SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

DEPORTE DEL ESTADO DE CAMPECHE

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 042
CIUDAD DEL CARMEN CAMP.

"LA APATIA DEL ALUMNO POR LOS ESTUDIOS"

PROYECTO DE INNOVACION DOCENTE

Que para obtener el ttulo de:

LICENCIADO EN EDUCACION
Plan '94

Presenta
SEBASTIN HEREDIA CHI

CIUDAD DEL CARMEN, CAMPECHE 2000

INDICE
INTRODUCCION.
CAPITULO I
DIAGNOSTICO
1.1 Planteamiento del Problema.
1.2 Justificacin.
1.3 Delimitacin.
1.4 Contextualizacin.
1.5 Conceptualizacin.
1.6 Interpretacin de Resultados.
CAPITULO II
ALTERNATIVA DE INNOVACION
2.1 Propsitos.
2.2 Fundamentacin Terica y Prctica.
2.3 Planificacin.
CAPITULO III
APLICACION DE LA ALTERNATIVA
3.1 Ejecucin del Plan de Trabajo y Novela Escolar.
3.2 Evaluacin de la Alternativa.
CONCLUSIONES.
BIBLIOGRAFIA.

INTRODUCCION
Este proyecto se detect en el saln de clases, donde se analiz la
problemtica de la apata de los alumnos por los estudios, desarrollndose la
deteccin, aplicacin y evaluacin de la alternativa para su solucin.
La apata o desinters escolar ha existido siempre y en la actualidad ha
tomado una forma y una amplitud nunca igualada ya que no se le ha prestado la
atencin debida y porque hasta hoy, se ha hecho muy poco por contrarrestarla y
sera falso decir que en nuestra poca no existe.
Algunos alumnos son vctimas de la apata y del desinters por el estudio,
cuya escolaridad corre el riesgo de ser experimentada como un tormento que
dejar en ellos y de forma indeleble, el recuerdo amargo de su incapacidad, los
estudiantes que se desinteresan de la escuela, los que la rechazan de antemano
tienen la sensacin de un fracaso individual.
A lo mejor se opine que la apata o desinters de los alumnos por el estudio,
no se puede considerar como un problema significativo, porque no pertenece a los
nuevos enfoques que establecen los planes y programas de estudios, sin
embargo, la finalidad de este trabajo es despertar el inters y fervor por los
estudios en los pupilos apticos.
El objetivo principal del problema es el de concientizar a los estudiantes, de
la necesidad de asistir constantemente a la escuela a tomar sus clases
regularmente.
Este proyecto se desarrollo y termin durante el ciclo escolar 1998-1999, con
la participacin de profesores, alumnos y padres de familia.

Para la transmisin de los conocimientos se emple el mtodo inductivo y en

el proceso de enseanza aprendizaje se desarroll el mtodo colectivo para que
se generara la participacin entre docentes, alumnos y padres de familia a quienes
se les involucra en el contexto educativo.
En la contextualizacin del problema docente se describen los factores
geogrficos, histricos, culturales, educativos y econmicos que se relacionan con
el problema objeto de estudio.
En la realizacin del marco terico conceptual, se consider la didctica y la
literatura, el diccionario de la lengua espaola y el manual de psicologa y
desarrollo educativo, como fuentes esenciales de informacin.
La alternativa de la problemtica fue elaborada a partir de las opiniones del
colectivo escolar y las necesidades de los alumnos del grupo. En la
fundamentacin terica se presentan bsicamente los objetivos que promueven
los autores del volumen El Rechazo Escolar (Anlisis Funcional y Posibles
Estrategias de Prevencin), que sugiere diversas teoras para resolver el problema
de la apata de los alumnos por los estudios.
Con el fin de analizar el proceso y seguimiento que se haba planteado en el
plan de trabajo y la aplicacin de la alternativa, se redact la novela escolar,
empleando el diario de campo para reflexionar las actividades que se realizaban
en la escuela, en el saln de clases y con los padres de familia. Cabe sealar que
stas se describen por das con sus respectivas fechas en las que fueron
aplicadas.
Respecto a la evaluacin de la alternativa, sta se efectu de manera
cuantitativa y cualitativa, destacando la disponibilidad del personal docente de la
escuela donde se detect el problema. Se agradece la participacin de los
compaeros maestros que brindaron su apoyo a la escuela donde se realiz el
proyecto, ya que sus opiniones e ideas constructivas ayudaron a proponer
alternativas a la problemtica planteada.

I. DIAGNOSTICO
1.1 Planteamiento del problema
El problema educativo se origin en el saln de clases, cuando se detect
que un determinado nmero de alumnos que se haban inscrito, no asistan para
nada a la escuela ya sus clases.
Esta situacin se ha venido dando en cada ciclo escolar lectivo, de manera
constante, sobre todo al inicio del curso que es' cuando se da con mayor
frecuencia y de manera espordica durante el transcurso del ao escolar.
En este grupo, los alumnos apticos, se caracterizaron porque se
comportaban de maneras indolentes e impasibles, no les importaba ni les
interesaban los estudios y se volvan negligentes, no cumplan con sus tareas o
trabajos de clases, tanto en la escuela, en el saln de clases, como en sus casas.
Se tomaban impasibles e insensibles a tal grado que no sentan ni padecan,
les daba lo mismo asistir a no asistir a sus clases, les daba igual cumplir a no
cumplir con sus obligaciones escolares.
Esos alumnos eran descuidados y despreocupados, en su arreglo personal y
con sus tiles escolares, no cuidaban sus materiales, de manera que no saban
que es lo que llevaban a la escuela ni que es lo que regresaban a sus casas.
Esa indolencia o desinters de los alumnos apticos a los estudios,
ocasionaron grandes problemas en la prctica docente, comenzando con su
marcada ausencia e inasistencia a la escuela ya sus clases.
El aprovechamiento escolar resultaba nulo, como consecuencia de dichas
inasistencias.

Los planes y programas de estudios, no podan llevarse a efecto de manera

correcta ya que sufran un terrible descontrol, an que se tenan en cuenta esos
imprevistos, los alumnos propiciaban que todo lo que se tena planeado para esa
clase, referente a exposiciones, integracin de equipos grupales, tareas de
investigacin, participaciones de maestro-alumno, alumno-alumno y alumnomaestro, se perdiera, reflejando los resultados en dichos planes y programas de
estudios de ese ao escolar.
No se poda rendir un informe completo y confiable de las evaluaciones
inicial, continuas o de monitoreo y las finales, as tambin los avances
programticos, en muchas ocasiones no se alcanzaron cubrir por el retrazo y la
repeticin de los temas en que se incurra por las inasistencias de los estudiantes
apticos o desinteresados por los estudios y que en muchos casos terminaban en
la desercin, alcanzando niveles bastantes elevados.
Por las razones anteriores expuestas, surgi el inters por responder a la
siguiente pregunta: Cules son las causas que propician la apata o desinters
por los estudios de los alumnos del tercer grado, grupo " A ", turno matutino de la
Escuela Secundaria Tcnica Industrial No.25, de Ciudad del Carmen, Cam.,
durante el perodo escolar 1998-1999?

1.2 Justificacin
La ausencia e inasistencia a la escuela ya las clases, debe considerarse
como un problema grave ya que demuestra engaarse a s mismo, con una
contingencia de algo que puede ser y no puede ser, como es el caso, que se tiene
a un alumno solo porque se ha inscrito y aparece en la lista de asistencias, a la
vez no se le tiene porque no asiste a la escuela ni a las clases, no se cuenta con
l, por el contrario, contribuye a reforzar el volumen de los alumnos desertores.

Al no asistir el pupilo a sus clases, es lgico que el aprovechamiento en los

procesos enseanza-aprendizaje, sean deficientes, por lo que es sumamente
importante sealar, que cuando se detecte un caso de esa naturaleza, se le d la
importancia debida y se investiguen las causas que provocan las inasistencias a la
escuela ya las clases, y abatir el desinters por los estudios y con ello el deficiente
aprovechamiento en el aprendizaje, as como la desercin y la descolarizacin de
lo alumnos.
Los motivos principales que dieron origen a la realizacin del proyecto, son
las siguientes:
En primer lugar, porque existen muy pocos instrumentos de investigacin y
medicin para el estudio de las caractersticas del comportamiento de apata
infantil, con normas locales y estimaciones adecuadas de su confiabilidad y
validez.
Para que los alumnos no sigan siendo vctimas de la apata y desinters por
los estudios, despertando en ellos el verdadero inters y fervor por asistir a la
escuela ya sus clases.
As mismo, para concientizarlos de la necesidad que tienen de acudir a la
institucin educativa de manera regular y constante, para hacerlos hombres de
bien.
Ya que no es muy aventurado suponer que una problemtica de apata,
semejante o igual a sta, .sea extensiva a otros pases de habla hispana, y es por
ello que se pretende la aplicacin de un programa preventivo individualizado de
apata o desinters por los estudios.
La aplicacin de las tcnicas preventivas de intervencin, pueden realizarse
con un enfoque comunitario, o bien en un enfoque restringido a poblaciones en

riesgo.
La aplicacin del programa preventivo de intervencin, beneficiara a una
parte de la comunidad, o bien de manera restringida a poblaciones escolares en
riesgo de apata.

La aplicacin de los programas preventivos a, comunidades totales en

general, planteara serias dificultades y su costo sera muy alto y el esfuerzo
desplegado podra resultar innecesario e irrelevante para la mayora de la
poblacin y sus beneficios se restringiran a una pequea porcin con un costo
altsimo.
Por el contrario, la identificacin de grupos escolares en riesgo y el
conocimiento exhaustivo de la conducta problemtica de apata, que se pretende
prevenir, permite aplicar con mayor precisin, las estrategias preventivas en los
momentos ms oportunos del desarrollo de los programas, con una metodologa,
mas lenta pero mas segura, cuyos primeros pasos seran los estudios de
prevencin y la elaboracin de perfiles de alto riesgo de apata o desinters por los
estudios en beneficio de la comunidad educativa.
El motivo principal de esta investigacin es el abatir el ausentismo y la apata
del estudiante por los estudios y motivar en ellos el beneficio de ser buenos y
destacados alumnos; promover el inters y fervor por los estudios, para
Lograr hacer de ellos buenos ciudadanos y magnficos profesionistas que el
da de maana se sientan orgullosos de la escuela y de sus maestros que le
impartieron los conocimientos que lo supieron conducir por el buen camino de su
vida, siendo til y ejemplar a la sociedad en la que se desenvuelva, para su
beneficio personal, familiar y de su comunidad en general y para formar una
juventud sana sin prejuicios de apata por los estudios, ni de ninguna naturaleza,
evitando lleven al estudiante a tomar actitudes que pueden ser de lamentables

consecuencias, como es el caso que se conviertan en delincuentes como

asaltantes, ladrones, drogadictos, etc., sino al contrario, que sean personas de
bien con todas las caractersticas expuestas en lneas anteriores.

