GUIA Integrada Version 2 2015 1

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI
Escuela: CIENCIAS DE LA EDUCACION Programas de LICENCIATURAS

Curso: Mtodos y tcnicas de investigacin. Cdigo : 51204 Gua Integrada de Actividades
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
El curso tiene un enfoque terico prctico, su estrategia pedaggica fundamental est centrada en el aprendizaje basado en proyectos
(ABPr), es decir, se caracteriza porque el grupo realiza un trabajo prctico en torno a temas reales, que han seleccionado de acuerdo
con sus intereses y los lineamientos de la direccin del curso. En el desarrollo del curso, los participantes reflexionarn crticamente
acerca de lo que se entiende por orientar una investigacin desde el mtodo cientfico, pero irn construyendo una propuesta
investigativa realizable en el entorno de la educacin. Centrado en la elaboracin de un ante-proyecto de investigacin, el curso
espera favorecer el desarrollo de competencias argumentativas, crticas y propositivas que converjan en esta capacidad para proponer
la construccin de nuevo conocimiento, de manera sistemtica, pero tambin crtica con los paradigmas de la colonialidad del saber
asociados al positivismo.
Las fases de su desarrollo son las siguientes:
1) Informar, cuando fundamentamos terica y metodologcamente los estndares de la formulacin de un anteproyecto de
investigacin 2) planificar, cuando estructuramos los pasos para la construccin del mismo 3) decidir, cuando cooperativamente
asumimos un tema hay un problema de investigacin 4) realizar el anteproyecto, cuando lo formulamos de acuerdo con las guas
establecidas de manera colaborativa 5) controlar, cuando hacemos el trabajo de correccin y retroalimentacin de los avances por
parte de compaeros de grupo y tutores 6) evaluar, cuando se confronta el anteproyecto formulado con los trminos de referencia de
un anteproyecto de calidad.
Pero la dimensin terica que soporta el desarrollo de estas fases de accin se estructura en 3 unidades temticas. La primera aborda
el problema general de la epistemologa del mtodo cientfico, la segunda la definicin de un problema de investigacin y la
formalizacin de un proyecto. La tercera se centra en las tcnicas de recoleccin y anlisis de informacin.
La evaluacin del curso se realiza en la dimensin terica por medio de exmenes on-line por cada unidad y foros de participacin
individual en torno a la apropiacin crtica de contenidos. En la dimensin prctica, por medio de la presentacin de un trabajo
colaborativo, consistente la construccin paulatina y acumulativa de un anteproyecto de investigacin, el cual constituye el producto
final del curso.
ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO
ACTIVIDAD 1
Actividad: 1 introduccin al curso
Temticas a desarrollar: syllabus

Nmero
semanas
de APERTURA
1 2/02/2015
CIERRE
Momento
evaluacin:
2 15/02/2015
reconocimiento
de
Entorno:
Informacin inicial
Fase de la estrategia de aprendizaje: reconocimiento

Productos acadmicos y ponderacin de
la actividad individual
1. Ingresar al entorno de informacin inicial Consultar el syllabus Presentacin
del programa y la presentacin del mismo
Suministro de datos de contacto
2. Ingresar al entorno de informacin inicial Consultar el video Aceptacin de la consulta de acuerdos y
de introduccin y presentacin del curso
compromisos para el desarrollo del curso
3. Ingresar al entorno de informacin inicial, buscar el formulario
para hacer su presentacin y socializacin de datos de No evaluable
contacto. sta se actualizar y podr ser consultada por los
estudiantes para tener los contactos de sus compaeros de
grupo de trabajo colaborativo.Ingrese al entorno de
informacin inicial y acepte los trminos de la consulta sobre
acuerdos y compromisos para el desarrollo del curso, en el
que se plantean reglas mnimas de uso del espacio.
Actividad individual
ACTIVIDAD 2
Actividad: 1 Foro no hay preguntas estpidas
Nmero
semanas
2
de APERTURA
1 2/02/2015
CIERRE
2 15/02/2015
Temticas a desarrollar:
Pensamiento
cientfico y escepticismo
Momento
de Entorno:
evaluacin:
reconocimiento
Evaluacin y seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje: reconocimiento
Actividad colaborativa
1. Lee con atencin el captulo 19 del libro el mundo y sus
demonios de Carl Sagan. Puedes descargarlo de la carpeta
material de estudio de la unidad 1
2. En este texto, el autor hace una presentacin acerca de la
importancia de fomentar en el espacio educativo la
curiosidad, la capacidad para hacerse preguntas como una de
las puertas hacia el pensamiento cientfico. El escepticismo,
la desconfianza en las seguridades de las creencias, si bien
puede ser difcil de asumir como un modo de
interrelacionarnos con los dems. Aprpiate de sus
argumentos y toma nota de cmo puede iluminar su discusin
tu propio entorno social y educativo.
Productos acadmicos y ponderacin de

