TEORIA

PEDAGOGICA

TEORIA

PEDAGOGICA


TEORIA

PEDAGOGICA

14

Autores

18

Corrientes

20

Unidad 3

6 Cartografa
7 Poema pedaggico
8 Entrevista a Meiriu
Cartas a quien
10 pretende ensear

21

Sorpesa

a
12 Entrevista
Daz Barriga

26

Preguntas y
respuestas

13 Unidad 2

27

Conclusin

Unidad 1

3 Examen
diagnstico
4

Ciencia de
la educacin

Propuestas pedaggicas

22 en el sistema educativo
mexicano

24 Problema eje

Referencias

Aguayo Arvizu Dulce Nohelia

Barreras Beltrn Carlos Alberto
Domnguez Peralta Jess Alberto
Gutirrez Griego Tania Leticia
Urrea Castaeda Anah

Introduccin

Referencias
>Cruz, M. Ruiz, M. (2012). Poema pedaggico. Mxico:
Ediciones Quinto Sol.
>Dewey. J (1964). La ciencia de la educacin. Buenos
Aires: Losada.
>Yurn,T. (1994). [Entrevista al Dr.ngel Daz-Barriga].
Recuperado de:
http://www.youtube.com/watch?v=FGRy3qXpl6M&featu
re=plcp
>Makarenko,A.(1976). El poema pedaggico,
Mosc:Progreso.
>Freire, P. (2004). Cartas a quien pretende ensear.
Buenos aires: Siglo XXI Editores Argentina.
>Schultz T. W. (1961) Investment in human capital. The
American Economic Review. Vol. LI. No.
>Smith, A. (s/f) Investigacin sobre la naturaleza y causas
de La riqueza de las naciones. Antologa esencial. El
Ortiba.
Kilpatrick,W.(1968). Vivir y aprender una concepcin
nueva y vieja del proceso de aprender. En: La funcin
social, cultural y docente de la escuela. Buenos Aires:
Losada.
>Snyders, G. (1972) Pedagoga progresista. Educacin
tradicional y educacin nueva. Madrid: Marova
> http://pedagogia.mx/historia/

La asignatura de la teora pedaggica es de suma importancia, en s,

es la teora ms dominante en lo que es la disciplina educativa.

Durante el semestre cursado se analizaron distintas lecturas,

enfocadas a los orgenes de la pedagoga y las distintas perspectivas
que varios autores muestran sobre la educacin, entre los autores
pedagogos ms relevantes destacamos a John Dewey, Rosseau,
Rogers, Freire, Makarenko, entre otros. Al igual durante lo cursado se
elaboraron distintos productos en las diferentes unidades para
fortalecer

la

comprensin

de

lo

que

se

analizaba.

As mismo para aplicar la teora analizada surgi la necesidad de

detectar un problema eje, en el cual haramos uso de todos los
conocimientos obtenidos, dndole solucin a esta esta situacin
basndonos en algunas de las teoras analizadas, fortaleciendo de
esta manera nuestra competencia desarrollada en la asignatura de
teora pedaggica.

UNIDAD 1
Durante el desarrollo de la unidad 1
del curso de teora pedaggica, se
logr contribuir al fortalecimiento de
distintas competencias relacionadas
con el curso.
Con el anlisis de las lecturas tanto de
Dewey como de Makarenko, se
contribuy a desarrollar y fortalecer
las competencias propuestas en el
curso. Con el poema pedaggico
elaborado por Antn M. pudimos
apreciar distintas situaciones que se
desarrollaban en su proyecto
socialista, lo que nos permiti
desarrollar esa competencia que nos
permite detectar situaciones que
limitan la correcta implementacin
del proceso enseanza-aprendizaje,
as tambin cmo actuar ante ellas,
en otras palabras, el desarrollo de la
competencia del uso de estrategias
didcticas
para promover
un
ambiente
propicio
para
el
aprendizaje.
La lectura de John D. La ciencia de la
educacin fomenta el desarrollo de

