Anda di halaman 1dari 23

FACULTAD DE PSICOLOGIA Y TRABAJO SOCIAL

MODALIDAD A DISTANCIA
TRABAJO ACADEMICO
Ttulo de la Actividad:
PSICOBIOLOGIA DEL COMPORTAMIENTO HUMANO

ASIGNATURA:
DOCENTE:
CICLO:

PSICOBIOLOGIA
Luis Miguel Echevarra Ramrez
I

ALUMNO:

Diana Guilln Loarte

CODIGO:

418390560

OPE:

CALLAO

SEMESTRE:

2014-III

FECHA DE COLGADO:

19/10/14

INTRODUCCION

La conducta de los seres humanos es una reaccin frente a las circunstancias


de la vida. Decimos que estas circunstancias constituyen estmulos para
nuestras reacciones.
Es la expresin de todas las caractersticas personales, es la manera como
cada hombre manifiesta lo que es.
Todo lo que la personalidad tiene de ntimo, la conducta lo tiene de externo: es
la misma personalidad, pero manifiesta; es la manera de ser, de pensar, de
sentir, de tomar decisiones expresada hacia exterior a travs de diferentes
formas de expresin.
El comportamiento humano es el conjunto de actos exhibidos por el ser
humano y determinados por la cultura, las actitudes, las emociones, los valores
de la persona y los valores culturales, la tica, el ejercicio de la autoridad, la
relacin, la hipnosis, la persuasin, la coercin y/o la gentica. El
comportamiento humano desde los inicios de su historia se ha tratado de
estudiar y comprender, esto para tratar de aprovechar sus caractersticas en el
desarrollo de actividades o mejorarlo para permitirle al mismo vivir de una
mejor manera, ya sea observando sus fortalezas, mejorando esos aspectos y
tratar de disminuir las debilidades aumentando la atencin en los puntos en los
que generalmente el ser humano suele fallar.

DEFINICIONES DEL COMPORTAMIENTO


Se trata de la forma de proceder de las personas u organismos frente a los
estmulos y en relacin con el entorno.
Todo comportamiento est influenciado por una serie de elementos, en
concreto se estipula que aquel estar marcado tanto por la cultura que tenga la
persona en cuestin como por las normas sociales existentes en su entorno o
la actitud que presente en todo momento.
El comportamiento de cualquier ciudadano tambin est influenciado por sus
creencias y por la gentica. Tambin influye la edad que tenga la persona. As,
por ejemplo en el caso de los nios el hecho de que actan de un modo
determinado en base a una serie de factores lgicos como son los siguientes:
los propios comportamientos de sus progenitores y la relacin que mantienen
con ellos, los problemas de audicin, la capacidad para controlar su actitud.
Existen distintos modos de comportamiento:
Comportamiento consciente: es aquel que se realiza tras un proceso de
razonamiento es saludar a un conocido cuando lo vemos en la calle.
Comportamiento inconsciente: se produce de manera automtica ya el sujeto
no se detiene a pensar o reflexionar sobre la accin (como rascarse tras una
picadura de un mosquito).
Comportamiento privado: tiene lugar a la intimidad o en soledad, en este caso
el individuo no est sometido a una mirada de otras personas.
Comportamiento pblico: es lo contrario, ya que se desarrolla frente a otros
seres humanos o en espacios compartidos con el resto de la sociedad.
Para la psicologa, el comportamiento es todo lo que hace un ser humano
frente al medio.

Cada interaccin de una persona con su ambiente implica un comportamiento,


muestra patrones estables, puede hablarse de una conducta.

TEORIAS PSICOLOGICAS Y NEUROCIENTIFICAS DEL


COMPORTAMIENTO HUMANO
Wundt Wilhelm: fue el fundador del estructuralismo en el estudio las
sensaciones a nivel muy elemental, como el calor y el frio.
Estudi desde una perspectiva estructuralista los componentes y la estructura
de la vida mental
.
Utiliz introspeccin como mtodo de estudio. Para Wundt haba dos aspectos
esenciales en el comportamiento. Lo objetivo lo que vemos y sentimos. Lo
subjetivo como captamos aquello que estamos percibiendo.
Consider que el estudio de procesos superiores pensamiento no deba
reutilizarse mediante el mtodo experimental basado en la introspeccin sino a
partir del anlisis de los productos sociales del pensamiento arte cultura
historia.
Tuvo una gran influencia en su poca, pero luego surgieron otras posiciones
respecto al estudio de los procesos psicolgicos.
Teora de la Gestalt: Kohler 1925, Wertheimer 1945. Se interesaron
bsicamente en la percepcin y los procesos de resolucin de problemas.
El aprendizaje es un fenmeno secundario, lo que se aprende es producto de
las leyes de organizacin perceptual y est determinado por ellas.
La solucin de problemas pero desde otra perspectiva: como un proceso de
reorganizacin de los elementos de la tarea que resulta en una compresin
estructural.

