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UNIVERSIDAD PEDAGGICA DE EL SALVADOR

Dr. Luis Alonso Aparicio


FACULTAD DE EDUCACIN

MATERIA: Evaluacin del Aprendizaje


SECCIN: 03
CATEDRTICO: Lic. Christian Garca

TCNICAS DE EVALUACIN

ALUMNA:
Zelaya Campos, Mara Guillermina

SAN SALVADOR, 7 DE JUNIO DE 2014

PRESENTACIN
Evaluar implica efectuar un juicio de valor, para analizar el proceso de
enseanza- aprendizaje, o algunos elementos o partes del mismo, y poder
establecer el avance que los alumnos realizan en la asimilacin de los contenidos,
tcnicas, procedimientos o actitudes que conforman el contenido de una materia.
Para realizar dicho elemento se hace uso de determinadas herramientas, las
cuales pueden ser clasificadas como instrumentos de evaluacin o tcnicas de
evaluacin. En funcin de sus caractersticas y medios a utilizar, tcnica e
instrumento de evaluacin constituyen categoras diferentes, aunque ambos
nombres sean utilizados como sinnimos. Tcnica es un mtodo operativo general
que despliega una serie de procedimientos para obtener la

informacin que se

busca. Un instrumento, en cambio, es una herramienta especfica, un recurso


concreto o material estructurado que permite recopilar datos al aplicar la tcnica
escogida. Puede decirse entonces resumiendo, que la tcnica es un procedimiento,
y el instrumento una herramienta que se utiliza en funcin de una tcnica de
evaluacin determinada.
Las clasificaciones que pueden hacerse de los instrumentos y tcnicas son
muchos dependiendo en funcin de las caractersticas que se tomen como
prioritarias, pero es posible agrupar de una forma convencional las tcnicas y
herramientas propias de la evaluacin educativa pueden en:

De observacin: se obtiene informacin sobre conductas y acontecimientos


habituales de los estudiantes a partir de la observacin de conductas del sujeto
a ser evaluado en una situacin establecida, lo que permite conocer aspectos
como intereses, actitudes, habilidades, destrezas, etc.

De interrogacin: es casi por definicin el tipo de herramientas mas utilizado y


mas antiguo La formulacin de preguntas

es una de las actividades ms

representativas de la accin didctica y tal es su impacto en el proceso de


aprendizaje, que se ha profundizado mucho en las posibilidades que admiten las
diversas alternativas de pregunta implementadas en aula. Es un medio simple,
econmico, que fomenta la curiosidad y estimula el conocimiento.

Otras tcnicas: existe una serie de test y pruebas objetivas, tcnicas grupales y
de introspeccin que tambin han emergido como medio alternativo y
complementario, para recabar informacin sobre el aprendizaje de los
estudiantes y que, aplicadas de manera integral junto a las tcnicas de
observacin e interrogacin, posibilitan un conocimiento ms profundo y objetivo
respecto de la ruta y trayectoria de aprendizaje de cada alumno.

A continuacin, se presentan tcnicas de evaluacin que pueden ser aplicadas


dentro del saln de clases desde una perspectiva de desarrollo de competencias.
Posteriormente, se presentan ejemplos aplicados de tems por competencias,
finalizando con un anlisis de exmenes.

PRIMERA PARTE

tems
tradicionales

LA EXPOSICIN ORAL
Consiste en la presentacin que se hace, dirigida a un pblico, con el fin de
transmitirles una idea, o un grupo de ideas. Puede ser individual o hecha por un
grupo. En ella se comparten con los destinatarios de la misma materiales que
pueden ir desde un conjunto de ideas y opiniones personales, hasta la descripcin
de un proceso de investigacin y los resultados de la misma. La exposicin oral no
es propiamente un mtodo de evaluacin, sino una tcnica especfica. Su uso en el
ambiente educativo constituye un mtodo de transmisin de la informacin, de parte
de un emisor ( el o los expositores) a uno o varios destinatarios ( compaeros de
clase y/o docente) Por ello se debe registrar la evaluacin de la exposicin oral, en
un instrumento, al momento de la utilizacin de dicha tcnica por el alumno o grupo
expositor.
Caractersticas:

Se deben estructurar de manera que permitan valorar el desempeo del


alumnado al presentar, de forma oral y ante otras personas, un trabajo realizado.

Es muy til para brindar retroalimentacin inmediata al estudiante,

Permite observar de forma directa diversos matices del

desempeo del

estudiante, en cuanto a los aspectos procedimentales y actitudinales del proceso


de enseanza-aprendizaje.