1.3 Delimitacin
Uno de los aspectos especficos en esta investigacin de la apata del
alumno por los estudios, consiste en analizar el desinters y la falta de ilusin por
la vida, que es el resultado de una situacin psicolgica de los hechos mismos
vividos por los estudiantes en el seno familiar, que los lleva a tomar actitudes de
esa naturaleza, como es el ser aptico o desinteresado por los estudios y otros
que podan ser de lamentables consecuencias, como es el caso de la
delincuencia.
En la escuela primaria la solidaridad se desarrolla progresivamente en el
grupo ms o menos homogneo que constituye la clase, las relaciones colectivas
manifiestan una corriente de antagonismo que puede existir entre los alumnos y el
maestro.
En el saln de clases, estas tomas de conciencias se desarrollan ya veces
conducen a un acuerdo tcito para realizar el mismo trabajo necesario; la revuelta
consiste bajo la forma de insultos y de rebelda y la burla que engendra la rebelin
sobre todo en aquellos a quienes le repugna la sumisin.
La rebelin se convierte tambin en la accin con otras personas que
comparten los mismos resentimientos que se consideran, se sienten, entienden
con medias palabras, y se encuentran en las mismas condiciones.
El sentimiento de ser vctima de una injusticia o simplemente la resistencia a
ciertas presiones, pueden adquirir a menudo esa forma explosiva y repentina de

actuar, la exasperacin es contagiosa, an que no siempre, para que el contagio

emocional desemboque en una subordinacin, es necesario un conjunto de
condiciones que van unida a los cambios que la escuela ha sufrido y sufre
constantemente (mezcla de clases sociales, planes y programas de estudio,
formacin de docentes, duracin de los estudios, etc.)
Este tipo de problema recae en al proyecto de accin docente porque
comprende los aspectos, los valores y los propsitos educativos, as como la
cultura, la sociedad, la familia y las instituciones sociales educativas, los procesos
y los sujetos involucrados; las concepciones, formas y tipo de aprendizaje y de
educacin, en fin, todo lo relacionado con la prctica docente.
Se opta por apoyarse en el tipo de Investigacin-Accin, que dice:
"...El principio fundamental en la Investigacin- Accin, afirma que el sujeto
de estudio es su propio objeto de investigacin y que, como tal, tiene una vida
subjetiva. As la transformacin de la realidad investigada supone una
transformacin del mismo investigador. A partir de una teora de las acciones es
como podemos observar e interpretar los cambios que tenemos como sujetos
sociales en un primer momento, para coadyuvar a las transformaciones sociales
(en una institucin y en una sociedad) con acciones a mediano y largo plazo.
Investigacin, significa, en este contexto problematizar, cuestionar a la
realidad, para descubrir, a partir de los acontecimientos a los que nos
acomodamos en la vida diaria con una falsa conciencia, las condiciones sociales
reales formativas de la idiosincrasia, para el logro de una conciencia crtica que
permita la integracin del hombre.
La accin, aparece as vinculada a lo afectivo ya lo cognitivo, el sujeto
siempre est comprendido en el proceso de aprendizaje, a la investigacin en
forma

afectiva

separadamente,

ideolgica.

constituyen

Percepcin

una

totalidad

y
de

accin,

no

permanente

pueden

darse

estructuracin.

Conforme a sta concepcin de la formacin, al investigar una realidad, el hombre

se hace as mismo objeto de su propia conciencia; y el mismo proceso de
concientizacin le posibilita avanzar en el proceso de investigacin de la realidad.
La Investigacin-Accin, es cientfica en cuanto a sus procedimientos y rigor; es
este sentido, por cuanto hace el criterio de validez, los datos surgen de la iniciativa
y la participacin del grupo que pretende conocer la realidad..."1
El perodo que abarc la investigacin fue el de un ao lectivo o ciclo escolar
completo 1998-1999, para valorar los propsitos educativos de una nueva cultura
que evolucionar en el contexto social en el que se desenvuelven los estudiantes
objetos de esta investigacin.
El estudio se realiz en el tercer grado, grupo "A ", turno matutino de la
Escuela Secundaria Tcnica Industrial No.25, de Ciudad del Carmen, Camp. El
problema se ubic en la apata y desinters por los estudios, que mostraban los
alumnos con sus constantes inasistencias a la escuela ya sus clases.
Los ejes temticos fueron: buscar el apoyo de los padres de familia y los
maestros para abatir el ausentismo y la apata o desinters por los estudios, con la
motivacin, sta ltima se desarrollo con la finalidad que los alumnos sintieran el
beneficio de ser buenos y destacados estudiantes.
La hiptesis del problema es la siguiente:
Mediante la prctica sistemtica y constante de estmulos convencionales, se
superaran las dificultades que presentan la apata o desinters por los estudios.
Variable Independiente: mediante la prctica sistemtica y constante de
estmulos convencionales.
Variable dependiente: se superarn las dificultades que presenta la apata o
desinters por los estudios.
1

FERRY, Giles y Otros. -Proyecto de Innovacin.- Universidad pedaggica Nacional.- Mxico, D.

F., 1994, p. p. 92, 93, 95.

1.4 Contextualizacin
Durante los ltimos aos el anlisis y tratamiento a la apata de los alumnos
por los estudios, se ha considerado como un problema con implicaciones
educativas.
Los trabajos que sobre este tema se han escrito, en los Estados Unidos de
Norte Amrica, Kennedy en 1965; Letn en 1962; Chotiner y Forrest en 1974, de
carcter longitudinal y retrospectivos, cuyos resultados no siempre han sido
alentadores en relacin con el propsito de saber cual es el origen que propicia la
apata y fueron los alumnos quienes presentaron problemas de apata por los
estudios.
El anlisis de la apata por los estudios, conducen necesariamente como
punto de partida al ausentismo escolar en general, las inasistencias puede
deberse la factores debido a problemas de tipo socioeconmicos (por ejemplo por
falta de dinero para el transporte, ropa, zapatos, etc.), para que cuiden a sus otros
hermanos pequeos ayuden en los quehaceres de la casa o bien por enfermedad.
Aun cuando la apata por los estudios ha sido y sigue siendo explorado en
algunos pases, no se han hecho estudios sistemticos sobre el tema, dada la
estimacin de sus posibles frecuencia y relevancia educativa, Venezuela
consider necesario enfrentar el problema en forma local antes de transferir
conocimientos provenientes de otras culturas con caractersticas diferentes a las
nuestras.
Igualmente se estima que los hallazgos generados en nuestro medio podran
generalizarse a otros ambientes con caractersticas socioculturales semejantes.
Mxico, como pas de habla hispana, no se encuentra exento de sta
problemtica de apata de los alumnos por los estudios y por no haber ningn

estudio referente al caso, no se ha hecho nada al respecto, mas que dar los
primeros pasos en organizacin y estructura educativa.
El gobierno federal de nuestro pas a travs de su Secretaria de Estado, la
Secretaria de Educacin Pblica, basada en la Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos, que es la mxima ley, que rige los destinos de nuestro
pas, en la materia de educacin, en su artculo 3, dice: "que todos los individuos
tienen derecho a recibir educacin. El Estado federal, los Estados y los municipios
impartirn educacin preescolar, primaria y secundaria.
La educacin primaria y la secundaria son obligatorias, adems ser democrtica,
considerando a la democracia no como una estructura jurdica y un rgimen
poltico, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento
econmico, social y cultural del pueblo.
El Estado promover y atender todos los tipos y modalidades educativas,
incluyendo la educacin superior, necesario para el desarrollo de la nacin,
apoyar la investigacin cientfica y tecnolgica y alentar el fortalecimiento y
difusin de nuestra cultura.2
El gobierno federal descentraliza la administracin de la educacin,
transfirindola a los Estados y municipios, quienes de igual manera no pueden
hacer nada por abatir la apata de los alumnos por los estudios, por no haber una
autonoma real en la descentralizacin y por no contar con los recursos necesarios
para apoyar las acciones de investigacin que pudiera haber y so lo se concretan
a recabar informacin de la gestin administrativa, con datos estadsticos.
A nivel local, se dice que el principal factor de la apata de los alumnos por
los estudios, se debe a los problemas familiares y se refleja en los nios de la
calle, quienes abandonan la escuela para convertirse en nios de la calle, apticos
y desinteresados por la escuela y los estudios.

ANAYA EDITORES, S.A. Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Mxico D. F. 5
Enero 1996. P. P .23, 24, 25.

Es alarmante la forma en la que el problema de los nios de la calle prolifera

de manera incontrolable en nuestro municipio, ya que a cualquier hora del da se
observan menores desempeando todo tipo de trabajo pesado e inclusive
inhalando sustancias txicas, lo cual es indudablemente repugnante para la salud
de esos nios y para la sociedad Carmelita.
Las autoridades competentes deben abocarse a resolver el problema de los
nios callejeros apticos a los estudios, ya que es injusto que se permita que
crezcan en un ambiente en donde sin duda podrn adquirir malos hbitos.
En la mayora de los casos el problema surge a consecuencia de los
conflictos familiares, ya sea porque los padres de menor son alcohlicos o por
razones de despecho y discriminacin hacia sus propios hijos, lo que provoca que
el menor decida salir de su hogar y abandonar la escuela para formar una vida
independiente.
Habiendo un centro de atencin al menor en Ciudad del Carmen Camp., tal
como el Centro de Atencin al Menor y al Adolescente (AMA) y el Centro de
Integracin Juvenil (CIJ), es necesario que implemente programas de apoyo hacia
aquellos nios que por distintas razones se ven obligados a salir de sus hogares
para ejercer cualquier trabajo.
La necesidad de alimentos por lo menos dos veces al da hace que los nios
de la calle con problemas de apata escolar, tengan que desempear actividades
que sin duda ponen en riesgo su salud, adems que en la mayora de los casos se
ven obligados a cometer toda clase de delitos en complicidad con las diferentes
bandas de maleantes de las colonias populares de la isla.
Ante esta situacin es necesario que la comunidad Carmelita colabore con el
gobierno para que se pueda impulsar el desarrollo de todos aquellos programas
de apoyo al menor ya que los nios de la calle apticos o desinteresados por los

estudios que padecen problemas de adiccin, como cualquier persona normal,

necesitan del cario y comprensin de la sociedad en general. Como se ha
sealado este problema de apata de los alumnos por los estudios, se da en todas
las escuelas, tanto del nivel bsico, medio superior y superior, por ser la etapa de
vida de los adolescentes, en la que se tienen muchas inquietudes y problemas
familiares, econmicos, de comunicacin, social y otros que evidentemente se
reflejan con efectos negativos en el ciclo escolar de la secundaria.
En el Sector Educativo se tiene el Alma Mater de la Ciudad, como es la
Universidad Autnoma del Carmen, la Universidad Pedaggica Nacional Unidad
042, Universidad Tecnolgica de Campeche y la Universidad del Valle de Mxico,
hay un Centro de Estudios Tecnolgicos Industrial y de Servicios No. 20, un
Centro de Estudios Tecnolgicos del Mar, un Colegio Nacional de Educacin
Profesional, un Centro de Capacitacin para el Trabajo.
Se cuenta con las Escuelas Secundarias Tcnicas Industriales No. 5, 7, 21,
25, 26 y 40, y como un promedio de 15 Escuelas Primarias Urbanas Federales, sin
perder de vista que la Escuela Secundaria Tcnica Industrial No.25, ubicada en la
Calle 56 SIN, por la Clnica del ISSSTE y frente a la Rectora de la UNACAR, es
en donde se detect el problema de apata o desinters por los estudios, en los
alumnos del tercer grado, grupo "A ", del turno matutino.
En la escuela se organizan diversas actividades de acuerdo a los diferentes
grados ya que existen tres grados, primero, segundo y tercer grado de secundaria,
se integran equipos deportivos de bsquetbol y voleibol, se selecciona a los
mejores para las competencias con otras escuelas.
Se cuenta con una biblioteca en la que se pueden consultar libros para la
investigacin de las diversas materias que se imparten, proporcionando a los
alumnos los libros para que lo estudien en su casa previamente del llenado de un
vale de prstamo, as- mismo cuenta con un laboratorio de qumica y fsica,

talleres de electrnica, refrigeracin, conservacin de alimentos y de corte y

confeccin.
Tiene una cancha de voleibol y otra de bsquetbol en la que se imparten las
clases de educacin fsica. Se cuenta con algunos instrumentos escolares como
juegos de geometra de madera para pizarrn, mapas grande tamao pster,
globo terrqueo, cuerpos humanos en plstico armables y desarmables en piezas
para la materia de anatoma, etc.
Funciona la cooperativa escolar que es atendida por compaeros maestros
en el tiempo de receso. Hay una sociedad de padres de familia que apoya las
diversas actividades que benefician a la escuela.
Sus instalaciones en general son excelentes, lo mismo que su mobiliario y las
aulas, siempre se encuentran aseadas por los intendentes. Cuenta con dieciocho
grupos clasificados alfabticamente de la "A " a la " F", son seis grupos de primer
grado, seis de segundo y seis de tercero con un promedio de cuarenta y cinco
alumnos por saln, que hacen un total de ochocientos diez alumnos la poblacin
estudiantil.
En la escuela trabajan veinticinco docentes, cuatro intendentes, cuatro
secretarias administrativas y dos vigilantes.
En cada saln se elige a un jefe de grupo para que los represente en los
acuerdos que se tomen en la escuela respecto a las actividades a realizar y todos
los alumnos elaboran los trabajos que se les encomienda ya que cuentan con
recursos para comprar los materiales que se les pida.
Los padres de familia asisten a las juntas que se realizan en la escuela,
cuando faltan por alguna circunstancia, dan aviso oportuno para que se les tome
en cuenta.