Consideraron el anlisis de aspectos internos del comportamiento.


Los gestaltistas se interesaron en estudiar como el sujeto elabora soluciones
posibles a un problema.
Leyes perceptuales:
La relacin figura fondo
La ley de proximidad
La ley similitud
La ley de la direccin comn
La ley de la simplicidad
Figura fondo es la distincin ms primitiva del sistema perceptual humano.
Percibimos siempre un elemento como figura en relacin a un fondo. La figura
es aquella en lo que se enfoca la atencin: resalta, es ms notoria, parece
sobresalir.
El fondo es todo lo que no pertenece a la figura: es ms difuso, lejano e
impreciso la gente aprende sobre la figura.
Sobre lo que atiende: Sobre los objetos interpretados perceptualmente y no de
los estmulos en bruto.
Plantea un modelo procesal: el pensamiento procede por etapas.
Criticas: conceptos ambiguos, no forman una teora bien estructurada, no
consider los factores desarrollo ontognico y contexto social en el estudio del
comportamiento. Sent las bases para estudios sobre pensamientos y solucin
de problemas.
Teora Psicogentica (J. Piaget):
Enfatiza la relacin entre el desarrollo psicolgico y el proceso de aprendizaje.
Asume indicadores constantes para cada constante para cada intervalo de
edad. Para cada etapa de desarrollo establece posibles contenidos educativos
y metodologas.

Considera que el desarrollo es espontneo y dependiente de la maduracin,


experiencia trasmisin social y equilibrio. La inteligencia es adaptacin y
organizacin. Resalta significativo papel del pensamiento.
El aprendizaje es el proceso de adquisicin de: experiencias en condiciones
cotidianas, experiencias en condiciones escolarizadas.
La adaptacin es el equilibrio entre la asimilacin y la acomodacin. La
organizacin mental est en base a estructuras o esquemas. Emple el mtodo
clnico crtico entrevista y experimental.
Etapas del desarrollo cognitivo:
Sensorio motriz (nacimiento a 2 aos)
Preoperatorio (2 hasta los 7 aos)
Operaciones concretas (7 a los 11 aos)
Operaciones formales (11 a los 16 aos)
Teora Psicoanaltica: S. Freud, K.Horney
Afirma que las experiencias de la primera infancia son transcendentales para el
desarrollo integral. Los factores construccionales biolgicos y en menor grado
los ambientales condicionan el desarrollo.
Concibe que el desarrollo se da en etapas biolgicamente programadas.
La dinmica profunda impulsos explica la conducta de las personas.
Las dicotomas: (satisfaccin - frustracin), (autoridad - rebelda), (la relacin
edpica o de electra), (la frustracin excesiva, la satisfaccin sin reservas) y los
cambios bruscos en los sistemas educativos; son las fuentes de conflicto que
facilitan: Las fijaciones y regresiones.
Etapas sexuales del desarrollo psicosexual:
Oral: nacimiento a los dos aos
Anal: 2 a 4 aos

Flica: 4 a 6 aos
Latencia: 6 a 11 aos
Genital: 11 a ms aos
Teora Conductual: L.Pavlov, E. Thorndike, B.F.Skiner
Plantearon:
Condicionamiento clsico (sustitucin de estmulos)
Condicionamiento instrumental (ensayo-error)
Condicionamiento operante (efectos de reforzador) y su programacin
respectivamente.
Enfatizan el papel del contexto externo y la experiencia.
La ley del uso (hbitos) y el desuso (olvido)
Las consecuencias incrementan o disminuyen la probabilidad de ocurrencia de
una conducta (ley del efecto).
Tendemos a repetir la conducta que hemos ejecutado recientemente.
El condicionamiento clsico requiere de una representacin mental previa,
posibilita la adquisicin de conductas emotivas y de conocimientos elementales
Por el condicionamiento instrumental el sujeto aprende que sus actos son
contingentes a los refuerzos, que a mayor practica mejor ejecucin y logro de
satisfaccin motivacional.
Mediante el condicionamiento operante se incrementa la probabilidad de
ocurrencia de una conducta entre otras conductas emitidas por el sujeto en un
mismo contexto en funcin a sus consecuencias.
Enfoque Histrico Cultural: L. Vigotsky
Resalta que el desarrollo integral del sujeto esta vinculado significativamente
con el contexto social historico-cultural.
Las funciones psicolgicas superiores se forman y consolidad en funcin con el
tipo de interaccin con los otros. Un proceso inicialmente interpsquico pasa
luego a ser intrapsquico.