una correcta prctica profesional

y junto con lo analizado referente a

la pedagoga propicia en nuestra
competencia relacionada a actuar
de manera tica ante la diversidad
de situaciones que se nos
presentan en nuestra prctica
profesional.
Ambos
autores
analizados
contribuyen de alguna forma a
nuestras competencias propuestas
en el presente curso.
El desarrollo del problema eje da
paso a que las competencias
desarrolladas mediante la teora
sean aplicadas en un contexto real
para complementarlas. Fue de
suma importancia, hacer uso de la
habilidad que nos permite
identificar situaciones que no
promueven o contribuyen a la
creacin de ambientes propicios
para el aprendizaje y hacer uso de
nuestro juicio para elegir una para
posteriormente
buscar
una
estrategia didctica que nos
permita solucionarlo.

La realizacin de este trabajo

nos result como equipo, en
un reforzamiento a travs del
anlisis y reflexin de todas
aquellas
perspectivas
y
pensamientos
de
los
diferentes
pedagogos
inmersos cada uno de ellos en
su
propia
corriente
pedaggica. Los contenidos y
temas abarcados en este
trabajo y en el curso en
general contribuyen a la
prctica docente de forma en
cmo nosotros podemos
llegar a generar ambientes
propicios para el aprendizaje
desarrollando en nuestros
aprendices,
aquellas
competencias
que
se
pretenden lograr al cursar el
ciclo escolar, cumpliendo as
con la formacin del perfil de
egreso del alumno para su
siguiente paso en la educacin
bsica y su relacin ante la
sociedad.
La educacin a lo largo de su
historia se ha formado de los

pensamientos
y
caractersticas de cada una
de las corrientes y es por eso
que nosotros como futuros
docentes,
debemos
analizarlas para tomar lo
importante de cada corriente
y reflejarlas en nuestras
practica de la mejor manera,
siendo a travs de las
secuencias
didcticas,
recursos
de
apoyo
y
estrategias que favorezcan la
adquisicin del aprendizaje,
pero principalmente en
futuro poder alcanzar un
nivel educativo importante y
poder as mejorar o crear en
algn momento, un plan y
programas de estudio basado
y sustentado en el anlisis de
las corrientes pedaggicas
para que todos los alumnos o
personas
en
formacin
puedan
ser
unos
profesionistas adecuado al
trabajo laboral e inmerso
ticamente a una sociedad.

LA PEDAGOGA ACTUAL EN
SITUACIONES ADVERSAS
Las principales problemticas que se
presentan en escuelas rurales son: la
desercin escolar, rezago educativo,
reprobacin, calidad educativa.

como soporte el medio y la

cultura rurales, con una estructura
organizativa heterognea y con
una configuracin pedaggica didctica multidimensional.

El papel de la escuela rural es

garantizar la aceptacin de los
valores donde radica tan particular
concepto, y ofrecer a aquellos que
por sus condiciones sobresalgan del
resto, la posibilidad de acceder al
mejor conocimiento.

Esta diversidad de situaciones

provoca la multidimensionalidad
en los procesos de enseanza aprendizaje y la pluralidad de
criterios
metodolgicos
y
organizativos funcionales.

La UNESCO (1979) critica que la

educacin en las zonas rurales haya
dado respuesta a las exigencias de la
cultura dominante, la urbana.
Afirmando
que
la
educacin
destinada a la poblacin rural debe
estar arraigada en el medio y que ha
de ofrecer una igualdad de
oportunidades a todos los individuos.
Las escuelas rurales deben ser
instituciones educativas que tengan

Esta realidad por la que atraviesa

nuestro
pas,
la podemos
relacionar con la corriente
pedaggica de la educacin
socialista ya que se ve como la
oportunidad que se tiene de
mejorar la realidad, teniendo
como meta alcanzar los objetivos
de la sociedad que se espera
formar, es decir mejorar las
oportunidades de los estudiantes
de zonas rurales.