En el problema que se investiga se incluy la participacin de los padres de

familia porque se consider de vital importancia.

1.5 Conceptualizacin
1.5.1 Apata
Para interpretar de manera correcta la palabra apata, que se ha utilizado en
este trabajo de investigacin y describir la problemtica por la que estn pasando
un grupo de alumnos de la Escuela Secundaria Tcnica Industrial No.25, de
Ciudad del Carmen, Cam., se recurri al diccionario para encontrar la terminologa
y la respuesta fue la siguiente:
"...APATIA = Indolencia, Impasibilidad.
INDOLENCIA = Insensibilidad, Negligencia.
INSENSIBLE = Que no siente.
NEGLIGENCIA = Descuidado.
DESCUIDADO = No cuidadoso, despreocupado.
IMPASIBLE = Que no siente ni padece..."3
Se encontr tambin, que son muchos los factores que propician la apata
por los estudios, entre los que resaltan, los problemas familiares, la comunicacin,
la socializacin, lo econmico y otros.
"...La apata o desinters de los alumnos por los estudios, puede deberse a
la ausencia de motivacin, que puede ser tambin el efecto negativo de los
modelos propuestos e incluso una relacin frente a la falta de un enlace explcito
entre los modelos sociales y los contenidos escolares. El desinters escolar no
puede reducirse a un rasgo psicolgico individual, es testimonio de una reaccin
3

FERNNDEZ EDITORES, S.A. DE C. V., Diccionario de la Lengua Espaola. 1989. P. p. 17,69.

colectiva frente a las particularidades de la escuela. Es frecuente or hablar de

adolescente huidizos que a sus diez y seis aos, en los centros o escuelas
tcnicas, donde nada de lo que se les proponga atraen su inters. Ese desinters
tiene una base objetiva: la pedagoga conceptual..."4
Los alumnos apticos a los estudios se caracterizan por comportarse de
manera indolente e impasible, no les importa ni les interesan los estudios y se
tornan negligentes, no cumplen con los trabajos de su escuela.
Esos alumnos apticos a los estudios son descuidados y despreocupados,
descuidan su arreglo personal y sus tiles escolares, no cuidan sus materiales de
trabajo escolar de manera que no saben que es lo que llevan a la escuela ni que
es lo que regresan a su casa.
PROBLEMAS FAMILIARES
Son muchos los factores que pueden dar origen a la apata de los alumnos
por los estudios, y en la problemtica que se presenta se atribuye con mayor
porcentaje a los problemas familiares que inicia por la falta de confianza,
comunicacin, recursos econmicos y otros en menor grado de importancia.
"...Erickson, se centra en la bsqueda de la identidad en el contexto familiar y
cultural y seala tambin, como los padres, los miembros de la familia, los
maestros, los amigos y los compaeros, afectan nuestra percepcin de nosotros
mismos y de nuestro papel social, de nuestro alto concepto..."5
"...Uno de los temas que ha ocupado la reflexin de los psiclogos, ha sido y
es, el fracaso escolar, entendindose estas palabras como el resultado de un
proceso de dificultades para seguir los estudios y que suele culminar en una
4

LURGAL, Liliane.- El Fracaso y el Desinters Escolar. Editorial Gedesa, S.A. 1976. Pp. 28,57
WOLFOLK, Ana E.- Manual de Psicologa y desarrollo educativo.- Editorial Prentice-Hall
Hispanoamericana, S.A. Pp. 140,141.

situacin de fracaso, las causas pueden ser de ndole Familiar-Personal.

Esta estimacin va unida a la manera en que se desarrollaron las primeras
experiencias escolares. Si stas fueron negativas, la autoestima del alumno
merm con respecto a sus posibles intelectuales. Esta descalificacin iniciaconcretamente en el tu no vales-que impide al estudiante comprender el motivo de
sus dificultades que en numerosas ocasiones son responsabilidad de los padres
de familia y del propio sistema escolar. Este sistema de trabajo parte de la
consideracin como ya se dijo, cada vez que existe un problema en el alumno, los
orgenes del conflicto debe buscarse en la familia y en las relaciones del joven con
el maestro..."6
En la mayora de los casos los problemas familiares lo constituyen el
abandono de la madre y el padre hacia los hijos cuando el padre no encuentra
trabajo y es la madre quien tiene que abandonar el seno familiar para buscar los
recursos econmicos y sostener el hogar.
El padre de familia desempleado se desespera y se altera ante la impotencia
de poder sufragar los gastos del hogar y sobre todo cuando los hijos en edad
adolescente se enfrentan al padre y se desata la discusin con faltas ala autoridad
familiar incurriendo en algunos casos en insultos y ofensas como es el caso
cuando el hijo le reprocha al padre que es un "bueno para nada", el padre se
altera, castiga y golpea al hijo, quien de manera desesperada y en forma
vengativa abandona el hogar y la escuela, tomndose en un aptico a los estudios
por los problemas familiares de manera descritos anteriormente.

CRANIG, Grace J.- Manual de Psicologa y desarrollo educativo.- Editorial Prentice-Hall

Hispanoamericana, S.A. Pp. 112,113.

1.5.2 Problemas Econmicos

...Lois Hoffman (1979) lleg a la conclusin que los hijos de las madres que
trabajan, son arrojados a la calle, se hacen independientes, desinteresados y
apticos a los estudios. Dice tambin que esos problemas de apata por los
estudios pueden evitarse si los padres responden a las necesidades econmicas
de sus hijos y compensan el tiempo de su ausencia por medio de interrelaciones
ms directas cuando estn en casa. No obstante ese tiempo compensatorio
conlleva a dificultades en la familia donde hay muchos hi j os y pocos recursos
econmicos, adems se requiere de mucha energa...7
La confianza se pierde desde el momento en que los hijos se sienten
defraudados, engaados con promesas incumplidas reprochando a los padres que
ofrecen y no cumplen sus ofrecimientos econmicos.
Los recursos econmicos son escasos y la madre es la nica que aporta
ingresos que son insuficientes para compensar el tiempo de su ausencia y es lo
que conlleva a las dificultades familiares y sobre todo cuando existen varios hijos
de por medio.
No hay razonamiento por ninguna de las partes todos los integrantes de la
familia consideran tener la razn de su comportamiento, chocan por las
contraposiciones de cada uno de ellos. Les falta sentarse a razonar y buscar una
solucin a sus problemas econmicos y ponerlo en prctica.

ALMENDROS, Jos Antonio y Otros.- Enciclopedia Temtica.- Editorial Andromar. 1994. Pp. 521,
522.

1.5.3 Problemas de Comunicacin

Si se intenta describir y analizar el proceso de la comunicacin se llega, en
un primer momento a hacer un recuento de los diferentes modelos que han
intentado formalizarlo.
Los primeros han sido modelos tcnicos, elaborados para dar cuenta de la
transmisin de las seales en los sistemas de comunicacin.
Sin embargo, los esquemas que se inspiran en los funcionamientos
mecnicos no pueden esclarecer ms que parcialmente la comunicacin humana.
Esta, como se apoya esencialmente en el lenguaje, se ha estudiado entonces a
travs de modelos lingsticos.
Pero estos tambin tienen sus lmites. La comunicacin es ciertamente una
relacin por medio del lenguaje pero es al mismo tiempo una relacin psicosocial.
Es necesario, abordarla tambin desde este ngulo.
En fin, concebida al principio como una relacin lineal entre una fuente y un
destinatario, la comunicacin se ha revelado como un proceso interactivo,
perspectivo que se expresa especialmente en los modelos de interlocutores.
Para abordar el modelo psicolgico de la comunicacin, se puede partir del
modelo susceptible, de suplir carencias de un modelo formal incapaz de advertir
las interpretaciones errneas, incomprensiones paradjicas, los ms flagrantes
contrasentidos, los conflictos ms evidentes. Intenta integrar la situacin de los
que hablan y sus campos de conciencia, porque en la realidad entran en contacto,
no una caja negra emisora y una caja negra receptora, sino un 'hablante' y un
'hablado', generalmente dos o ms personalidades participan en una misma
situacin comn y debaten mediante significaciones.

Se propone un esquema que abarca el campo de conciencia de los que

hablan y seala los filtros sucesivos que se interponen entre la intencin del
hablante y la recepcin del hablado. Este muestra tambin que la respuesta a los
estmulos que constituye el mensaje del que habla puede tomar dos vas: la de
una respuesta verbal directa, o la indirecta de una accin.
Este modelo psicolgico de la comunicacin incluye tambin tres elementos
importantes que son:
a) LA PERSONALIDAD de los participantes se caracteriza por una historia
personal, un sistema de motivaciones, un estado afectivo, un nivel
intelectual y cultural, un marco de referencia, un status social y roles
psicosociales. Todos estos elementos tienen un impacto sobre la
comunicacin. Define la identidad de los nter actuantes constituida a la
vez por elementos biopsicolgicos como la edad y el sexo y elementos
psicosociolgicos relativos a grupos de pertenencias geogrficas,
profesional, ideolgica, etc. Estos factores identificativos sitan a cada
individuo en el interior de las relaciones instituidas por la cultura y la
sociedad como padre, hijo, joven, adulto, hombre, mujer, patrn,
asalariado, productor, consumidor, etc. Estas relaciones prescriben
ciertos tipos de comunicacin y prohben otros.
b) LA SITUACION COMUN, ya que la comunicacin hace posible la accin
sobre otros en el interior de una situacin definida. Es un medio para
hacerla evolucionar. Tambin depende de los objetivos y de los fines que
los

participantes

fijan,

informarse,

convencer,

rivalizar,

seducir,

amenazar, reconfortar, distraer, etc., fines que influyen en el contenido y

el estilo de la comunicacin, su necesidad y rechazo, sus caractersticas,
pueden ser inducidas por la misma naturaleza de la situacin.
c) LA SIGNIFICACION, ya que los hombres no solo comunican una cierta
cantidad de informacin sino que tambin intercambian significaciones.
Estas significaciones son el resultado, sobre todo de smbolos que
inducen a asociaciones de sentido. Las personas se comunican mejor

cuando se sitan en el mismo universo simblico y tienen los mismos

marcos de referencia. Este universo simblico y el sistema de valores
propio a cada uno, desempea un rol del filtro, que conlleva a una
recepcin selectiva de la comunicacin y ejerce un efecto inconsciente
de halo, constituido por la resonancia simblica despertada en el espritu
del interlocutor por la significacin de lo que emite o recibe y que
desencadena una cadena asociativa.
En esta investigacin se encontr que no existe comunicacin abierta entre
el padre y los hijos para platicar con confianza sus problemas y hacerse saber la
realidad que viven, los esfuerzos que realizan ambas partes, madres e hijos para
salir adelante y para que se valoren mutuamente.
El problema estriba en la falta de comunicacin entre los padres y los hijos y
que en muchas de las veces se debe a que los padres no estn preparados para
dialogar con sus hijos por no saberse expresar con palabras significativas y
recurren por lo general a palabras resonantes, obscenas o soeces y para evitar
enfrentamientos prefieren romper toda comunicacin con sus hijos.