Prioriza el lenguaje como regulador y orientador del funcionamiento cognitivo.


Otorga tambin un papel relevante al pensamiento
Emple el mtodo experimental gentico
Propone la categora de zona de desarrollo prximo (distancia entre la zona de
desarrollo real y la zona de desarrollo potencial)
La zona de desarrollo real es el nivel de desempeo alcanzado individual y la
zona de desarrollo potencial es el nivel de desempeo logrado con ayuda
Resalta el papel del docente como creador de zonas de desarrollo prximo
Enfatiza las funciones mentales, ms que, los contenidos del pensamiento
Enfoque Cognitivo:
Conjunto de teoras, mtodos y observaciones que la comunidad cientfica
acepta como legitimo
Caractersticas:
Asimila los anteriores (psicoanlisis y conductismo)
Es ms congruente con los nuevos problemas sociales (relacionados a la
constitucin del hombre racional)
Enriquece el saber cientfico, en tanto profundiza, en tanto a ese saber.

EL COMPORTAMIENTO HUMANO SEXUAL Y AGRESIVO


El comportamiento sexual: puede tener tres factores identificados:
El tipo corporal: es el sexo con que nacemos masculino o femenino, y como
nuestro organismo se desarrolla y funciona.
Orientacin sexual: es la atraccin sexual hacia que sexo es dirigido, en ese
caso hay tres tipos ya conocidos en la sociedad: el htero sexual orientado a la
atraccin del sexo opuesto, el homosexual, con atraccin al mismo sexo; y el
bisexual cuya atraccin sexual se dirige a ambos sexos.
La identidad sexual: puede ser diferente a los otros factores y est ms
orientado a la idea o sentir de un tipo de sexo; por ejemplo un individuo refiere
sentirse como una mujer (identidad sexual), pero tiene tipo corporal de hombre,
y se siente atrado sexualmente por los hombres y mujeres (bisexual). De aqu
se desprende que la ocurrencia de los tres factores del comportamiento sexual
es variable y puede no concordar en algunos casos.
Pero cmo se explica el comportamiento sexual?. Bien revisemos nuestros
sistemas, el eje ya mencionado explica que la activacin de un comportamiento
sexual se da en el hipotlamo este segrega una hormona llamada liberadora de
gonadotropinas GRH, a su vez activa a la hipfisis que segrega las hormonas
luteinizante LH y la folicoestimulante FSH que se dirigen a las gonadas y
producen; en el caso de los hombres, testosterona; en este caso, tiene la
mujer, progesterona y estrgenos. adems segrega oxitocina que, en este
caso, tiene una funcin neurotransmisora ya que acta sobre las estructuras
lmbicas y se relaciona con los patrones sexuales, de identidad, como la
afectividad materna y de pareja, y quiz un papel ms controlado el instinto
sexual, como el de conversacin.
Adems de la activacin de este segundo eje, es el responsable del
comportamiento sexual la sub corteza, donde se encuentra el hipotlamo.
Sumado a esto es un hecho cientfico por investigaciones que las estructuras
9

del sistema lmbico: las amgdalas, hipocampos, el septo pelucido, ncleos


anteriores de talamo y la corteza prefontral; son los responsables del
comportamientos sexuales.
Para que todo este circuito neuronal sea activado los neurotransmisores de
molculas

pequeas, las monoaminas, entre ellas la dopamina tiene que

actuar. Una de las funciones de este neurotransmisor esta en las sensaciones


de recompensa, incluida la liberacin de endorfinas. Adems la serotonina es
segregada en grandes cantidades en estas regiones de la subcorteza cerebral
luego de un orgasmo, lo que indica y completa la fisiologa de comportamiento
sexual.
Este circuito cobra vital importancia para los factores de identidad sexual si
reconocemos que se van formando durante el desarrollo y en contacto con el
medio ambiente en nuestras relaciones psicosexuales evolutivas, ya que
establecen un circuito que se encuentra en la corteza prefontral, la adaptacin,
control y orientacin del impulso sexual: el factor orientacin sexual o atraccin
sexual del comportamiento sexual.
En la actualidad est reconocido que el hipotlamo tiene dos ncleos diferentes
de activacin sexual para cada sexo en particular y aparentemente un circuito
neuronal diferente. Para en comportamiento sexual masculino, el ncleo
preptico medial y la regin tegmental lateral (shimura y shimokochi, 1990);el
ncleo ventromedial y la regin gris periocueductal (Hennessey, 1990) tiene
relacin con el comportamiento sexual femenino.
Reconocer el comportamiento sexual y su fisiologa es difcil, ya que las
investigaciones citadas no son concluyentes. Por ejemplo, estudios que se
realizaron a pacientes que haban sufrido castraciones coincidieron en que la
mayora perda el deseo sexual, pero una minora lo mantena. Los que
perdieron, al ser inyectados con hormonas masculinas (testosteronas),
aumentaron sus deseos sexuales hasta casi la normalidad (Pinel, 2009),
increble pero cierto. Est claro que el comportamiento sexual es ms complejo
de lo que se piensa, tambin se ha reconocido a los andrgenos como