Es necesario orientar previamente a los equipos de estudiantes, que realizarn la


exposicin oral ante sus compaeros de clase (presentacin del tema, cmo
captar la atencin de los dems, facilitar material y equipo).

Establecer criterios claros de la evaluacin con anterioridad a la preparacin de la


exposicin.

Contenido

Los
Patriarcas
Total de tems

Nivel por
evaluar

Tipo de
prueba
Tcnica a
aplicar

Cognitivo

Exposicin oral

Nombre del estudiante

Instrumento

Prueba oral

Domina el
tema que
expone

Utiliza un
lenguaje
adecuado

SI

SI

NO

NO

% del
contenido
dentro del
100% de la
prueba
100%

100%

Domina el
espacio y no
es esttica

SI

NO

Hace
referencia a
textos
bblicos

SI

NO

Cantidades
de preguntas

Utiliza
correctamente
materiales de
apoyo

SI

NO

NOTA

CUESTIONARIO ORAL
Se refiere la tcnica de evaluacin consistente en preguntar a los estudiantes
acerca del contenido y de las habilidades que se estn enseando, con el objetivo
de evaluar la comprensin de ellos a medida que va ocurriendo la instruccin, pero
de tal manera en que las preguntas son hechas de manera oral, y de igual forma los
estudiantes responden.
Esta estrategia ayuda a los docentes a adecuar las instrucciones a los
estudiantes y a mantener ms activa la atencin de ellos.
Caractersticas:

Preguntas cortas y concisas y con lenguaje sencillo.

Se pide una respuesta por cada pregunta.

Espacio uniforme para cada respuesta para no dar indicio de la misma.

El nmero de preguntas de este tipo no debe ser excesivo.

El alumno ve reducido al mnimo la oportunidad de adivinar.

El alumno evidencia conocimientos claros y precisos.

La prueba no permite poner en juego otros procesos mentales que no sean el de


retencin y memorizacin.

N
1
2

Contenido
Literatura espaola del
siglo de oro: Miguel de
Cervantes Saavedra
El Ingenioso hidalgo
Don Quijote de la
Mancha
TOTAL DE ITEMS

Cognitivo

Cuestionario
oral

Prueba oral

% del
contenido
dentro del
100% de la
prueba
30%

Cognitivo

Cuestionario
oral

Prueba oral

70%

100%

10

Nivel por
evaluar

Tipo de
prueba o
Tcnica a
aplicar

Instrumento

Cantidad de
preguntas
3

Nombre del alumno:


PREGUNTAS
1. Cul es el nombre del autor de Don Quijote de la
Mancha?
2. Cul es la nacionalidad del autor de Don Quijote
de la Mancha?
3. En qu pas fue publicado por primera vez Don
Quijote de la Mancha?
4. Cules son los nombres de los dos personajes
principales del libro?
5. Por qu Don Quijote sufre de locura?
6. Cul es el nombre de la dama a quien sirve Don
Quijote de la Mancha?
7. Cul es el nombre del caballero que vence en
duelo a Don Quijote de la Mancha?
8. Cul es el nombre del caballero que vence en
duelo a Don Quijote de la Mancha?
9. Por qu Don Quijote decide regresar a su
pueblo?
10. De qu ciudad Don Quijote nombr como
gobernador a Sancho Panza?
TOTAL

CORRECTA

INCORRECTA

LA ENTREVISTA GUIADA
Consiste en un intercambio verbal sobre un aspecto concreto a evaluar. Este
puede limitarse a los contenidos programticos, o bien dirigirse a evaluar el dominio
que el estudiante haya alcanzado sobre conocimientos, procedimientos y actitudes.
Tambin puede consistir en la conversacin formal o informal mediante la cual el
docente interacta con el estudiante, padres de familia u otros, permitindole
profundizar en aspectos relevantes, como opiniones, preferencias, actitudes e
intereses, entre otros. Puede ser estructurada o no. Se recomienda una gua flexible
que oriente la conversacin. Para fines de evaluacin, sin embargo, la entrevista
debe ser siempre estructurada previamente, y directa en el sentido que es

el

profesorado inicia y dirige el dilogo a partir de preguntas formuladas con


anticipacin.
Segn su estructura, las entrevistas pueden ser:
a) Estructuradas: cuidadosamente preparadas, en ellas, las preguntas y las
respuestas estn prefijadas.
b) Semiestructuradas: deben comenzar con un anlisis previo a travs del cual se
seleccionan ncleos de contenidos de los cuales se quiere obtener informacin.
c) Libre, informal o no estructurada: no se sigue un esquema previo. Su uso es
recomendable en la recogida de informacin exploratoria.

