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La evaluación diagnóstica de 
las competencias básicas 
Información para el profesorado 
 
 
2008/2009 
 
  
 
La evaluación diagnóstica de las competencias básicas  2008/2009 
 

INTRODUCCION
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), en sus
artículos 21, 29 y 144, establece el marco normativo, las características y los
requisitos que enmarcan la evaluación de diagnóstico y las respon-
sabilidades y obligaciones de los centros y de las Administraciones
educativas. En este sentido señala que “corresponde a las Administraciones
educativas desarrollar y controlar las evaluaciones de diagnóstico en las que
participen los centros de ellas dependientes y proporcionar los modelos y
apoyos pertinentes a fin de que los centros puedan realizar de modo
adecuado estas evaluaciones”.

Los Decretos 40/2007, de 3 de mayo, y 52/2007, de 17 de mayo, por los


que se establece el currículo de la EPO y la ESO en la Comunidad de Castilla y
León recogen, respectivamente, en sus artículos 12 y 14 (Evaluación de la
etapa) este tipo de evaluación y establecen el carácter de la misma, los
cursos en los que se aplicará y los fines de las misma.

Con el objetivo de dar a conocer las características de esta evaluación, se


presenta este documento que tiene el propósito de responder de manera
sencilla y clara a algunas preguntas básicas en torno a este proceso.

El documento está estructurado en cuatro apartados en los que se


responden a cuestiones relacionadas con:
· Los objetivos y características de la evaluación de diagnóstico.
· Las pruebas de rendimiento.
· El proceso de aplicación en el centro.
· La presentación de los resultados.

En este documento se ofrece una información básica para nuestro centro


que será completada por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y
León.
 

   
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¿Qué es la evaluación de diagnóstico?
   
Es un proceso de evaluación para la mejora de los centros cuyo objetivo es la medición del nivel de desarrollo de las competencias básicas de cada uno de los
alumnos
  y alumnas escolarizados en 4º de EPO y 2º de ESO. Esta evaluación se realiza   a través de un conjunto de pruebas, comunes para todo el alumnado, que
serán aplicadas con criterios estandarizados en todos los centros sostenidos con fondos públicos.
   
Como resultado de esta evaluación, cada centro escolar, su profesorado y las familias de su alumnado, y en general todo el sistema educativo, podrá disponer de
una información suficientemente objetiva sobre su situación, que deberá complementar con sus propios datos internos, y posibilitará la puesta en marcha de
procesos de mejora.

SOBRE LOS OBJETIVOS Y 2. ¿Por qué se lleva a cabo en 4º La evaluación de diagnóstico ·Es una evaluación cuyos
CARACTERÍSTICAS DE LA de EPO y en 2º de ESO? tiene un carácter formativo y resultados permitirán obtener
EVALUACIÓN orientador para los centros e información del alumno, del grupo-
Porque el carácter diagnóstico y informativo para las familias y para clase y de los cursos evaluados. La
formativo de esta evaluación la comunidad educativa. información sobre cada alumno
1. ¿Por qué se plantea una será trasmitida de forma
evaluación de diagnóstico? aconseja situarla hacia la mitad de
cada una de las etapas obligatorias, individualizada a cada familia.
dos años antes de su finalización, 4. ¿Cuáles son las características
Porque se trata de un tipo de · Es una evaluación que
evaluación que se está llevando a de forma que sus resultados e del modelo de evaluación de
informaciones puedan ser utiliza- diagnóstico? permitirá que el centro disponga de
cabo en muchos países de nuestro comparaciones longitudinales, de
entorno europeo como una fór- dos para detectar problemas, adap-
tar los currículos y el proceso de en- El modelo de evaluación de manera que pueda percibirse la
mula eficaz para mejorar la calidad evolución de sus resultados a lo
de la educación. Parte de la idea de señanza/aprendizaje de cada cen- diagnóstico que se llevará a cabo
tro, y adoptar medidas de apoyo a en nuestro centro tiene las largo del tiempo y no sólo cada
que, en el contexto de una edu- curso escolar.
cación obligatoria, cada vez es más aquellos alumnos y alumnas que se siguientes características:
evidente la necesidad de conocer considere necesario.
tanto los niveles competenciales ·Es una evaluación con una
parte externa, cuya responsabilidad  
del alumnado como la situación de
los centros y del sistema educativo 3. ¿Qué finalidad tiene la estará en manos de la Consejería de
en general, y esto sólo puede hacer- evaluación de diagnóstico? Educación de la Junta de Castilla y  
se a través de procesos de evalua- León, y que será llevada a cabo por
ción en los que se utilicen procedi- La evaluación diagnóstica tiene personal externo al centro. Además  
mientos homologados y referentes una doble finalidad: por un lado, de esta parte externa, nuestro
comunes, previamente validados. valorar el grado en que la escuela centro desarrollará un proceso  
prepara para la vida y, por otro, interno de evaluación diagnóstica
ayudar a los centros docentes a para complementar la valoración  
mejorar sus prácticas educativas. externa.
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      5. ¿Esta evaluación tiene que ver
ESTRUCTURA DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA directamente con los
      contenidos impartidos en el
centro?
     