1.5.4 Problemas Sociales

"...La socializacin es un proceso complejo cuya complejidad radica, en los
mltiples agentes de socializacin que afrontan los nios. Es ms intensa .cuando,
entre todos estos agentes, existen valores y normas conflictivas, como suele ser el
caso, los amigos iguales con problemas de apata, por ejemplo pueden inducir al
consumo de alcohol y drogas en tanto que los padres y los profesores, disuaden
del mismo. Otras veces los agentes de socializacin persiguen los mismos
objetivos. As, tanto los padres como los profesores, tienen la responsabilidad de
preparar al adolescente para un futuro empleo. Conjuntamente los padres y
hermanos tratan de socializar al miembro ms resiente de la familia para que

cumpla la parte que le toca' de las tareas caseras. Con frecuencia los profesores
colaboran para reducir al mnimo la conducta desviada de los alumnos en clase, la
cual puede tener consecuencias indeseables, tales como restar tiempo libre. Y sin
embargo, cada uno de estos agentes tiene ciertos objetivos y procesos de
socializacin que les son propios. El profesor, probablemente, los profesores slo
son aventajados por los padres en cuanto a influencias como modelos. La forma
en que se comportan, los castigos y recompensas que dispensan sus pautas de
comunicacin, sus procedimientos docentes y las tareas que asignan estn
determinadas por sus concepciones y valores sociales, que a su vez influyen en la
conducta social de los estudiantes...8
Los problemas sociales generalmente se debe a la inadaptacin de los
alumnos en los grupos de la escuela y en la sociedad comunitaria, en la que se
sienten cohibidos ante sus dems compaeros por la desigualdad que hay en el
vestir y en el saberse relacionar personalmente entre ellos mismos, analizando el
problema y entrando al escenario de los acontecimientos real de los hechos, se
puede decir que no es un pretexto, sino el resultado de una situacin psicolgica
de los hechos mismos que conllevan a tomar actitudes de esta naturaleza y otras
que pueden ser de lamentables consecuencias.
Estos inadaptados socialmente, se rebelan contra todos, hacen participes y
notorios sus resentimientos, hasta con los que nada tienen que ver con sus
problemas psicolgicos por los que estn pasando.
Proponindoselo, u el padre, la madre, los hermanos, el profesor, el alumno
mismo y todas aquellas personas que estn decididos a salir de esa apata social,
con la motivacin, el apoyo moral, la participacin social al por igual, con la
elevacin de la autoestima, con la relacin social en su medio, hacindole sentir al
individuo y en este caso al alumno de que "vale mucho" como ser humano, que se

PEUGSERVE, Sebastin y Otros.- Fundamentos y Desarrollo.- Enciclopedia Prctica de la

Pedagoga. Ediciones Ocano xito, s. a. Barcelona Espaa. 1987. Pp. 223, 224, 225.

le tiene en cuenta, presente y aceptado en la sociedad que lo rodea y con la que

convive diariamente.
Que no se sienta presionado, exigido, reprimido y mucho menos rechazado y
con ello podemos considerar que el mal no es tan grave, que si tiene cura y que
necesitamos saber proporcionar ese remedio o medicamento que va a combatir el
mal, para que tengamos una juventud sana sin resentimientos sociales y sin
prejuicios de apata por los estudios.

1.5.5 Otros Problemas

Al dirigir la investigacin a los maestros en busca de las causas que
propician la apata, se puede hablar tericamente, que existen tres conceptos de
educacin y que son:
Primero.- La educacin es una influencia externa que configuran al individuo.
Segundo.- La educacin es un desarrollo interior que hace que el individuo
se configure as mismo.
Tercero.- La educacin es un proceso que proporciona al individuo los
medios para su propia configuracin.
"...La enseanza secundaria de lleno con el perodo de la adolescencia, que
conlleva una serie de necesidades especficas que no es posible desatender.
Los objetivos de esta etapa, por tanto, adems de asegurar las adquisiciones
de los conocimientos necesarios, persiguen tambin el desarrollo y
afianzamiento de las metas siguientes:
1.- Aplicar las tcnicas instrurnentales bsicas a las necesidades acadmicas
futuras ya las exigencias inmediatas de la vida cotidiana.
2.- Ayudar a los alumnos a descubrir y definir sus aptitudes y sus
preferencias vocacionales.
3.- Propiciarles una formacin humana ntegra, que ha de abarcar la

transmisin de los valores morales, ticos y cvicos.

4.- Ayudarlos a encausar sus energas y sus inquietudes individuales, para
que puedan superar la crisis de la adolescencia, habiendo estructurado su
carcter y su personalidad...9
En esta investigacin se ha destacado nicamente los problemas familiares,
los problemas de comunicacin, los de recursos econmicos, los sociales y otros
que son de menor importancia pero que es la base de las variables dependientes
de la hiptesis para saber cuales son los factores que propician la apata de los
alumnos por los estudios.
Esos otros problemas de menor importancia a que se ha hecho referencia,
son los que se dan a baja escala debido a que no se considera propiamente un
problema, sino que se considera como un pretexto por parte de los padres de
familia para justificar su falta de responsabilidad que como padres tienen para con
sus hijos, a quienes califican de flojos y perezosos.
En una encuesta levantada entre diez padres de familia, solo uno de ellos y
que representa el diez por ciento, dijo que su hijo es aptico a los estudios porque
es un flojo y perezoso de buena marca, dejando ste concepto fuera de contexto
por manifestar algo distinto y de manera despectiva a lo investigado y es por ello
que se le ha calificado como otros problemas de menor importancia para el trabajo
de investigacin.

1.6 Interpretacin de resultados

Las clases haban dado inicio desde el mes de Agosto y los alumnos se
encontraban a fines del mes de Septiembre, haba transcurrido un mes y eran los

BRINDER, Rainer. -Pubertad y adolescencia, Enciclopedia para la Integracin Familiar. Organizacin Cultural LP, S. A. de C. V.- Mxico, D. F. -1987. Pp. 66

das de evaluaciones, cuando se detect que varios alumnos solo se haban

inscrito y no tenan ni una so la asistencia a las clases, sta situacin llam la
atencin, ese fenmeno que nuevamente se repeta, ahora en este ciclo escolar y
naci el inters por investigar para saber, Cules son las causas que propician la
apata de los alumnos por los estudios, del tercer grado grupo "A", del turno
matutino de la Escuela Secundaria Tcnica Industrial No. 25, de Ciudad del
Carmen, Cam., en el perodo escolar 1998-1999?
Para iniciar los trabajos de investigacin se opt por apoyarse en el tipo de
Investigacin-Accin en este sentido hace el criterio de validez, los datos surgen
de la iniciativa y la participacin del grupo que pretende conocer la realidad.
La primera tarea consisti en desarrollar instrumentos de investigacin que
garanticen la validez y confiabilidad de los datos que se deseaban recabar para
obtener la informacin sobre las variables dependientes e independientes y de
esta manera dar respuesta a la hiptesis que se haba planteado con anterioridad,
en el sentido de considerar que los principales factores que propician la apata de
los alumnos por los estudios son: la ausencia a la escuela ya sus clases por
problemas familiares como primer factor, los recursos econmicos como segundo
factor, la falta de comunicacin como tercer factor y los problemas sociales como
cuarto factor.
Los instrumentos de investigacin que se utilizaron fueron el cuestionario
aplicado al grupo de estudiantes del tercer grado de secundaria, la entrevista a los
padres, a los alumnos afectados con problemas de apata y las pruebas
comparativas entre padres de familias y alumnos, as mismo se elaboraron
grficas de barras y lineales, se valoraron y cuantificaron tablas numricas con
porcentajes para interpretar y valorar las investigaciones hechas a partir de lo
observado y registrado en los instrumentos de investigacin anteriormente
descritos.

Se detect cuantos y cuales eran los alumnos que no asistan ala escuela y a
las clases, con base en la lista o control de asistencias, encontrando que de un
total de cuarenta y cinco alumnos inscritos, solo asistan treinta y cinco de manera
regular, habiendo una inasistencia de diez alumnos por da y que para ser el
primer mes de clases, representaba un alto nivel de inasistencia.
Se recurri a la direccin de la escuela, en busca de informacin sobre los
alumnos detectados como faltistas, sobre su situacin en cuanto a su inscripcin,
para saber si eran alumnos regulares o irregulares, sobre sus inasistencias a la
escuela ya sus clases, quienes eran sus padres, dnde vivan, cuales eran sus
domicilios, en qu colonia vivan, y en fin, toda la informacin que pudiera
proporcionar datos referentes a ellos y a la investigacin iniciada. La respuesta fue
que s eran alumnos regulares porque se encontraban inscritos y ninguno de ellos
se haba reportado de baja en el plantel, y proporcionaron todos los datos que se
buscaba para continuar con la investigacin.
En el saln de clases se llev al efecto una encuesta con los alumnos del
grupo compaeros de los faltistas que desde ese momento se les consider como
faltistas por apata a los estudios.
El cuestionario que se les aplic en la encuesta, contena como primera
Pregunta la siguiente: Sabes qu significa la palabra apata? , defnela; la
segunda pregunta fue: Conoces algn compaero de clases que sea aptico a la
escuela ya las clases? y la tercera pregunta fue ms abierta aun: Sabes cuales
son los problemas que tienen tus compaeros faltistas para ser apticos a la
escuela?; de treinta y cinco alumnos que se le aplic el cuestionario a la primera
pregunta que tena por objeto saber si conocan los trminos de la palabra apata y
comprender lo que se investigaba; 25 contestaron que la apata es la falta de
inters por algo; 10 dejaron sin contestar esta pregunta por desconocer sus
trminos; a la segunda pregunta; 20 contestaron que s conocan a compaeros
de estudio apticos y todos ellos coincidieron en sealar a sus compaeros

faltistas y 15 dijeron desconocer; en la tercera pregunta que fue mas abierta, 10 de

ellos dijeron conocer a los 10 faltistas por haber estudiado con ellos en los 2 aos
anteriores y saban que no asistan a la escuela porque tenan problemas
familiares y econmicos; segn ellos no saban por qu se haban inscrito en el
tercer grado de secundaria ya que haban reprobado el grado anterior a
consecuencias de los mismos problemas familiares y econmicos, que los ha
tornado a ser apticos a la escuela ya los estudios; 20 de ellos se abstuvieron de
contestar a esta pregunta.
Como hiptesis de resultado se obtuvieron dos importantes factores que
propician la apata de los alumnos por los estudios y fueron: los problemas
familiares y los econmicos.
Se entrevist a los alumnos apticos por los estudios, con la finalidad de
platicar personalmente con ellos dndoles la oportunidad que se abrieran al
dilogo, se sinceraran y hablaran con confianza y con la verdad, sobre las causas
que propician su comportamiento aptico por los estudios.
No fue nada fcil esta entrevista pues se acudi al domicilio de cada uno de
los alumnos y se presentaron muchos obstculos, entre ellos el ir y venir en varias
ocasiones, porque si se encontraba a la madre no se encontraba al alumno y
cuando se encontr al alumno ste se neg a recibir la entrevista y se tuvo que
esperar que se encontraran ambos sujetos para hacer la entrevista que se llevaba
preparada de manera muy corta pero que se consider de mucho inters, ya que
se necesitaba escuchar la opinin personal de esos alumnos apticos. En algunos
casos algunas madres se comprometieron a asistir y llevar a sus hijos a la escuela
y presentarlos para que se hablara con ellos, solo fueron ofrecimientos porque
pas el tiempo hasta en una semana y la entrevista no fue posible.
Esper tres das ms para entrevistar a los alumnos apticos al estudio, ante
la situacin de que no se presentaron, el Viernes por la tarde se acudi