10

responsables de las erecciones nocturnas (vallejo, 1996:244) pero en la vigilia


no es el caso.
En las mujeres las complicaciones son an mayores, debido a los cambios
hormonales frecuentes durante sus periodos menstruales, pero tambin al
inyectrsele estrgenos aumenta su impulso sexual. Claramente hay una
relacin

directa

entre

la

segregacin

de

hormonas

sexuales

el

comportamiento sexual, pero este solo explica una parte del mismo.
A manera de conclusin podemos definir el comportamiento sexual como el
resultado de un circuito de activacin psiconeuroendocrino con la activacin
hipotalmica, limbicoprefrontal y con el desarrollo hormonal de las gonadas.
As tenemos que el comportamiento sexual est regido por el ajuste y la
adaptacin de los impulsos e instintos sexuales que resultan de la evolucin
sexual y psicosexual de la persona. Por lo que un resultado de la evolucin
sexual y psicosexual con dificultades, conflictos, traumas, enfermedades
pueden llevar a un ajuste y adaptacin psicopatolgica sexual.
Comportamiento agresivo
Una persona agresiva es aquella que tiene un cambio psicolgico regido por
dos factores: uno es la defensa, estimulada por un ataque, viene a ser el ms
caracterstico de todos los comportamientos de lucha por status y poder social
por citar dos ejemplos.
Revisemos los dos factores sin antes mencionar que estructuras juegan un
papel importante en el comportamiento agresivo; as tambin indagaremos que
sustancias qumicas son las mensajeras de las reacciones agresivas.
La agresividad es un instinto, una pulsin de muerte o destruccin se podra
decir el psicoanlisis, los instintos que permiten al ser humano activar el
organismo para vivir y mantener la vida se encuentran en estas zonas debajo
de la corteza. Referido a eso reconocemos el hipotalmico como el encargado
de mantener el organismo en un equilibrio funcional, adems el sistema

11

lmbico, especficamente las amgdalas, reacciona ante los peligros de manera


rpida y efectiva para prevalecer la vida y la supervivencia.
Un ejemplo: un nio ingresa a un aula de clases, ingresa u otro compaero le
quita su lonchera, el reacciona y le jala el pelo: comportamiento agresivo
defensivo. Veamos otro caso, el mismo nio en clase la maestra se acerca a
otro nio y le da una ligera caricia, al concluir la clase, en la clase, en el recreo
el nio acariciado recibe una cachetada del otro nio: comportamiento
instintivo.
Claramente se puede identificar ambos tipos de comportamiento agresivo el
defensivo y el instintivo. Uno lucha por una sensacin, posiblemente de miedo,
a la perdida de algo importante para l; la otra activa su instinto de agresin por
perdida de status frente a una figura importante, la profesora por ejemplo.
Pero, esto puede ser explicado, hasta un cierto punto las relaciones las
relaciones del comportamiento agresivo ya han sido identificadas en la
actualidad, hemos visto que los instintos nacen de las zonas sub corticales.
Adems ya sabemos que el control de todo lo que proviene de esas zonas
tiene un ajuste y adaptacin via las conexiones con la corteza prefrontal y que
el resultado de este control es un filtro, es decir que demos hacer y que no,
este final est en la respuesta motora: corteza motora.
En

estas

estructuras

responsables

del

comportamiento

agresivo,

la

comunicacin se da a travs de los neurotransmisores. En este caso ya se ha


comprobado,

por

diversas

investigaciones,

el

papel

directo

en

el

comportamiento agresivo de las monoaminas: noradrenalina, serotonina,


acetilcolina y el GABA (aminocidos)
.
Estos neurotransmisores logran enviar los mensajes para la respuesta de la
agresin esto a nivel del sistema nervioso central. En el neuroendocrino existen
relaciones entre la testosterona y andrgeno y la agresin, pero son
controversiales. Se ha encontrado niveles ms altos en machos que tenan un