la actividad colaborativa
3. Participa en el foro con tu opinin,
expresada en no ms de un prrafo,
acerca del papel que deberan tener
los educadores en la promocin de una
actitud escptica y curiosa en sus
estudiantes.
Puedes responder y
debatir los aportes de tus compaeros
generando
una
discusin
enriquecedora acerca de la interaccin
entre el pensamiento crtico y el
ideologizado.
Puntaje mximo: 25
ACTIVIDADES UNIDAD 1
ACTIVIDAD 3
Actividad 3: estudio personal de lecciones 1,2 y 3
Nmero
semanas
3
de APERTURA
2 9/02/2015
CIERRE
4 8/03/2015
Fase de la estrategia de aprendizaje: informar
Pensamiento
cientfico y escepticismo
Momento
de Entorno:
evaluacin:
intermedio
Conocimientos

Ingrese al entorno de conocimientos. Busque el
SCORM de la UNIDAD 1 en el que estn
empaquetadas las 3 lecciones de la unidad.
Ingrese a la leccin, a mano izquierda de la pgina
encontrar el enlace para visualizar los contenidos
en un Objeto Virtual de Aprendizaje interactivo.
Lalo online e interacte con el de modo que se
pueda apropiar de sus contenidos. Recuerde que
en el mismo entorno podr encontrar una versin
descargable de los Objetos de Aprendizaje.
Productos acadmicos y ponderacin de la actividad

individual
Una vez haya hecho su estudio personal, ingrese al foro del entorno de
aprendizaje colaborativo, busque la lnea de discusin correspondiente a la
leccin que ha revisado y exprese all sus dudas, inquietudes y preguntas, de
modo claro y conciso, de modo que su tutor pueda apoyar su aprendizaje a
partir de su intervencin. Si hay alguna opinin frente a los contenidos,
tambin se podr hacer en este espacio. Se espera que el foro se dinamice en
orden a la apropiacin crtica de los contenidos. Tenga en cuenta que, con
base en los contenidos de la unidad, se realiza la evaluacin de la actividad 5
que ser desarrollada en la semana 6 del curso. Est atento a la apertura y
cierre de la misma
ACTIVIDAD 4
Actividad 4 mapa conceptual del pensamiento complejo
Nmero
semanas
1
de APERTURA
5 9/03/2015
CIERRE
5 15/03/2015
Pensamiento
cientfico y pensamiento complejo
Momento
de Entorno:
evaluacin:
intermedio

Productos acadmicos y ponderacin de la
actividad individual
Considera los cuatro vdeos que se ofrecen como material de apoyo Finalmente, en este el espacio, presenta un mapa
para esta leccin. En el ENTORNO DE CONOCIMIENTOS conceptual en el que des cuenta de en qu consiste la
encontrars el enlace a los mismos en Actividad 7 - material de perspectiva del pensamiento complejo, cmo influira
en el abordaje de problemas de investigacin y en el
estudio videos estos videos son:

a) una clase magistral introductoria al pensamiento complejo,
b) y c) un par de breves conferencias tomadas de TED acerca de la
relacin entre estructuras simples y complejas, que permiten
armonizar esta perspectiva investigativa en la direccin de hacer
continuamente el trabajo intelectual del anlisis, la sntesis y entropa
La propuesta de trabajo es la siguiente:
1. Observa con detenimiento cada uno de los videos.
2. Ten en cuenta que cada uno pertenece a un gnero discursivo
diferente (clase magistral, documental, conferencia) Toma nota
de las escrituras de construccin de cada uno de los videos.
3. Identifica los propsitos con que fueron construidos cada uno,
pues de su intencin comunicativa depende tambin su
significado.
4. Registra las ideas principales y de los argumentos en los que se
apoyan las afirmaciones de los textos. En el caso del documental
las ideas pueden aparecer ms dispersas, pero si hay
insistencias de parte de Morin a lo largo del texto es importante
identificarlas, pues constituyen lo que para el filsofo francs es
ms importante de su perspectiva terica;

