DATOS INSTITUCIONALES

Escuela W 18 DE 16 "Helena Larroque de Roffo" CUE: 020061900

Medeyros 3555 TEL/ FAX: 4572- 4049
E-mail: escl8del6@gmail.com
Programa: Escuelas Plurilinges GCABA lngls- Portugus

1. NOMBRE Y DESCRIPCION

GENERAL DEL PROYECTO

"CREANDO CON ... CIENCIA"

La organizacin del presente ao tiende a completar el recorrido profundo por las
diferentes reas de estudio creando conciencia de que las ciencias nos habilitan un
nuevo modo de mirar.
Se distribuye en bimestres y en cada uno de ellos se incluir un proyecto
especficamente pensado para practicar los modelos de las ciencias naturales y de
las ciencias sociales con mayor protagonismo de una y otra oportunamente,
intentando lograr a lo largo del ao el propsito de fonnar integralmente a los
estudiantes.
Esto permite observacin y real participacin de todas las reas en interrelacin
genuina.
Con las ciencias nos propondremos crear... un mundo con oportunidades para todos.
2. DIAGNOSTICO

Y FUNDAMENTACION

La comunidad se compone mayoritariamente de familias que provienen de

contextos sociales bien definidos: algunos con importantes carencias socioeconmicas y otros con caractersticas de clase media, con su correspondiente
diferencia de capital cultural simblico que constituye una limitacin sostenida en
el tiempo. Este rasgo es a la vez fortaleza para el desafio de la diversidad y una
debilidad para la posibilidad de equidad.
Adems, la segunda experiencia de inscripcin on line, deja como resultado, la
incorporacin de algunas familias que buscaron que sus hijos ingresaran en otras
oportunidades, debido a la recomendacin de las familias de la comunidad.
Los nuevos grupos conformados mantienen la matrcula en su cupo mximo en casi
la totalidad de los grados.
Los grupos no incluyen alumnos con sobreedad, ni repitentes. Si los integran
algunos nios con necesidades especificas que requieren de una intervencin

particular a nivel social, de acompaamiento de aprendizaje y de sostenimiento de

tratamientos psicolgicos y psicopedaggicos.
Es de destacar que un rasgo comn a un grupo de alumnos mayores es la dificultad
para aceptar limites, reconocer la autoridad del adultos y no cuestionar
sistematicamente las normas, rasgos que se repiten tambien en las miradas de varias
familias logrando que la continuidad del ritmo de la tarea y los resultados del
aprendizaje se vea afectada.
A lo largo de estos aos. hemos ido fortaleciendo en profundizacin y difusin las
diferentes reas pedaggicas de modo que articuladas con las reas curriculares
resignifiquen la tarea escolar ubicndola en un lugar central.
Como protagonistas de la historia, y en una poca especialmente necesitada de
conocimiento, compromiso y reflexin sobre temas sensibles a las ciencias tanto
sociales como naturales, plantear la posibilidad de acceso a las diferentes maneras
de esos saberes cientficos parece representar el mejor desafio dado que en toda la
historia de la humanidad, el hombre a procurado garantizar y mejorar su nivel de
vida mediante un mejor conocimiento del mundo que le rodea y un dominio ms
eficaz del mismo, es decir, mediante un desarrollo constante de las ciencias.
Hoy en da, estamos convencidos de que una de las caractersticas del momento
actual es la estrecha interaccin entre la sociedad y la ciencia. La ciencia es uno de
los factores esenciales del desarrollo social y la escuela como institucin no puede
dejar de reconocerlo.
La sociedad ha tomado conciencia de la importancia de las ciencias y de su
influencia en temas como la salud, los recursos alimenticios y energticos, la
conservacin del medio ambiente, el transporte y los medios de comunicacin, las
condiciones que mejoran la calidad de vida del ser humano. Y tambin nuevos
problemas de compleja solucin, como la contaminacin.
Como lugar integrador y dador de recursos, la escuela, se ver enriquecida por las
diferencias. La propuesta de la escuela debera ser la de brindar recursos especficos
de anlisis y reflexin segn cada objeto de estudio. El trabajo planteado debera
servir para garantizar el manejo por parte de todos los alumnos de las herramientas
necesarias para continuar su aprendizaje ms all de la escuela. Que cada uno pueda
encontrar su modo, su ritmo; que no necesariamente sea el mismo para todos, pero
s pedaggicamente equivalente. Y que pueda abarcar el amplio espectro de
intereses de los alumnos.

3.