Aunque se basa en las
      competencias desarrolladas en el
currículo y, por lo tanto, en los
          contenidos y criterios de evalua-
PARTE EXTERNA PARTE INTERNA ción, la evaluación de diagnóstico
      no está directamente relacionada
con el nivel de desarrollo específico
APLICACIÓN CONTROLADA DE PRUEBAS APLICACIÓN DE PRUEBAS CREADAS Y/O ADAPTADAS de los contenidos en cada centro
     
ESTANDARIZADAS POR EL PROPIO CENTRO escolar. Más que valorar la
      profundidad de los conocimientos
que posee el alumnado, pretende
      evaluar la capacidad de los estu-
diantes para seleccionar y aplicar
  con solvencia en diferentes situa-
   
ciones y contextos los aprendizajes
DEFINIDA POR LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
  DE LA DEFINIDA POR NUESTRO CENTRO adquiridos en el aula.
    Esta evaluación, por supuesto,
JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN
no es final ni sustituye en ningún
     
• Competencias que se evalúan cada curso caso a la evaluación curricular que
• Aplicación y desarrollo de recursos internos realiza el profesorado, sino que la
  • Aplicación obligatoria de recursos externos
    complementa aportando una
información externa e interna
      sobre el alumnado del Liceo, que
viene a sumarse a la que habitual-
  EXTERNA
 INFORMES RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN  
INFORMES RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INTERNA mente proporciona la evaluación
más estrechamente vinculada a los
  • De cada alumno/a   •  
De cada alumno/a currículos. En este sentido, será
• De centro • De cada clase cada centro quien deberá inter-
      pretar en su contexto estos resul-
• De Comunidad Autónoma • De cada curso
tados y decidir el uso que hace de
    • Información a  cada familia esta información.
• Información a la comunidad educativa
     

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  6. ¿De qué fases consta la
PRIMER Y SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE evaluación de diagnóstico?

INFORMACION A PREPARACION Aplicación de las La evaluación de diagnóstico


LA COMUNIDAD
3 4 pruebas internas exige poner en marcha un proceso
EDUCATIVA • De la prueba y externas complejo, que implica la partici-
2 • Para la prueba pación de un alto número de
• Profesores personas y varias fases con finali-
• Familias dades y responsabilidades especí-
• Alumnos ficas. Como se puede apreciar en el
5 Corrección
gráfico, se contemplan tres fases:
A. FASE DE
PREPARACION EN
INFORMACION a) Fase de información y prepa-
EL CENTRO
Y PREPARACION ración (primer y segundo trimes-
1 tre del curso): con el objetivo de
• CCP
• Asesoramiento informar a la comunicad educa-
tiva y preparar las diferentes
B. FASE DE  Análisis de datos
6 pruebas de la evaluación.
APLICACION, 
  b) Fase de aplicación, análisis y
ANALISIS Y  elaboración de los informes (ter-
Entrega plan de ELABORACION  cer trimestre del curso): es el
mejora 12 DE INFORMES periodo en el que se realiza la
B. FASE DE aplicación en cada centro de las
MEJORA Elaboración de pruebas internas y externas, se
7 informes analizan los resultados y se
Elaboración Plan de elaboran los informes de la
Mejora 11 evaluación interna para las fa-
milias y la comunidad educa-
Comunicación tiva. También se preparan los
Análisis de  Recepción informes informes de la evaluación exter-
resultados.  informes evaluación na.
10 9 8
evaluación interna c) Fase de mejora (primer trimestre
Informe de centro  externa del curso siguiente): una vez
• Familias recibidos los datos de la eva-
• Profesorado luación externa, se inicia el
PRIMER TRIMESTRE CURSO SIGUIENTE proceso de mejora en cada
centro.

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7. ¿Quiénes tienen que participación siguiendo los criterios
comunes. PARTE FIJA PARTE VARIABLE
participar en esta evaluación?