Caractersticas
Para las entrevistas guiadas, estas tienen las siguientes caractersticas
principales;

Las preguntas son abiertas, y las respuestas no son cerradas

El orden de las preguntas est establecido, pero puede cambiarse.

Debe tenerse la precaucin de trabajar todos los ncleos de contenidos.

El entrevistador puede dar y/o recabar ms informacin por lo que el margen


para que aparezcan matices y/o aspectos no planificados es mayor que en las
estructuradas.

Permite relacionar temas

Requiere gran atencin por parte del entrevistador/a.

Si el evaluador no realiza una escucha activa se perdern matices.

Evitar afirmaciones o juicios de valor prematuras que puedan dificultar o romper


la comunicacin.

Requiere uso de tiempo, por lo cual puede presentar dificultades para ser
utilizada en grupos grandes. Debe emplearse cuando se dispone de suficiente
tiempo.

Contenido

Nivel por
evluar

Tipo de prueva
o tecnica a
aplicar

Instrumento

La corrupcion:
causas,
consecuencia
2
La corrupcin en
nuestro pais
TOTAL DE ITEMS

Cognitivo

Entrevista

Escala de
valoracin

Cognitivo

Entrevista

Escala de
valoracin

Alumno:

% Del
contenido
dentro del
100% de la
prueba
50%

Cantidad de
preguntas

50%

100%

Valoracin del dominio del tema


Criterios de evaluacin

Qu es la corrupcin?
Es un problema la corrupcin, por qu?
Puedes sealar dos o tres ejemplos de
corrupcin?
Por qu crees que constituyen
corrupcin?
Qu tan grave es el problema de la
corrupcin en nuestro pas?
Por qu debe erradicarse la corrupcin?
Cules son las propuestas que podras
aportar para acabar con este problema?.

Dominio bajo
1-4

Dominio
medio
5-7

Dominio alto
8-10

LISTA DE COTEJO
onstituyen un instrumento de evaluacin, los cuales contienen una serie de
aspectos o categoras de rasgos a observar, los cuales definen datos concretos y
objetivos de la actuacin del estudiantado durante el desarrollo de una actividad,
tcnica o tarea, en la que el docente seala su presencia o ausencia. Consiste en
una lista de criterios o de aspectos que conforman indicadores de logro que permiten
establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los estudiantes.
Caractersticas:

Contiene una serie de tems referidos a caractersticas, realizaciones y


actividades que requieren que el observador indique simplemente si se realiz o
no una conducta. Es eminentemente cuantitativo

Se basa en la observacin estructurada o sistemtica, en tanto se planifica con


anterioridad los aspectos que esperan observarse.

No implica juicios de valor. Solo rene el estado de la observacin de las


conductas pre establecidas para una posterior valoracin.

Los tems se refieren a comportamientos especficos (por ejemplo: subraya


correctamente, distingue los datos esenciales, escucha a los compaeros, etc.)

Se refieren tambin a acciones o incidentes que pueden aparecer o no durante


un perodo de observacin determinado.

El evaluador o los que hagan sus veces colocarn junto a cada categora "Si" o
"No" para indicar si en la actuacin est presente o ausente la conducta que se
desea evaluar.

Se debe redactar cada categora de modo que se pueda determinar fcilmente la


presencia o ausencia de la conducta observada en la actuacin

Contenido

Letras
consonantes
Total de tems

Nivel por evaluar

Procedimental

Tipo de
prueba
o tcnica
a aplicar
Prueba
Escrita

Lista de acciones sobre legibilidad de la escritura


Estudiante:
Sigue el trazado correcto para formar cada letra
Reproduce las letras segn su forma
No escribe unas letras igual que otras
Cierra los crculos en las letras que los poseen
Deja espacios entre las palabras

Instrumento

%
del
contenido
dentro del

No. De
items

Lista de cotejo

100%

5
5

Valoracin
SI

NO

ESCALA DE CALIFICACIN
Es un instrumento de evaluacin que contiene un listado de criterios en los que
se grada el nivel de consecucin del aspecto observado por medio de una serie de
valoraciones progresivas. Por ello, contiene un conjunto de caractersticas, aspectos
o cualidades que deben ser juzgadas de acuerdo a una escala que permite
identificar el grado hasta el cual se ha presentado cada cualidad o caracterstica.
As, pretenden graduar la fuerza con la que aparece una conducta, por lo tanto, es
un buen instrumento para recoger informacin frente a comportamientos o acciones
que queremos observar de manera permanente si nos interesa cuantificar su grado o
intensidad.
Caractersticas:

Se basa en la observacin estructurada o sistemtica, en tanto se planifica con


anterioridad los aspectos que esperan observarse.

