Psiclogo inFormao

ano 12, n, 12 jan./dez. 2008

Copyright 2008 Instituto Metodista de

Ensino Superior CNPJ 44.351.146/0001-57

Resilincia e gnero*
Resilience and Gender

Aline Aparecida Ripar**

Fabiana S. F. Q. Evangelista***
Frulein Vidigal de Paula****

Resumo

A presente pesquisa teve por objetivo verificar o perfil de resilincia

mais caracterstico entre o gnero masculino e feminino. A resilincia
capacidade de enfrentar obstculos da vida composta de sete
fatores, sendo eles: administrao das emoes, controle dos impulsos, otimismo, anlise do ambiente, autoeficcia e alcanar pessoas.
Partiu-se da hiptese de que as pessoas utilizam estratgias de enfrentamento parcialmente diferentes, conforme o gnero. Participaram
desta pesquisa 27 adolescentes de ambos os sexos, entre 14 e 17 anos,
da cidade de So Bernardo do Campo (SP), que responderam ao
questionrio de ndice de resilincia: Reivich Shatt/Barbosa. Este
possui 56 itens, que avaliam os sete fatores centrais que compem a
resilincia, e informaes sociodemogrficas. Os resultados obtidos
* Baseado em trabalho apresentado como requisito parcial para obteno do ttulo
de Bacharel em Psicologia pela Universidade Metodista de So Paulo (Umesp),
sob a orientao da Profa. Dra. Frulein Vidigal de Paula.
** Graduanda em Psicologia pela Faculdade de Psicologia e Fonoaudiologia da Universidade Metodista de So Paulo (Umesp). E-mail: aline_ripar@hotmail.com
*** Graduanda em Psicologia pela Faculdade de Psicologia e Fonoaudiologia da
Universidade Metodista de So Paulo (Umesp). E-mail: bijoly@hotmail.com
**** Doutora em Psicologia pela Universidade de So Paulo (USP), docente do
Curso de Graduao em Psicologia da Universidade Metodista de So Paulo
(Umesp). E-mail: frauleindepaula@yahoo.com.br
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foram que ambos os sexos se assemelham nos fatores otimismo para

vida e controle dos impulsos e se diferenciam significativamente
nos fatores autoeficcia e alcanar pessoas. Conclumos que alguns
aspectos da resilincia so independentes do gnero, mas que, em
parte, as pessoas selecionam estratgias para enfrentar e solucionar
problemas, conforme suas caractersticas de gnero.
Palavras-chave: Resilincia. Gnero. Adolescncia.

Abstract

This research aims at verifying if there is a resilience profile that is

more distinctive for male or female gender. Resilience, the ability to
overcome obstacles, comprehends seven factors: emotion regulation,
impulse control, optimism, environment analysis, auto-efficiency, and
reaching out to people. We have assumed the hypothesis that individuals use facing strategies that are partially different, according to
their gender. The research was carried out with 27 adolescents (male
and female), from 14 to 17 years old, in So Bernardo do Campo
SP, who have answered the Resilience Rate Questionnaire: Reivich
Shatt/Barbosa. This questionnaire includes 56 items that evaluate
the seven main resilience factors, and sociodemografic profile. The
results show that both genders are similar for the optimism, and
impulse control factors, but are significantly different when related
to the auto-efficiency, and reaching out to people factors. We can
conclude that some resilience aspects do not depend on the gender,
but, in part, people choose strategies to face and overcome obstacles
according to their gender characteristics.
Keywords: Resilience. Gender. Adolescents.

Resilncia

Resilincia um conceito muito conhecido no mbito da

Fsica e da engenheira, correspondendo qualidade de resistncia de um material ao choque, tenso e presso, mas
que lhe permite voltar, sempre que forado ou violentado,
sua forma ou posio inicial (TAVAREZ, 2001). Yunes (2003)
explica que a resilincia para a Fsica nada mais do que a
capacidade de um material absorver energia sem sofrer deformao plstica ou permanente.

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Resilincia na Psicologia

Um tanto quanto similar sua definio na Fsica, a resilincia, para a Psicologia, descrita como uma capacidade que
se desenvolve ao longo da vida, que permite ao ser humano
se recuperar quando submetido s adversidades, violncias
e catstrofes em sua vida. A resilincia tambm um fator que
protege os indivduos de desequilbrios psicolgicos, desde
a infncia, diante de situaes de vulnerabilidade, tais como
a provocada pela exposio violncia intrafamiliar, escolar
e urbana, perda de entes queridos, separaes (PINHEIRO,
2004; Munist; Santos; Kotliarenco; Ojeda; Infante;
Grotberg, 1998).
La resiliencia es un llamado a centrarse en cada individuo como alguien nico, es enfatizar las potencialidades y los recursos personales
que permiten enfrentar situaciones adversas y salir fortalecido, a pesar
de estar expuesto a factores de riesgo. (Munits et al., 1998, p. 4).

