CLASE N 8
sin
agotarla,
la
problemtica
de
los
proyectos
Clase N 5 Pg. 15
Hacia fines del siglo XIX Dibujo ya formaba parte de las actividades que
se desarrollaban en la escuela pblica, con sus correspondientes programas o
planes de estudio, elaborados por el Consejo Nacional de Educacin:
La enseanza de la plstica cuenta con una larga tradicin en la
educacin argentina, si bien el contenido de la disciplina as como
sus modalidades de enseanza fueron cambiando a lo largo de su
propia historia, en consonancia con cambios que se fueron dando en
las concepciones educativas en trminos ms amplios.
Lo que hoy se llama Educacin plstica o ms recientemente
an Educacin visual comenz llamndose Dibujo segn la
denominacin oficial que consta en los planes de estudio. Analizando
estos mismos planes para las escuelas pblicas del ao 1888,
encontramos lo que en trminos actuales llamaramos contenidos
2
para la asignatura:
1 y 2 Grado: Dibujo.
- Lneas curvas y rectas.
- Combinaciones en papel cuadriculado.
- Dibujo fcil de objetos.
3 Grado: Dibujo y geometra.
- ngulos, lneas y polgonos
-Planos.
- Dibujo de objetos.
- Medicin de volmenes.
5 Grado: Dibujo de mapas y elementos de perspectiva.
6 Grado: Elementos del dibujo arquitectnico y de adorno.
En los citados planes de estudios se agregan actividades tales
como: Trazado de rectas en diferentes direcciones
Dibujo a pulso de los elementos estudiados en las lecciones de
forma
Dibujo de inventiva
Dibujo de adorno
2
Dibujo arquitectnico
el surrealismo y el cubismo,
proponen
colaterales,
posiblemente
relacionadas
con
la
era dar libre curso a las acciones espontneas por parte de los
chicos, juzgndose toda intervencin como una vuelta atrs, un
retorno a una metodologa signada por los preceptos del adulto.
Se instal, entonces, una creciente tensin entre la tan pregonada
libertad de expresin y las adquisiciones escolares a travs de las
intervenciones del docente.
Esto signific en la vida prctica del aula que los docentes fueran
restringiendo sus intervenciones o volvindolas excesivamente
generales o lbiles, resignando as su funcin de enseantes. Los
docentes concibieron como su funcin principal dentro del aula la de
ofrecer un entorno que posibilitara acciones espontneas por parte
de sus alumnos.
La educacin plstica se vio fuertemente influida por esta
corriente de pensamiento ligada al desarrollo espontneo y la
adopcin de esta perspectiva trajo consigo varias consecuencias
para la actividad pedaggica concreta:
1) Estableci falsa polaridad entre el conocimiento y la expresin,
instalando un verdadero temor a ensear, interpretndose toda
instruccin por parte del adulto como una interferencia en el accionar
espontneo del nio. Sera suficiente con un hacer adecuadamente
libre por parte de los alumnos como fuente de todo aprendizaje.
De esta manera se concibi la produccin plstica como un
proceso asociado con su desarrollo espontneo de los alumnos ms
que con procesos de enseanza y de aprendizaje. (Spravkin, 1996)
2) Estimul en los docentes representaciones sobre s mismos y
sobre su rol ms ligadas a facilitar condiciones y ambientes de
trabajo, que relacionadas al ensear y propulsar procesos didcticos
dentro del aula. (Eisner, 1987)
3) Impuls a muchos educadores a buscar en las producciones
plsticas infantiles significados (metasignificados, interpretaciones,
denotaciones)
de
carcter
psicolgico,
tomando
estas
10
11
ACTIVIDAD N 1
Te propongo que veas la pelcula La escuela de la seorita Olga, de Mario
Piazza,(1991). La encontrars disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=KT3uiRq76GU
Escrib un breve texto en tu E-Portfolio con tus reflexiones acerca de los visto y
escuchado, compartilo en el Foro 1 de esta clase, a fin de intercambiar ideas con tus
colegas.
13
La mirada actual
La Ley Federal de Educacin en la dcada de los 90 y luego la sancin
de la Ley de Educacin del ao 2006 incorpora la presencia de otros dos
lenguajes: teatro y danza y se espera que las escuelas cuenten con por lo
menos dos de estos lenguajes a lo largo de la escolaridad de los alumnos.
arte
intervienen
procesos
cognitivos,
de
planificacin,
15
Es
necesario
entonces
considerar
la
10
16
11
17
Importan
ms
los
discursos,
los
gestos
las
asistiendo
al
declive
irremediable
de
estas
18
12
Actividad N 3
Le completo el Dossier sobre los actos escolares publicado en la revista El Monitor,
N 21 (Ministerio de Educacin de la Nacin) disponible en:
http://www.me.gob.ar/monitor/nro0/pdf/monitor21.pdf
Detenete en el articulo Los rituales escolares: Pasado y presente de una prctica
colectiva de Ins Dussel y Myriam Southwell ( Pginas 26 a 29) Las autoras proponen
buscar creativamente nuevas opciones Qu opinas al respecto? Te parece posible?
Relacion este artculo con la nota del Diario La Nacin del 24 de mayo del 2013,
disponible en:
http://www.lanacion.com.ar/1585068-queda-algo-de-sentido-en-el-acto-escolar
Guardalo en tu Portafolio Digital
12
19
compartido.
En
tanto
dispositivo,
denotan
una
13
Diseo Curricular para la escuela Primaria. (2004) Primer Ciclo. Gobierno de la Ciudad
Autnoma de Buenos Aires / Secretara de Educacin / Subsecretara de Educacin / Direccin
General de Planeamiento / Direccin de Curricula. Buenos Aires. Pgina 45
20
14
21
ACTIVIDAD N 4
Observ las imgenes que te presentamos, analizalas y comparalas teniendo en
cuenta los conceptos planteados en los textos que leste en la Actividad N 3.
Guard tu trabajo en el Portafolio.
22
23
15
24
ACTIVIDAD N 4
Como docente de artes visuales, formul una propuesta innovadora para un acto
escolar (eleg la efemride que prefieras) que involucre a otro/as docentes de la
escuela. Fundament pedaggicamente tu propuesta y guardala en tu Portafolio
Digital.
18
Cullen, Carlos (1997) Crtica de las razones de educar Editorial Paids, Buenos Aires Pg.
105
25
19
26
27
Actividad n 5
Para ampliar el tema de los proyectos le el Documento Artes. Plstica en la escuela:
proyectos para compartir. Disponible en:
http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/curricula/pdf/primaria/aportes/
areas/artes/plastica/plasticaweb.pdf
Coment los ejemplos y vinculalos con tu prctica actual. Guarda tu produccin en tu
Portafolio.
Bibliografa obligatoria
Disponible en http://cedoc.infd.edu.ar/upload/artistica.pdf
Bibliografa
Castillo, Silvia Libia y Allori, Adriana. (2005) Los actos escolares como
prcticas rituales: conservar o redefinir? Universidad Nacional de La
Pampa. Facultad de Ciencias Humanas. Instituto para el Estudio de la
Educacin, el Lenguaje y la Sociedad
Disponible en:
http://www.biblioteca.unlpam.edu.ar/pubpdf/ieles/n03a11castillo.pdf
29
Ferrs,
Joan.
(1996)
Televisin
subliminal.
Socializacin
mediante
de
de Santiago
de
Compostela.
Filmografa
30