Admiten una amplia gama de categoras de evaluacin desde niveles ptimos a la


constatacin de la necesidad de refuerzos.

Son ms complejas que las listas de cotejo porque implican una discriminacin ms
precisa por parte del docente para asignar los valores adecuados.

No implica juicios de valor. Solo rene el estado de la observacin de las conductas


preestablecidas para una posterior valoracin.

Es posible abarcar con ellas diversas reas del desarrollo personal y acadmico.

Contenido

Nivel por
evaluar

Tipo o
prueba o
tecnica a
aplicar

Sagrada Escritura

Procedimental

Revisin de
cuadernos

Instrumento

Escala de
calificacion

TOTAL DE ITEMS

%Del
contenido
dentro del
100% de la
prueba
100%

Cantidad de
aspectos a
evaluar
5

100%

Nombre del alumno:


Necesita mejorar
Orden y limpieza
Actividades
Ortografa
Creatividad
Puntualidad

Regular

Bueno

Muy Bueno

Excelente

PRUEBA DE ENSAYO
Es una composicin escrita que se escribe con lenguaje directo, sencillo y
coherente y que es el resultado de un proceso personal que implica disear,
investigar, ejecutar y revisar el escrito. La extensin y complejidad de un ensayo
depende de varios factores entre ellos estn: la edad, el grado que cursan, el tema,
entre otros.
Las pruebas de ensayo permiten evaluar en el estudiante, la lgica de sus
reflexiones, la capacidad comprensiva y expresiva, el grado de conocimiento sobre
el contenido, los procedimientos seguidos en el anlisis, si extrae conclusiones
coherentes, etc. El ensayo puede ser restringido o de libre respuesta y
argumentacin.
Una prueba de ensayo es un examen escrito de conocimientos tericos, cuya
respuesta exige una redaccin de varias pginas. Tal y como se ha convenido, se
trata de un texto complejo, superior a 150 palabras, destinado a exponer un cuerpo
de conocimientos, realizar una serie de anlisis, resumir una cierta informacin o
explicar un determinado planteamiento.
Caractersticas

Breve: es recomendable que un ensayo no tenga ms all de 4 5 hojas,


escritas en tamao carta, a mquina o en computadora, a doble espacio, por un
solo lado.

Una alternativa muy til como actividad integradora es que pueda ser escrito a
mano, permitiendo corregir ortografa, caligrafa.

Coherente: se debe abordar un solo tema, no otros. Es algo as como un slo


captulo, articulado y afn.

Objetivo: debe utilizarse un lenguaje impersonal, objetivo, cientfico, tcnico. No


es adecuado utilizar el lenguaje coloquial, ni el literario ni el periodstico.

Es un instrumento para comprobar cmo organiza el alumno los conocimientos


asimilados, cmo los expresa y dispone.

Personal: debe ser el resultado de todo un proceso personal.

Permite apreciar a capacidad para emitir juicios crticos y para apreciar valores.

Permite apreciar el estilo, ortografa y la construccin gramatical.

Permite apreciar la originalidad del pensamiento.

El alumno puede revelar su expresin personal con ms libertad. Otorga un


sentido de seguridad, favoreciendo al alumno tmido.

Reduce al mnimo la interferencia y favoritismo del profesor.

Permite hacer comparaciones en muchos aspectos del aprendizaje.

Son difciles para calificar, pues por la forma como son formuladas, sus
preguntas admiten diversidad de respuestas.

No pueden ser sometidas a procesamiento estadstico.

Permiten que el profesor ponga en juego elementos subjetivos al calificar.

Contenido

Moral cristiana y
ley natural
TOTAL DE ITEMS

Nivel por
evaluar
Cognitivo

Tipo de
prueba o
tcnica a
evaluar
Prueba
ensayo

Instrumento

Prueba escrita

Lee con atencin cada pregunta que se te presenta y responde de manera clara.
1.

Qu es la moralidad?

