U N I DA D
14
ESO
Tablas y grficos
estadsticos
CONTENIDO
1 Programacin* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
5 Propuesta de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
6 Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
*Tambin la podrs encontrar en el CD Programacin.
Programacin de aula
Unidad 14
La indudable utilidad de la estadstica descriptiva para interpretar fenmenos de carcter social y su notable presencia
en los medios de comunicacin exigen que los alumnos que cursan enseanzas obligatorias conozcan y sean capaces
de interpretar tablas y grficos, de analizar de forma crtica las informaciones estadsticas que reciben y de realizar los
algoritmos de clculo ms elementales que conducen a la obtencin de los parmetros de centralizacin y de dispersin, practicndolos en situaciones diversas.
Interpretar grficas y utilizar adecuadamente los mtodos propios de la estadstica en contextos relacionados con la
vida cotidiana, para que los aprendizajes adquieran una clara significacin, favorece el desarrollo de una actitud crtica
frente al lenguaje estadstico utilizado en diferentes mbitos.
Intentaremos que utilicen correctamente el lenguaje estadstico y lo incorporen en sus modos de argumentacin habituales como una forma de comunicar clara, concisa y rigurosa.
OBJETIVOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
COMPETENCIAS
BSICAS
Lingstica
Cultural y artstica
Matemtica
Interaccin con el mundo fsico
Social y ciudadana
Tratamiento de la informacin y
competencia digital
Aprender a aprender
Autonoma e iniciativa personal
CONTENIDOS
Recogida y tratamiento de datos: poblacin y muestra.
Tipos de caracteres estadsticos: cualitativos y cuantitativos.
Tipos de variables estadsticas: discretas y continuas.
Frecuencias: absoluta, relativa y relativa en tanto por
ciento.
Distribuciones estadsticas.
Frecuencias acumuladas: absoluta, relativa y relativa en
tanto por ciento.
Tablas estadsticas.
Grficos estadsticos:
Diagrama de barras.
Polgono de frecuencias.
Histograma.
Diagrama de sectores.
Diagrama lineal.
Unidad 14
Programacin de aula
ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
Aunque los alumnos han podido recibir una introduccin a la estadstica en los cursos anteriores, en muchas ocasiones
estos temas no se llegan a dar o se dan de forma rpida al final del curso. Por ello conviene partir de la suposicin de
que no han visto nada y realizar el tratamiento del tema en consecuencia con lo anterior.
La realizacin de las operaciones aritmticas bsicas y el uso de la calculadora son absolutamente necesarios para
poder afrontar este tema.
2. Previsin de dificultades
Las dificultades en el tema, aparte de los errores en los clculos, estn en que los alumnos aprenden los procedimientos de clculo, pero no llegan a asimilar los conceptos. En este punto es obligado remarcar que tienen especiales problemas con la interpretacin de las frecuencias acumuladas.
Tablas de
frecuencias
Grficos
estadsticos
Caracteres
estadsticos
Absolutas
Barras
Relativas
Histograma
Acumuladas
Sectores
Cualitativos
Lineal
Cuantitativos
Los epgrafes 3, 4 y 5 introducen las frecuencias absolutas, relativas y acumuladas, realizndose multitud de
ejemplos y ejercicios que deben llevar al alumno a asimilar estos conceptos y a elaborar correctamente tablas
de frecuencias
Variables estadsticas
Discretas
Continuas
Por ltimo se tratan diferentes tipos de representaciones grficas estadsticas. Aqu es interesante que los alumnos
capten el tipo de grfico ms apropiado cuando se trabaja con diferentes tipos de variables, as como que indaguen sobre
el significado de otro tipo de representaciones grficas que pueden encontrar en los medios de comunicacin, como pictogramas, cartogramas, etc.