MARCO TEORICO
Vivimos en una sociedad en que la ciencia y la tecnologa ocupan un lugar
fundamental en el sistema productivo y en la vida cotidiana en general.
Parece dificil comprender el mundo moderno sin entender el papel que las mismas
cumplen. La poblacin necesita de una cultura cientfica y tecnolgica para
aproximarse y comprender la complejidad y globalidad de la realidad
contempornea, para adquirir habilidades que le permitan desenvol verse en la vida

cotidiana y para relacionarse con su entorno, con el mundo del trabajo, de la

produccin y del estudio.
Las Ciencias se han incorporado en la vida social de tal manera que se han
convertido en clave esencial para interpretar y comprender la cultura
contempornea. Un nuevo enfoque de la enseanza de las ciencias que permita
asegurar una educacin cientifica de calidad con equidad, es decir, no reservada
slo a unos pocos. Debemos en primera instancia reconocer que dicha enseanza
debe situarse en un enfoque ms general de la educacin. Una educacin que se
comprometa a formar y preparar a todos para afrontar su vida posterior.
La adquisicin de una metodologa basada en el cuestionamiento cientfico, en el
reconocimiento de las propias limitaciones, en el juicio crtico y razonado, debe
insertarse en todo proyecto de desarrollo de la persona y colaborar en la formacin
de un ciudadano capaz de tomar sus propias decisiones, ya que prepara y favorece
una actitud crtica, razonable. Debemos cuestionamos cmo la enseanza de las
ciencias puede contribuir a que los nios adquieran los instrumentos y destrezas
adecuados y pertinentes para aprender y seguir aprendiendo, de manera que puedan
conocer, interpretar y actuar en el mundo que les toque vivir, donde lo nico
constante ser el cambio. Por otra parte ese cambio se debe en gran parte al
impacto del binomio ciencia-tcnica. Esto nos conduce a preguntarnos qu
conocimientos, desde el punto de vista individual y social, le son necesarios a cada
uno para administrar la vida cotidiana, enfrentarse e integrarse de manera crtica y
autnoma a ella y ser capaces de tomar decisiones. La enseanza de las ciencias
favorece en nios y jvenes el desarrollo de sus capacidades de observacin,
anlisis, razonamiento, comunicacin y abstraccin; permite que piensen y
elaboren su pensamiento de manera autnoma. Adems, construyendo su cultura
cientfica, ese nio-adolescente desarrolla su personalidad individual y social. El
aporte de las Ciencias debera facilitar la aproximacin de los alumnos a la realidad
natural y contribuir a su mejor integracin en el medio social.
La estrecha relacin ciencia-tecnologa debera realzarse en las propuestas
educativas respetando sus objetivos propios. La tecnologa utiliza numerosos
conceptos cientficos, que son reconceptualizados e integrados al contexto
tecnolgico. Desde el punto de vista metodolgico tambin la tecnologa utiliza
procedimientos semejantes a los utilizados por la ciencia que, a su vez, recibe
muchos aportes de la tecnologa que no se limitan slo a los instrumentos y
sistemas productivos, sino que involucran conocimientos tericos y metodolgicos.
Deberemos enfocarnos en dos ejes bsicos: preparar a los alumnos para abordar
con garanta y gusto estudios cientficos y contribuir a la fonnacin cientfica de
los nios pensimdolos como futuros ciudadanos.

4. OBJETIVOS

D~VEN~ONPEDAGOGICA:

Promover el trabajo articulado entre docentes del Proyecto Escuela de Modalidad

Plurilinge y los docentes de cada grado.

Promover la implementacin del Plan Nacional de Matemticas.

Proveer a los estudiantes de herramientas suticientes para reflexionar, anticipar,

analizar y generalizar cuestiones desde una mirada cienttica.

Ofrecer una seleccin de contenidos relevantes provenientes de las humanidades,

las artes, las tecnologas y la actualidad.

Ofrecer oportunidades para que los alumnos se comprometan con su propio

aprendizaje y desarrollen una contianza creciente en sus posibilidades.

Promover situaciones en las que los alumnos disfruten de ver concretadas sus
producciones, sean stas individuales o grupales.

Ofrecer a los alumnos instancias de evaluacin de su tarea, de la tarea de los dems

y de su proceso de aprendizaje, que les suministren informacin sobre el punto en
el que se encuentran, reconocer logros, dificultades y estrategias adquiridas.

Ofrecer espacios de intercambio de opiniones.

Promover el respeto y la valoracin de la tarea escolar y el desarrollo de hbitos de

estudio y trabajo.

Promover la evaluacin institucional como parte esencial de la tarea cotidiana.

Construir nOffi1asadecuadas para la convivencia democrtica dentro y fuera de la

institucin que transformen a los alumnos en garantes

Participar de eventos distritales/regionales revalorizando a la escuela como

promotora de lazos comunitarios.

DIMENSION ADMINISTRATIVA

ORGANIZACIONAL:

Sostener desde lo histrico y lo actual, un modelo de gestin comprometido con el

liderazgo compartido.

Ofrecer tiempos, espacios y estmulos que favorezcan el intercambio y el

enriquecimiento profesional entre los docentes.

Profundizar en la cultura del cuidado y el trabajo colaborativo.