2. Qu es la moral?

3. Qu es la moral cristiana?

%Del contenido
dentro del 100%
de la prueba
100%
100%

Cantidad de
tems
5
5

4. Cul es el fin de la moral cristiana?

5. En qu consiste la ley natural?

CUESTIONARIO
Consiste en un conjunto de preguntas, normalmente de varios tipos, preparado
sistemtica y cuidadosamente, sobre los hechos y aspectos que interesan en una
investigacin o evaluacin, y que puede ser aplicado en formas variadas. Su objetivo
consiste en la obtencin de respuestas directamente de los sujetos estudiados a
partir de la formulacin de una serie de preguntas por escrito. El elemento bsico del
cuestionario son las preguntas o tems. Por ello, la calidad de un cuestionario recae
bsicamente en la clase de preguntas formuladas y en su adecuada formulacin. En
esencia, hay cuatro tipos de preguntas en un cuestionario:
1. Cerradas dicotmicas: dan slo opcin a dos respuestas: s o no y, en su caso,
no s/no contesta.
2. Cerradas politmicas o categorizadas: presentan como respuestas una serie de
alternativas entre las que el encuestado debe elegir una alternativa o, en su caso,
varias.
3. Numricas: donde se solicita que la respuesta se exprese en forma de nmero.
4. Abiertas: slo contienen la pregunta, dejando completa libertad al sujeto en la
respuesta.

Caractersticas:

A cada pregunta debe corresponderle una sola respuesta. Las preguntas no


deben formularse de forma ambigua o dando lugar a varias respuestas vlidas.

El contenido de la pregunta debe de ser oportuno y referirse slo al objeto de


nuestro estudio y a la variable concreta que queremos investigar.

Las preguntas debern formularse con precisin debiendo tener controlado el


tipo de respuesta.

Cada uno de los tems o preguntas debe evaluar un solo aspecto o dimensin.
Es conveniente que no excedan de quince palabras.

Contenido

Nivel por
evaluar

Tipo de prueba
o tcnica a
evaluar

Instrumento

Identidad
Cultural
2
Identidades
Politicas
3
Formas de
gobierno
TOTAL DE ITEMS

Cognitivo

Cuestionario

Cognitivo
Cognitivo

Prueba escrita

%Del
contenido
dentro del
100% de la
prueba
20%

Cantidad de
preguntas

Cuestionario

Prueba escrita

40%

Cuestionario

Prueba escrita

40%

100%

Desarrolla de manera ordenada lo que se te indica:


1) Escribe tres elementos de la identidad cultural:
2) Menciona al menos tres caractersticas del socialismo y tres del capitalismo.
3) Escribe dos caractersticas de las identidades partidarias definidas como
izquierda poltica y derecha poltica:
4) Escribe tres funciones del Poder Legislativo
5) Menciona las principales caractersticas de la forma de gobierno conocida como
democracia.

PRUEBA DE COMPLEMENTACIN
Consiste en una serie de oraciones o frases donde faltan ciertas palabras que
expresan conceptos. La omisin puede ser al principio, al medio o al final. Para
completar la frase u oracin el alumno debe incorporar la palabra que falta. Es una
prueba que mide, fundamentalmente, la memorizacin.
Caractersticas:

Los espacios deben tener aproximadamente la misma extensin, si son de


diferente, pueden inducir al alumno a suponer o adivinar la respuesta.

Debe evitarse el uso de frases ambiguas.

La respuesta no debe ser doble para cada espacio en blanco.

Redactar la frases de forma que no sean muy largas.

Evitar poner artculos antes del espacio en blanco.

Reduce al mnimo la posibilidad que el alumno adivine la respuesta.

Su uso exagerado puede conducir al alumno a una memorizacin excesiva.

La prueba no permite poner en juego otros procesos mentales que no sean el de


retencin y memorizacin.

Contenido

Relieve
Terrestre
2
Accidentes
Geogrficos
Toral de tems

Nivel por
evaluar

Tipo de prueba o
tcnica a aplicar

Instrumento

Cognitivo

Prueba de
complementacin
Prueba de
complementacin

Cognitivo

No. de
preguntas

Prueba escrita

%del contenido
dentro del
100% de la
prueba
30%

Prueba escrita

70%

100%

Lee cuidadosamente cada enunciado y escribe en el espacio en blanco el concepto


que corresponda:
1) __________ es una elevacin natural de gran altura que tiene mayor altitud que
una colina y volumen superior al de un monte.