5. Temporalizacin
Se propone el desarrollo de los contenidos de la unidad en seis sesiones:
1. Introduccin: desarrolla tus competencias.
2. Poblacin y muestra estadsticas. Caracteres y variables estadsticas.
3. Frecuencias absolutas y relativas. Frecuencias acumuladas.
4. Tablas de frecuencia y grficos estadsticos.
5. Actividades de repaso y consolidacin.
6. Trabajo en competencias mediante la doble pgina final de la unidad.
En todas las sesiones, la exposicin terica debera ir acompaada de la realizacin de ejemplos y de ejercicios de los
que se proponen tanto en los epgrafes como en las pginas finales de actividades.
Por supuesto que el contexto de la clase es tambin un factor determinante en cuanto al nmero de sesiones necesarias para desarrollar la unidad.
Unidad 14
Programacin de aula
Competencia matemtica
Esta competencia impregna todas las secciones y actividades del libro, por lo que prcticamente se trabajan todas las
subcompetencias y descriptores.
En esta unidad se puede considerar que se trabajan fundamentalmente las subcompetencias de resolucin de problemas y de uso de elementos y herramientas matemticos.
Social y ciudadana
Muchas de las actividades de contexto del tema permiten trabajar esta competencia, fundamentalmente las subcompetencias de desarrollo personal y social y de compromiso solidario con la realidad personal y social.
Cultural y artstica
El comienzo y el final de la unidad, que trabajan la expresin musical y la literaria, hacen posible el tratamiento de las
subcompetencias de sensibilidad artstica, de patrimonio artstico y de habilidades y actitudes interculturales.
Unidad 14
Programacin de aula
COMPETENCIA
SUBCOMPETENCIA
DESCRIPTOR
DESEMPEO
4. nivel de concrecin
Lingstica
Comunicacin escrita
Matemtica
Resolucin de problemas
Medio natural y
desarrollo sostenible
Desarrollo personal y
social
Compromiso solidario
con la realidad
personal y social
Sensibilidad artstica
Patrimonio cultural y
artstico
Habilidades y
actitudes
interculturales
Tratamiento de la
informacin y
competencia digital
Obtencin,
transformacin y
comunicacin de la
informacin
Aprender a aprender
Manejo de estrategias
para desarrollar las
propias capacidades
Planificacin y
realizacin de
proyectos
Liderazgo
Interaccin con el
mundo fsico
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Autonoma e iniciativa
personal
Unidad 14
Programacin de aula
EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como las actividades para el trabajo especfico de las competencias que se citan en la
tabla de la pgina anterior nos permiten desarrollar algunos aspectos relacionados con la educacin en valores:
Educacin en derechos humanos: actividad 49.
Educacin medioambiental: actividades 44 y 47.
Educacin ciudadana y para la convivencia: actividades 48 (tabaquismo social) y 50 (educacin vial).
Educacin para la igualdad: actividades 46 y 49.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Hay que recordar que los ejercicios resueltos y propuestos en el libro de texto estn clasificados por un cdigo de colores segn su dificultad: verde, nivel bsico; naranja, nivel medio, y rojo, de alguna dificultad.
De esta forma, el profesor podr adaptar el contenido de la unidad bien a las caractersticas particulares de la clase, bien
a las especficas de cada grupo de alumnos dentro de la misma.
Adems, en este proyecto se incluyen los siguientes materiales, que complementan los ofrecidos en el libro del alumno:
Actividades de refuerzo. Una pgina fotocopiable con ejercicios para consolidar lo aprendido.
Actividades de ampliacin. Una pgina fotocopiable con ejercicios para complementar y ampliar lo tratado en cada
unidad del libro.
Propuesta de evaluacin. Una prueba que cubre los contenidos de la unidad y sirve para comprobar el grado de asimilacin y comprensin de los conceptos y procedimientos tratados.
Cuaderno de evaluacin de competencias. En l se propone una prueba por bloque de contenidos que sirve para
evaluar la adquisicin por parte del alumno de la capacidad para aplicar los contenidos matemticos tratados a situaciones en contextos reales, en conjuncin con el resto de competencias bsicas.