Por estas razes, a resilincia um tema que tem despertado bastante interesse de estudiosos nas ltimas trs dcadas, o que tem ajudado a elucidar como uma pessoa pode se
desenvolver normalmente, mesmo em contextos de grande
adversidade; ou, o que se pode fazer, em termos de polticas
pblicas de sade, para a promoo da qualidade de vida,
alm da adoo de medidas preventivas na ateno a pessoas
e famlias em situao de vulnerabilidade social ou ambiental
(Luthar, 2003).
Rutter (2003) ilustra que, para reconhecer o fenmeno da
resilincia, podemos tomar como ponto de partida a variedade
de respostas que o ser humano pode manifestar diante dos
mais variados tipos de experincias adversas. Por exemplo,
algumas pessoas sucumbem diante do menor estresse e outras
se saem bem, com sucesso, diante das mais terrveis experincias de risco, sendo esta segunda situao a que representa
uma conduta resiliente. Assim, frequentemente, a qualidade
de resilincia atribuda a indivduos que, em face de uma

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adversidade esmagadora, so capazes de se adaptar e restaurar

o equilbrio de suas vidas (JOB, 2000; LUTHAR, 2003).
Encontramos em Job (2000) e Szymans e Yunes (2001) uma
sistematizao das caractersticas que definem a expresso da
resilincia: facilidade de adaptao; habilidade de identificar o
que estressante em uma situao, de avaliar de modo realista
a capacidade de ao prpria e dos outros diante do evento
estressante; repertrio de habilidades de soluo de problemas
que permite resolv-los com eficincia; autoestima alta, habilidades de relacionamento interpessoal, alm de autocontrole,
o que permite aos indivduos enfrentarem novas experincias
com senso de competncia.
Prosseguindo nesta caracterizao, resilincia envolve um
balano entre tenses (fatores de riscos) e a capacidade de lutar
(proteo), no qual os fatores de risco se originam de mltiplos
eventos estressantes, ou de um evento traumtico, ou ainda de
uma tenso acumulada a partir de uma variedade de fatores
pessoais e do ambiente e que esto associados a uma proba
bilidade elevada de comprometer a sade. Por outro lado,
os fatores de proteo amenizam ou reduzem as influncias
negativas dos fatores de risco. Trata-se das condies pessoais tais como competncia social, resoluo de problemas,
autonomia e sentido de futuro e propsito e do entorno, que
podem favorecer o desenvolvimento de um indivduo ou grupo (Munist et al., 1998). Os mesmos autores identificam trs
nveis de interao entre habilidades pessoais e de resolues
de conflitos requeridas em uma conduta resiliente:
a) suporte social (eu tenho) ter pessoas a sua volta em
quem confie, que o ajude quando precisar e que lhe aceite
incondicionalmente;
b) fortaleza interna (eu sou/eu estou) o eu sou por
quem os outros sentem carinho e apreo enquanto que,
o eu estou o estar disposto a se responsabilizar pelos
seus atos e estar seguro de que tudo sair bem;
c) habilidades (eu posso) o poder falar sobre o que
teme, buscar resolver os problemas, controlar-se quando
tiver vontade de fazer algo perigoso, encontrar algum
que ajude quando necessita.
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Fatores da resilincia

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Recentemente, Barbosa (2006) adaptou para o portugus

um questionrio, desenvolvido originalmente por Reivich e
Shatt (2002), para avaliar os fatores pessoais que compem a
resilincia. Propuseram que a resilincia composta por sete
fatores centrais, conforme descritos abaixo.
A administrao das emoes vista como a habilidade de
se manter calmo sob presso. Para utilizar essa habilidade,
as pessoas costumam unir um conjunto de aptides, conseguindo com isso obter a autorregulao. fundamental para
construir fortes relacionamentos tanto na vida pessoal quanto
na profissional. Quando ela rudimentar, as pessoas podem
manifestar dificuldades em manter relacionamentos e, com
frequncia, desgastam emocionalmente os que convivem com
elas e se tornam pessoas difceis no ambiente profissional
(BARBOSA, 2006).
O controle dos impulsos compreendido como a habilidade
de no agir impulsivamente. Para Reivich e Shatt (2002 apud
BARBOSA, 2006), pessoas que tm um quociente de resilincia elevado em controle dos impulsos, tendero a ter um alto
quociente de resilincia em administrao das emoes, pois
ambas as habilidades so vistas como estruturadas a partir
de um mesmo sistema de crenas nas pessoas, gerando entre
elas uma conexo.
O otimismo para a vida a habilidade de ter a firme convico de que as situaes adversas iro manter a esperana
de um futuro melhor, por se ter a crena na capacidade para
gerenciar a adversidade que venha a surgir no amanh. Segundo Barbosa (2006), alguns autores ressaltam que otimismo
e autoeficcia geralmente andam juntos. Otimismo, quando
real e contextualizado, tende a ser uma vantagem, quando relacionado autoeficcia, uma vez que prov motivao para a
busca de solues e recuperao. Associados, esses dois fatores
podem promover o senso de controle sobre a prpria vida.
O mesmo autor descreve a anlise do ambiente como a
habilidade de identificar precisamente um problema ou adversidade e suas causas.
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A autoeficcia descrita como uma convico de ser eficaz

