Estado del arte:

Aplicacin mvil para atender a nios de 2 y 3 de primaria con

dficit de atencin e hiperactividad

| [Ttulo del curso] |

Fecha]

El trastorno por dficit de atencin/hiperactividad

(TDAH), definido por el Manual diagnstico y estadstico
de los trastornos mentales, cuarta edicin, se refiere a
una alteracin neuropsiquiatra de inicio en la infancia o
adolescencia relacionada con la aparicin de sntomas
de inatencin o hiperactividad-impulsividad y la
presencia de alteraciones funcionales en la vida
cotidiana. Esta clasificacin ha permitido que el TDAH
tenga suficientes evidencias clnicas y psicomtricas, de
acuerdo con los anlisis de la conducta y los cambios
con el uso de los medicamentos. Sin embargo, an no se
ha podido determinar con precisin el papel de las
alteraciones neurobiolgicas en su presentacin. Debido
a que se trata de un tema muy reciente, que no ha sido
demasiado abordado, no se cuenta con muchas
investigaciones al respecto. Sin embargo, considero que
las que se mencionan a continuacin son las ms
pertinentes al tema. - Las relaciones de los nios y de los
jvenes con las viejas y las nuevas tecnologas de la
informacin Proyecto internacional "Children, Young
People and the Changing Media Environment" Autores:
Carmelo Garitaonandia, Patxi Juaristi, Jos A.Oleaga y
Ftima Pastor Tradicionalmente la TV ha sido asociada a
un bajo nivel de participacin de los telespectadores, y
sin casi ninguna posibilidad de interaccin por parte del
receptor. Sin embargo, los nuevos medios de
comunicacin
parecen
invitar
a
una
mayor
retroalimentacin, no solo ms activa sino interactiva.
Esta hiptesis hace surgir nuevas cuestiones sobre las
diversas formas de participacin y sobre cmo utilizan
los nios estos medios y las gratificaciones que
obtienen. En 1958, la profesora Hilde Himmelweit, de la
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London School of Economics, dirigi una investigacin de

carcter emprico sobre la televisin y los nios. Este
estudio fue pionero e innovador y sus conclusiones
fueron muy consideradas por las televisiones, los
responsables educativos y polticos en relacin con el
uso y la regulacin de la TV en las dcadas posteriores.
Cuarenta aos despus un amplio equipo de
investigadores europeos provenientes de diversas
instituciones, dirigidos por los profesores Sonia
Livingstone y George Gastkell, del Departamento de
Psicologa Social, de la London Schools of Economics,
han realizado un estudio cualitativo y cuantitativo
comparativo de los usos, efectos, actitudes y
comportamientos de los nios y jvenes ante los medios
de comunicacin. Este primer estudio se ha dirigido a
tres pblicos objetivos: los nios y jvenes espaoles de
mbito urbano de 6 a 16 aos; los padres y madres de
familias urbanas espaolas que tienen hijos de esas
edades; y los profesores de centros educativos con los
ciclos formativos correspondientes. El objetivo radicaba
en conocer y estudiar el comportamiento de los nios y
de los jvenes ante los equipamientos tecnolgicos en
cinco ciudades (Barcelona, Bilbao, La Corua, Madrid y
Sevilla) como representantes de la juventud en el mbito
urbano. En la segunda parte de la investigacin, se ha
trabajado con metodologa cuantitativa: una encuesta a
1.200 nios y jvenes de reas urbanas, semiurbanas y
rurales, que complemente el trabajo con datos
cuantitativos de exposicin de los medios, usos,
consumos, tipos de uso y de consumos, nivel de
equipamientos, etc. Como conclusin, se ha obtenido
que los nios y los jvenes tienen una relacin
perfectamente normal con las nuevas y viejas

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tecnologas de la informacin. Existe una estrecha