12

comportamiento agresivo frecuente, as tambin en animales castrados su


agresividad instintiva y defensiva se redujo. Pero las controversias tambin van
ms all de los modelos utilizados para la investigacin ya que se ha visto que
la agresividad en animales difiere mucho de la de ser humano Walsh y Jonik,
1993, encontraron que los estudios diferan mucho ya que la agresividad no
tiene un funcionamiento igual en su psicobiologa, por eso la clasificacin
hecha antes por nosotros: comportamiento agresivo defensivo e instintivo; por
lo que se debe investigar ambos comportamientos agresivos pero utilizando
para el control de variables, su origen.
Directamente la relacin entre agresividad y noradrenalina est comprobada y
son notorias las alteraciones de este neurotransmisor en todos los
comportamientos agresivos, el sistema noradrenergico incrementa su actividad
por lo que la persona tiene un plus de agresividad, los ncleos del tallo cerebral
locus coereulus tiene una actividad alta frente a esto. Este sistema de
neurotransmisin llega a hipotalmico, amgdalas y corteza prefrontal, las
cuales son zonas hiperexcitadas.
La serotonina es un neurotransmisor que al encontrarse en niveles inferiores
ocasionan que la persona se amas agresiva de lo normal, por lo que los
frmacos antidepresivos dirigidos a este neurotransmisor pueden causar un
desequilibrio agresivo. La fluexetina psicotrpica antidepresiva puede tener en
sus

efectos

secundarios

comportamientos

agresivos,

que

bloquea

recaptacin de la serotonina. El sistema serotonienergico tiene gran llegada


llegada al cortex prefrontal y el sistema lmbico. Se ha comprobado una mejor
reaccin psicotrpica con el litio el cual reduce la agresin.
El comportamiento agresivo sugiere pegarse ms a la relacin con el eje
hipotalmico hipofisis suprarenal, porque es desencadenado por un estmulo
estresor, y explica mejor este comportamiento. En cambio el comportamiento
agresivo instintivo aparenta ser algo diferente, puede llevarse de la mano con
los canales directos de las amgdalas y el sistema lmbico hacia la corteza
cerebral y desencadenarla, pero cuantos cambios psicobiolgicos ocurren a
nivel del sistema neuroendocrino?, se sabe que la noradrenalina tambin es

13

capaz de llegar al organismo y funciona como hormona. A nivel del sistema


perifrico del sistema autnomo simptico, la adrenalina tambin se implicara
ya que prepara al organismo para la accin, pero este comportamiento tan
primitivo puede ser una conexin directa del sistema lmbico con la corteza
como en las respuestas emocionales rpidas. Cuando aparece este
comportamiento es clsico que sea negado por nosotros, puesto que significa
algo controversial, aunque puede ser una simple justificacin a nuestra
agresividad, podemos decir que se disfraza para llegar a realizarse pero al final
de cuentas es el mismo.
Algunos ejemplos: comportamiento agresivo instintivo. Asesinato de cnyuge y
amante. Dos balazos uno cada uno, o quiz ms balazos. El sujeto asesino.

14

PSICONEUROENDOCRINOLOGIA
La psiconeuroendocrinologa es la parte de la psicologa que estudia el efecto
del sistema endocrino en los procesos psicolgicos. Nos enfocaremos en saber
cmo se relaciona e influye en el comportamiento.
Hablaremos del sistema neuroendocrino primero se organiza en funcin a un
eje inicial el hipotlamo-hipofisis. Sucede que el hipotlamo libera sustancias
qumicas transmisoras que son recepcionadas por la hipofisis, la cual es una
glndula conectada al mismo hipotlamo via una estructura llamada
infundbulo. La hipofisis es la glndula principal del sistema neuroendocrino;
controla el sistema el rgano endocrino en el cuerpo humano, lo hace
segregando mendajeres qumicas llamado hormonas, esta tiene la propiedad
de producir cambios en la actividad de dichos rganos y por entonces alterar el
equilibrio metablicos. Las hormonas tienen funciones parecidas a los
neurotransmisores pero en el cuerpo, existen neurotransmisores que pueden
actuar como hormonas como serotoninas, y viceversa como la adrenalina.
Una hormona puede tener distintos tipos de funciones como la de
mantenimiento del metabolismo, el desarrollo fsico del cuerpo, la produccin
de energa, el desarrollo sexual e influenciar en el comportamiento. Una
hormona adems puede tener diferentes y no solo las especificadas, por
ejemplo, los andrgenos adems de las conocidas funciones sexuales,
participan del desarrollo fsico, comportamiento sexual y en parte de funciones
cognitivas como en el aprendizaje.
Sistema neuroendocrino est organizado de la siguiente manera:
Hipotlamo

principal

activador

gracias

la

secrecin

de

hormonas

hipotalmicas:
-

Hormona liberadora de corticotropa CRH.