2) Una llanura es un campo o terreno sin _______ ni _________, siendo una


superficie dilatada que se caracteriza por su igualdad.
3) A la grieta de la corteza terrestre por la que ascienden y salen a superficie humo
o materias derretidas o encendidas es una definicin de _________
4) _________ es una depresin del terreno situada entre alturas montaosas y
formada por la accin erosiva de un curso fluvial como un __________
5) Al Tipo de accidente geogrfico que se refiere a una eminencia del terreno y que
no supera los cien ________ de altura se le conoce como __________

PRUEBA DE PAREAMIENTO
Es llamada tambin prueba de correspondencia, por pares, o por relacin de
columnas. Consiste en una serie de hechos, acontecimientos o definiciones,
confrontados unos con otros, que tengan relacin entre s.

Sugerencias:

Usar los contenidos de un solo tema en cada uno de los ejercicios.

El nmero de opciones para la respuesta siempre deber ser mayor al nmero de


premisas.

Colocar las respuestas al azar.

Redactar premisas cortas, concretas y con claridad

Contenido

Gneros
musicales
siglo XX
Toral de tems

Nivel por
evaluar

Tipo de prueba o
tecnica a aplcar

Instrumento

Cognitivo

Prueba de
pareamiento

Prueba escrita

%del
contenido
dentro del
100% de la
prueba
100%

No. De
preguntas

100%

Combina cada gnero musical con su pas de origen


1.

Tango

( ) Estados Unidos

2.

Bossa Nova

( ) Jamaica

3.

Merengue

( ) Mxico

4.

Ranchera

( ) Repblica Dominicana

5.

Reggae

( ) Colombia
( ) Argentina
( ) Brasil

PRUEBA DE ALTERNATIVA
Es un tipo de tem de respuesta cerrada que ha sido ampliamente utilizado, y
durante mucho tiempo, en pruebas de correccin objetiva de distinto tipo de
disciplinas. Consiste en una serie de preguntas, en las que el alumno debe contestar
si una oracin, palabra, nmero, etc. es verdadero o falso, de acuerdo con las
indicaciones dadas.
Caractersticas:

Deben consistir de oraciones cortas, redactadas en forma concreta y con


claridad.

Los reactivos sern colocados al azar.

No debe expresarse en forma negativa los reactivos.

No excederse en el nmero de reactivos, puesto que una prueba de este tipo no


evala otros tipos de habilidades importantes en el aprendizaje.

Contenido

Arte en el siglo
XX
Toral de tems

Nivel por
evaluar

Tipo de prueba o
tecnica a aplcar

Instrumento

Cognitivo

Prueba de
alternativas

Prueba escrita

%del
contenido
dentro del
100% de la
prueba
100%

No. de
preguntas

100%

Lee cuidadosamente las siguientes afirmaciones, encierra en un crculo la letra V si


es verdadera o la letra F si es falsa.
1) Expresionismo es un movimiento pictrico teorizado por Albert Einsten.
F

2) Pablo Picasso es considerado el mximo representante del surrealismo pictrico.


F

3) El Gernica fue un cuadro pintado por Pablo Picasso.


F

4) Cubismo es una corriente pictrica del siglo XIX.


F

5) Salvador Dal es un connotado pintor impresionista.


F

PRUEBA DE ORDENAMIENTO
Tambin conocidas como pruebas de identificacin, consisten en presentar una
serie de hechos, fenmenos o partes de un todo que contienen una secuencia lgica
en forma desordenada. El alumno deber ordenarlos segn las instrucciones que se
le indiquen, las cuales debern tener como fin que la serie de elementos dados al
alumno sean ordenados en una forma racional, la cual puede responder a criterios
cronolgicos, de preminencia u otros.
Caractersticas

Se deben seleccionar aquellos aspectos que se puedan enumerar u ordenar con


cierto criterio lgico.

Pueden utilizarse con organizadores

grficos, en ese caso stos deben ser

suficientemente claros y con las partes a enumerar u ordenar bien definidas

Permite apreciar la capacidad de observacin, reflexin y asimilacin de


conocimientos.

Su ejecucin es muy rpida y recomendable para asignaturas donde existan


caractersticas descriptivas.

Su uso excesivo no permite la evaluacin de otras habilidades.