Participará todo el alumnado CURSO COMPETENCIA BÁSICA


escolarizado en 4º de EPO y 2º de 9. ¿Qué competencias básicas se
ESO. Todo el alumnado deberá evaluarán en cada curso? • Competencia en 2008/09 Conocimiento e interacción con el mundo físico
realizar las pruebas en las mismas comunicación
condiciones y tiempos que se Se ha optado por un modelo 2009/10 Social y ciudadana
lingüística en
establezcan en el proceso general cíclico de evaluación progresiva de castellano 2010/11 Tratamiento de la información y competencia digital
de esta evaluación. las 8 competencias básicas
señaladas en los Reales Decretos 2011/12 Aprender a aprender
• Competencia en
1503/2006 y 1631/2006. Este
comunicación 2012/13 Cultural y artística
8. ¿El alumnado de educación modelo tiene una parte fija y una
lingüística en
especial tiene que hacer las parte variable. En la parte fija se
incluyen las competencias en inglés 2013/14 Autonomía e iniciativa personal
pruebas?
comunicación lingüística en 2014/15 Conocimiento e interacción con el mundo físico
castellano e inglés y la mate- • Competencia
El alumnado con cualquier tipo
de adaptación curricular indivi- mática, que serán evaluadas todos matemática 2015/16 Social y ciudadana
dualizada (ACI) deberá participar los cursos, mientras que en la parte
también en este proceso de variable se encuentra el resto de 10. ¿En qué momento del curso 11. ¿Cómo se organizará la
evaluación; sin embargo, puesto competencias, que se irán evalu-
se aplicarán las pruebas? evaluación de diagnóstico en
que las condiciones individuales de ando cada curso de manera cíclica.
Según esta estructura, el el centro?
este tipo de alumnado pueden A fin de evitar que la aplicación
afectar a sus posibilidades de ren- calendario previsto para evaluar
de estas pruebas coincida con Al comienzo de cada curso
dimiento en las pruebas, se tendrá cada una de las competencias es el
alguna de las evaluaciones escolar, la Comisión de
en cuenta lo siguiente: que se muestra en el gráfico de la
académicas del centro o con las Coordinación Pedagógica (CCP) será
- El alumnado con algún tipo de derecha. Por lo tanto, durante el
evaluaciones finales, la aplicación la encargada de la coordinación de
ACI de acceso al currículo (defi- curso 2008-09 la evaluación de
se llevará a cabo entre los meses de la evaluación diagnóstica, asu-
ciencias visuales, auditivas, motó- diagnóstico se centrará en medir,
Abril y Mayo de cada curso escolar. miendo las siguientes funciones:
ricas…) participará, dentro de lo al menos a nivel interno, la
Las fechas concretas para la · Planificar y coordinar el pro-
posible, en las pruebas con las competencia en comunicación
realización de las pruebas externas ceso de evaluación en el centro,
correspondientes adaptaciones que lingüística en castellano e inglés, la
serán fijadas por la Consejería de siguiendo los criterios y pautas
permitan su acceso a las mismas. competencia matemática y la
Educación de la Junta de Castilla y generales.
- El alumnado con ACI signifi- competencia de conocimiento e
León. · Informar a todos los miembros
cativa participará en las pruebas interacción con el mundo físico.
de la comunidad educativa sobre el
siguiendo las condiciones que
sentido, finalidades y caracterís-
determine el centro puesto que sus
ticas de la evaluación de diag-
características imposibilitan su
nóstico.
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· Colaborar y ayudar a las Desde un punto de vista formal, centro, si bien la Consejería de Las pruebas de evaluación del
personas externas al centro que las preguntas serán tanto cerradas Educación de la Junta de Castilla y resto de competencias tendrán una
lleven a cabo el proceso de (de opción múltiple) como semice- León no ha emitido hasta la fecha duración de 45 minutos en EPO y
aplicación de las pruebas externas. rradas, en las que deberán elegir una instrucción a este respecto. En de 55 en ESO, tal como se muestra
· Colaborar con el Equipo entre varias alternativas. También otras comunidades, cada una de en la tabla. La Junta de Castilla y
Directivo (ED) en la presentación de se incluirán en todas las pruebas estas personas se pone en contacto León todavía no ha especificado la
los informes de resultados del preguntas abiertas de respuesta con los centros que le correspondan duración de las pruebas externas
centro, con la Comisión de corta (completar, elaborar un para preparar todo el proceso de así como tampoco el número de
Convivencia y Tutores (CCT) en el gráfico, hacer una operación mate- aplicación externa, siguiendo cri- días en que serán aplicadas.
proceso de comunicación a las mática …). Finalmente, en la prueba terios e instrumentos comunes y
familias de los resultados indi- de competencia en comunicación estandarizados.
viduales, y con el Equipo de Calidad lingüística, el alumnado deberá 16. ¿Todos los grupos deberán
(EC) en la elaboración del Plan de elaborar resúmenes de diferente hacer las pruebas los mismos
mejora. tamaño. 15. ¿Cuánto tiempo durará la días?
En cuanto al contenido, las aplicación de las pruebas en
preguntas se agruparán a partir de cada grupo? Es aconsejable que todos los
SOBRE LAS PRUEBAS DE situaciones-problema de la vida grupos de una misma etapa del
cotidiana, próximos a la actualidad La duración de las pruebas centro hagan las pruebas los
RENDIMIENTO o al entorno e intereses del alum- internas será variable en función mismos días y siguiendo la misma
nado y adecuados a su edad. Estos del tipo de competencia evaluada y estructura y criterios de aplicación,
12. ¿Qué características tendrán problemas representarán virtual- la etapa educativa en la que se para garantizar que todo el
las pruebas de rendimiento? mente situaciones reales, para cuya aplique. Las pruebas de evaluación alumnado responde a las pruebas
resolución el alumnado deberá de las competencias en comu- en las mismas condiciones. No es
Cada alumno y alumna tendrá emplear sus conocimientos y des- nicación lingüística y matemática necesario que la aplicación se lleve
una prueba a modo de cuadernillo trezas. tendrán una duración de 90 mi- a cabo los mismos días en ambas
para cada competencia en el que nutos, divididos en dos sesiones de etapas.
deberá contestar a las preguntas. 45 minutos entre las que se
Cada cuaderno constará de un SOBRE EL PROCESO DE realizará un descanso de 15
determinado número de ítems o minutos en el caso de los alumnos
preguntas de diferente tipo. Hasta APLICACIÓN EN CENTRO
de 4º de EPO.
que sea posible hacerlo a través de
otros soportes, las pruebas serán de 14. ¿Quiénes llevarán a cabo la COMPETENCIAS 4º EPO 2º ESO
lápiz y papel. aplicación de estas pruebas?
Comunicación lingüística en castellano 45’+45’ 90’ 
La aplicación de las pruebas
13. ¿Qué tipo de preguntas se internas será llevada a cabo por los
Matemática  45’+45’  90’ 
incluyen en las pruebas? profesores del Liceo. Las pruebas
externas serán aplicadas en
principio por personal externo al Otras 45’ 55’ 