MATERIALES DIDCTICOS
Repaso de contenidos de cursos anteriores
Cuadernos de matemticas. 2. de ESO: N. 4: Proporcionalidad, funciones y estadstica.
Unidad III. Estadstica (epgrafes 10 y 11).
Bibliogrficos
Internet
SM
www.librosvivos.net
Tema de estadstica (2. de ESO) en la pgina del proyecto Descartes:
www.e-sm.net/3esomatprd45
Otros
Otros
materiales
Unidad 14
Distribuciones estadsticas extradas de peridicos, revistas, etc. que incorporen caracteres estadsticos
cualitativos y cuantitativos, y en este caso, variables discretas y continuas.
Pginas web de organismos oficiales, empresas, ONG, etc., que permiten encontrar datos susceptibles
de ser tratados estadsticamente.
Calculadoras, programas informticos y software educativo que facilitan el tratamiento de datos y las
representaciones grficas, como Microsoft Excel.
Sugerencias didcticas
Desarrolla tus competencias
El texto y la imagen de la entrada intentan introducir el
concepto de estadstica a partir de ejemplos sencillos y
prximos a la experiencia del alumnado.
El ejemplo de encuesta trampa es tambin claro y permite abrir un debate sobre la honestidad y la manipulacin
estadsticas. Como arquetipos de encuestas viciadas se
pueden poner las realizadas en pases totalitarios en referndums, elecciones
Es bsico que los alumnos entiendan la extraordinaria
importancia que la estadstica ha adquirido en el mundo
actual. No hay prcticamente ningn mbito de nuestra
sociedad que no est directamente influido por las encuestas: polticas, de consumo, de opinin, de ocio
Las preguntas pretenden aplicar el concepto de encuesta y de estadstica al hecho cultural y artstico que representan los diferentes gneros y conciertos musicales.
Se trata de que los alumnos comprendan cmo la sensibilidad y el gusto artsticos son siempre respetables
aunque existen diferencias notables en ellos segn la
edad, la situacin socioeconmica, el lugar de residencia
6, 7 y 21 a 25.
Medio
27.
9, 28, 30 y 31.
Medio
10.
Alto
54, 55 y 57.
4. Frecuencias acumuladas
A los alumnos no les suele resultar fcil el concepto de
frecuencia acumulada de una serie de valores. Esto crea
despus problemas para que determinen correctamente el valor de la mediana de una distribucin. Conviene,
a travs de ejemplos, hacerles notar que este concepto
solamente tiene sentido cuando el carcter es ordenable
y que su utilidad radica en que da respuesta a cuestiones
referidas al conocimiento de datos que presentan valores
o porcentajes inferiores, superiores o iguales a otro dado.
12 y 13.
Medio
34.
2, 3 y 26.
5. Tablas de frecuencias
2. Caracteres y variables estadsticos
A travs de ejemplos, los alumnos no suelen tener dificultades en captar el tipo de carcter o variable estadstica objeto de estudio. Es conveniente, dentro de una
misma poblacin o muestra, hacerles ver cmo es posible estudiar varias caractersticas de cada uno de sus
elementos.
Unidad 14
Sugerencias didcticas
14, 29 y 31 a 33.
Medio
15.
Medio
Alto
18, 19 y 48.
Medio
Alto
Unidad 14
45.
Actividades
En la actividad 37 se propone un ejercicio para el que el
alumno debe hacer una pequea encuesta entre sus compaeros. El profesor debe valorar si es mejor que lo hagan
individualmente o bien por grupos
47. Los datos presentados en esta actividad permiten realizar una reflexin sobre la importancia de los incendios en Espaa y su evolucin en los ltimos aos,
trabajando de esta forma el importante tema de la interaccin entre el ser humano y el medioambiente.
48. Con esta actividad podemos volver a tratar, aunque sea
de forma colateral, uno de los temas estrella que afectan a los adolescentes: el consumo de tabaco.
49. El tema del trabajo infantil puede resultar muy lejano
para la mayora de nuestro alumnado. Sin embargo, es
bsico que conozcan y entiendan la enorme diversidad
social del planeta y las duras condiciones en que viven
millones de nios y jvenes en el mundo.