nas aes, a partir do poder de encontrar solues para os
problemas e se sobressair.
A empatia entendida como uma habilidade de reconhecer
os estados emocionais e psicolgicos de outras pessoas.
E, por fim, o fator alcanar pessoas a habilidade de se
conectar a outras pessoas para viabilizar solues para as
adversidades da vida.
O referido instrumento para avaliao destes sete fatores
fornece um conhecimento sobre o estado de resilincia da
pessoa num dado momento, uma vez que esta pode se modificar ao longo do tempo, em virtude de fatores pessoais e
ambientais.
De acordo com Szymans e Yunes (2001), ao se referirem
aos conceitos precursores descritos por Rutter no ano de 1985
e depois em 1993, o termo resilincia na psicologia refere-se
invencibilidade ou invulnerabilidade, que passam uma ideia
de caracterstica estvel e intrnseca ao indivduo, constituindo
uma resistncia absoluta ao estresse, sem limites para suportar
o sofrimento.
Contrastando com estes conceitos, resilincia definida
como potencialidade humana que est presente nos seres
humanos de todas as culturas. Porm, deve ser considerada
como potencial relativo, pois se manifesta em graus distintos,
de diferentes formas, de acordo com o momento, a pessoa,
a famlia, a comunidade e os diferentes tipos de estressores
(MUNIST et al., 1998). Portanto, a resilincia no pode ser
vista como um atributo fixo do indivduo e, se as circunstncias mudam, a resilincia se altera. Quando as tenses ou
os fatores de risco so maiores do que os fatores de proteo,
ainda que os indivduos tenham sido resilientes num momento
passado, correm os riscos de serem esmagados e subjugados
futuramente; ou seja, a resilincia um estado que pode mudar
de um momento para outro. (RUTTER, 1987 apud SZYMANS;
YUNES, 2001).
Um consenso identificado por Job (2000), entre vrios
estudiosos deste tema, que a resilincia desenvolvida ao
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longo do tempo, sendo que as primeiras experincias infantis,

tais como relacionamentos de confiana no contexto da famlia, contribuem para o desenvolvimento futuro da resilincia.
Para ele, a resilincia pode ser vista como resultado de um
conjunto de processos sociais e intrapsquicos que ocorrem,
dadas certas combinaes benficas de atributos das pessoas,
famlia, ambiente social e cultural. E que, a princpio, todos os
processos psicossociais que subjazem no desenvolvimento saudvel podem estar envolvidos na resilincia, que por sua vez
permitiria o desenvolvimento normal sob condies difceis.
Dessa maneira, estamos tratando de um fenmeno complexo e multideterminado, tanto do ponto de vista dos elementos
envolvidos na sua manifestao quanto da forma como pode se
apresentar. Neste sentido, o gnero masculino e feminino
uma varivel que merece ser considerada na compreenso da
resilincia, pois nas mais diferentes culturas um demarcador
do modo como cada uma delas prepara diferencialmente as
condies para as pessoas aprenderem a ser e se relacionarem
com seu entorno.
Ao longo do desenvolvimento, meninos e meninas tornamse progressivamente diferentes no apenas em termos da
maturao orgnica, como tambm em termos de habilidades
sociais e cognitivas, de atitudes e comportamentos, no modo
como vivenciam os afetos, em virtude das aprendizagens
relacionadas aos papis de gnero em sua cultura. Segundo
Rutter (2003), estas diferenas podem se refletir no modo como
expressam a resilincia diante dos mais diferentes desafios.

Papel de gnero

Um papel refere-se a um conjunto de aes recomendadas.