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17. ¿Cómo se corregirán las alumno o alumna en cada una de
preguntas de las pruebas? las competencias evaluadas, así
como su situación comparada con
Todas las preguntas se corre- su grupo. Esta información será
girán según criterios objetivos trasladada de manera individual a
descritos en el manual de aplica- las familias.
ción de las pruebas. La puntuación
para cada pregunta se introducirá · Informe de centro: para cada
en una aplicación informática que una de las competencias evaluadas,
permitirá la obtención automática incluirá los datos globales para
de los resultados. Los profesores del cada curso (4º EPO y 2º ESO) y por
centro que corrijan las pruebas grupos-clase.
internas recibirán una formación
específica.
20. ¿Qué resultados se tendrán
en cuenta para hacer las
18. ¿Cuándo se entregarán los medias de grupo y curso?
resultados?
En los resultados medios de cada
Los resultados de las pruebas curso y grupo-clase se tendrán en
internas se entregarán al final del cuenta todos los resultados
tercer trimestre. En otras individuales de cada uno de los
comunidades, los resultados de las alumnos y alumnas que hayan
pruebas externas se entregan al participado en las pruebas,
comienzo del primer trimestre del exceptuando los siguientes casos:
curso siguiente, y su análisis está - Alumnado que sea objeto de
vinculado a la presentación de los una adaptación curricular indi-
planes de mejora. vidualizada significativa, cuya
participación no sea posible si-
guiendo el proceso general.
19. ¿Cuáles serán los tipos de - Aquellos alumnos y alumnas
informes que se obtendrán de que, en el momento de aplicación
esta evaluación? de las pruebas, tengan menos de
un año de escolarización y, además,
En la evaluación interna habrá desconozcan la lengua española.
dos tipos de informes:
· Informe individual: incluirá el
nivel de rendimiento de cada
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