50. Otra vez un tema capital para los jvenes: la relacin
entre juventud y accidentes de trfico. Hay que evitar
realizar una descalificacin generalizada del conductor
joven, ya que caeramos en un tpico injusto, pero no
cabe duda de que es un problema real sobre el que
nuestros alumnos, conductores en pocos aos, deben
debatir y reflexionar.
Sugerencias didcticas
Una actividad conjunta con el profesor de biologa y geologa sera ms que deseable. Se puede plantear un taller de
alimentacin que incluya jornadas de alimentacin sana y
equilibrada.
APRENDE A PENSAR:
LOS LIBROS MS VENDIDOS DE LA HISTORIA
Esta actividad se puede considerar como la ms rica de
todas las planteadas en la unidad, desde un punto de vista competencial.
Autonoma personal: con el desarrollo de tareas programadas y el respeto al trabajo hecho por los compaeros.
Unidad 14
Actividades de refuerzo
Unidad 14
ORIENTACIONES METODOLGICAS
Los contenidos bsicos de la unidad se refieren a:
El propio concepto de estadstica, su utilidad social, sus mtodos de trabajo, su forma de recoleccin de datos y su
manera de presentar la informacin. Los alumnos deben asumir que la estadstica es una rama de las matemticas
y aplica sus mismas estrategias de razonamiento objetivo, deductivo y riguroso.
La forma de clasificar y organizar la informacin a travs de tablas, grficos y diagramas, lo que le confiere una gran
capacidad de visualizacin para describir y analizar datos referidos a diferentes mbitos.
ACTIVIDAD DE GRUPO
Una encuesta importante
Vamos a hacer un estudio sobre las cualidades que ms valoramos sobre nosotros mismos y sobre los dems. En grupos de tres o cuatro personas podemos elaborar un cuestionario en el que se pida que, de 1 (poco) a 5 (mucho), los
encuestados expresen la importancia con la que valoran una serie de cualidades. (Este ejemplo podra modificarse.)
IMPORTANCIA EN M MISMO (MARCAR LA RESPUESTA IMPORTANCIA EN LOS DEMS (MARCAR LA RESPUESTA
DE 1, NADA IMPORTANTE, A 5, MUY IMPORTANTE)
DE 1, NADA IMPORTANTE, A 5, MUY IMPORTANTE)
CUALIDAD
1. Ser guapo
12345
12345
12345
12345
3. Tener dinero
12345
12345
12345
12345
5. Ir vestido a la moda
12345
12345
La actividad consiste en elegir la poblacin a estudiar (el centro escolar), la muestra (50 personas) la cual debe ser representativa, estudiar el carcter de los datos, construir diversas tablas de frecuencias y elaborar grficos sobre los resultados obtenidos. Adems se debe redactar un pequeo resumen sobre las conclusiones obtenidas.
MARCA
fi
hi
[70, 75)
72
0,100
[75, 80)
77
10
0,250
[80, 85)
82
0,125
[85, 90)
87
0,125
[90, 95)
92
10
0,250
[95, 100)
97
0,150
3. a) 5
b) 12
c) 7
d) 16
e) 11
d)
10
Frecuencias absolutas
2.
8
6
4
2
0
70
75
80
85
90
Pulsaciones por minuto
95
100
f) 6
4. Tres alumnos tienen los ojos verdes, veintiuno tienen los ojos marrones y seis tienen los ojos azules.
10
Unidad 14
Ms recursos
en tu carpeta
ACTIVIDADES de REFUERZO
Unidad 14
95
86
77
99
70
81
93
76
86
91
75
83
99
72
94
92
83
77
90
75
97
84
78
98
71
84
90
77
88
93
76
87
94
76
94
91
87
76
96
Imagina que eres un periodista que se encuentra en el puesto de control de llegada y debes realizar un
reportaje sobre la carrera. Para ello, haz el siguiente estudio:
a) Agrupa los datos en intervalos de amplitud 5, desde el intervalo [70, 75) hasta el [95, 100).
b) Busca las marcas de clase.
c) Organiza los datos en una tabla de frecuencias absolutas y relativas.
d) Representa los datos en un histograma.