So comportamentos que se esperam daqueles que ocupam uma
posio social determinada. Quando se assume um novo papel,
empenha-se em seguir as prescries sociais (MYERS, 1999). Assim, comportamentos associados ao sexo so conhecidos como
papel de gnero, que so papis diretamente determinados pelo gnero. Referem-se aos comportamentos que uma cultura considera
apropriados para cada gnero (GLASSMAN; HADAD, 2006).
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A abordagem cognitiva v a existncia dos papis de gnero implicados no fato de que os indivduos desenvolvem um
esquema mental que lhes remetem ao comportamento apropriado para seu sexo. Os esquemas de gnero aparecem muito
cedo, uma vez que crianas pequenas conseguem identificar
o gnero dos indivduos baseadas no modo de vestir ou no
estilo do cabelo. Atravs do processo de aprendizagem social,
as crianas aprendem a se identificar com modelos, predominantemente de adultos do mesmo sexo, que proporcionam um
exemplo a ser imitado (GLASSMAN; HADAD, 2006).
Uma vez que as crianas possam identificar a si mesmas
como homens ou como mulheres, elas motivam-se para adquirir comportamentos, habilidades e atitudes tpicos de seu sexo
e adquirem a percepo de que o sexo de uma pessoa permanece constante, apesar de mudanas na idade e na aparncia
(ATKINSON; Atkinson; Smith; BEM; Nolen-hoeksema,
1995). Numa perspectiva psicogentica piagetiana, compreende-se que a identidade de gnero desenvolve-se lentamente,
entre os dois e sete anos de idade, conforme os princpios do
estgio pr-operacional de desenvolvimento cognitivo (ATKINSON et al., 1995). As crianas comeam a mostrar preferncias
por companheiros do mesmo sexo e atividades ldicas tpicas
do sexo quando esto com apenas dois anos de idade, bem
antes de desenvolverem qualquer conscincia conceitual de que
essas aes esto correlacionadas com o sexo. Entretanto, por
volta dos dois anos e meio, uma conscincia mais conceitual
do sexo e do gnero comea a emergir de modo que a identidade de gnero passa a exercer um papel crtico na tipificao
sexual. Essa diz respeito aquisio de valores, habilidades,
comportamentos e motivaes considerados apropriados para o
gnero com o qual a criana se identifica (Shaffer, 2005).
Na adolescncia, o papel de gnero parece estar um pouco
mais claro. Nessa fase ocorrem pelo menos trs fenmenos
importantes no desenvolvimento humano: do ponto de vista
biolgico, a puberdade, com o amadurecimento sexual e reprodutor; do ponto de vista social, a passagem da infncia para a
vida adulta, com a assuno de papis adultos, identificao
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com o grupo de amigos e autonomia em relao aos pais; do

ponto de vista psicolgico, a estruturao de uma identidade
definitiva para a subjetividade (Shaffer, 2005).
Na busca pela consolidao da identidade pessoal, os
adolescentes tentam sintetizar os valores e opinies de pessoas
que lhes so importantes pais, professores e companheiros
em um autorretrato coeso. Quando esses valores no so
consistentes, os adolescentes podem experienciar a confuso
de papis, tentando um papel social aps o outro, antes de
descobrirem um senso de identidade individual (ATKINSON
et al., 1995).
A formao dessa identidade influenciar tambm as escolhas profissionais. Do mesmo modo, a vida social e o mundo
do trabalho classificam, hierarquizam e selecionam as pessoas
conforme o gnero. Segundo Devreux (2005), a representao e
a classificao social dos indivduos, desde o nascimento, so
operadas sob a referncia essencial do sexo biolgico.
A diviso sexual do trabalho, a diviso sexual do poder e
a categorizao do sexo podem ser tidas como as trs modalidades de expresso das relaes sociais de sexo, sem que seja
possvel dizer que uma delas, em todas as esferas e em todos os
momentos de desenvolvimento de uma sociedade, tem precedncia sobre as outras duas. Essas trs modalidades de diviso
e de hierarquizao dos homens e das mulheres, de sua atividade de trabalho, de seu poder e dos valores ligados a ambos
constituem a relao social de sexo (DEVREUX, 2005).
Em parte, esta diviso orientada pelos padres de papel
de gnero, s vezes estereotipados, que prevalecem, por exemplo, na cultura ocidental: das meninas esperado que sejam
amveis, empticas, emotivas e cooperativas; dos meninos
esperado que sejam objetivos, dominantes, independentes e
competitivos. Dito de outro modo, ns podemos constatar a
nfase na expressividade feminina (ou orientao para relacionamentos) e nas caractersticas individualistas (ou instrumentais) para os meninos (Shaffer, 2005, p. 457).
No entanto, no estudo realizado por Maccoby e Jacklin
(1974 apud Shaffer, 2005), que sistematizou os resultados
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de mais de 1.500 pesquisas sobre diferenas entre homens e