diseo de proyectos.
Sube el archivo en formato .jpg o .pdf para facilitar su
lectura por parte del tutor, procura que los textos sean
legibles, no pixelados, el mapa permita navegar en l y
que el archivo no tenga un tamao superior a 1Mb.
Autoevaluacin
El valor del ejercicio en puntaje es de 35. Como se dijo, 25
puntos corresponden a la evaluacin del tutor; a ella,
debers sumar una autoevaluacin conceptual y numrica
de entre 1 y 10 puntos, que se sumar a la nota del tutor
para la evaluacin final del ejercicio; por tanto, el valor del
ejercicio en la nota final ser del 7%. Por tanto, al final del
ejercicio, y por escrito en l, debers:
1.
darte una autoevaluacin conceptual en la que
describas en 2 lneas el aprendizaje hecho en el ejercicio
2.
darte una autoevaluacin numrica entre 1 y 10
puntos
Tendremos una semana para este ejercicio, despus de la
cual el espacio de la tarea se cerrar y no podrn hacerse
nuevos envos.
Te sugerimos, para construir tu mapa conceptual, el uso de

alguna de estas herramientas informticas:
CmapTools
Descargable en la siguiente pgina:
http://cmap.ihmc.us/download/
SmartDraw
5. indaga acerca de las referencias que se citan; si alguna de ellas Descargable en la siguiente pgina:
http://www.smartdraw.com/specials/mapas-mentales.htm
te llama la atencin, te identificas con ella o consideras que
Visual Understanding Environment (VUE)
merece ser ampliada, rebatida o explicada, selala y haz el Descargable en la siguiente pgina:
comentario.
http://vue.tufts.edu/

Puntaje mximo: 30
Actividad 5
Actividad 5 cuestionario de evaluacin de la unidad 1
Nmero
semanas
1
de APERTURA
6 16/03/2015
CIERRE
6 22/03/2015
Pensamiento
cientfico y pensamiento complejo
Momento
de Entorno:
evaluacin:
intermedio

Productos
acadmicos y
ponderacin de la
Responde con atencin el cuestionario final de la unidad. Tienes 60 minutos para ello. Las 10 preguntas Cuestionario resuelto en
que se presentan apuntan a identificar la apropiacin crtica de los fundamentos epistemolgicos e el tiempo estipulado
histricos de la investigacin del mtodo cientfico y la construccin de conocimiento. Podrs resolver el
cuestionario dos (2) veces. Recuerda que el puntaje mximo es de 50 puntos y la calificacin Puntaje mximo: 50
constituye un 10% de la nota del curso.

Si en el primer intento tienes un puntaje no muy alto, lee de nuevo el material de la unidad haz en el
foro correspondiente las preguntas que estimes convenientes y presenta de nuevo el examen.
Productos
acadmicos y
ponderacin de la

Actividad 6 - estudio personal de lecciones 4, 5 y 6
Actividad 6 - estudio personal de lecciones 4, 5 y 6
Formulacin de un
problema de investigacin
Nmero de semanas
APERTURA
CIERRE
Momento
evaluacin:
7 23/03/2015
9 12/04/2015
intermedio
de Entorno:
contenidos
Productos acadmicos y ponderacin de la actividad individual

en el mismo entorno podr encontrar una versin
orden a la apropiacin crtica de los contenidos
Tenga en cuenta que, con base en los contenidos de la unidad, se realiza la
evaluacin de la actividad 8 que ser desarrollada en la semana 10 del curso.
Est atento a la apertura y cierre de la misma.
ACTIVIDAD 7
Actividad 7 Formulacin de un problema de investigacin y bibliografa pertinente
Formulacin de un

Nmero de semanas
APERTURA
CIERRE
Momento
evaluacin:
7 23/03/2015
9 12/04/2015
intermedio
de Entorno:
Prctico; Evaluacin y
seguimiento
Fase de la estrategia de aprendizaje: decidir, planificar
Productos acadmicos y ponderacin de la actividad colaborativa
Cada uno de los grupos en que se organice el

curso har una seleccin de un problema de
investigacin comn que sea de inters del
grupo. La discusin del grupo para llegar a tal
sntesis se har visible en la lnea de discusin
del foro de aprendizaje colaborativo titulada
aportes para la actividad 7 o en los espacios
creados para ello por los estudiantes en
particular.
Finalmente, en el espacio de Evaluacin y seguimiento Debern presentar un