Hormona liberadora de hormona de crecimiento GHRH.
Hormona liberadora de gonodotropinas GnRH.
Hormona liberadora de tirotropina.

Por la secrecin de estas hormonas se activa la hipfisis y esta segrega sus


principales hormonas al torrente sanguneo para la activacin de los rganos
15

endocrinos. Tenemos que indicar que la hipfisis se estructura en dos lbulos


uno anterior o adenohipofisis, y el segundo lbulo posterior o neurohipofisis ,
cada uno segrega distintos tipos de hormonas.
La adenohipofisis segrega hasta seis tipos de hormonas entre ellas estn:
-

Adenocorticotropina ACTH: estimula la corteza suprarrenal.


Hormona de crecimiento GH: estimula el crecimiento de tejidos.
Prolactina PRL: estimula la produccin de las glndulas mamarias.
Tirotropina TSH: estimula la tiroideas.
Foliculoestimulante FSH: estimula glndulas sexuales.

La neurohipofisis segrega dos tipos:


-

Vasopresina ADH: estimula la retencin de lquidos en el cuerpo


Oxitocita: hormona del amor relacionada con los patrones sexuales y

maternales, estimula funciones para el parto y la lactancia.


Estos mensajeros qumicos se dirigen a los rganos endocrinos y
activan sus funciones , esto se explica mejor el siguiente cuadro:

Cuadro.
Desde este momento relacionamos todos los procesos de activacin del
sistema neuroendocrino con los psiclogos y especialmente con el
comportamiento humano.
En el eje hipotalmico-hipofisario se da el inicio del funcionamiento
Neuroendocrino mediante la activacin y segregacin de hormonas por
parte del hipotalmico hacia la hipfisis mediante el infundbulo. Cuando se
dirige a la adenohipofisis lo hace mediante un circuito llamado portal
hipofisiario de vasos capilares sanguneos, y con la neurohipofisis lo hace a
travs de los axones de los somos del ncleo

supraptico y

paraventricular .
La hipfisis muestra tres ejes principales para su accin en el organismo, y
de hecho en relacin al comportamiento humano.
El eje hipotlamo
El eje hipfisis

16

El eje adrenal
Trae consigo la unin del funcionamiento de las hormonas liberadora de
corticotropa CRH, adenocorticotropa ACTH y las glucocorticoides. Este eje
pone de manifiesto una reaccin importante para la accin del ser humano,
los glucocorticoides tienen al cortisol y cortisona, adems la segregacin de
adrenalina y noradrenalina por la medula suprarrenal, Juegan un papel
importante en el comportamiento.
Para que exista una accin de juste y adaptacin a las exigencias fsicas
ambientales, lo que reconocemos como parte del comportamiento, debe
existir un estmulo, algunos lo llaman un estresor, este puede ser interno
como en el caso de las necesidades fisiolgicas como el hambre, sed, sexo,
etc. O tambin un estresor externo como un logro acadmico, moral, social,
afectivo, etc. El estresor es capaz de desestabilizar la homeostasis o
equilibrio del organismo por lo que este busca un ajuste, regresar al
equilibrio.
En cuanto se activa el estresor, la actividad comportamental se inicia
percepcin sensorial de este.

17

METODOS DE INTERVENCION EN EL COMPORTAMIENTO


HUMANO: PISCOFARMACOS Y PSICOINMUNOLOGIA
Psicofrmacos: La sinapsis qumica, las membranas pre sinpticas, post
sinpticas, la grieta sinptica, protenas de membranas, receptores de
neurotransmisor

y sus variaciones son los agentes por los cuales el ser

humano puede intervenir utilizando sustancias qumicas que crea en laboratorio


frmacos.
La psicofarmacologa est dirigido a identificar los principales frmacos que
intervienen en los procesos psicolgicos, a estos se les conoce como
psicotrpicos, y son sustancias qumicas que alteran el funcionamiento del
sistema nervioso central alterando las emociones, la conciencia y el
comportamiento.

Se

pueden

manifestar

en

dos

efectos

agonistas

antagonistas.
Se clasifican en:
Antipsicticos
Antidepresivos
Antimanacos
Ansiolticos
Los antipsicticos, son utilizados para contrarrestar los sntomas de las
enfermedades con cuadros psicticos, como la esquizofrenia, durante las
alucinaciones, delirios, paranoia, por ejemplo la clorpromazina acta de manera
que bloquea el funcionamiento del sistema dopaminergico.
Los antidepresivos, como la fluexetina indicado para los trastornos depresivos
obsesivos compulsivos, angustia, fobias, ansiedad, es un inhibidor selectivo de
la recaptacin de serotonina ISRS, acta sobre el sistema serotoninergico,
adems tiene la propiedad de aumentar los niveles de dopamina y
noradrenalina.