mulheres do ponto de vista psicolgico, encontraram apenas
quatro diferenas consistentes entre os sexos, referentes a:
habilidade verbal; habilidades visuoespaciais; habilidades
matemticas e agressividade. O mesmo autor refere-se a estudos mais recentes que constataram diferenas significativas
referentes a outros atributos psicolgicos, conforme o gnero: nvel de atividade; medo, timidez, disposio para correr
riscos; vulnerabilidade desenvolvimental; expressividade/
sensibilidade emocional e obedincia.
Costa (1986), em sua tese, teve por objetivo estabelecer
a estrutura e o contedo dos esteretipos de gnero e dos
autoesteretipos fornecidos por uma amostra de cem estudantes, de ambos os sexos da cidade de So Paulo. O mesmo
se apoiou na abordagem terica de Tajfel (1978 apud COSTA,
1986), que se baseia nos processos psicolgicos de categorizao social, identidade social, comparao social e diferenciao
intergrupal. Os resultados obtidos foram que os esteretipos
masculinos e femininos se diferenciam quanto estrutura e
contedo; os dois sexos concordam mais com relao ao que
caracteriza o grupo masculino do que quando o referencial
o grupo feminino; o esteretipo masculino obedece mais de
perto ao padro socialmente difundido do que o feminino.
Encontrou-se tambm uma maior identificao entre os homens
com seu grupo do que entre as mulheres.
Os esteretipos de gnero constituem esquemas cognitivos que acionamos para interpretar e, muitas vezes, perceber
de modo distorcido o comportamento, avaliando intenes,
pensamentos, sentimentos e o desempenho das pessoas, conforme o sexo. A esse respeito, Shaffer (2005) cita uma pesquisa
realizada por Phillip Goldberg, em 1968, na qual solicitou
que estudantes universitrias julgassem a qualidade de um
artigo cientfico. Divididas em dois grupos, um deles recebeu
artigos atribudos a um autor do sexo masculino; o segundo
grupo recebeu os mesmos artigos, mas atribudos a um autor
do sexo feminino. Quando atribudos a um homem, os artigos
foram mais bem avaliados do que quando atribudos a uma
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mulher. Este resultado foi atribudo a uma crena compartilhada pelas pessoas de diversas culturas de que as mulheres
no possuem o mesmo potencial para a excelncia do que os
homens. Imaginemos que, se este esteretipo for internalizado,
poder vir a interferir no modo como as mulheres avaliam
sua autoeficcia.
Feitas estas consideraes sobre os papis de gnero e
sobre o desenvolvimento da identidade sexual e de gnero,
nos questionamos sobre a possvel diferena entre gneros no
modo de vivenciar e enfrentar os problemas da vida. Neste
sentido, a presente pesquisa teve por objetivo verificar se h um
perfil de resilincia mais caracterstico do gnero masculino e
outro do feminino, entre adolescentes. Partiu-se da hiptese de
que as pessoas privilegiam e utilizam estratgias de enfrentamento parcialmente diferentes, conforme o gnero.

