PLANIFICACIN SEMESTRAL DE ASIGNATURAS

Asignatura/Cdigo:
Docente:

N Horas semestrales:

Alteraciones del Lenguaje Oral

Cdigo PED-013
Andrea Quintana
Elgueta
144 horas pedaggicas

Carrera/Jornada:

Educacin Diferncial/ diurna

Fecha:

Segundo semestre 2013

VB UA:

Capacidad:

- Identificar las distintas patologas que presentan alteraciones asociadas o secundarias del
lenguaje.
- Analizar los perfiles lingsticos y comunicativos de las patologas que presentan alteraciones
asociadas y secundarias del lenguaje.
- Analizar las distintas teoras explicativas del Trastorno Especfico del Lenguaje, las dificultades
lingsticas en cada uno de los distintos niveles del lenguaje estableciendo de las relaciones entre
el Trastorno Especifico del Lenguaje y otros Trastornos.
- Analizar los componentes del lenguaje y habla y su vinculacin con los trastornos del habla.

N
sesi
n
Marzo
1
sem.

Resultados de
aprendizaje

Caracterizar
los TAL,
describiendo la
semiologa
clnica de los
respectivos

Contenido
Introduccin a la asignatura:
(contemplar un breve relato de las
tres unidades)
Espacio Educativo: significado,
elementos
constitutivos
(paradigma, currculo, espacio y
actores educativos).

Actividades del estudiante

Analizan programa dela asignatura.

UNIDAD I:
Trastornos
asociados del
Lenguaje (TALl)

N Horas: 60 HORAS

Recursos Didcticos
PPT: espacio educativo
(conocimientos previos).

Comparten experiencias previas en

Seminarios anteriores.
Participan en la presentacin
relacionada con la conceptualizacin
de espacios educativo, activando sus
conocimientos y experiencias previos.

Artculo Observacin y
evaluacin del ambiente de
aprendizaje en Educacin
Infantil: dimensiones y

Tipo
instrumento
(Criterio de
evaluacin)

trastornos.

Definicin del espacio educativo, a

partir de documentos oficiales y
especializados.

En Comunidades de Aprendizaje leen y

analizan un artculo referido al espacio
educativo
identificando
sus
caractersticas.

variables a
(Lina Iglesias)

considerar

Identifican
las
caractersticas
principales a travs de un organizador
grfico (descriptivo), a partir de
unadiscusin colectiva en el curso.

2 sem

Comparar
Fundamentos:
paradigmas de - Paradigmas de la investigacin
investigacin en
educativa.
el mbito
- Diferencias al interior de la
educacional, en
investigacin educativa:
sus elementos
investigacin cualitativa y
ms relevantes,
cuantitativa.
a partir de
lecturas.
- Descripcin de los paradigmas de
investigacin en el rea de las
ciencias sociales.
- Lectura de captulos de libros y
elaboracin de sntesis
sucesivas de contenidos
declarativos, a travs de
resmenes, esquemas,
presentaciones en soportes
TIC, etc.

Post sesin: Lectura de otros artculos

referidos al espacio educativo y traen
un esquema descriptivo.

Artculo Yenny
(opcional)

Interpretan y discuten sntesis del

concepto Espacio Educativo, segn la
definicin de autores (artculos ledos),
presentados por el docente.

PPT: espacio educativo

esquemas
descriptivos
sacados de los artculos.

Participan
activamente
en
la
presentacin de un PPT de
Introduccin al tema paradigmas e
investigaciones
cuantitativas
y
cualitativas.

PPT sntesis concepto de

paradigma e investigacin
cuanti y cuali.

Elaboran sntesis de conceptos

declarativos relevantes a partir de
diferentes
referentes
tericos/investigativos acerca de los
paradigmas de investigacin.
Post sesin: leen captulo 2 de
Hernndez y Fernndez.

Otlora

Pauta de lectura e informe

de conocimientos
declarativos de Hernndez
y Fernndez (cap. 1) y
Taylor (pgs. 15 a 27).
Pauta evaluativa
de sntesis
conocimientos
declarativos.

Analizan abstract de variadas

investigaciones determinando los
elementos presentes segn paradigma
y enfoque de investigacin.
Participan en puesta en comn de las
conclusiones y discusin grupal
3 sem

Informes
lectura.