nuevamente a la escuela y encontr que los alumnos en general haban salido del
plantel a practicar el desfile conmen1orativ al veinte de Noviembre.
Al siguiente Lunes por la tarde se acudi de nueva cuenta a la escuela, ya
que se tenan conocimientos de que por las tardes acudan los alumnos faltistas a
la escuela, no a estudiar, sino hacer relajo con los dems Alumnos del plantel, al
calor de los ensayos del desfile; se acudi a la direccin y se le pidi a la
secretaria que hiciera el favor de vocear a travs del sonido a los alumnos faltistas
para que se presentaran en la direccin para hablar con esos estudiantes.
De los diez alumnos detectados como apticos a los estudios, seis de ellos
se presentaron y se les hizo saber que era su profesor quien haba ido en varias
ocasiones a sus casas para platicar con ellos y como no le haban dado la
oportunidad de hacerlo, los mand a llamar, con la misma finalidad de platicar
sobre su actitud de no querer asistir a las clases y que la consideraba como una
apata por los estudios por parte de ellos.
Se les pidi que lo consideraran ms que su profesor, como un amigo que
trataba de ayudarlos, sin ocasionarles ningn dao, sino al contrario, que quera
ayudarlos y por eso los haba buscado con insistencia, con la finalidad tambin de
que contestaran al menos la pregunta principal de la entrevista que se tena
preparada y que fue: Cules son los factores que propician su actitud de apata
por los estudios?; 5 de ellos y que representa un 83.34 %, contestaron que por
situaciones y problemas familiares, en la que existen diversos tipos de desajustes;
4 de ellos, que representan el 66.67% dijeron que se deba a situaciones de tipo
econmico, ya que sus padres no tienen empleo y se muestran violentos hacia
ellos, cuando le piden para el transporte para ir a la escuela y por las muchas
presiones econmicas que viven; 3 de los 6 alumnos entrevistados, que
representan el 50% contestaron que por falta de comunicacin, ya que no pueden
habar en confianza con sus padres ni con nadie, porque les han perdido la
confianza a todos ya que consideran que nadie los comprende; 2 de los alumnos

apticos y que representan el 33.34%, dijeron que por inadaptacin social, ya que
quieren sentirse a gusto, a la moda, al igual que sus compaeros dentro de su
entorno social en el que se desenvuelven, no se adaptan y repelen la realidad
justificndola con su apata por los estudios; 1 (uno) de los 6 de ellos, que
representa el 16.67%, dijo que actuaba de esa manera por que le gustaba ser as
y porque no haba nadie que se interesara en l.
Esta fue sin duda, una entrevista muy fructfera, de la que se obtuvo las
grficas No. 1 y 1-A, de barras y de lneas, que se presentan para mostrar los
ndices principales y porcentuales que propician la apata de los alumnos por los
estudios en una muestra de resultados de 5 de 10 alumnos con problemas de
apata por los estudios.
Se realizaron reuniones con los padres de familia con los diez alumnos con
problemas de apata, con la finalidad de concientizarlos sobre el significado de la
palabra apata y del problema por el que estaban pasando sus hijos.
Se hizo una encuesta a los padres de familia, en su domicilio, para confrontar
y ver si coincidan con la informacin proporcionada por sus hijos basndose en
las mismas preguntas que se les hizo a sus hijos ya que se trataba de reafirmar
los datos proporcionados por ellos; la primera pregunta fue: Sabe usted si su hijo
es aptico a los estudios?; de los 10 padres de familia entrevistados, el 100%,
todos los diez en su totalidad contestaron que s estaban consientes de que sus
hijos eran apticos a la escuela ya sus estudios; la segunda pregunta que se les
hizo fue: Cules son los factores que considera son los que propician la apata
por los estudios en sus hijos?; 9 de ellos y que representa el 90% de los padres de
familia, dijeron que por situaciones 6 problemas familiares, como son las
confusiones

malos

entendidos

entre

parejas

matrimoniales,

falta

de

entendimiento ente padres e hijos y de hijos a padres; 7 de ellos y que representa

el 70%, manifestaron que por situaciones econmicas, como es el caso que en
algunos hogares el padre no tiene trabajo y la madre es la que tiene que trabajar y

para ello se ve obligada a descuidar las labores de su hogar y la atencin de sus

hijos que se toman en hostiles y apticos hacia todas las cosas y entre ello a sus
estudios; 5 de los padres de familia encuestados y que representan el 50% del
total de ellos dijeron que el problema estribaba en la falta de comunicacin entre
los padres y los hijos y que muchas veces se debe a que los Padres no estn
preparados para dialogar con sus hijos por no saberse expresar con palabras
significativas y recuren por lo general a palabras resonantes, obscenas o soeces y
para evitar enfrentamientos prefieren romper toda comunicacin con sus hijos; 3
de ellos y que representan el 30%, dijeron que se deba a problemas sociales,
como es el que sus hijos no lograban adaptarse al grupo de su escuela, en la que
se sentan cohibidos ante sus dems compaeros de clase por la desigualdad que
haba en el vestir y en el no saberse relacionar personalmente entre s y en la
sociedad; 1 (uno) de los diez padres de familia encuestados y que representa el
10%, manifest otras causas muy distintas a las investigadas, como es el de
calificar a su hijo de flojo y perezoso.
Se consider que las encuestas realizadas a los padres de familia para
confrontar, interpretar y valorar los datos proporcionados por los alumnos apticos
y la de los padres de familia, fueron fructferas pues de ellas se pudo elaborar las
grficas No.2 y 2-A, que muestran de manera ilustrada los porcentajes de
incidencia del problema de la apata por los estudios, en una muestra de 10 de 45
padres de familia con hijos con problemas de apata por los estudios.
Se entrevist a varios profesores de la misma escuela donde estudian los
alumnos faltistas, con la finalidad de saber si el problema de apata de los alumnos
por los estudios, se da en igual forma o en otras circunstancias y el resultado fue
que es de manera general y se da en condiciones iguales.

CAPITULO II
ALTERNATIVA DE INNOVACION
2.1 Propsitos
Los propsitos generales que se pretenden lograr con la propuesta de
innovacin son la siguiente:
1.

Sensibilizar a los responsables de la escuela ya los medios educativos

para abatir la apata de los alumnos por los estudios.

2.

Difundir la informacin sobre la conducta de apata e implantar medios

preventivos.

3.

Promover el uso de programas audiovisuales en la escuela con temas

preventivos del desinters escolar.

4.

Elaborar microprogramas con mensajes breves, claro y precisos basados

en estrategias preventivas.

5.

Buscar solucin al problema de apata o desinters por los estudios en el

colectivo escolar.

6.

Hacer reuniones de padres de familia, maestros y alumnos para que

participen del proyecto de innovacin.

7.

Dar plticas de orientacin a los padres, sobre la forma de cmo deben

tratar a sus hijos.

8.

Orientar a los padres sobre la administracin de los recursos econmicos,

control de sus emociones e instintos de violencia.

9.

Distinguirn el valor econmico y el afectivo, cuidando de las necesidades

de sus hijos.
Los logros que se desean alcanzar con la prctica de los objetivos son:

1.

Que el colectivo escolar colabore en la bsqueda de soluciones al

problema planteado.

2.

Que tanto los alumnos como los padres de familia comprendan el

significado de apata.

3.

Que por medio de los programas audiovisuales se prevenga la apata y

desinters por los estudios.

4.

Que los estudiantes se acostumbren a asistir a la escuela ya sus clases.

5.

Que los alumnos tengan un buen rendimiento en el aprendizaje.

6.

Que no haya ms apata o desinters por los estudios y con ello disminuya
la desercin escolar.

7.

Que mejore la problemtica.

2.2 Fundamentacin Terica y Prctica

El estudio y la prevencin de la apata de los alumnos por los estudios, como
problema de conducta, tienen que ser enmarcados dentro de los problemas de
conducta en general. As mismo, deben ser evaluados y medidos a travs de
instrumentos acordes con el ambiente socio-cultural y educativo donde se
presentan; ameritan ser tratados teniendo muy claro los propsitos hacia los
cuales deben dirigirse.
Este proyecto de innovacin docente se fundamenta en la teora de
Lawrence Kohlberg quien al hablar de la personalidad y la autoestima dice lo
siguiente:
"...La forma en que el nio que en aprende a evaluarse as mismo durante
esos aos depende fundamentalmente de cmo sus padres lo hayan tratado y de
lo que sus amigos piensen de l. Los nios que desde el principio cuentan con las
ventajas de excelentes habilidades sociales y de gran seguridad en s mismos
tienden a advertir que teles cualidades son reforzadas por la popularidad en los
grupos de compaero, lo cual a su vez viene a fortalecer su autoestima...10
Pero este proceso tambin puede funcionar en sentido inverso. Los jvenes
que al inicio han afrontado pocas dificultades, que han sido consentidos

10

CRAIG, GRACE J. Manual de psicologa y desarrollo educativo.- Tomo II.- Prentice Hall
Hispanoamericana S. A. Mxico D. F. 1988. Pp. 388-401

demasiado por sus padres, son enfermizos, no muy hbiles o provienen de un

ambiente cultural diferente, tienen dificultades en cumplir con las normas o reglas
del grupo. Muestran ansiedad o timidez y cuando el grupo de compaeros no
responde en forma positiva ante ellos, sienten intensa ansiedad y disminuye su
autoconcepto.
Este proceso circular es importantsimo en el desarrollo de la autoimagen.
Los xitos o fracasos personales en diferentes situaciones sociales pueden hacer
que el adolescente se considere un lder, un solitario o un criminal, as como una
persona adaptada o inadaptada. Por fortuna no necesariamente ha de ser un
crculo cerrado; muchos jvenes que al inicio tienen deficiencias de carcter social
descubren que son buenos en otras cosas que algunos no pueden hacer. Pero los
padres y el grupo de compaeros de la misma edad son un factor decisivo en la
orientacin de la cultura de los aos intermedios de la niez, en la adolescencia y
en el apoyo que recibe la autoestimacin del joven.
El propio Kohlberg, analiz sus hallazgos admitiendo que las distinciones
sealadas por otros son importantes. Decidi que la conducta deber estudiarse
no solo en funcin de las actitudes internas, sino tambin en parte basndose en
las normas morales del grupo al que pertenece el individuo.
El juicio moral, o sea el sentido de lo bueno y lo malo, es otro mbito del
conocimiento social. Exige inferencias sociales, comprensin de las relaciones
sociales y conocimiento de las normas de la comunidad. En el proceso de
crecimiento, el joven aprende a distinguir entre el 'bien' y el 'mal' ya demostrar
amabilidad o crueldad, generosidad o egosmo. As pues, el juicio moral maduro
requiere algo ms que el simple aprendizaje mecnico de las reglas y
convenciones sociales. Hay en la actualidad un gran debate en lo tocante a cmo
adquiere el adolescente la moralidad. Los tericos del aprendizaje social piensan
que la aprenden al ser premiados o castigados por diversos tipos de
comportamiento y modelamiento. Los psiclogos y los psicodinmicos piensan

que se desarrollan como una defensa en contra de la ansiedad ante la prdida de

amor y aprobacin. Los tericos cognoscitivos sostienen que, a semejanza del
desarrollo intelectual, la moral se adquiere en etapas progresivas relacionadas con
la edad. Lawrence Kohlberg piensa que el juicio moral se desarrolla a lo largo de
varias etapas bien definidas. Conviene recordar que esas etapas representan el
crecimiento de los conceptos morales o formas de juicios, no la conducta moral. El
trabajo de Kohlberg se basa a su vez en la teora de Piaget sobre el desarrollo
cognoscitivo.
Piaget define la moral como' el respeto de un individuo por las reglas del
orden social y su sentido de justicia' entendindose por justicia, el inters por la
reciprocidad e igualdad en las personas. En opinin de Piaget, el sentido moral de
los jvenes surge de la interaccin entre sus insipientes estructuras del
pensamiento y el enriquecimiento de sus vivencias sociales.
"...Un punto central en la obra de Kohlberg es el ejercicio del juicio moral, es
un proceso cognitivo que nos permite reflexionar sobre nuestros valores y
ordenarlos en una jerarqua lgica. Este ejercicio no se limita a raros momentos en
la vida; integra el proceso de pensamiento que empleamos para extraer sentido de
los conflictos morales que surgen en la vida diaria. Kohlberg establece la
existencia de seis etapas del juicio moral; moralidad heternoma, individualismo,
expectativas interpersonales mutuas, sistema social y conciencia, contrato social o
utilidad y derecho individuales, y finalmente, principios ticos universales, y que el
desarrollo del pensamiento de las personas sobre temas morales se caracteriza
por los criterios que se esbozan en cada uno de esos estadios...'11
El desarrollo y la adaptacin de instrumentos de medicin, la seleccin de
una muestra representativa de la poblacin, la recoleccin de la informacin a
travs de mltiples fuentes y el anlisis de un nmero de datos.