Mtodo
Participantes
Mediante a assinatura do Termo de Consentimento Livre
Esclarecido pelo seu representante legal, participaram deste
estudo 27 adolescentes, alunos do primeiro ano do ensino
mdio noturno, sendo 19 do sexo masculino e oito do sexo
feminino, entre 14 e 17 anos. todos so residentes da cidade
de So Bernardo do Campo e naturais da regio Sudeste.
Local
A coleta de dados foi realizada numa escola estadual de
ensino fundamental e mdio, situada em so Bernardo do
Campo, So Paulo, em um bairro de classe mdia.
Instrumentos
Para esta pesquisa, foram utilizados os resultados do
Questionrio do ndice de Resilincia: Reivich Shatt/Barbosa
para adolescentes (BARBOSA, 2006), que est em processo de
validao. Trata-se de uma adaptao brasileira do Resilience
Quotient Test (RQTest), desenvolvido originalmente para o
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ingls por Reivich e Shatt (2002 apud BARBOSA, 2006), composto de 56 itens para avaliao de sete fatores da resilincia:
administrao das emoes; controle dos impulsos; otimismo para a
vida; anlise do ambiente; autoeficcia; empatia e alcanar pessoas.
Cada um dos sete fatores avaliado em oito itens do instrumento. Por exemplo, os itens dois, sete, 13, 23, 25, 26, 31 e 56
correspondem ao fator administrao das emoes.
Na organizao do material para uma populao brasileira,
Barbosa (2006) levou em considerao as inmeras diferenas
raciais, culturais e sociais de nosso pas. Por isso, inseriu no
instrumento um conjunto de perguntas para atender s necessidades de adaptao e avaliar as relaes existentes entre
as peculiaridades, do contexto de vida familiar e da histria
pessoal de cada um dos entrevistados. Desse modo, alm dos
56 itens originais, foram includos tpicos com questes como:
nome, regio de nascimento, cidade onde mora, idade, estado
civil, religio, doenas e condies de moradia. A esse conjunto
de perguntas nomeou de Levantamento Sociodemogrfico.
Procedimento
A coleta de dados foi realizada no primeiro semestre de
2006, por estagirios de Psicologia Escolar da Universidade
Metodista de So Paulo (Umesp), em quatro escolas estaduais
na regio do ABC.
Consideramos apenas a coleta realizada pelos estagirios
Celso Stumpo de Oliveira e Bruna Torres Simes, em uma das
quatro escolas participantes, pois apenas essa envolvia alunos
de uma mesma srie escolar. Na escola em questo, o referido
questionrio foi aplicado em uma turma de primeiro ano do
ensino mdio noturno, no qual foram participantes 27 alunos,
sendo 19 meninos e oito meninas.
Deste modo, consideramos o grupo de participantes do
sexo feminino como GF e o do sexo masculino como GM.
Aps essa diviso, comparamos os grupos GF e GM em
cada um dos sete fatores que compem o referido instrumento
utilizado para este estudo, atravs de uma tabela de contingncias. Nesta, foram comparadas as classificaes muito abaixo
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da mdia, abaixo da mdia, na mdia e acima da mdia obtidas em

cada um dos fatores.
Por fim, utilizamos o ndice geral de resilincia que se originou da soma dos pesos atribudos s categorias de resposta.
Para tanto, foi atribudo para cada categoria de resposta um
peso, como, por exemplo, muito abaixo da mdia (peso um), abaixo
da mdia (peso dois), na mdia (peso trs) e acima da mdia (peso
quatro). Cabe ressaltar que, para a varivel resilincia, tnhamos
sete fatores; se o sujeito obtivesse a maior pontuao (acima da
mdia = quatro) em todas elas, sua pontuao seria 28.

Resultados e discusso

Considerando o objetivo deste estudo, apresentamos a

seguir os resultados obtidos, analisando inicialmente aspectos
gerais do desempenho dos grupos e, em seguida, os perfis
de resilincia de GF e GM. Para facilitar a visualizao dos
resultados, e levando em conta a desproporo de nmero de
participantes do sexo feminino (oito) e do sexo masculino (19),
apresentamos os dados em termos de porcentagens, por grupo,
para cada um dos sete fatores avaliados.
Em virtude desta desproporo e do pequeno nmero de
participantes no total, optamos por uma anlise apenas descritiva dos dados, em termos quantitativos, e uma anlise apenas
qualitativa de identificao de tendncias de correlaes entre
os fatores avaliados nos dois grupos, GF e GM.
De um modo geral, observamos que a classificao muito
acima da mdia no ocorreu em nenhum dos sete fatores da
resilincia, em nenhum dos grupos.
Dentre as habilidades que compem a resilincia, os participantes de ambos os sexos se avaliaram melhor em relao
aos fatores controle de impulsos (acima da mdia: GF, 75%; GM,
79%), otimismo para a vida (100% na mdia, nos dois grupos)
e anlise do ambiente (na mdia: GF, 75%; GM, 84%). Os dois
grupos tambm se assemelham na avaliao mais negativa de
sua habilidade para administrao de emoes (abaixo da mdia
e muito abaixo da mdia, totalizando 100% no GF e 98% no
GM) e empatia (abaixo da mdia: GF, 75%; GM, 79%).
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Tabela 1 Distribuio das classificaes nos sete fatores da resilincia em porcentagem por sexo

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Os dois nicos fatores que diferenciaram os grupos em