18

Se conocen hasta tres tipos de antidepresivos, los tricclicos inhibidores de la


monoaminoxidasa IMAO y los ISRS.
Los antimaniacos entre los que tenemos al carbonato de litio para el trastorno
bipolar en sus ciclos maniacos, se conoce poco de ellos pero se sabe que el
litio es un estabilizador del estado de nimo. Tiene efectos antagonistas es
decir inhibe los efectos sobre la funcin serotoninergica.
Los ansiolticos como la benzodiacepinas son reductores de la ansiedad, quitan
el sueo y pueden reducir las convulsiones en las personas con epilepsia.
Actan a diferencia de los dems, sobre un aminocido: GABA como efecto
agonista es decir facilitan los efectos del GABA que es un inhibidor del SNC.
En el caso de los agonistas, se potencia la funcin del neurotransmisor de
varias formas, entre ellas estn las siguientes: en la membrana pre sinptica
puede incrementar la cantidad del precursor del neurotransmisor por ejemplo
de

la serotonina el triptfano; tambin puede

destruir las enzimas

desactivadoras de neurotransmisor y as aumentar su cantidad; en el botn de


axn para la segregacin del neurotransmisor a la grieta sinptica aumenta la
libracin del mismo; luego en la grieta tambin bloquea a los recaptadores de
neurotransmisor; en la membrana post sinptica aumenta la capacitacin del
neurotransmisor.
En el caso de los antagonistas reducen la funcin del neurotransmisor, el
psictropo bloquea la sntesis de los neurotransmisores, siguiendo en la
membrana presinaptica, procede a activar las enzimas inactivacin para que
destruya los neurotransmisores en el botn del axn bloquea la liberacin del
neurotransmisor en la grieta sinptica tambin activa los receptores del
neurotransmisor, y finalmente, en la membrana post sinptica bloque el
receptor del neurotransmisor inhibiendo su funcin transmisora.
Psiconeuroinmunologia:

Hace

muchos

aos

atrs

existan

unas

enfermedades llamadas psicosomticas, las cuales eran enfermedades


mdicas causadas por una influencia psicolgica, por ejemplo la lcera

19

gstrica, enfermedades variadas a la piel, gastritis y hasta existen teoras sobre


el asma.
Por ese entonces era reciente que la ciencia centrara su mirada en la relacin
entre la psicologa y las enfermedades mdicas. Hubo un fisilogo austriaco,
Hans Selye (1907-1982), que en 1950 publico un estudio sobre la ansiedad, a
la cual denomino "estrs", y este fue reconocido como un sndrome general de
adaptacin, lo particular fue que identific una relacin importante que abrira
paso despus a lo que nosotros conocemos la psiconeuroinmunologia. Una de
sus conclusiones fue que el estrs puede reducir la resistencia a las
enfermedades, es decir nos hace vulnerables a los agentes infecciosos del
medio ambiente.
La psiconeuroinmunologia es un campo nuevo de la psicobiologa, empez por
los aos setenta del siglo pasado siendo uno de sus precursores Robert Ader
(Almela, 2007: 26). Estudia la relacin entre el sistema nervioso, endocrino e
inmune.
La relacin implica un solo sistema en varios, un todo que se encarga de
mantener el equilibrio psicobiolgico del organismo, revisemos los sistemas de
activacin de este gran sistema de proteccin.
Tenemos primero al sistema nervioso autnomo simptico, el cual inerva los
rganos que pueden producir y segregar clulas protectoras al organismo,
entre ellos tenemos: timo que produce linfocitos, la medula sea; bazo; los
ganglios linfticos, y los tejidos linfoides. (Ader, 2000). Cabe no olvidar que este
sistema es controlado por el hipotlamo.
En segundo lugar tenemos al sistema endocrino, tambin controlado por el
hipotlamo, mediante las hormonas hipofisarias: ACTH, GH y PRL.
Antes de centrarnos de manera ms profunda en esta relacin, debemos
conocer cmo funciona el sistema inmune, que barreras existen en la
proteccin