Examen
diagnstico
Qu es la pedagoga? Es
una ciencia?
Es una ciencia que estudia las
diferentes formas de ensear
y transmitir el conocimiento a
una comunidad estudiantil.
Cules son las ciencias que
apoyan su sustento terico?
Antropologa,
psicologa,
ciencias sociales y sociologa.
Cules son los pedagogos
que ms impacto han tenido
en la educacin?
Scrates, Platn y Aristteles.

Qu
teora
pedaggica
sustenta la poltica educativa
actual?
La sociocultura por Vigotsky,
ya que el nio mantiene un
desarrollo social.
Para qu es importante el
conocimiento pedaggico?
Para poder llevar a cabo una
profesin a una funcin
educativa adecuadamente el
conocimiento
pedaggico
contribuye a la adquisicin de
un saber, de su forma y
manera.

Cartografa acerca
de pedagoga

La asignatura de la teora pedaggica

es de suma importancia, en s, es la
teora ms dominante en lo que es la
disciplina educativa. Durante el
semestre cursado se analizaron
distintas lecturas, enfocadas a los
orgenes de la pedagoga y las
distintas perspectivas que varios
autores
muestran
sobre
la
educacin, entre los autores
pedagogos
ms
relevantes
destacamos a John Dewey, Rosseau,
Rogers, Freire, Makarenko, entre
otros. Al igual durante lo cursado se
elaboraron distintos productos en las

las diferentes unidades para

fortalecer la comprensin de lo que
se
analizaba.
As mismo para aplicar la teora
analizada surgi la necesidad de
detectar un problema eje, en el cual
haramos uso de todos los
conocimientos obtenidos, dndole
solucin a esta esta situacin
basndonos en algunas de las
teoras analizadas, fortaleciendo de
esta manera nuestra competencia
desarrollada en la asignatura de
teora pedaggica.

Resea Poema pedaggico

Antn Semionovich

En su libro, El poema pedaggico de

Anton Semiovich, Makarenko narra
todas las situaciones que vivi en el
proceso de la construccin de una
colonia fomentando en esta una
educacin socialista teniendo como
objetivo que el individuo sea
productivo y positivo para el inters
general del proyecto socialista. En esa
lectura pudimos observar que se
puede relacionar con lo reto a lo que
probablemente no enfrentaremos
cuando culminemos la licenciatura y
comencemos con nuestra labor
docente. El contexto en el que se
presenta la novela es muy parecido a
nuestro pas, ya que en la mayora de
los casos la infraestructura de la
escuela no es la ms adecuada. An
siendo Hermosillo la capital de Sonora
no cuenta con muchas escuelas bien
estructuradas no aunque en un futuro
se nos presente un contexto con
muchas dificultades, no debemos
darnos por vencidos en nuestra labor.
Prestando
atencin
a
las
personalidades de los educando de la
colonia, podemos relacionarlo con
nuestros futuros alumnos. Debemos
ser conscientes que cada persona es
un mundo, con su particular manera
de pensar
y diferentes problemticas que traen
desde hogares, lo cual es el mayor
obstculo en el proceso de aprendizaje
y nosotros como docentes debemos
responder ante esas dificulta- muchas
escuelas bien estructuradas no aunque

en un futuro se nos presente un

contexto con muchas dificultades,
no debemos darnos por vencidos en
nuestra labor. Prestando atencin a
las personalidades de los educando
de la colonia, podemos relacionarlo
con nuestros futuros alumnos.
Debemos ser conscientes que cada
persona es un mundo, con su
particular manera de pensar y
diferentes problemticas que traen
desde hogares, lo cual es el mayor
obstculo en el proceso de
aprendizaje y nosotros como
docentes debemos responder ante
esas
dificulta-des
con
responsabilidad,
respeto
y
tolerancia, as como tambin
apoyarnos con nuestro compaeros
docentes poniendo el ejemplo de
una sana convivencia. Como
menciona Ruiz y Cruz (2012): "Una
de las principales metas de la
educacin sistemtica o intencional
es formar seres humanos capaces de
integrare a la comunidad de
asumirse como seres sociales por
naturaleza,
cuyas
acciones
repercuten en otros seres humanos
y en la naturaleza misma".