relacin de cotidianidad entre los jvenes y los aparatos,
por lo tanto se tratara de una relacin de normalidad,
no patolgica, de integracin en su vida cotidiana. No
parece que el uso de estos aparatos cree ningn tipo de
problemas en las relaciones de los nios y de los jvenes
con sus padres, con sus amigos y con sus profesores. De
acuerdo con esta investigacin, no hay ningn indicio
que haga pensar que estos aparatos repercuten en las
relaciones deteriorndolas. Sin embargo, los nios y los
jvenes tienden a pensar que los aparatos que manejan
con ms frecuencia (televisin, vdeo, ordenador,
consola, juegos electrnicos, walkman, cadena de
sonido, radio), excepto el telfono, slo tienen una
versin ldica. Los mayores (de ms de 14 aos)
encuentran tambin un uso escolar al ordenador, pero
incluso stos slo usan los aparatos tecnolgicos para
jugar o distraerse. As, el ordenador, la consola y los
juegos electrnicos tienen un rol de juego; el vdeo, la
televisin, la radio, el walkman y la cadena de sonido
tienen un rol de entretenimiento; ninguno de ellos tiene
un rol de cultura; y slo el ordenador para los mayores
tiene cierta asociacin con un rol de trabajo. - Usos de
Internet y mediacin parental en adolescentes
hiperactivos Revista Latina de comunicacin social
(2010), (65) 1138-5820. Autores: Cynthia Arrizabalaga
Crespo, Ana Aierbe Barandiaran, Concepcin Medrano
Samaniego El uso de nuevas tecnologas como el mvil o
Internet es ms problemtico en la edad adolescente y
se va normalizando con la edad, hacia un uso ms
profesional, menos ldico y con menos consecuencias
negativas (Beranuy, Chamarro, Graner y Carbonell,
2009). El hecho de considerar a los adolescentes como

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grupo de riesgo es apoyado por 13 muchos autores que

explican este fenmeno basndose en las caractersticas
propias de este momento evolutivo: omnipotencia,
tendencia a buscar la causa de sus problemas en el otro,
poca experiencia de vida, dificultad de reconocer
adicciones sutiles y la sensacin de normalidad ante
conductas de riesgo. La investigacin que se plantea,
tiene como objetivo conocer el consumo de Internet y la
mediacin parental de adolescentes con TDAH (Trastorno
por Dficit de Atencin e Hiperactividad); en concreto un
estudio comparativo entre adolescentes con TDAH y
adolescentes estndar, con una muestra de 232
adolescentes del Pas Vasco. Este trabajo se aborda
desde la teora segn la cual, el desarrollo humano debe
ser estudiado en relacin con los diferentes contextos en
los que est inmersa la persona, tal como afirma la
perspectiva ecolgica de Bonfrenbrenner (1979). Dicho
marco interpretativo posibilita pasar de un anlisis
funcionalista - instrumental de los medios de
comunicacin a un anlisis socio-histrico y cultural de
los mismos. Los medios hay que entenderlos como lo
que son, medios de comunicacin y no como meros
transmisores de informacin. As mismo, la investigacin
se enmarca en la teora de la recepcin (Orozco, 2001) la
cual defiende que lo relevante es indagar qu hacen los
telespectadores con los medios, cmo perciben los
distintos contenidos y los valores que se transmiten,
ms que conocer la influencia de los medios en las
distintas audiencias. Con respecto a la forma de llevar a
cabo la investigacin, se ha utilizado el Cuestionario de
Hbitos Televisivos (CH-TV. 02), el cual consta de dos
partes diferenciadas. La primera parte, recoge datos de
ndole socioeconmica (estudios y situacin laboral de

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los padres y estructura familiar). La segunda parte

consta de 24 tems agrupados en 14 indicadores, tales
como: 1. Permanencia, 2. Actividades simultneas, 3.
Alternativas, 4. Mediacin parental, 5. Contexto social de
visionado, 6. Conversacin, 7. Finalidad en el uso de
Internet y mediacin paterna, 8. Razones para la
eleccin de su personaje favorito e identificacin, 9.
Contexto fsico de visionado, 10. Finalidad al compartir y
prohibir determinados programas, 11. Finalidad de la
dieta, 12. Clima familiar, 13. Realismo televisivo y 14.
Preferencias de gneros. A los alumnos con TDAH,
adems, se les ha administrado el cuestionario ESMIDA-J
para evaluar si es un dficit atencional con
hiperactividad o sin hiperactividad. Adems de esta
prueba de auto informe, tambin los padres y el tutor/a
rellenaron un cuestionario ESMIDA-N que recoge la
valoracin de la conducta del alumno/a.
Ms all de lo sugerente de los datos aqu presentados, es
importante contextualizarlos en trminos de limitaciones. En primer
lugar, las caractersticas de la muestra no permiten generalizar los
resultados a toda la poblacin de adolescentes con TDAH y
estndar, dado que la muestra es de conveniencia. Por otro lado, los
datos estn acotados a las preguntas del cuestionario y sera
interesante relacionarlos con otro tipo de informacin, como podra
ser el tipo de conexin a Internet, riesgos percibidos por los nios y
utilizar otras metodologas ms cualitativas, como grupos de
discusin y entrevistas en profundidad para conocer los propios
argumentos y razones esgrimidos por los nios.

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