Abstract (al menos 2 por

comunidad)

Participan activamente aportando a la

presentacin de los enfoques
cualitativo y cuantitativo.
Redefinen concepto de Espacio
Educativo y sus alcances (o
dimensiones)

Abril
4 sem

Caracterizar
Tipos de espacios educativos:
distintos tipos de - Aula regular acorde con
espacios
concepciones curriculares
educativos, a
(Montessori, Waldorf, Escuela
partir de
Clsica, etc.) y con naturaleza
lecturas y
de la disciplina (laboratorio,
observaciones
cancha, etc.)
de la realidad. - Talleres extracurriculares.
- Espacios formales extra institucin
Comparar
educativa (aula hospitalaria,
paradigmas de
aulas penitenciarias).
investigacin en - Alternancia tcnico-profesional.
el mbito
educacional, en - Relacin entre investigacin y
sus elementos
prctica pedaggica.
ms relevantes, - Paradigmas de la investigacin
a partir de
educativa.
lecturas

Comentan dudas acerca de la gua de

observacin en terreno.
Observan video de una modalidad
curricular y registran observaciones a
la luz del de la pauta incorporada en la
gua (basada en artculo de Iglesias).

Gua de observacin en
terreno (etapa descripcin
de espacios educativos)
(Se puede presentar ac o
ms adelantes como se
indica).
Video.

Participan de una puesta en comn de

las observaciones.
Redactan una caracterizacin del
espacio observado en el video y lo
comparte en comunidad.
Post
sesin:
gestionan
cada
comunidad de aprendizaje la visita a
terreno.

de

- Identificacin de los aportes de la

investigacin a la prctica
pedaggica, a partir de
lecturas especializadas
- Clasificacin de espacios
educativos observados, a travs
de grabaciones o experiencias
directas, segn criterios
estudiados.
- Comparacin entre los paradigmas
estudiados, a partir de los tipos
de espacios educativos
utilizados.
- Caracterizacin de los elementos
constitutivos presentes en
espacios educativos diversos, a
partir de los principales
paradigmas de investigacin.
- Lectura descriptiva de artculos
vinculados con la temtica.

5 sem

Revisan y aplican contenidos tericos

de la metodologa de la investigacin y
de lectura especializada y relacionan
los aportes de los paradigmas de la
investigacin con los distintos tipos de
espacios educativos tratados en clase.
Observan videos de distintos espacios
educativos.
Analizan y clasifican espacios
educativos, presentados en videos, de
acuerdo a categora extradas de
lecturas especializadas.
Discuten y complementan dimensiones
posibles para observar espacios
educativos diversos, para enriquecer
gua de observacin en terreno.
(Aclara dudas acerca de la gua de
terreno).

Lecturas de bibliografa Informes

bsica. Hernndez y lectura.
Briones..
Artculos cientficos en
www.scielo.cl
Videos y /o pelculas de
espacios
educativos
diversos.
Lecturas especializadas
Artculos..
Captulos de libros.
PPT: espacio educativo
pauta Obs.
(Gua de observacin en
terreno)
Gua de observacin en
terreno

Actividad
post-sesin,
elaboran
sntesis de los documentos analizados
en un diagrama descriptivo.
6 sem

Elaborar
informe de
trabajo en
terreno en su
etapa
descriptiva
inicial.

- Observacin y anlisis de distintos

tipos de espacios educativos,
aplicando el diseo de
investigacin y comunicacin de
informacin obtenida a travs de
recursos tecnolgicos.
- Elaboracin del producto de la
observacin de espacios

Desarrollan los aspectos solicitados en

la Gua de Terreno: Observacin de un
espacio educativo.
Visitan distintos espacios educativos
segn inters.
Aplican tcnicas de recoleccin de
informacin y levantan informacin

Gua observacin terreno.

Medios tecnolgicos.
Registros de observacin y
entrevista.

de

educativos diversos.
(Establecimiento de vnculos
formales con un socio comunitario,
con el fin de conocer necesidades
posibles de ser respondidas a
travs de un proyecto de A+S)

obtenida en terreno.
Elaboran informe escrito.
Presentan producto de la observacin
realizada de los espacios educativos.
Post sesin: gestiona visita a terreno
para
aplicar
instrumento
de
observacin

Pauta de
evaluacin informe
de trabajo en
terreno parte oral y
escrita
(descripcin de
espacios
educativos)

Elaboran informe de observacin de

un espacio educativo.

7 sem

Presentan parte oral del informe.