En el continente americano surgen

las primeras ideas el pragmatismo y
el funcionalismo con John Dewey
(1859-1952), de la corriente
pragmtica y el funcional, afirmando
que la validez del pensamiento se
verifica en la accin, considerando la
mente en funcin de las necesidades
del organismo para la sobrevivencia
y apelando por ello a la interaccin
hombre ambiente. Con estos
fundamentos da paso a la creacin
de la Escuela Nueva o Activa que
persigue, en sus concepciones
tericas y proyecciones prcticas,
garantizar el logro de una mayor
participacin con un grado ms
elevado de compromiso de todo
ciudadano con el sistema econmicosocial imperante, en base de la
consideracin, no del todo correcta,
de que la satisfaccin de las aspira-

ciones del ser humano, como

individuo y como ser social,
contribuira de manera sustancial a
lograr cierto tipo de equilibrio en la
sociedad, a punto de partida, sobre
todo de la suavizacin o
eliminacin de las contradicciones
entre las clases y dentro de las
clases mismas.
Ovide Decroly, pedagogo y
educador belga, fund en 1907
LEcole de LErmitage en Bruselas.
El contacto permanente que
Decroly sostuvo con nios de
escuelas
ordinarias
y
de
instituciones especializadas, lo
llev a obtener logros perdurables
en el campo de la pedagoga, que
se manifiestan en el mtodo global
de lectura y en la globalizacin de
la enseanza.

Resea de Entrevista a
Daz Barriga

ngel
Daz
comenta
dos
paradigmas de la educacin, que
apuntan a una interpretacin de
lo que es la educacin, la
pedagoga
en
veces
es
considerada disciplina filosfica
encargada de analizar los
problemas de la educacin en la
escuela y en el aula, segn
Herbart (1908) la pedagoga es la
ciencia del maestro. Las escuelas
normales en Mxico fueron un
espacio para preservar las
formulaciones
antiguas
de
Herbart.
Tambin se desarrolla y toma la
ciencia de la educacin como
ciencia positiva, por lo tanto se
debe observar, registras lo
observado, se formulan hiptesis
y se realiza un modelo para
comprobar hiptesis lo que lleva
a la construccin de una teora de
la educacin.

Desde un punto de vista en el que se

desarrolla la ciudad y la industria
lleva a un cambio en los procesos
educativos. El fin de la educacin es
ser al hombre, hombre dndole
quidas,
tica
y
esttica
instruccional. Desde la perspectiva
de John Dewey dice que la escuela
debe adems preparar para una
sociedad democrtica.
En el desarrollo de la entrevista,
ngel da distintas perspectivas
segn distintos autores nos comenta
as tambin que la pedagoga est
implcita en la educacin ms de lo
que uno cree, muestra su
concordancia a lo que Dewey
comenta, una perspectiva que dice
que la escuela debe de preparar a
los nios para el campo laboral de
aqu surge el aspecto de aprender
hacer adems del ser, lo que hoy en
da forma uno de los cuatro pilares
de la educacin.

Autores
Antn Makarenko Seminovich

Se dedic especialmente a la
reeducacin de nios y jvenes
inadaptados.
Su
principio
fundamental
es
que
la
educacin es un proceso que se
produce con esfuerzo y
disciplina, y cuyo objetivo es el
ejercicio de una socializacin
eficaz y productiva. El trabajo
colectivo es el medio ms
idneo para lograrla; solamente
una sociedad que impone
tareas importantes y exige
esfuerzos en su realizacin,
puede
desarrollar
las
potencialidades
de sus nios y jvenes.
Proporcionar
ese
buen
condicionamiento es la tarea
del educador, que no se realiza
con recetas psicolgicas, sino
introduciendo una experiencia
social .

verdadera. Aplic estos principios

en la Colonia Gorki, internado
para adolescente extraviados y
pequeos vagabundos, donde
desgraciadamente
se
evidenciaron
tambin
sus
discrepancias con algunos crculos
pedaggicos, discrepancias que
condujeron en 1928 a la ruptura
de relaciones y a su alejamiento
de la colonia.
De esta experiencia habla en su
obra Poema pedaggico. La obra,
cuya concepcin se remonta a
1925, est dividida en tres partes,
publicadas en el almanaque
literario
de
Gorki
L'anno
diciassettesimo, entre 1934 y
1935.