relao ao sexo foram alcanar pessoas e autoeficcia, nos quais
se sobressaem positivamente as meninas (GF): alcanar pessoas
(GF, 63% na mdia; GM, 68% abaixo da mdia) e autoeficcia
(GF, 38% na mdia e GM, 26% muito abaixo da mdia, embora
boa parte dos dois grupos tenha permanecido na classificao
abaixo da mdia: GF, 50% e GM, 63%).
Considerando os resultados mais gerais, no quais GF e
GM se assemelham, chama a ateno a tendncia a uma correlao negativa entre os resultados apresentados em controle
de impulsos (alto) e administrao das emoes (baixo). Como
apontado por Barbosa (2006), estes dois fatores tendem a estar
associados, pois formados a partir de uma matriz comum, em
termos de habilidades e crenas pessoais. Porm, essa associao negativa, somada ao baixo desempenho em empatia habilidade de reconhecer estados mentais em outras pessoas pode
resultar, no contexto da resoluo de conflitos interpessoais,
em um tipo de resposta submissa, mais do que agressiva, que
seria o como frequentemente esperado do comportamento
do adolescente, sobretudo do sexo masculino.
De acordo com Barbosa (2006), a populao pesquisada
em seus trabalhos sobre resilincia demonstrou a mesma
classificao nestes dois fatores. E explica que a populao
brasileira possui esta caracterstica de administrar de forma
baixa as emoes, e de controlar-se excessivamente, sendo que
isto pode resultar em pessoas que tenham uma probabilidade
maior de desenvolver doenas psicossomticas.
Este resultado nos permite tambm estabelecer uma relao com os estudos de Leme (2004), com estudantes brasileiros,
sobre resoluo de conflitos interpessoais, nos quais identificou
a predominncia de um tipo de resoluo de conflito interpessoal submissa, a qual deriva de dificuldades de administrar
adequadamente emoes, alm de controlar a ao de modo
coerente com a situao. A mesma autora chama a ateno para
o fato de que esta tendncia no se revela nos estudos originais, norte-americanos, sobre o tema, nos quais se identificou
o predomnio de respostas agressivas, seguida de assertivas,
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a situaes de conflito interpessoal. Tal evidncia coerente

com os resultados apresentados por Reivich e Shatt (2002 apud
Barbosa, 2006), no que diz respeito relao predominantemente positiva entre controle de impulsos e administrao de
emoes em estudantes norte-americanos.
Observamos que houve uma semelhana entre os sexos no
fator otimismo para a vida, no qual os dois grupos permaneceram com a classificao na mdia. Este se refere habilidade
de ter a firme convico de que frente s situaes adversas
iro conseguir super-las, por ter a crena na capacidade
para gerenciar as adversidades que venham surgir no futuro
(BARBOSA, 2006).
A viso otimista da vida, apresentada pelos adolescentes,
pode ser interpretada como um fator de proteo (Munist et
al., 1998) contra os riscos de sofrimento psquico associados
s transformaes biolgicas, psicolgicas e sociais que caracterizam a adolescncia, alm dos desafios que se colocam ao
jovem com relao a seu futuro pessoal e profissional.
Uma surpresa foi o resultado elevado apresentado pelos
meninos (GM) em relao a controle de impulso e baixo em
relao a autoeficcia, se comparado s meninas. Neste mesmo sentido, surpreende o resultado elevado das meninas em
autoeficcia e baixo em empatia. Estes resultados contrariam a
caracterizao dos esteretipos de gnero (Costa, 1986) e
reforam a crtica apresentada por Shaffer (2005) de que vrias
caractersticas que compem os esteretipos de gnero, formados no seio da nossa cultura, no se sustentam no contexto
da investigao sistemtica.
No fator anlise do ambiente, os participantes obtiveram a classificao abaixo da mdia compreendendo 16% (G2) e 25% (G1) e, na
mdia, 84% (G2) e 75% (G1). Neste fator, considerado como uma
habilidade de identificar precisamente as causas dos problemas
e adversidades, os grupos (G1 e G2) apresentaram uma diferena
que se aproxima da afirmao de que os homens apresentam uma
caracterstica de serem mais assertivos (COSTA, 1986).
A autoeficcia considerada como uma convico de ser
eficaz nas aes, a partir do poder de encontrar solues para
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os problemas e se sobressair (BARBOSA, 2006). Considerando

esta definio, os resultados se contradizem novamente com
as teorias abordadas at o momento. Costa (1986) cita como
caractersticas masculinas um conjunto de traos relacionados
competncia, racionalidade e assertividade.
O outro fator apontado como diferena entre os sexos
refere-se ao alcanar pessoas, no qual o G2 obteve 68% na classificao abaixo da mdia e 32% na mdia. E o G1 obteve 37%
na classificao abaixo da mdia e 62% na mdia. Este fator, de
acordo com Barbosa (2006), uma habilidade de se conectar a
outras pessoas para viabilizar solues para as adversidades
da vida, o resumo de ser resiliente, voc ir atrs de outras pessoas, se expor e conseguir superar suas dificuldades.
Nota-se que as participantes do sexo feminino se diferenciam,
apresentando uma considervel porcentagem (62%) na classificao na mdia, enquanto que entre os homens predominam
a classificao abaixo da mdia (68%). Ou seja, no que se refere
a este fator, a mulher seria mais resiliente do que o homem.
Levando em considerao os ndices de resilincia obtidos
no instrumento utilizado, podemos observar que meninos e
meninas apresentam uma mesma mdia (18). Considerando
que o maior ndice de resilincia seria de 28, verificamos que
estes participantes tiveram um desempenho mediano, pois os
participantes do sexo feminino obtiveram o maior ndice a
pontuao 21 e a menor pontuao de 14; no outro sentido,
os participantes do sexo masculino apresentaram como maior
pontuao 22 e a menor de 13. Segundo estes resultados, verificamos que, em relao ao papel de gnero, os dois grupos
so igualmente resilientes.