Mayo
8 sem

Caracterizar
El diseo:
distintos tipos de - El tema de investigacin y su
espacios
concretizacin en un problema
educativos, a
de investigacin.
partir de
- La especificacin de la pregunta de
lecturas y
la pregunta: formulacin de
observaciones
objetivos generales y
de la realidad
especficos.
- La seleccin del tipo de
Elaborar un
investigacin.
diseo inicial de - Las tcnicas de recoleccin de
investigacin
informacin: tcnicas cualitativas
posibilite
y tcnicas cuantitativas.
observaciones
de calidad de
- Discriminacin entre tema y
espacios
problema, a partir de distintas
educativos
experiencias de observaciones
de espacios educativos.
- Delimitacin de una situacin
problemtica, inferida de

Leen
abstract de
investigacin
relacionadas con espacio educativo,
diferenciando temas y problemas de
investigacin.
Exponen y argumentan los distintos
temas y problemas de investigacin
encontrados.
Formulan preguntas de acuerdo a los
espacios educativos observados.

Art. Creencias de padres y

madres acerca de la
participacin de la
educacin de sus hijos ,
ngel Alberto Valds
Cuervo, Maricela Uras
Murrieta (revista perfiles
educativos, vol XXXIII,
Num. 134,2011, II SUEUNAM)

Establecen objetivos generales y

especficos de acuerdo al problema de
investigacin
relacionados a los
espacios educativos observados.
Defienden, por medio de un plenario,
tema, problema y objetivos generales y
especficos del diseo inicial de
investigacin.

Captulo III y IX.

Metodologa de la
Investigacin. Sampieri

9 sem

observaciones realizadas en
cualquier contexto.
- Levantamiento de un problema
relevante para dicha realidad, a
partir de las preguntas
generadas.
- Observacin de un espacio
educativo determinado y
elaboracin de preguntas
problemticas.
- Establecimiento de relaciones entre
el problema formulado y los
objetivos de investigacin.
- Descripcin de diferentes tipos de
investigacin tales como
exploratorio y descriptivo.
- Caracterizacin de tcnicas de
recoleccin de informacin.

Post lectura
Leen distintas tcnicas de
recoleccin de datos y artculos
de tipos de investigacin
Identifican y caracterizan las tcnicas
de recoleccin de informacin, a nivel
de curso, elaborando organizador
grfico relacionado con lecturas de
tcnicas de recoleccin de datos y
artculos de tipos de investigacin.

Captulo V Preguntas de
Investigacin. Uwe Flick.

Cmo plantear y delimitar

una pregunta de
investigacin. Hubbard, R
Exponen
por
comunidad
de Power, B 2002.
aprendizaje, las distintas tcnicas de
recoleccin de datos y tipos de
investigacin diferenciando entre
tcnicas Inv. Cualitativa y cuantitativa.
Plantean tema de investigacin basado
en las observaciones previas
realizadas en espacios educativos.
Definen un problema a partir de los
temas planteados anteriormente y
basado en las observaciones
realizadas en espacios educativos.

10
sem

Post sesin
Leen artculos relacionado con la
formulacin
de
preguntas
de
investigacin.
Socializan criterios para formular
preguntas de investigacin, de acuerdo
a lecturas previas.
Caracterizan los alcances exploratorios
y descriptivos de los artculos

Rubrica de
evaluacin matriz
de Investigacin

11
sem

12
sem

Caracterizar
- Espacio Educativo.
distintos tipos de - El diseo.
espacios
educativos, a
- Diseo de un tipo de investigacin,
partir de
para focalizar la observacin del
observaciones
problema en el espacio
de la realidad
educativo y aplicacin de una
tcnica de recoleccin de
Elaborar un
informacin.
diseo inicial de - Produccin del informe del
investigacin
trabajo en terreno, en su
posibilite
segunda etapa.
observaciones
de calidad de
espacios
educativos
Elaborar
informe de
trabajo en
terreno sobre
la experiencia
realizada en
relacin con el
estudio de loes
espacios
educativos, en
ambiente
colaborativo de
comunidad de

seleccionados.
Formulan matriz de investigacin
indicando tema, problema, pregunta
problematizadora, objetivos Generales
y Especficos y Tipo de Investigacin,
(basado en las observaciones previas
realizadas en espacios educativos.
Presentan en comunidades diseo
inicial de investigacin a travs de un
ppt.
Analizan
en
comunidad
las
presentaciones del diseo inicial a
partir de matriz de calidad
Co evalan el diseo inicial a partir de
pauta de evaluacin
Discuten resultados de la coevaluacin
en plenarios

Gua observacin e
informe de trabajo en
terreno(diseo de
investigacin)
PPT creado por
estudiantes
Matriz de calidad

Comentan gua o pauta de observacin

e informe de trabajo en terreno (diseo
de investigacin)
Comentan y aclaran dudas de la gua.
Aplican el instrumento de recogida de
informacin en terreno
Elaboran informe a travs de
retroalimentacin y de pauta
de
trabajo
Post sesin Entregan trabajo final de
diseo de investigacin
Pauta
evaluacin
informe

de
del
de

aprendizaje

trabajo en terreno
(diseo
de
investigacin)
Prueba
de
conocimientos.

