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Enfoque Humanista

El humanismo surgi como una imagen del mundo al trmino de la Edad Media
(Villalpando, 1992). Los pensadores humanistas fueron entonces intrpretes de
nuevas aspiraciones humanas impulsados por la decadencia de la filosofa
escolstica, cuyo centro de gravedad era la vida religiosa y la inmortalidad
ultraterrena. El humanismo vino a sustituir esa visin del mundo con la reflexin
filosfica abundante en productos racionales, en la que primaba la idea del
hombre como ser humano, verdadero e integral.
As, a partir del Renacimiento se instaura un nuevo pensamiento pedaggico:
ideas y doctrinas de elevado sentido humanista definen desde este momento el
carcter y el valor de la educacin, que adquiere de ese modo las cualidades de
liberalismo, realismo e integridad. En ese caso, el liberalismo reconoce el valor de
la persona del educando como la parte ms significativa en su formacin tanto
como la autenticidad del hombre. Dicho reconocimiento se vuelve patente, entre
otras formas, con la supresin de los castigos corporales. A su vez, el realismo
reconoce la naturaleza del educando como punto de partida para su educacin,
adems de tomar en cuenta el ambiente donde ste se desenvuelve. Por ltimo, la
integridad se refiere a la amplitud de la educacin y a la consideracin del
educando no solamente como un ser que debe adquirir brillo para su persona o
para cultivar aquello en lo que tenga capacidad, sino que tambin lo contempla
como un ser con alma, como un conjunto de potencialidades, las cuales es preciso
hacer que se desarrollen.APORTES DEL ENFOQUE HUMANISTA A LA
FORMACION DEL DOCENTE
La educacin, es el pilar fundamental del desarrollo del pas y la docencia una
profesin insustituible para el desarrollo y avance, por esa razn es fundamental
que dicha profesin mantenga una formacin que responda a las necesidades de
la sociedad en la que est inmersa. Pensamiento que consolida toda la
problemtica educativa del pas, en la cual todos estamos involucrados. En los
ltimos tiempos no existe pas alguno, que no se haya preocupado por actualizar,
reformar o cambiar su sistema educativo, con el afn de elevar la calidad
educativa y consecuentemente mejorar la formacin del docente. En la actualidad,
existen muchas organizaciones nacionales e internacionales como la UNESCO,
ONG, Sindicatos, Filsofos, Socilogos, Pedagogos y Psiclogos, entre otras,
quienes vienen aportando en bien de una educacin de calidad sin discriminacin
y con equidad.
APORTES QUE DA EL HUMANISMO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO DE
VENEZUELA
*Luis Beltrn Prieto Figueroa y su Concepcin de la Educacin
La filosofa de la educacin venezolana ha pasado por distintas etapas, segn los
distintos regmenes de gobierno, contextos sociopolticos, ideologas imperantes,
etc. Cada uno imprime en el sistema educativo una huella que es fcil de dilucidar

con slo hacer una revisin somera de las estrategias de enseanza y los roles
del docente, del alumno y del Estado.
Sin embargo, cuando finalizaba el rgimen dictatorial de Juan Vicente Gmez y en
Venezuela renaca la esperanza de una nueva forma de sociedad libre y con
garantas del Estado, surge un docente comprometido con el mejoramiento del
sistema educativo y la dignificacin del maestro, proponiendo una nueva visin del
proceso de enseanza y aprendizaje. Este maestro, surgido del pueblo, fue Luis
Beltrn Prieto Figueroa.
El Maestro Prieto, realiz importantes aportes al sistema educativo venezolano. La
Federacin Venezolana de Maestros, el Proyecto de Ley Orgnica de Educacin
Nacional del ao 1948, gran cantidad de obras escritas dirigidas al mejoramiento
del ejercicio docente, participacin activa en la poltica del pas, especialmente
durante los turbios aos desde 1941 a 1948, y sobre todo la introduccin del
concepto de Estado docente, basado en el pensamiento de Herman Heller y su
Estado social.
La intencin de esta investigacin fue la de rescatar el pensamiento filosfico de
una de las mentes ms brillantes y productivas que ha tenido el pas y que en su
momento no fue apreciado, entendiendo que la sociedad y el Estado no estaban
preparados para estas ideas tan novedosas, que an mantienen gran vigencia y
cobran mayor sentido. Se presenta un breve recuento de su vida y obra dentro del
campo educativo, as como de sus principales aportes a ste; hace mencin de su
filosofa de la educacin y de los roles de sus principales actores: docente,
alumno, escuela y Estado, y cmo estn interrelacionados entre s.
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