11

PULIDO OCHOA, ROBERTO Y OTROS.- La formacin de los valores en la escuela primaria

(Antologa bsica). Organizacin Veromart, S. A. DE C. V. Mxico D. F. Marzo de 1997. Pp. 130.

Desde el principio se seal como planteamiento general de la investigacin,

la conveniencia de seguir una estrategia fundamentada en estudio completo y con
comprobacin emprica; no solo de la prevalencia del problema, sino tambin de
los factores que propician la apata del alumno por los estudios y sobre todo de las
variables con valor predictivo.
En estas circunstancias, los autores Elena Granll de Aldaz, Eleonora Vivas
de Muoz, Lya Fildman de Chaberman y Donna Gilfand se fundamentan en su
volumen el "Rechazo Escolar" (Anlisis Funcional y Posibles Estrategias de
Prevencin) Editorial Trillas, Pg. 107 a 111 ) y sugieren diversas teoras para
resolver el problema de la apata del alumno por los estudios.
Lo que proponen para la solucin del problema es:
-

"...La sensibilizacin de los medios educativos y organismos

responsables de las Escuelas.

Definir la informacin sobre la conducta estudiada. Promover el uso de

programas audiovisuales en las escuelas.

Elaborar microprogramas para ser pasados por radio y televisin con

mensajes muy breves pero claros y precisos, basndose en una
estrategia preventiva de tipo masivo. Para el logro de estas
proposiciones del empeo de los investigadores, no es suficiente, sino
que es necesario contar con la ayuda e inters de profesionales
relacionados con los medios de comunicacin...12

Los nios a lo largo de su crecimiento, pasan por mltiples y variadas

experiencias que influyen en su desarrollo y formacin. Son los padres de familia y
los maestros quienes pueden observar ms de cerca este desarrollo y ayudarlos a
superar las dificultades que pueden enfrentar.

12

Granll de Aldaz, Elena y otros.- El rechazo escolar (Anlisis funcional y posibles estrategias de
prevencin). Trillas Mxico D. F. 1988 Pp. 107-111

El nio-alumno, recibe esta educacin a travs de los maestros en la escuela

ya travs de los padres de familia en el hogar, por ello los padres y los maestros
son las figuras ms importantes e influyentes en el proceso educativo. Los autores
del libro "Rechazo Escolar" (Anlisis Funcional y Posibles Estrategias de
Prevencin) nos dicen que:
"...El nio es una vctima de las circunstancias de los problemas familiares y
por ello muestran resistencia, apata o negativa a ir a la escuela, es con frecuencia
una respuesta inevitable y definitiva ante un ambiente que percibe de manera
amenazante, exigente y poco reforzante. Son los padres quienes detectan primero
antes que nadie, que sus hijos tienen algn problema, en estas circunstancias son
ellos quienes deben de actuar. Lo primero que tienen que hacer es, identificar
cundo el nio comienza a manifestar rechazo o apata por la escuela y los
estudios, ya que el nio puede expresar su temor a ir a la escuela en forma
diferente: unos se quejan que estn enfermos y sentirse mal (estas dolencias
fsicas son poco consistentes y variadas), otros lloran y se resisten a salir de su
casa; otros salen tranquilos de su casa, pero en el camino comienzan a llorar;
otros nios dicen no querer ir a la escuela, sin dar ninguna razn, a pesar de que
se les interrogue insistentemente. El rechazo o apata, suele presentarse al inicio
del ao escolar, despus de unas vacaciones, o despus de haber estado ausente
por enfermedad. Por ello los padres deben de estar muy atentos en esos
momentos crticos y difciles. Cuando el nio manifiesta no querer ir a la escuela,
hay que preguntarle las razones de su temor, hay que pensar y reflexionar sobre
lo que ha pasado ltimamente en el hogar, Hay algn conflicto familiar? Qu
puede estar pasando en la escuela? Se hablar con el maestro a la mayor
brevedad posible y se le explicar lo que est sucediendo, para saber si l ha
notado algn cambio en el nio. Con la ayuda del maestro se debe explorar si el
nio ha tenido problemas con otros nios, dificultades en su rendimiento o
experiencias desagradables en alguna actitud especial, tal como exmenes,
evaluaciones, hablarle al grupo o pasar al pizarrn; en todo esto la relacin con el
maestro y la escuela es indispensable. La opinin de los maestros es muy
importante y complementaria la de los padres, ante todo porque el maestro

observa al nio en una situacin diferente a la del hogar, en la cual los padres no
estn presentes, adems el maestro observa al nio durante muchas horas al da
y sobre todo, no debe olvidarse de que el maestro tiene mucha experiencia con
otros nios de la misma edad, por lo que le es ms fcil identificar problemas y
sugerir soluciones..."13
Las respuestas tericas se han puntualizado desde los aportes de distintos
puntos de vista de tericos y especialistas en el problema que se trata de resolver,
quedando identificado sin discrepancias, vinculndolo con el problema de
investigacin de la apata de los alumnos por los estudios, para formar una
estrategia de solucin.
A continuacin se dan a conocer las opiniones que dieron los profesores que
imparten clases en la escuela donde se llev a cabo la realizacin del proyecto.
1.

Para que se pueda contrarrestar la apata o desinters de los alumnos por

los estudios, se requiere que el colectivo escolar colabore en la bsqueda
de soluciones al problema y que en reuniones de padres de familia se den
platicas de orientacin sobre la forma de cmo deben tratar a sus hijos en
los estudios y etapas de crecimiento del nio hasta su adolescencia.

2.

Con la finalidad de sensibilizarlos en el problema, se les pida que

practiquen las relaciones de comunicacin abrindose al dialogo, dndoles
la oportunidad a sus hijos de que expresen sus sentimientos y que nazca
en ellos la confianza de poder dialogar de manera sincera, sin mentiras ni
rencores.

3.

Que le hagan conciencia los padres a sus hijos de la realidad que viven y
la situacin econmica que estn pasando.

4.

Que se oriente a los padres de familia sobre la administracin de los

recursos econmicos, ensendolos a distribuirlo de tal manera que les
alcance para todos y que aprendan a gastar menos de lo que reciben

13

Granll de Aldaz, Elena y otros.- El rechazo escolar (Anlisis funcional y posibles estrategias de

prevencin).-Trillas Mxico D. F. 1988. Pp. 107-111

como ingresos.
5.

Que se les pida que aprendan a controlar sus emociones e instintos de

violencia contra sus hijos, tomando las cosas por el lado amable y
hablando con tranquilidad de manera calmada y razonada.

6.

Que los Padres aprendan a ensear a sus hijos el valor de las cosas,
distinguiendo qu es un valor econmico y qu es un valor afectivo y que
sepan ser conscientes con sus hijos estando al pendiente de sus
necesidades.

7.

Que cuando haya necesidad de negar algo al nio, el padre sepa usar la
palabra "SI" en lugar de la palabra "NO", obteniendo por resultado la
negativa al pedimento del nio.
Se tomaron en consideracin las sugerencias de so lucin que aportaron los

compaeros maestros y se propone una nueva respuesta al problema docente en

la forma siguiente:
Por lo que se refiere al maestro que se le ha considerado como el segundo
padre del nio, ste despertar el verdadero inters y fervor por la escuela y por
los estudios, de la manera siguiente:
Ir a la casa del alumno y lo llevar a la escuela, para hacerle sentir que vale
mucho como persona, que tiene derecho a la enseanza y que puede lograr una
profesin con la que podr ser alguien en la vida.
Har labor de estmulo con el estudiante estando atento a todo lo que suceda
en l, alentndolo, reconocindole todos sus aciertos y ayudndolo a salir avante
en sus estudios.
Celebrar un contrato educativo tcito el profesor con el alumno, en el que se
fijarn las bases y clusulas a cumplir siempre con miras a beneficiar el esfuerzo
de superacin en los estudios del alumno.

En la escuela se proyectar material audiovisual a los padres de familia con

temas apropiados a la falta de comunicacin entre padres e hijos, la escasez de
recursos econmicos como consecuencia de los vicios como el alcoholismo, la
drogadiccin, el pandillerismo, la prostitucin y otros factores que propician los
problemas familiares.
Otra va de mayor alcance ser la elaboracin de microprogramas para ser
pasados por radio y televisin con mensajes muy breves pero claros y precisos,
basndose en una estrategia preventiva de tipo masivo.
El entrenamiento de padres de familia y maestros es una alternativa poco
costosa y quizs ms efectiva.
La sensibilizacin de estos a la problemtica de la apata del alumno por los
estudios, puede hacerse a travs de los programas audiovisuales ya propuestos,
los cuales tienen un costo inicial muy alto, pero este se amortiza con creces a un
corto plazo.
La amortizacin de un programa audiovisual es tarea simple, no requiere de
personal

especializado, no lleva mucho tiempo y condensa las

ideas

fundamentales que se deben transmitir en forma clara, precisa, insistentes en caso

de ser necesario y accesible a cualquier nivel.

2.3 Planificacin
Se aspira a que los planteamientos propuestos produzcan inquietudes, den
resultados, inviten a la reflexin y que las dificultades y limitaciones metodolgicas
sirvan de motivacin para las bsquedas de vas y caminos alternativos a resolver
el problema de la apata de los alumnos por el estudio.

Hay que reflexionar acerca de las virtudes y limitaciones de las estrategias en

funcin de nuestra experiencia. Considerando que lo ms conveniente ser aplicar
el programa de prevencin de manera individualizada que se ha diseado para la
solucin del problema de la apata de los alumnos por el estudio, proveniente del
factor de los problemas familiares, existiendo la factibilidad de que los padres de
familia como los maestros estn en la mejor disposicin de llevarlo a efecto.
Las condiciones en las que se dar la alternativa planteada ser en
colaboracin con el colectivo escolar en busca de la respuesta que resuelva el
problema de la apata de los alumnos por el estudio y que afecta gravemente la
actividad docente.
Con el plan de trabajo, debidamente estructurado, en el que se especifiquen
claramente las acciones a seguir, no existir limitacin alguna, se podr ser
flexible y adaptable a cada caso en particular.
Los padres de familia y la direccin del plantel, aportarn pequeos recursos,
para la adquisicin de materiales ya que se ha dicho que el entrenamiento de
padres de familia y maestros, es una alternativa de muy poco costo.
Lo que costar econmicamente un poco ms, es el programa audiovisual ya
propuesto, pero que se sufragar con las aportaciones que se logren, o bien con el
apoyo que se solicite a algunas instituciones educativas, de bienestar social y al H.
Ayuntamiento del Carmen.
Si se obtienen los apoyos antes dichos se destinarn a la elaboracin de
microprogramas y spot o comerciales, que sern pasados por radio y televisin,
con mensajes muy breves, claros y precisos.
El colectivo escolar, est dispuesto a colaborar, con el nimo que siempre los
ha caracterizado, emprendern todas las acciones y alternativas planeadas para

abatir la apata de los alumnos por el estudio involucrando a los padres de familia,
alumnos, maestros y la comunidad.
Una de las alternativas ms importante consiste en dejar que la comunidad
se involucre en el quehacer escolar, aprovechando los conocimientos, habilidades,
valores y actitudes.
Los alumnos, desde su primer da, llegan a la escuela, con conocimientos,
habilidades, valores y actitudes adquiridas en su familia y en su comunidad, stos
se pueden convertir en punto de partida.
A los padres de familia se les pedir que escriban una carta conjunta, de
toda la familia que se encuentra fuera; que calculen el presupuesto semanal,
quincenal o mensual de sus ingresos y gasto familiar.
Se llevar a cabo un trabajo de orientacin con los padres, de manera tal que
en la familia vayan existiendo situaciones cada vez ms propicias al proceso de
aprendizaje de los alumnos.
Los padres de familia comprendern cmo se va desarrollando el nio y
cules son sus necesidades en cada una de las etapas de su crecimiento, la
necesidad de afecto y cario que tienen los nios de todas las edades, as como
su necesidad de comunicacin, verbal y no verbal, intensa y frecuente, con sus
padres.
Se expondr a los padres sobre cuestiones relacionadas con la atencin, el
inters y la preparacin previa para los estudios y abatir la apata o desinters del
alumno por los estudios, interesndose real y verdaderamente por su trabajo que
realiza en la escuela.