texto compuesto por los siguientes elementos:
1.
Exposicin descriptiva y analtica de un problema de investigacin, en el
que sean claros los aspectos empricos y conceptuales del mismo, los objetos y
sujetos involucrados
2.
Justificacin de la pertinencia y viabilidad del abordaje del mismo en
trminos del desarrollo del campo de conocimiento y de los intereses de los
sujetos involucrados.
3.
Planteamiento de 5 preguntas posibles para una investigacin que,
posteriormente, de manera individual, puedan servir de base a cada uno de los
integrantes del grupo para su trabajo final del curso.
4.
Seleccin de 10 fuentes bibliogrficas de actualidad, que puedan ser tiles
para conocer el estado de la cuestin del problema de investigacin propuesto.
La presentacin de estas 10 fuentes deber hacerse de acuerdo con los trminos
de referencia presentados en el material de apoyo de la leccin 6, a saber, la gua

Productos acadmicos y ponderacin de la actividad colaborativa

para informes de lectura de Ltourneau y el uso de herramientas informticas de
referenciacin bibliogrfica como Zotero, siguiendo las normas APA.
Para orientar la formulacin del problema se propone la lectura crtica de los
captulos 3 y 12 del libro metodologa de la investigacin de (Sampieri and Lucio
2006), disponible en el entorno de conocimientos.
El tutor har una retroalimentacin desde los criterios de evaluacin, teniendo en
cuenta que se trata del punto de partida del ejercicio acadmico que, al final del
curso, permitir la definicin de un anteproyecto de investigacin a cada
estudiante.
Autoevaluacin
El valor del ejercicio en puntaje es de 80. Como se dijo, 55 puntos corresponden
a la evaluacin del tutor; a ella, debers sumar una autoevaluacin conceptual y
numrica de entre 1 y 25 puntos, que se sumar a la nota del tutor para la
evaluacin final del ejercicio; Por tanto, al final del ejercicio, y por escrito en l, el
grupo deber:
1.
darse una autoevaluacin conceptual en la que el grupo describa en no
ms de 4 lneas el aprendizaje hecho en el ejercicio.
2.
darse una autoevaluacin numrica entre 1 y 25 puntos
puntaje mximo: 80
Actividad 8
Temticas a desarrollar: Formulacin de un

Nmero
semanas
1
de APERTURA
10 13/04/2015
CIERRE
Momento
de Entorno:
evaluacin:
10 19/04/2015
intermedio

Productos
acadmicos y
ponderacin de la
Ingresa al entorno de evaluacin y seguimiento y resuelve el cuestionario final de la unidad 2. Tienes 60 Cuestionario resuelto en
minutos para ello. Las 10 preguntas que se presentan apuntan a activar los conocimientos previos el tiempo estipulado
acerca de la investigacin, el mtodo cientfico y la construccin de conocimiento. Podrs resolver el
foro correspondiente las preguntas que estimes convenientes y presenta de nuevo el examen

ACTIVIDAD 9
ACTIVIDAD 9 estudio personal de lecciones 7,8 y 9
Nmero
semanas
de APERTURA
11 20/04/2015
CIERRE
13 10/05/2015
Temticas a desarrollar: formalizacin de

un proyecto de investigacin
Momento
de Entorno:
evaluacin:
intermedio
Conocimientos
Productos acadmicos y ponderacin de la actividad

individual
orden a la apropiacin crtica de los contenidos

en el mismo entorno podr encontrar una versin Tenga en cuenta que, con base en los contenidos de la unidad, se realiza la
evaluacin de la actividad 11 que ser desarrollada en la semana 14 del curso.
Est atento a la apertura y cierre de la misma.
ACTIVIDAD 10
ACTIVIDAD 10 propuesta de investigacin

un proyecto de investigacin; Metodologa de la

Nmero
semanas
3
de APERTURA
11 20/04/2015
CIERRE
investigacin
Momento
evaluacin:
13 10/05/2015
intermedio
de
Entorno:
Prctico y evaluacin y
seguimiento
Fase de la estrategia de aprendizaje: realizar el proyecto
Actividad colaborativo
1. En el entorno de aprendizaje prctico se ha habilitado una lnea de discusin
en la que los participantes de cada grupo continuarn construyendo su
PROPUESTA DE INVESTIGACIN, siguiendo los trminos de referencia de la
gua de ICONTEC (2013 Pg. 13-14).Que deber integrar respuesta o ajuste a las
observaciones del tutor. Esta vez el texto colectivo ha de contener:
Productos acadmicos y ponderacin