Concluso

Neste estudo, nos propusemos a verificar se h diferena de gnero no modo de ser resiliente entre adolescentes.
Partiu-se da hiptese de que as pessoas utilizam estratgias de
enfrentamento parcialmente diferente, conforme o gnero. Os
objetivos propostos foram alcanados e nossa hiptese foi corroborada pelos resultados obtidos, na medida em que, dentre
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as habilidades que compem a resilincia (Barbosa, 2006), os

adolescentes apresentaram resultado bastante semelhante em
relao a cinco dos sete fatores/habilidades avaliados. Porm,
apresentaram uma diferena, conforme o gnero, em relao
a dois fatores avaliados.
Os adolescentes, de ambos os sexos, se avaliaram melhor
em relao aos fatores controle de impulsos, otimismo para a vida
e anlise do ambiente. Os dois grupos tambm se assemelham na
avaliao mais negativa de sua habilidade para administrao
de emoes e empatia.
Ao compararmos os grupos do sexo feminino com os
do sexo masculino, apenas foi encontrada uma diferena de
desempenho nos fatores autoeficcia e alcanar pessoas, sendo
que uma classificao mais alta foi obtida nestes fatores pelo
sexo feminino.
Considerando os resultados mais gerais, no quais GF e GM
se assemelham, chama a ateno a tendncia a uma correlao
negativa entre os resultados apresentados em relao a controle
de impulsos alto, contrastando com administrao das emoes e
empatia baixos. Em estudos com populao norte-americana,
estes fatores aparecem correlacionados, mas de modo positivo,
o que pode ser um indicador de diferenas culturais no modo
como adolescentes selecionam estratgias de enfrentamento
diante das adversidades da vida. Se pensarmos em termos
de implicaes educacionais, promover nos jovens um maior
equilbrio no desenvolvimento destas habilidades pode resultar
na promoo de modos mais assertivos de posicionamento no
plano das relaes interpessoais.
Tambm destacamos a avaliao positiva, em relao ao
otimismo para a vida e anlise do ambiente, nos adolescentes, e autoeficcia e alcanar pessoas, nas meninas, de um modo particular,
como fatores protetores diante dos eventos estressantes presentes
no seu cotidiano. Enfatizar essas potencialidades pode ser uma
estratgia de aumentar a conscincia do jovem a respeito de sua
competncia para enfrentar obstculos e sair fortalecido.
Em virtude do nmero pequeno de participantes com o
qual trabalhamos, o poder de generalizao de qualquer das
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afirmaes e implicaes levantadas deve ser tomado apenas

como indicador de tendncia, que merece ser investigado
com amostra ampliada. Considerando que a qualidade de
ser resiliente pode se alterar ao longo do tempo, em virtude
de aspectos individuais e ambientais, os mais diversos, recomendamos que em novos estudos sejam avaliadas, ao mesmo
tempo, outras caractersticas pessoais, alm do gnero, e socioambientais, com o propsito de verificar possveis correlaes
entre estes na populao brasileira.
Como vimos na reviso de literatura, a resilincia influenciada desde muito cedo pela experincia familiar e, posteriormente, por outros grupos sociais dos quais passamos a
fazer parte. Neste sentido, se entendermos a resilincia como
uma competncia geral, que se refere ao enfrentamento dos
mais diferentes tipos de adversidades, seu desenvolvimento
merece ser tomado como uma meta central no mbito da educao formal e da ateno sade.
J existem, em vrios pases, programas que tm como
finalidade promover a resilincia em crianas, adolescentes e
adultos submetidos a fatores de risco especficos. Estudos, como
o que realizamos, ampliados para uma parcela mais significativa
da populao, com professores e estudantes do ensino mdio,
podem vir a subsidiar o planejamento estratgico de polticas
e programas de promoo da resilincia, no qual esta possa se
tornar um facilitador do desenvolvimento saudvel sob todos
os aspectos e da qualidade de vida em geral.

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