3. El profesor de Matemticas tiene anotadas en su cuaderno las notas de los 25 alumnos de una clase. Son
las siguientes:
6
10
Relaciona cada uno de los nmeros del recuadro con la cifra que corresponda a cada uno de los apartados siguientes.
a) La frecuencia absoluta de la nota 5.
12 - ___
6 - ___
16 - ___
7 - ___
11 - ___
5 - ___
Azules 20%
Pgina fotocopiable
Marrones 70%
Unidad 14
11
Actividades de ampliacin
Unidad 14
ORIENTACIONES METODOLGICAS
Prcticamente todos los contenidos de la unidad se refieren a competencias bsicas de la estadstica, por lo que las
orientaciones que se pueden sugerir, referidas a ampliacin de contenidos, pasan por intentar que los alumnos profundicen en los mtodos y tcnicas de la estadstica descriptiva: procedimientos de obtencin de datos, estudio de grficos estadsticos ms complejos como las pirmides de poblacin, uso de la calculadora para realizar recuentos y
determinar frecuencias, o manejo de informacin transversal en la que la estadstica juega un papel relevante.
ACTIVIDAD DE GRUPO
Esperanza de vida
Consultando la pgina web del Instituto Nacional de Estadstica (www.ine.es) se puede encontrar una serie de informaciones
estadsticas clasificadas segn temas. Seleccionando uno de los bloques de contenidos se accede a bases de datos y estadsticas que incluyen tablas, diversos tipos de grficos, etc.
Como ejemplo, podemos elegir Internacional/Demografa/Esperanza de vida al nacimiento por pas y sexo. Perodo 20052010. Se ofrece la posibilidad de hacer la seleccin entre 192 pases. La actividad consiste en elegir 10 pases con distintos niveles de desarrollo y, con los datos que proporciona el INE, confeccionar un diagrama de barras, distinguiendo
hombres y mujeres, que muestre sus diferentes esperanzas de vida. Con los resultados podis redactar un pequeo
comentario pidiendo ayuda al profesor de ciencias sociales si es necesario.
VOCAL
fi
hi
Fi
Hi
52
0,35
52
0,35
35
0,24
87
0,59
16
0,11
103
0,70
33
0,22
136
0,92
12
0,08
148
Total
148
d) 210
200
160
120
80
40
0
45
50
55
4. a) Diciembre, 15%
60
65
70
75
80
b) Agosto, 4%
c) 120
b) 1
c) 35%
d)
u
7%
o
22%
i
11%
2.
a
35%
e
24%
DATOS
x1
x2
x3
x4
x5
x6
fi
30
22
34
40
34
20
Fi
30
52
86
126
160
180
3. a) 80
b) 20
c) 50%
100
80
60
40
20
0 En Fb Mz Ab My Jn Jl Ag Sp Oc No Di
5. a) Casi todo el mundo circula a velocidades moderadas, por lo que la mayora de los accidentes se producirn a esas velocidades.
b) En esas edades, los nios estn creciendo y, en general, los ms altos son los de cursos ms avanzados,
que saben ms matemticas.
c) No es posible sacar conclusiones a partir de datos
que no se pueden relacionar.
12
Unidad 14
Ms recursos
en tu carpeta
ACTIVIDADES de AMPLIACIN
Unidad 14
1.
x1
fi
30
x2
x3
x5
x6
40
52
Fi
x4
86
20
160
3. Se ha pesado a 200 estudiantes de 3. de ESO y se ha calculado el porcentaje de alumnos que se encuentran en cada uno de los intervalos que se muestran en la tabla.