Tabla de especificaciones
N

CONTENIDO

Identidades
Religiosas
Toral de tems

NIVEL POR
EVALUAR

TIPO DE PRUEBA O
TECNICA A APLCAR

INSTRUMENTO

Cognitivo

Prueba de
ordenamiento

Prueba escrita

%DEL
CONTENIDO
DENTRO DEL
100% DE LA
PRUEBA
100%

No. de tems

100%

20

20

Identifica y organiza en un cuadro las caractersticas que a continuacin se apuntan,


de acuerdo a la religin a la que pertenecen y en el orden que se te indica:
Israel (Palestina), Papa, Mahoma, Moiss, Sudras, Imanes, Dalai Lama, Jess,
Buda, Al, Arabia, Sumo Sacerdote, Buda, Biblia

Cristianismo
Pas de origen
Libro sagrado
Autoridad
mxima
Deidad
principal
Fundador

Judasmo

Budismo

Islamismo

PRUEBA DE OPCIN MLTIPLE


Es una prueba compuesta por varios tems de opcin mltiple: los cuales se
componen de un enunciado o base en el que se fundamenta el problema y un
nmero de respuestas opcionales de las cuales una es la correcta y las dems son
distractores.
La elaboracin de los tems de respuesta alternativa o mltiple puede seguir
cualquiera de los dos siguientes formatos:
1. Se formula una pregunta (tronco) y se elabora una respuesta adecuada y dos o
tres respuestas plausibles, pero no correctas (distractores).
2. Se presenta una proposicin incompleta que represente el ncleo del tem
(tronco) y tres o cuatro opciones para completarla, de las que slo una ser
correcta y el resto incorrectas (distractores).
Caractersticas:

Busca que el alumno ejercite funciones de reconocimiento y raciocinio.

Sirve para indagar acerca de la memoria de reconocimiento y se usa para medir


la capacidad de relacionar.

Se califican fcil y rpidamente.

En su elaboracin es difcil lograr un prueba vlida y confiable.

El significado de la opcin debe presentar un problema o cuestin cerrado y


definido en si mismo, de tal manera que no requiera de informacin de otro tem.

Los reactivos deben ser lo ms explcitos posibles.

Todas las opciones vlidas deber ser gramaticalmente consistentes en relacin


con el significado del reactivo.

Cada reactivo debe tener una sola respuesta vlida y debe ser tan clara que no
permita dudar al estudiante.

Contenido

Nivel por
evaluar

Tipo de prueba o
tcnica a aplicar

Instrumento

Identidades
polticas
Formas de
gobierno

Cognitivo

Prueba de
alternativas
Prueba de
alternativas

Cognitivo

No. de
preguntas

Prueba escrita

%del
contenido
dentro del
100% de la
prueba
40%

Prueba escrita

60%

100%

Toral de tems

INDICACIONES: Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la respuesta


correcta

1. A la actividad que realiza en una sociedad, la persona que adquiere un estatus


particular se llama:
a. rol o papel
b. estatus adscrito.
c. clase social.
d. estatus adquirido.

2. Los proletarios son definidos por Karl Marx como:


a. Personas dueas de los medios de produccin
b. Personas que no disponen de medios de produccin y venden su fuerza de
trabajo
c. Profesionales con puestos directivos
d. campesinos que trabajan la tierra.

3. Forma de gobierno en la cual los ciudadanos eligen de forma libre a sus


representantes en el gobierno:
a. Dictadura.
b. Monarqua.
c. Democracia.
d. Imperio.

4. La teora de Karl Marx divide la sociedad en dos clases llamadas:


a. Burguesa y proletariado
b. Clase alta, media y baja
c. partidos polticos.
d. estructuras y sectores sociales.

5. El acto especfico por el que cada persona puede elegir a su representante


poltico predilecto:
a. valoracin.
b. candidatura.
c. proclamacin.
d. sufragio.

SEGUNDA PARTE

tems por
competencias

PREGUNTA DIRECTA
A lo largo de la historia de la humanidad, ha existido un creciente inters por conocer
referencias histricas sobre Jess. Entre ellas, cobran vital importancia las fuentes
romanas.
La importancia de estas fuentes radica en:

a. Hablan sobre Jess y reconocen todos sus milagros.


b. Son escritos realizados por personajes no cristianos.
c. Son los escritos ms antiguos relativos a Jess.
d. Son escritos en los que se reconoce la sabidura de Jess.

PAREAMIENTO
Asocia cada aporte sobre la existencia de Jess, con el autor que la escribi y
subraya la respuesta correcta.
1. Reconoce a un sabio que no es de esta tierra

a. Flavio Josefo

2. Comenta la existencia de un lder hertico.

b. Tcito

3. Registra la muerte de Santiago, hermano de

c. Talmud

Jess.
4. Afirma que Jess es el Mesas.

a. 1c, 2b, 3a, 4d


b. 1a, 2c, 3b, 4d
c. 1d, 2a, 3c, 4b
d. 1b, 2a, 3b, 4c

d. Hechos

RESPUESTA ALTERNA MLTIPLE Y


GRADO DE VERACIDAD
Cules de las siguientes caractersticas corresponden al contexto sociopoltico de
la Tierra de Jess?

