contrario, las que implican preguntas "abiertas", que permiten una variedad de
respuestas y que estimulan el uso de diversas fuentes de informacin, que
pueden proporcionar la oportunidad de incluir opiniones o experiencias
personales, son intrnsecamente estimulantes y propician el desarrollo de
enfoques profundos.
Entwistle y Tait (1990) pusieron de relieve cmo los estudiantes que
tenan una orientacin hacia el significado preferan exmenes que les
permitieran poner de manifiesto su propio pensamiento y que interactuasen con
sus ideas. En cambio, los que presentaban una orientacin de reproduccin
valoraban ms positivamente las pruebas que podan ser contestadas
nicamente con los apuntes de clase y que especificaran claramente la
valoracin de cada uno de los elementos que las constituan.
Indudablemente, si la evaluacin tiene tal influencia, es de esperar que
una intervencin dirigida a modificar los procedimientos de evaluacin propicie
un cambio en los enfoques de aprendizaje de los estudiantes. Tambin otra
caracterstica del contexto de enseanza que tiene influencia en el desarrollo
de los enfoques de aprendizaje del estudiante es el clima de enseanza
(Ramsden, Martin y Bowden, 1989). Los estudiantes informan de que el
entusiasmo y la empata del profesor afecta a los enfoques de aprendizaje que
tienen (Hodgson, 1984; Ramsden, 1984).