de la actividad colaborativa
4. Adems de ese aporte cualitativo, el grupo, a
modo de co-evaluacin, har una valoracin
cuantitativa de 1 a 20 de los aportes de los
integrantes del grupo. Estas calificaciones se
computarn y harn parte de la evaluacin que
el docente registrar en el ejercicio final.
a.tema,b.ttulo provisional,c. breve descripcin general del problema,

d.justificacin inicial o preliminar, e.objetivo provisional, f. clase de investigacin, 5. Una vez se hayan recibido los aportes del
g.posibles colaboradores, h. recursos (materiales, institucionales, financieros) y grupo y de la tutora, se har la presentacin de
i. bibliografa.
la versin final de la propuesta comn en el
espacio de evaluacin y seguimiento donde se
2. El avance fundamental frente la formulacin del problema que ya se hizo, es har la heteroevaluacin del ejercicio de acuerdo
integrar la retroalimentacin del tutor, empezar a abordarlo como una realidad a con la rbrica analtica.
intervenir, ya en trminos de produccin de conocimiento (investigacin
propiamente dicha) o de reflexin-accin (como en los enfoques de IAP o de Puntaje mximo: 90
investigacin Accin o de Desarrollo Tecnolgico). De all que ya tengamos
entre los tems entregables la formulacin de objetivos. Ya se cuenta con una
bibliografa preliminar, pero puede ser enriquecida por cada estudiante de
acuerdo con su exploracin particular del problema de un modo ms profundo y
focalizado, pues con la que se contaba inicialmente fue orientadora para la

delimitacin del problema.
3. En el foro, cada estudiante retroalimentar la propuesta en trminos de
aportes constructivos, sugerencias de orientacin, fuentes, enfoques o formas
de abordar el problema, as como en orden a precisar los componentes que
faltan a la propuesta. Se espera que todos los miembros del grupo hagan una
participacin significativa a este foro antes de una semana del cierre de la
actividad, de modo que pueda haber una retroalimentacin constructiva tanto
desde la tutora del curso como de los dems compaeros
Productos acadmicos y ponderacin

de la actividad colaborativa

ACTIVIDADES DE EVALUACIN FINAL
Actividad 11
Nmero
semanas
1
de APERTURA
11/05/2015
CIERRE
18/05/2015
Temticas a desarrollar: Formulacin de un

proyecto de investigacin
Momento
de Entorno:
evaluacin:
intermedio

Productos
acadmicos y
ponderacin de la
Ingresa al entorno de evaluacin y seguimiento y resuelve el cuestionario final de la unidad 3. Tienes 60 Cuestionario resuelto en
minutos para ello. Las 10 preguntas que se presentan apuntan a activar los conocimientos previos el tiempo estipulado
acerca de la investigacin, el mtodo cientfico y la construccin de conocimiento. Podrs resolver el
foro correspondiente las preguntas que estimes convenientes y presenta de nuevo el examen

ACTIVIDAD FINAL No. 12

ACTIVIDAD 12 Trabajo final anteproyecto de investigacin
Nmero
semanas
2
de APERTURA
15 18/05/2015
CIERRE
16 31/05/2015

un proyecto de investigacin; Metodologa de la
investigacin
Momento
de Entorno:
evaluacin:
final
Prctico y evaluacin y
seguimiento
Fase de la estrategia de aprendizaje: controlar y evaluar

actividad colaborativa
Este es el trabajo final del curso. Se trata de la presentacin de un Anteproyecto de investigacin
proyecto de investigacin, viable y pertinente, en torno a problemas
propios del campo de la educacin y / o la pedagoga. El El texto ha de integrar los ajustes al anteproyecto sugeridos
documento debe basarse en los avances hechos por el grupo en por los tutores del curso. El texto a presentar debe contener:
las actividades 7 y 10, por tanto, es un desarrollo de las mismas, es definicin del tema, justificacin preliminar del problema,
decir, las ampla no slo en su precisin conceptual, calidad de objetivo general y los especficos, diseo metodolgico
escritura sino en algunos tems antes no contemplados. El trabajo preliminar y bibliografa. Y seguir las indicaciones de la gua
tiene carcter colaborativo, es decir, no es una entrega individual de ICONTEC (2013) para cada uno de los tems.
sino del grupo de trabajo.
Puntaje mximo: 125