Se les har del conocimiento de la importancia de un ambiente familiar

estable y afectuoso para el buen desarrollo de sus hijos, ya que conviene que los
padres comprendan las consecuencias que tienen sobre sus hijos el alcoholismo,
los pleitos y la violencia verbal y fsica en el seno familiar y que comprendan los
requerimientos de atencin especial que tiene el nio en el caso de que el padre o
la madre faltan en forma temporal o definitiva.
Se solicitar a los padres de familia, su apoyo al trabajo escolar,
estableciendo formas cotidianas de comunicacin para que conozcan las tareas
que se les deje a sus hijos y lo que se espera que hagan mientras estn en casa,
hacindolos concientes de que destinen un tiempo y un espacio en la rutina de
cada da para que los alumnos cumplan con sus tareas escolares al llegar de la
escuela, basta con destinar media hora o cuando mucho una hora en el transcurso
de la tarde, para que sus hijos refuercen el aprendizaje en el aula con el trabajo
personal en su casa, de la misma manera, los requerimientos de espacios son
sencillos, un lugar despejado, en una mesa con suficiente iluminacin, teniendo a
la mano los instrumentos necesarios para el trabajo en cuestin, con la televisin
apagada, es suficiente.
Se harn reuniones mensuales con los padres de familia, para explicarles en
trminos sencillos y breves, el programa de prevencin Individualizada, para
combatir los problemas familiares que propicia la apata de los alumnos por los
estudios, en esas reuniones se les informar en forma personal, oralmente y por
escrito, de los temas y acciones a seguir, as como de los avances y resultados
que se obtengan de las plticas de orientacin de los diversos temas que se les
impartan.
Si se hace lo anterior, con el apoyo de los padres, no solamente se ir
haciendo evidente en el progreso del aprendizaje de los alumnos, sino que estarn
contribuyendo a crear una cultura comunitaria de participacin, de los padres en el
proceso aprendizaje escolar de sus hijos.

Se tiene contemplado que as como hay padres que darn el apoyo especial
a sus hijos con problemas de apata por los estudios, habrn padres de familia que
no acudirn al llamado, que no asistirn a las reuniones, que no estn al pendiente
del trabajo de la escuela, ya que muchas veces, stos son los padres de los nios
que presente mayores problemas de apata escolar, a menudo son los nios que
ms faltan, que llegan tarde, que ms se enferman, como es evidente, ello no es
casualidad, sino que es el reflejo de la apata que se vive en casa, y stos nios
son los que requieren de mayor atencin y apoyo, es claro que, incluso
proporcionndoles atencin especial, ser muy difcil para el maestro, sacarlos
adelante.
Las visitas domiciliarias sern el mecanismo principal para obtener el apoyo
de los padres de los alumnos con problemas de apata por los estudios, en la
primera de estas visitas se explicar a los padres de familia lo que se espera
alcanzar con su apoyo a lo largo del ao escolar, habr que motivarlos para que
tomen el trabajo con entusiasmo, explicndoles que los jvenes aprenden en
todas partes; en la escuela, en su casa, en la comunidad en la que se relacionan
socialmente, y con sus compaeros, hay que dialogar con ellos acerca de la
importancia de que ayuden a sus hijos a aprender ms y mejor, lograr que hogar y
escuela unan esfuerzos para que sus hijos obtengan una educacin de mejor
calidad y ms til para su vida actual y futura.
Hay que ayudarlos a convencerse de que ellos son capaces de brindar
apoyo a sus hijos y de que poseen conocimientos y experiencias muy valiosas, de
que hay muchas cosas que los maestros no saben y ellos s, por ser quienes
conocen y dan cario a sus hijos, son los ms indicados para ayudarlos.

CAPITULO III
APLICACION DE LA ALTERNATIVA
3.1 Ejecucin del Plan de Trabajo y Novela Escolar
El problema de la apata de los alumnos por el estudio, se identifica en la
prctica docente, cuando el maestro se percata de que un nmero regular de
alumnos, no asista con frecuencia a sus clases y desde ese momento naci la
necesidad de investigar para saber cuales eran las causas que propiciaban la
apata de los alumnos por el estudio, en el tercer grado, grupo "A", del turno
matutino, de la Escuela Secundaria Tcnica Industrial No.25, de Ciudad del
Carmen, Cam., Mx.
En la investigacin de esta problemtica, se detect que el principal factor
que propiciaba la apata o desinters de los alumnos por los estudios, eran los
problemas familiares, se implement un plan de trabajo que se le denomin
"Programa de Prevencin Individualizada", en el que se planearon trece acciones
a realizar.
La primera accin fue, efectuar una reunin de padres de familia, el
veintinueve de Septiembre de 1998, en el local que ocupa la escuela, en una de
las aulas de clases, con el profesor de cada grupo, convocada por el director del
plantel, con la finalidad de hacerles saber a los padres de familia, el mbito del
problema de la apata de los alumnos por los estudios, que se haba hecho una
investigacin, obteniendo por resultado, que se deba a los problemas familiares,
que era necesario que participaran con su asistencia para el desarrollo del
programa de trabajo que para tales efectos se haba estructurado.
El programa dio inicio con esa reunin de padres de familia, que tena por
objetivo hacerlos conscientes de la participacin que deben tener en la escuela, en
el trato que deben dar a sus hijos, lo que fue aceptado con mucho inters y se

comprometieron a no faltar a ninguna reunin, para que se logren los objetivos

trazados.
En las acciones enumeradas de la dos a la siete, se programaron plticas de
orientacin, dirigidas a los padres de familia, con duracin de una hora y media,
por cada da de reunin, en las fechas siguientes: Octubre 23/98, Noviembre
27/98, Enero 28/99, Febrero 26/99, Marzo 26/99 y Abril 30/99, en el local que
ocupa

la

propia

escuela,

tratndose

de

manera

sucesiva

los

temas,"Comunicacin", que con lminas para rota folios y en filmaciones de

acetatos, se les explic a los padres de familia, que deben abrirse al dilogo con
sus hijos, darles la oportunidad de que expresen sus ideas, pensamientos e
inquietudes para lograr una mejor comunicacin.
En el tema "Los Recursos Econmicos", se les pidi que como ejercicio
escribieran una carta, algn familiar que se encontrara fuera de la ciudad, para
que se relajaran y entraran en confianza, para luego pedirles que calcularan sus
ingresos semanal, quincenal y mensualmente y sus gastos familiares, que ese
sera su presupuesto, se hicieron comparaciones y se encontr que muchos de
ellos gastaban ms de lo que ingresaban, se les explic que eso no era lgico y se
les ense como distribuir sus ingresos para que les alcance y no rebasen a sus
gastos.
En el tema que tendra por objetivo, terminar con la "Violencia de los Padres
hacia sus Hijos", se les dijo a los padres que no era bueno la violencia, se les pidi
actuar con serenidad, paciencia y tranquilidad, ya que los hijos llevan a la escuela
todos esos problemas, sobre todo cuando hay mltiples necesidades, luego de
hacer algunas reflexiones, los padres dijeron armarse de esa paciencia y darles
mejor trato a sus hijos.
En el tema "Los Valores Econmicos y Afectivos", se les puso a los padres
de familia, una dinmica con algunas cosas de valor econmico y otras de valor

afectivo, como la siguiente: Se les pregunt que si traan su anillo matrimonial, una
prenda de oro, que lo entregaran que les seria pagado su valor, justo y razonable
a un avalo de l y la respuesta fue que an que le dieran todo el dinero del
mundo, no se comparaba con el valor estimativo que le tiene a esa prenda, ya que
ella representaba algo muy especial, con un valor incalculable; de esa dinmica se
pudo destacar ms el valor afectivo que el valor material o econmico de las
cosas.
En el tema que trat sobre cmo hacer "Padres Concientes", se desarrollo en
forma de conferencia, en la que se expuso la obligacin que tienen los padres de
estar atentos a las necesidades de sus hijos y que no esperen que estos les pidan
las cosas que necesitan para que se las den, se intercambiaron experiencias y
vivencias de los padres de familia, con relacin en darle a los hijos antes que
estos lo pidan y sobre lo bonito que es darlo por sorpresa, pues de ello se disfruta
la alegra que le causa al hijo al recibirlo sin que lo haya pedido.
En la sptima .accin que su objetivo fue, que los padres aprendieran a dar
la negativa con un "SI", en lugar de un "NO"; el exponente pidi a los padres de
familia que fueran ellos los que buscaran la respuesta acertada y dos padres
asistentes, coincidieron con la respuesta que posteriormente se les dio.
En el octavo punto del plan de trabajo del programa de prevencin
individualizada de la apata del alumno por los estudios, que consisti en una
"Reunin de Maestros" que tena por meta despertar en los alumnos el "Inters y
fervor por los Estudios" a travs del maestro, su objetivo se logr al poner en
prctica las alternativas sugeridas por el director del plantel educativo, en el
sentido de que si era necesario ir a buscar al nio para traerlo a la escuela, que se
hiciera, ya que era necesario "Hacerlo sentir que vale", que se tiene inters de que
estudie para que el da de maana se integre a la sociedad y sea aceptado y bien
recibido, como fue programado en el plan de trabajo en el numeral nueve.

En el nmero diez que consisti en "Hacer Labor Estimulante" por parte de

los maestros hacia los alumnos, dio inicio una campaa, en toda la escuela en
general a partir del uno de Octubre de 1999, teniendo como objetivo el
acercamiento del maestro hacia el nio, como un "Estmulo".
Ese mismo da estaba programado en el plan de trabajo, en el punto nmero
once, que consista en celebrar un "Contrato Educativo" con el nio y que tena
por finalidad reconocer el "Esfuerzo de Superacin" del alumno, el director con
base a lo programado e investigado en este proyecto, dio algunas sugerencias
para poner en prctica, lo que se aplic con muy buenos resultados. En el punto
nmero doce del plan de trabajo y que consisti en dar inicio el 24 de Noviembre
de 1999 a una serie de "Proyeccin de Material audiovisual" con la finalidad de
concientizar a los padres de familia y a los estudiantes sobre los "Factores que
propician los Problemas Familiares" esto se efecto de manera positiva; en primer
lugar se solicit el apoyo de una maestra psicloga, docente del Centro de
Estudios Tecnolgicos Industrial y de Servicios No.20, de Ciudad del Carmen
Cam., con la finalidad que fuera ella la que llevara a efecto ese parte del
programa, hacindolo extensivo, no solo a los padres de familia, personal docente,
administrativo, manual y de apoyo a la docencia y alumnado en general del platel,
sino tambin a otras escuelas de primarias y secundarias.
Los videos que se les proyect fue "Cmo Vivir sin Drogas", "Jvenes en
Peligro", "Peligros en la Calle", "Teora del Desarrollo Humano", "La Comunicacin
Humana", "El Entorno Socio-cultural y Participacin Social", "Planteamientos
Tericos para Explicar la Socializacin del Nio" y luego de cada proyeccin, la
psicloga explic a los asistentes el impacto, la fuerza y el contenido para
reafirmar los conocimientos adquiridos a travs de ese material audiovisual, se les
entreg a cada asistente, un cuestionario para que expresara su opinin y
comentarios al respecto, teniendo muy buena aceptacin e inters, por ello ya
peticin de los participantes se proyect en otras escuelas e incluso en el hogar de
algunas familias y fue de esa manera como se les hizo extensivo y como se

prolong el tiempo del programa hasta fines del mes de Noviembre de ese ao; se
debe aclarar que el apoyo de la maestra psicloga fue una aportacin sin costo
alguno por parte de dicho Centro de Estudios, (CETIS. No.20.)
Y por ltimo en el punto nmero trece del plan de trabajo, que consista en
"Pasar Mensajes por Radio y Televisin local" con la :finalidad de dar a saber a la
comunidad en general "Las Estrategias Preventivas" de apata de los alumnos por
los estudios, en este rengln, se acudi a los dirigentes de AMA, Atencin al
Menor y al Adolescente, dependiente del DIF Carmen, "Desarrollo Integral de la
Familia" , para que se apoyara la propuesta de pasar Spot o comerciales, en la
radio y televisin local, del 01 al 30 de Noviembre de 1999, lo que fue aceptado y
llevado a efecto con el apoyo proporcionado por el H. Ayuntamiento del Carmen;
con la finalidad que el mensaje llegara a toda la comunidad Carmelita.
Se hicieron los monitoreos y las evaluaciones correspondientes, al inicio,
durante y al final del proceso, obteniendo como resultado que todos los objetivos
programados se lograron en un 90% que queda compensado con otras acciones
que se emprendieron sin estar programadas, como es el caso de la solicitud de
apoyo al Centro de Estudios Tecnolgicos Industrial y de Servicios No.20 (CETIS
No.20) que result todo un xito. Lo mismo sucedi con la gestin de apoyo
solicitado ala dependencia "Desarrollo Integral de la Familia" (DIF), a la " Atencin
del Menor y al Adolescente"() y al H. Ayuntamiento del Carmen.

