9. Comparar lados de los bloques.
10. Comparar los bloques con objetos de la vida cotidiana.
11. Comparar los bloques que cumpla con una propiedad establecida.
12. Compara las medidas de los bloques.
13. Compara los bloques de una determinada cualidad para armar figuras.
14. Compara los bloques para armar conjuntos.
15. Compara bloques para realizar correspondencias univoca.
16. Los objetos se comparan uno a uno y se va estableciendo la relacin de orden: Es
ms grande que, es ms pequeo que.

6.

RELACIONAR:

1. Relaciona los bloques con caractersticas similares (color, forma, tamao).

2. Relaciono los bloques a partir de una propiedad establecida.

3. Relaciona los bloques para establecer semejanzas y diferencias.

4. Relaciono los bloques segn su peso.
5. Relaciona los bloques segn su nmero de lados.
6. Relaciona los bloques con objetos de la vida cotidiana.
7. Relaciona los bloques para armar figuras.
8. Relaciona los bloques para armar conjuntos.
9. Relaciona los bloques para representar nmeros, cantidades.
10. Relaciona los bloques para establecer la pertenencia.

7.

CLASIFICAR:

1. Clasificar segn su color, forma y tamao.

2. Clasificar las piezas a partir de una propiedad condicin Por eje: (triangulo azul y
triangulo rojo, etc.).
3. Clasificar los bloques segn su peso.
4. Clasificar los bloques segn el nmero de lados.
5. Clasificar piezas para armar figuras.
6. Clasificar las piezas por criterios diferentes.
7. Clasificar los bloques por ausencia de los atributos.
8. Clasificar piezas para armar figuras.
9. Clasificar piezas para armar conjuntos.
10. Clasificar piezas para introducir conceptos de pertenencia e inclusin.

8.

ARGUMENTAR:

1. Describe las caractersticas de los bloques: forma, color, tamao.

2. Explica los criterios usados al agrupar bloques.
3. Explica los procedimientos utilizados para armar series.
4. Explica el procedimiento utilizado para armar figuras.
5. Explica el nmero de lados de los bloques (contndolos).
6. Explica lo que ocurre al agregar o quitar un bloque de un conjunto.
7. Explica con su propio lenguaje las semejanzas y diferencias de los bloques.
8. Explica los criterios de clasificar conjuntos.
9. Explica las diferentes formas de armar conjuntos segn su color, forma, tamao.
10. Explica porque al unir un conjunto A y otro conjunto B, se obtendr un conjunto C.

9.
1.
2.
3.
4.

AGRUPAR:

Agrupar las piezas segn la forma, tamao, color.

Agrupar las piezas por dos o ms cualidades comunes.
Agrupa piezas a partir de una propiedad establecida.
Agrupar las piezas por semejanzas y diferencias siguiendo criterios perceptuales
(color, forma, tamao, etc.).
5. Agrupar piezas para armar figuras. (casa, carrito).
6. Agrupar piezas para armar conjuntos.
7. Agrupar piezas segn su peso.
8. Agrupa piezas en las que se den identificar subconjuntos.
9. Agrupar piezas para utilizar cuantificadores.
10. Agrupa piezas para representar una cantidad o nmero.

10. RAZONAR:
1. Razona al interpretar un cdigo reemplazado en los bloques.
2. A partir de una serie formada, el nio reconoce que elemento o bloque continua en
tal posicin adelantada.
3. Escoge y aplica los recursos y lenguaje matemtico (grfico y escrito) ms
adecuado para resolver un problema o situacin.
4. Discriminar los distintos atributos que posee una pieza.
5. Simboliza cada bloque dndole un valor numrico (nmero, forma secuencial e
intercalada).
6. Mediante una consigna el nio formara conjuntos agrupndolos segn la
propiedad, ya sea una caracterstica comn que los bloques pueden tener: color,
tamao y forma.
7. Mediante siluetas de dibujo el nio armara imgenes (transposicin de imgenes).
8. El nio construir objetos, cosas, etc., de su entorno utilizando su creatividad
(combinando bloques).
9. Para la construccin de nmeros, objetos, etc., el nio tomara en cuenta el cardinal
que ha utilizado en los bloques.
10. Al formar un conjunto A hacia un conjunto B, el nio realizara correspondencia uno
a uno solo si tienen caracterstica en comn.