John Dewey
Los fundamentos no racionales del
pensamiento de John Dewey se
apoyan en la tradicin "yankee"
de la prctica, del obstinado
empirismo y del "sentido comn y
nada absurdo" procedentes, por lo
menos,
de
los
tiempos
de Benjamin Franklin, quien, como
Dewey,
consider
objetivos
legtimos la mentalidad y el
mtodo experimentales. Segn
parece, las tradiciones ms
estrictamente filosficas y morales
de Nueva Inglaterra -denominadas
normalmente puritanismo- no
dejaron huella en nuestro autor.

La estructura racional por l erigida

sobre los mencionados fundamentos
deriv, originariamente, de Darwin;
en el pensamiento de Dewey, la
mente humana es un producto de la
evolucin
biolgica,
un
"instrumento" que, como el cuello de
la jirafa, se ha ido desarrollando para
permitir
la
adaptacin
y
supervivencia del organismo en el
mundo fsico. La inteligencia, pues,
debera ser utilizada, juzgada y
modificada de acuerdo con su
eficacia prctica de instrumento de
subsistencia.

Juan Ams Comenio

Es considerado el padre de la
Pedagoga. Fue telogo, filsofo y
pedagogo, pero su fuerza est en su
convencimiento de que la educacin
tiene un importante papel en el
desarrollo de las personas, en el
esfuerzo que hizo para que el
conocimiento llegara a todos,
hombres y mujeres por igual, sin
malos tratos, buscando la alegra y
motivacin
de
los
alumnos.
autnoma
y
la
incluEl
establecimiento de la pedagoga
como ciencia autnoma y la inclusin

estalecimiento de la pedadagoga
como ciencia sin en sus mtodos
de ilustraciones y objetos,
hicieron de l pionero de las artes
de la educacin y de la didctica
posterior.Ide las bases para la
cooperacin intelectual y poltica
entre los estados, lo cual dio
como resultado el concepto
defederacin
de
los
pueblos, idea que lo coloca
como precursor del pensamiento
moderno.

Unidad 2
La unidad dos consideramos como
una de las ms enriquecedoras,
durante esta unidad, se realiz un
anlisis de una gran cantidad de
autores. Cada uno de estos
presentaba una visin distinta
acerca de la educacin en algunos
casos muy variadas, claro cada una
de
estas
perspectivas
se
encontraba atada a la situacin
que cada autor viva marcada por
el contexto, tiempo, economa
entre otros aspectos. Este anlisis
contribuyo de manera positiva a
una competencia muy importante
a adquirir en este curso, pues
gracias a esto, logramos reconocer
el proceso a travs del cual se ha
desarrollado la profesin docente,
la influencia del contexto histrico
y social, as como los principios
filosficos y valores en los que se
sustenta, para fundamentar la
importancia de su funcin social.
Como conclusin llegamos tambin
que en la educacin no se lleva un
desarrollo de una sola perspectiva,
sino que es la combinacin y la
aplicacin de diferentes estrategias
que tienes que ver con cada una de

ellas, puesto que se implementan

mtodos pertenecientes a las
corrientes socialista, pragmtica,
humanista entre otras. En esta
unidad se le dio seguimiento al
problema eje, ahora con el
propsito de establecer una
propuesta de solucin, ejerciendo
y aplicando la competencia del uso
de estrategias didcticas para
promover ambientes adecuados.
As tambin fomenta y desarrolla
la competencia que nos permite
solucionar situaciones emergentes
en base a principios y normas
educativas, o sea relacionarlo con
la teora y darle el sustento terico
que esta necesita.