3.2 Evaluacin de la Alternativa

La evaluacin como un elemento ms del proceso enseanza-aprendizaje,
tiene por objeto explicar y comprender una situacin educativa.
Para evaluar la alternativa se emplearon los instrumentos de evaluacin; lista
de cotejo y recopilacin de documentos, para ello se analizaban cada uno de los

propsitos contenidos en el plan de trabajo para determinar el avance que se

present durante su aplicacin.
Se propuso reuniones de padres de familia, para concientizarlos de su
participacin en las actividades de la escuela y para impartirles plticas de
orientacin con duracin de una hora y media en cada reunin, en las fechas
siguientes:
Octubre 23 de 1998.
Se les expuso que deben abrirse al dialogo con sus hijos y darles la
oportunidad que expresen sus ideas, pensamientos e inquietudes, para lograr una
mejor comunicacin.
Noviembre 28 de 1998.
En el tema "Los Recursos Econmicos", se pidi a los padres asistentes,
escribieran una carta y que calcularan sus ingresos semanal, quincenal, y mensual
y sus gastos familiares, que ese sera su presupuesto, se hicieron comparaciones
y se comprob que la mayora de ellos, gastaban ms de lo que ingresaban, se les
ense cmo distribuir sus ingresos para que les alcance y no rebasen sus
gastos.
Enero 28 de 1999.
El tema fue "La violencia de los padres hacia sus hijos", aqu los padres se
comprometieron a darle mejor trato a sus hijos.
Febrero 26 de 1999.
Luego de exponer el tema "Los Valores Econmicos y Afectivos'', se les puso
a los padres de familia, una dinmica con la finalidad que destacara ms el valor
afectivo que el valor econmico de las cosas, objetivo que se logr en un 100 %.
Marzo 26 de 1999.
En el tema que trat, cmo hacer "Padres Conscientes", se desarroll en
forma de conferencia y en ella se intercambiaron experiencias y vivencias de los
padres de familia asistentes.
Abril 30 de 1999.
El tema fue "Dar la Negativa con un Si", en lugar de un "NO", el exponente

pidi a los padres que fueran ellos los que buscaran la respuesta adecuada y dos
de ellos, coincidieron con la respuesta, que posteriormente se les dio.
Agosto 31 de 1999.
Se program una "Reunin de Maestros", para tratar el tema "El Inters y
Fervor por los Estudios", a cargo del director del plantel, quien logr el objetivo,
poniendo en prctica la alternativa sugerida por l, en el sentido que si era
necesario ir a buscar al nio para traerlo a la escuela, que se hiciera, para hacerlo
sentir que vale y que es importante como alumno.
Octubre 0I de 1999.
Dio inicio en toda la escuela una campaa, que su objetivo fue el
acercamiento del maestro hacia el nio, como una labor de estmulo, misma que
se logr con la colaboracin de todos los docentes.
Ese mismo da se program un "Contrato Educativo", con los nios, que
tena por finalidad reconocer el esfuerzo de superacin del alumno; el director dio
algunas sugerencias para ponerlo en prctica, que se aplic con muy buenos
resultados.
Noviembre 24 de 1999.
Dio inicio la proyeccin de material audiovisual, con el apoyo de una maestra
psicloga, docente del centro de Estudios Tecnolgicos Industrial y de Servicios
No.20, con la finalidad que fuera ella la que diera las explicaciones de los factores
que propician los problemas familiares.
Los videos que se proyectaron a los padres de familia y alumnos fueron:
"Cmo Vivir sin Drogas", "Jvenes en Peligro", "Peligro en la Calle", "Teora del
Desarrollo Humano", "La Comunicacin Humana", "El Entorno Socio-Cultural y
Participacin Social", "Planteamientos Tericos para Explicar la Socializacin del
Nio"; al trmino de cada proyeccin la psicloga explic a los asistentes el
impacto, la fuerza y el contenido, para reafirmar los conocimientos adquiridos a
travs de ese material audiovisual.
Noviembre 30 de 1999.
En el plan de trabajo se program, en el punto numero trece, pasar mensajes
por la radio y televisin local, sobre las estrategias preventivas de apata de los

alumnos por los estudios, en este rengln se acudi al apoyo de los dirigentes de
(AMA), atencin al menor y al adolescente, dependiente el DIF Carmen, que fue
aceptado y llevado a efectos.
De los trece propsitos trazados como alternativa en el plan de trabajo
diseado para abatir la apata del alumno por los estudios, en la evaluacin
cuantitativa, se puede considerar que se alcanz en un 90% y el 10% que hizo
falta qued compensado con las acciones que se emprendieron sin estar
programadas como es el caso de los apoyos solicitados y recibidos del CETIS
No.20, del DIF, del AMA y del H. Ayuntamiento del Carmen, que constituy todo
un xito con mucha relevancia, ya que rebas las expectativas que se tenan
planeadas.
En la evaluacin cualitativa de la alternativa destac muchsimo la
disponibilidad del personal docente de la escuela donde se dio el problema, quines
con su don de gente que siempre los ha caracterizado, as como las de otras
escuelas que participaron en el proyecto, las alternativas programadas y las no
programadas fueron muy exitosas.
Los maestros conscientes de las dificultades que ocasiona el problema de la
apata de los alumnos por los estudios, a la prctica docente del maestro, al
alumno, a la familia ya la comunidad en general, se decidieron apoyar las acciones
del plan de trabajo de dicho proyecto que como ya se dijo fue todo un xito.
Al ejecutar el plan de trabajo se evalu que fue una carga adicional de
trabajo, que los maestros tuvieron que incorporar a su ya pesado itinerario,
requiriendo esto de trabajo adicional, diversificando las actividades de por s ya
variadas, sin embargo las experiencias obtenidas con la escuela y comunidad
educativa, demostr que en poco tiempo, los esfuerzos en este sentido
comenzaron a rendir sus frutos en el sentido de facilitar la realizacin del trabajo
propiamente acadmico.

Por otra parte todas esas actividades contribuyeron a establecer un clima

cordial y de colaboracin que no solo evit los innecesarios desgastes, sino que
estimul a los participantes.
Por ltimo quizs ms importante es que el maestro obtuvo satisfacciones al
atender en forma integral el proceso de aprendizaje de sus alumnos, quienes
estn manifestando avances palpables en la adquisicin de los conocimientos,
habilidades, valores y actitudes.
El proceso de bsqueda permanente de acciones que contrarrestaran la
apata de los alumnos por los estudios, se considera que fueron los adecuados
aun cuando tambin se considera que poda mejorarse si involucramos en ello a
mas instituciones participantes, en busca de esos mismos objetivos.

CONCLUSIONES
Tomando en cuenta el propsito de esta investigacin, se le hizo partcipe en
el proceso, a los padres de familia y al colectivo escolar en el que se incluy, la
escuela, el aula, la direccin y los maestros.
Se evalu que existiera y se fortalecieran los vnculos existentes entre los
docentes y los padres de familia.
Se comprob que la escuela y el aula es un excelente punto de partida para
comenzar a propiciar la participacin de los padres de familia. Ya que los maestros
pueden hacer que los padres de familia participen creando ambientes ms
propicios al aprendizaje, dialogando con las familias de los alumnos que tienen
problemas de apata por los estudios y tomando en cuenta la realidad comunitaria
en la que se desenvuelven.
La experiencia vivida demostr que los esfuerzos por lograr la mayor
participacin de padres de familia y de la comunidad educativa se tradujeron en
mejores niveles de aprendizaje de los alumnos, ya que aprendieron los padres y
los maestros se enriquecieron con nuevos conocimientos y saberes.
Al evaluar los resultados finales se considera que s se cumplieron las
expectativas de innovacin en un cien por ciento en beneficio del docente.
El proceso de investigacin de la apata de los alumnos por los estudios, es
un tema muy complejo por naturaleza y al realizar su estudio, se centr la atencin
en los aspectos familiares, econmicos, comunicacin y social. En el aspecto
familiar influy la construccin del conocimiento, la influencia social, la relacin
entre el pensamiento y el lenguaje o bien la importancia de las primeras relaciones
activas del alumno.

En esta investigacin de estudio centramos la atencin en el diagnostico

evolutivo ubicndolo sobre bases objetivas como es la conducta, entendindola
como las relaciones que presenta el joven, como se reflejan, voluntarias,
espontneas o aprendidas y comprendiendo que estos comportamientos no son
arbitrarios ni manifestaciones accidentales.
Los productos conductuales finales de la totalidad del proceso de la apata
de los alumnos por los estudios, son consecuencia de la continua relacin de los
factores que la propician, como son los problemas familiares, econmicos, de
comunicacin y sociales.
El hecho de haber encontrado una proporcin importante de estudiantes con
problemas de apata por los estudios, provocado por los factores familiares, nos
permiti concluir que es de suna importancia que las madres, padres de familia y
el personal docente reciban un entrenamiento especial por medio de cursos de
antropometra bsica, as como los instrumentos necesarios, con el fin de que
cuenten con los elementos tcnicos y metodolgicos para vigilar y detectar los
problemas de apata por los estudios.
Existe la necesidad de atencin especial a los menores con problemas de
apata, lo cual no es fcil de resolver, no obstante, debe buscarse las alternativas
ms viables, brindando orientacin a los padres de familia.
Las primeras personas vinculadas con la educacin formal del nio son los
profesores y antes de ellos, son los padres de familia, quienes realizan la labor de
socializacin del nio, pero no existen quienes enseen a los padres a educar y
estimular a sus propios hijos; por consiguiente se concluye que sera muy
importante la existencia de un apoyo oficial que contara con un buen numero de
profesionistas, cuya labor fundamental fuera, educar a los padres y ayudarlos a
cumplir con su papel de primeros educadores del nio.

Se concluye tambin que se hace necesario difundir la informacin obtenida

en esta investigacin, entre el personal docente, como un material de consulta,
para conocer la situacin con respecto a la apata de los alumnos por los estudios,
como los instrumentos utilizados, de tal manera que aumente el acervo de los
docentes, para llevar a cabo una evaluacin secuenciada de los nios, que
permita detectar deficiencias por apata a los estudios y atenderlos de acuerdo con
sus recursos profesionales o canalizar los casos a las instituciones adecuadas en
forma oportuna.

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