Capacidad:
- Disear y ejecutar proyectos de A+S vinculados con contenidos de asignaturas concurrentes en
espacios educativos especficos de
- Elaborar informe de trabajo en terreno que integre conocimientos provenientes de fuentes
tales como metodologa de la investigacin, lecturas de documentos, observaciones de
espacios educativos y reflexin de la comunidad de aprendizaje.

Junio
13
sem

Ejecutar un
Aprendizaje y Servicio (A+S):
proyecto de A+S sentido y significado.
en una realidad
educativa a
- Lectura analtica de proyectos de
partir de una
A+S realizados en el contexto
situacin
latinoamericano.
problema
- Diseo de un proyecto de A+S
detectada en
vinculado con una asignatura
contexto de.
cursada paralelamente, y que
responda a una necesidad
detectada en el contexto de
- Ejecucin del proyecto de A+S en
un espacio educativo definido.

Activan conocimientos previos a travs

de la tcnica a de lluvia de ideas
referentes al concepto de A+S.

PPT

Profundizan sobre el concepto A+S a

travs de lecturas especializadas sobre
experiencias previas sobre proyectos
A+S en espacios educativos en pases
latinoamericanos.

Lecturas
Pauta de lectura.

Palegrafo.
Redactan definicin propia de la
comunidad sobre lo comprendido por
A+S.
Post sesin:la Pauta de presentacin
de Proyecto Aprendizaje y Servicio

14
sem

Unidad III: Investigacin

reflexiva y aprendizaje
servicio.

Participa activamente en la resolucin

de inquietudes con respecto al trabajo
sealado.

Pauta o gua para la

ejecucin del proyecto
A+S.

N Horas: 12+9

Plantean la coordinacin del grupo

para la ejecucin del proyecto A+S.
Ejecutan el proyecto A+S.

15
sem

16
sem

Julio
17
sem

Post sesin:leen Gua para el informe

de terreno final.

Gua para el informe de

terreno en su fase final.

Ejecutar un
Aprendizaje y Servicio.
proyecto de A+S La rendicin de cuentas del
en una realidad
proceso investigativo:
educativa a
- Criterios de rigor cientfico en la
partir de una
investigacin.
situacin
- Procesos de anlisis evaluativos de
problema
experiencias de A+S.
detectada en
contexto de . - Ejecucin del proyecto de A+S en
un espacio educativo definido.
Reflexionar
- Identificacin de criterios de rigor
sistemticament
cientfico a la luz de un anlisis
e sobre la
de coherencia interna y externa
experiencia de
del proyecto.
A+S en contexto - Identificacin y anlisis de las
de
distintas tcnicas metacognitivas
que favorecen procesos
reflexivos.
- Aplicacin de tcnicas
metacognitivas para el anlisis
de la experiencia vinculada al
A+S.

-Reflexionan sobre su proyecto,

aplicando los criterios de rigor cientfico
en su proyecto.
Elaboran y presentan a travs de PPT
o video su experiencia de ejecucin AS incluyendo el anlisis evaluativos
desde criterios de rigor.
-Participan en plenario de la
presentacin de los proyectos.
-Analizan, aplicando tcnicas
metacognitivas, el proceso vivenciado
en la experiencia de A+S.
-Registran su evaluacin en un
informe grupal e individual incluyendo
evidencias

PPT Criterios de rigor

cientfico.

Producir
informe de
trabajo en
terreno final,
que incluya un
reporte de

-Elaboran y corrigen informe escrito.

Elaboracin de un reporte de
evaluacin de la experiencia de
A+S a travs de diversos medios.

PPT o Videos.

Pauta de
evaluacin del
reporte de
evaluacin de la
experiencia A+S.

Gua para tcnicas

metacognitivas.

Pauta evaluativa
del informe de
terrenos en su
fase final.

Del 8
al 20

evaluacin de
la experiencia
de A+S
Perodo de examen que puede usarse para entregas finales.