1. Territorio dominado por un imperio mayor.


2. Territorio con un solo gobernante y sin divisiones.
3. Territorio con buenas relaciones con las naciones colindantes.
4. Territorio con gran influencia romana y helenista.

a. 1 y 4

b. 2 y 4

c. 1 y 3

d. 3 y 4

JERARQUIZACIN Y
ORDENAMIENTO
Ordena los momentos histricos que vivi Palestina, en tiempos de Jess.

1. Pompeyo entrega el territorio al Imperio.


2. Herodes el Grande asume el poder.
3. Arquelao gobierna una de las regiones.
4. Cae el Templo de Jerusaln.

a. 4, 1, 2, 3

b. 1, 4, 2, 3

c. 2, 4, 1, 3

d. 3, 1, 4, 2

CONSTRUCCIN DE TEXTOS
Lee con atencin las frases que se presentan a continuacin y ordnalas para armar
la definicin del concepto de Minora:

1. que tienen en comn convicciones polticas


2. diversos grupos de personas
3. componentes culturales que los relacionan y
4. provienen del mismo pas

a. 1, 3, 4, 2
b. 2, 1, 3, 4
c. 4, 2, 3, 1
d. 2, 4, 1, 3

COMPLETAMIENTO SIMPLE
Subraya la opcin que contenga la frase que completa el texto que se presenta a
continuacin:
Las minoras tnicas son un segmento de la sociedad que se distingue por su
____________________ lo cual a menudo constituye el motivo para que los otros
grupos les discriminen

a. lengua y costumbres
b. ingresos econmicos
c. estudios superiores
d. sobrenombre popular

COMPLETAMIENTO MLTIPLE
Subraya la opcin que contenga las palabras que completan el texto que se
presenta a continuacin:

La evaluacin debe ser un proceso realizado de manera ____________________


para decidir los cambios necesarios para alcanzar ____________________.
a. peridica metas
b. estricta objetivos
c. peridica ingresos
d. lenta resultados

CLASIFICACIN Y MANEJO DE
DATOS
Lee el siguiente prrafo:
En la actualidad, contamos con diversos estudios realizados a fuentes histricas
que atestiguan la presencia de Jess. La mayora de ellos, fue transmitido de
generacin en generacin, dando a conocer que el Hijo de Dios se hizo hombre y
convivi entre nosotros

A partir de dicha lectura cules de las siguientes afirmaciones son vlidas?

a. La existencia de Jess no puede ser demostrada con fuentes histricas.


b. Los escritos sobre Jess son producto de la transmisin de costumbres.
c. Existieron personas que escucharon de la presencia de Jess.
d. Jess no procur anunciarse.

SOLUCIN DE PROBLEMAS
Lee el siguiente prrafo:
La crisis econmica afirma Eva San Martn-- ha puesto al descubierto el callejn sin salida
al que nos est llevando este modelo econmico basado en el crecimiento sin lmite. Los
pases y los ciudadanos estamos endeudados por encima de lo que producimos o
ganamos. Los datos confirman que la frmula actual, basada en el crecimiento, no
favorece a toda la humanidad sino slo a unos pocos: el 20% de la poblacin mundial
posee el 90% de la riqueza que hay en el planeta, mientras ms de 4.000 millones de
personas viven en estado de pobreza.

Cul de los siguientes pecados contra el primer mandamiento es la causa de este


fenmeno:
a. Idolatra
b. Supersticin
c. Atesmo
d. Agnosticismo

TERCERA PARTE

Anlisis de
exmenes

3er. Grado - Lenguaje

Las indicaciones en cada apartado estn ambiguas y pueden generar confusin


en el estudiante en cuanto a la tarea que debe realizar.

1er. Grado Estudios Sociales

En el caso del apartado de opcin mltiple, la redaccin de la interrogante es ambigua.


En cuanto al apartado de paramiento, no se incluyen distractores.

4to. Grado Ciencias Naturales

Los tems han sido desarrollados de manera adecuada, y existe una variedad de
tipos de prueba, de manera que se realiza una evaluacin integral.

6to. Grado Estudios Sociales

Las indicaciones estn confusas, aunque dan indicios al estudiante de cul es la


respuesta correcta.

4to. Grado Estudios Sociales

Existe una adecuada distribucin de los tipos de tems, de manera que se evalan
varios niveles dentro de la prueba.