Recomendaciones del docente:
Cunto tiempo ha planeado dedicarle a este curso a la semana? Del tiempo que le dedique a las lecturas y la discusin en los foros, depender
el grado de excelencia que logre. No tiene sentido hacer un curso donde cada mes o dos meses entre para responder y subir los productos,
mucho menos cuando el producto del mismo debe construirse a lo largo del semestre, acumulativamente, en la dinmica de una investigacin.
Lograr la apropiacin terica sin la prctica no se puede verificar en este curso en particular.
Le invitamos a que haga un horario de sus actividades, y del tiempo que dedicar. Respete ese horario, es su formacin profesional. No deje que
el trabajo, las ocupaciones familiares, o personales, se interpongan en su proyecto de vida profesional. Muchas personas que desarrollan la
disciplina del trabajo autnomo, logran que su formacin universitaria aunque flexible, sea de muy alta calidad.
Deseamos profundamente que este sea su caso. Bienvenidos!
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)

Las normas APA son las normas de presentacin de trabajos, redaccin y citaciones de la American Psychological Association. Las cuales han
sido adoptadas por muchas universidades y profesiones de las ciencias humanas y sociales.
Dominar todas las normas exigir un esfuerzo de su parte. Le sugerimos que empiece por leer el libro de dichas normas disponible en la
biblioteca de su CEAD o ciudad. Sin embargo, inicie por el espritu o lnea argumental de dichas normas:
Todo aporte o idea que no sea escrita o pensada por usted, debe ser sealada claramente. Debe quedar claro quin es el autor de la idea y que
parte del texto no es escrita por usted.
Consultar el siguiente link para informacin acerca del uso de este estandar de citacin y referenciacin:
http://es.slideshare.net/gerinaldocamacho/manual-de-estilo-apa6taed2010-2011
Se sugiere usar para las referencias un software de manejo de las mismas como ZOTERO, MENDELEY, ENDNOTE y similares, de modo que
se enstandaricen los formatos. Una gua para el uso de tales herramientas est en la hoja de ruta del curso, en el entornod e aprendizaje prctico.
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD?

Recomendaciones del docente:
El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas
como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est
cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que
nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o
por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o un parfrasis,
identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al
original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por
ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran
referenciadas adecuadamente.
Consulte estas presentaciones para detalles y fuentes
http://www.slideshare.net/agraciaj/polticas-de-la-unad-sobre-el-plagio-16208556
http://www.slideshare.net/3112887600/tutorial-polticas-sobre-plagio-en-la-unad

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Escuela: CIENCIAS DE LA EDUCACION Programas de LICENCIATURAS

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Temticas a desarrollar: syllabus

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Fase de la estrategia de aprendizaje: reconocimiento

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Fase de la estrategia de aprendizaje: reconocimiento

Productos acadmicos y ponderacin de

Fase de la estrategia de aprendizaje: informar

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Productos acadmicos y ponderacin de la actividad

Fase de la estrategia de aprendizaje: informar

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Productos acadmicos y ponderacin de la

Te sugerimos, para construir tu mapa conceptual, el uso de

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Fase de la estrategia de aprendizaje: informar

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Fase de la estrategia de aprendizaje: informar

Productos acadmicos y ponderacin de la actividad individual

Ingrese al entorno de conocimientos. Busque el

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Fase de la estrategia de aprendizaje: decidir, planificar

Productos acadmicos y ponderacin de la actividad colaborativa

Cada uno de los grupos en que se organice el

Finalmente, en el espacio de Evaluacin y seguimiento Debern presentar un

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Productos acadmicos y ponderacin de la actividad colaborativa

darse una autoevaluacin numrica entre 1 y 25 puntos

Temticas a desarrollar: Formulacin de un

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Fase de la estrategia de aprendizaje: decidir, planificar

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Temticas a desarrollar: formalizacin de

Fase de la estrategia de aprendizaje: informar

Productos acadmicos y ponderacin de la actividad

Ingrese al entorno de conocimientos. Busque el

Temticas a desarrollar: formalizacin de

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Fase de la estrategia de aprendizaje: realizar el proyecto

Productos acadmicos y ponderacin

a.tema,b.ttulo provisional,c. breve descripcin general del problema,

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Productos acadmicos y ponderacin

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Temticas a desarrollar: Formulacin de un

Fase de la estrategia de aprendizaje: decidir, planificar

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

ACTIVIDAD FINAL No. 12

Temticas a desarrollar: formalizacin de

Fase de la estrategia de aprendizaje: controlar y evaluar

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

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