INTERVALO
[45, 50)
[50, 55)
[55, 60)
[60, 65)
[65, 70)
[70, 75)
[75, 80)
% DE ESTUDIANTES
12
24
30
20
16
14
12
10
8
6
4
2
0
En Fb Mz Ab My Jn Jl Ag Sp Oc No Di
5. Aqu tienes una serie de noticias que, utilizando la estadstica, sacan conclusiones falsas sobre determinados hechos. Piensa en dnde se esconde la mentira de los razonamientos empleados.
b) Un reciente estudio entre alumnos de 6 a 12 aos ha demostrado que los nios altos saben ms matemticas que los que tienen menor estatura. En conclusin, para sacar buenas notas en matemticas
hay que ser alto.
c) Segn un estudio realizado en una ciudad espaola en la que se produjo un fuerte crecimiento de poblacin, este hecho coincidi con un notable incremento del nmero de nidos de cigeas. Esto demuestra que son las cigeas las que traen a los nios al mundo.
Unidad 14
Pgina fotocopiable
a) Las estadsticas muestran que la mayora de los accidentes de trfico se producen entre vehculos que
circulan a velocidad moderada, y muy pocos ocurren a ms de 180 kilmetros por hora, por lo que
resulta ms seguro conducir a gran velocidad.
13
PROPUESTA de EVALUACIN
Unidad 14
APELLIDOS:
NOMBRE:
FECHA:
CURSO:
GRUPO:
1. Seala en cada uno de los siguientes casos si el carcter estadstico estudiado es cualitativo o cuantitativo, y, en su caso, si la variable es continua o discreta.
a) Deporte preferido de un grupo de alumnos de 3. de ESO.
b) Nmero de visitantes de una sala de cine a lo largo de un mes.
c) Velocidad media de los coches que circulan por una autopista en un determinado da.
d) Edad de las personas que viven en un bloque de viviendas.
2. Se han elegido al azar 30 familias y se ha estudiado el nmero de hijos que
tiene cada una de ellas. Los resultados han sido los siguientes.
a) Construye la tabla de frecuencias absolutas y relativas.
2 3 1 0 1 4 2 1 2 2
3 2 3 1 1 2 6 3 4 2
2 1 2 5 3 5 4 3 0 2
DATOS
fi
x1
x2
x3
x4
x5
Total
hi
Fi
4
2
0,20
11
8
1
Insuficiente
8
Suficiente
6
Bien
4
Notable
5
Sobresaliente
2
1 15 8
7 11 13 25
7 13 17 4
5 14 29
26 13 15 0
4 29 5 16
26 12 13 7
19 14 20 9
a) Elabora una tabla de la distribucin con las frecuencias absolutas agrupando los datos en seis intervalos de igual amplitud, sealando la marca de clase de cada uno de ellos.
b) Representa la distribucin de las frecuencias absolutas
mediante un histograma.
Pgina fotocopiable
14
n semanal de visitantes
1800
1400
Lu
Ma
Mi
Ju
Vi
Sa
Do
Propuesta de evaluacin
Unidad 14
6.
INTERVALO
xi
fi
[0, 5)
[5, 10)
15
[10, 15)
12
[15, 20)
17
[20, 25)
22
[25, 30)
27
N. DE HIJOS
fi
hi
0,07
0,20
10
0,33
0,20
0,10
12
0,07
0,03
Total
30
Total
40
16
10
20
15
25
30
b) 1
7. a) 3200 personas
3. a) 33%
b) 40%
c) 53%
b) 20%
c) No se puede saber. El grfico no da esa informacin.
4.
DATOS
fi
hi
Fi
x1
0,16
x2
0,08
x3
0,20
11
x4
0,32
19
x5
0,24
25
Total
25
5.
SB
8%
NT 20%
Ma
7%
10%
34%
8%
Mi
13%
Ju
20%
Sa
Fi
NGULO
IN
115
SF
86
BI
58
24%
NT
72
SF
SB
29
Total
25
360
32%
Lu
Do
NOTAS
IN
16%
BI
d)
8%
Vi
Unidad 14
15