del

organismo,

que

microorganismos

especializados

en

20

destruccin de agentes extraos para el cuerpo, tenemos a los fagocitos, los


cules se encuentran en zonas cercanas al contacto con el medio ambiente
como en las mucosas. Otra barrera de proteccin es la dada por los linfocitos o
glbulos blancos.
Existen dos tipos de clulas llamadas clulas T o linfocitos T en las que se
inicia la reaccin inmunitaria a travs de los macrfagos que son fagocitos ms
grandes; y los linfocitos B o clulas B donde se producirn los anticuerpos, los
cuales tienen funcin letal frente a los agentes infecciosos que invaden el
organismo, cuando ocurre el accionar de estos anticuerpos tambin se activa
por parte de las clulas B una huella de memoria de defensa lo que permite
reconocer e impedir que un mismo microorganismo acte contra el equilibrio.
Hay dos razones para que esta relacin de los sistemas se compruebe del
todo; la primera es que pueden utilizar los mismos mensajeros para
comunicarse, es decir, los neurotransmisores pueden estimular el sistema
inmune, lo mismo sucede con las hormonas; la segunda razn y objeto de ms
estudios todava, son las citoquinas, protenas que estimulan el funcionamiento
de los linfocitos, estas pueden ser de dos tipos: linfoquinas y monoquinas. En si
son una familia de protenas que median la respuesta inmune, adems son
flexibles

pueden

cumplir

diversas

funciones,

estas

pueden

ser

proinflamatorias y antiflamatorias, son producidas por macrfagos, linfocitos T,


y por las clulas estromales de la medula sea; pueden interactuar en el
sistema nervioso y endocrino.
Las citoquinas proinflamatorias tienen funciones de inflamacin del tejido
invadido, su accionar puede ser influenciado por neurotransmisores y
hormonas provenientes del SNC y el neuroendocrino, especficamente por el
eje hipotlamo-hipfisis-suprarrenal. Ante un estado de tensin o estrs es
posible que estas citoquinas proinflamatorias tengan poca estimulacin por lo
que la capacidad defensiva disminuya y el sistema inmune entre en
desequilibrio, para evitar esto entran a funcionar las citoquinas antinflamatorias,
las cuales reducen la inflamacion accionadas por la ACTH, B-endorfina y
somatostatina. El cortisol y las catecolaminas directamente coestimulan para la

21

secrecin de interluqina-10 (Volk T. cols.,1998) un tipo de citoquina


antinflamatoria.
Demos un ejemplo para entenderlo claramente: un nio tiene una infeccin en
una herida, el sistema inmune reconocer esta infeccin, las citoquinas
proinflamatorias coestimuladas por hormonas y neurotransmisores, activaran la
zonas de manera que se inflaman para mantener el equilibrio aparecen las
otras

citoquinas

las

antinflamatorias

que

se

accionan

tambin

va

neuroendocrina, activando adems reacciones defensivas a la infeccin, esto


quiere decir que las citoquinas comunican al SNC, al hipotlamo; este, como
controla la temperatura corporal, produce su elevacin y el nio hace fiebre por
la infeccin. Luego el sistema simptico reaccionar liberando ACTH y cortisol
para reducir la inflamacin y la infeccin.
La situacin del ejemplo anterior puede verse totalmente alterada por factores
psicolgicos como el estrs, que pueden afectar tanto a las citoquinas
proinflamatorias y antinflamatorias, por un lado y por el otro al sistema
neuroendocrino: dos partes importantes para activar el sistema inmune del
organismo. Se ha encontrado que la exposicin crnica al estrs produce una
alteracin al sistema inmune y aumenta la vulnerabilidad a la infeccin (BenEliyahu, 2000; Quan, 2001). En el ejemplo anterior el estrs puede ser derivado
de una madre muy trabajadora o quiz de un padre castigador, el nio vivira
bajo condiciones que haran su sistema inmune dbil, y ms an que en estas
etapas los nios desarrollan la mayora de anticuerpos que los protegern
despus, por lo que vemos la importancia de mantener un clima familiar estable
emocionalmente:
Para concluir, lo ms importante en la actualidad son los hallazgos del efecto
de estrs pre natal en el desarrollo neural y endocrino del feto, lo que conlleva
a formar un sistema inmune disfuncional (Koffman, 2002; Maccari, 2003). Todo
lo contrario sucedera si estas etapas son estables y si todo esto se refuerza
con una buena atencin post natal; el sistema tendr una defensa fuerte a los
agentes externos.

22

BIBLIOGRAFIA

ALLPORT, G. (1986) La personalidad, su configuracin y desarrollo,


Herder, Espaa.

CARLSON, N. (2006) Fisiologa de la conducta. Pearson Educacin, 8a


ed. Madrid.

ESCARABAJAL, D. (2006) Fundamentos de Psicobiologa. Ed. Delta.


Espaa.

FLOREZ, J. (2005) Farmacologa Humana. Ed. Masson. Barcelona.

FREQUELLI, R. (2002) Psicofisiologa. Ed. Homo sapiens. Argentina.

GARCIA GODOS, F. (2009) Psicobiologa. Fondo Editorial UIGV. Lima

23