QU COMBINACIONES SURGEN AL COMBINAR HABILIDADES?

Agrupa los bloques segn caractersticas similares, para clasificar y formar

conjuntos.
Identifica y describe o explica los atributos de los bloques.
Nombre como x a una pieza cualquiera de la coleccin y a los atributos
mencionados favoreciendo la iniciacin a la simbolizacin.

JUEGOS CON LOS BLOQUE LGICOS.

JUEGO LIBRE

Se entregan los bloques y cada nio juega libremente con ellos.

Se lee un cuento y lo nios lo representan con bloques.
Se sale de paseo y los nios representan la experiencia con sus bloques.
Se presenta una figura y los nios la representan con los bloques.
Se presenta un animal y cada uno hace una representacin.

CORRESPONDENCIA MODELO DIBUJO

Se lee un cuento y los nios los representan con bloques y realizan un dibujo sobre lo
representado. (En un comienzo el dibujo y la representacin con bloques no se van a
parecer, pero a medida que se realicen ejercicios similares se va efectuando la
correspondencia).
Por ltimo se propone una figura y los nios elaboran l dibujo respetando las
caractersticas de los bloques.
TRANSFORMACIONES

Se propone una figura y se pide a los nios que la representen con bloques, despus se
les pide que hagan la figura pero utilizando nicamente bloques pequeos.

RECONOCER CARACTERSTICAS

Colocar los bloques de acuerdo al modelo.

Reproducir el dibujo y cerciorarse de que en l se representan todas las
caractersticas del modelo teniendo en cuenta los atributos: Forma, tamao y color.
Mostrar un bloque, decir las caractersticas.
Formar grupos con una condicin: Triangulares, amarillos, pequeos, etc.
Formar grupos con dos condiciones: Que sean cuadrados y tambin rojos.
Identificar caractersticas comunes

Qu tienen en comn estos grupos?

a). Amarillos, triangulares, pequeos
Amarillos, triangulares, grandes.
b). amarillos, triangulares, pequeos.
Rojos, redondos, grandes.
JUEGOS DE NEGACIN

Formar dos grupos con las fichas, cada nio coge sus fichas y no las deja ver. Un
nio pide una ficha nueva dando las caractersticas que quiere, si el otro nio tiene
esa ficha se la debe dar.
(Principio de contradiccin, una cosa no est en dos partes al mismo tiempo). Gana
el que ms fichas recolecte.

JUEGO DE LA FICHA ESCONDIDA

Un nio esconde una ficha y los otros deben identificar cual es. En un comienzo los nios
pueden manipular los bloques para tratar de ordenarlos.
Despus se pueden esconder varias piezas. Es importante hacer grupos, donde cada uno
de los nios tenga la posibilidad de participar escondiendo la ficha y tambin
encontrndola. Esto permitir al maestro identificar la forma en que cada estudiante
organiza el material y el tipo de estrategias que plantea para poder adivinar la ficha que
hace falta.
EL JUEGO DEL NO
Un nio escoge una ficha y pide que le digan cmo no es el bloque.

JUEGO DE LA CULEBRAS
Hacer una culebra usando los bloques lgicos, de tal forma que entre bloque y bloque se
cambie de color. Hacer una culebra en donde entre bloque y bloque se cambie el tamao.
Mostrar una culebra en donde aparezca: azul, rojo. Reproducirla e identificar la regla.
Cuntas culebras distintas podemos hacer? Cada nio hace una y se solicita que se
identifique la regla que cada nio escogi para hacer su culebra.

BIBLIOGRAFA
Alsina, A. (2004): Desarrollo de competencias matemticas con recursos ldico-manipulativos.
Para nios y nias de 6 a 12 aos) Madrid: Narcea ediciones.
Meja, C. (2006). Introduccin a la lgica matemtica por medio de los bloques lgicos.
RECUPERADO DE: http://ayura.udea.edu.co/logicamatematica/talleres/taller1a.htm