Coordinar las tareas administrativas dentro del equipo de Conduccin para realizar
una slida y sostenida tarea pedaggica que permita avances curriculares efectivos.

DIMENSJON SOCIO- COMUNITARIA:

Incrementar los vinculos con la comunidad educativa con el tin de reinstalar a la

escuela como centro de construccin de saberes, recuperacin de valores sociales y
formadora de prcticas democrticas.

Promover relaciones entre la escuela y las familias basadas en el intercambio, el

respeto y el compromiso.

Promover una real participacin de los padres a travs de la Asociacin

Cooperadora.

Articular con las reas de Educacin Inicial, Media y dems instituciones barriales
que redunden en beneficios para todos.

Organizar feria de difusin de ofertas educativas del nivel medio .

Organizar y participar en actividades articuladas con el rea Inicial.
Ofrecer atencin a las demandas comunitarias relacionadas con fonnacin,
aprendizajes y necesidades de los alumnos.

Articular con Escuela de Ed Especial, EOE y CeSAC .

Organizar encuentros periOdicos con profesionales intervinientes con alumnos .

5. LINEAS DE ACCION

Difusin de material que se pueda articular entre docentes- proyectos y de

normativa actualizada.

Capacitacin en servicio de Proyectos de Prcticas del Lenguaje como proyectos

simultneos en lengua materna y extranjeras

Asistencia a capacitaciones brindadas por el Distrito Escolar atendiendo a la

demanda.

Capacitacin y asistencia del Plan nacional de Matemticas.

Espacios de reflexin para una efectiva evaluacin institucional.

Reuniones de ciclo, con padres, con docentes, con dems actores.

Acompaamiento, asesoramiento en reuniones y en el aula.

Planificacion de recorridos especificos de acuerdo a las necesidades de los

alumnos.

Presencia constante en recreos, momentos recreativos, diferentes espacios,

comedor, aulas

Utilizacin de todos los espacios de la institucin con y sin docente/ capacitador en

pareja pedaggica ( biblioteca, informtica)
Recopilacin de recursos como fuentes de consulta para cada contenido/ secuencia!
recorte seleccionado.

Organizacin de un banco de datos, de experiencias, de materiales pedaggicos

para socializar entre docentes de diferentes reas.

Seleccin conjunta del material a utilizar.

Derivacin al EOE ante situaciones donde las estrategias intraescuela no resulten

viables.

lntervencion de otros organismos/ recursos para el mismo fin.

Convocatoria del EOE ante situaciones grupales necesarias o complementarias del

quehacer docente.

Presencia de profesionales del CeSAC N 27, como rea Programtica de la

Institucin.

Convocatoria a los diferentes actores a participar en situaciones puntuales de la

vida escolar: Asambleas de Cooperadora, Jornadas de padres para acciones
comunitarias, reuniones de padres, clases abiertas, talleres, etc.

Informacin sobre acontecimientos relevantes de la vida escolar: Carteleras de

entrada, de efemrides, de trabajos de alumnos, etc.

Provisin de equipamiento y material necesario/ solicitado.

Circulacin de la informacin.

Enriquecimiento del proyecto pedaggico a travs de la difusin de producciones,

del acercamiento a la escuela de protagonistas de la vida cultural, de participacin
en experiencias socio- comunitarias fuera del establecimiento.

6. PROGRAMACION

DE ACTIVIDADES

2015
ANUAL

mayo

Abril

marzo

PLAN NACIONAL DE MATEMATICA

-EVA .UACION INSTITUCIONAL

- ESI - Ed DIGITAL

I1
Ir

1 a 7 grado: Presentacan de proyectos aulicos.

Normas de convivencia y aceptacin de reglas para

una sana convivencia.

Proyectos socio- comunitarios.

Junio
3 grado: EXPERTOS EN CONOCER NUESTRA
CIUDAD.
4 grado: Proyecto especial: La bandera, identidad
de los argentinos.
6 grado: FESTA JUNINA. Tradiciones sociales de

un pais vecino.

octubre

7 grado: Festival digital TODAS LAS MANOS

La Ed Digital al servicio de la difusin de acciones
estudiantiles solidarias.
4 grado: EXPERTOS EN PUEIJLOS ORIGINARIOS. Recurso: la radio.
Talleres en grados abiertos a la comunidad.
2 Ciclo: Prescntacin de exmenes CIP- CIPI de
idiomas Ingls y portugus.

2 grado: EXPERTOS EN VIDA SALUDABLE

Abierto a la comunidad.
Volanteada de difusin de CAMINATA POR LA
SALUD
Promocin de los beneficios de caminar. CAMINATA en Pque Gral Paz.

Julio/

4 grado: De gatos y letras. Muestra de Practicas

del Lenguaje.

Setiembre

agosto

6 grado: ANIMA TE POR EL PLANETA.

La Ed Digital y las ciencias concientiz31ldo sobre
temas de relevancia

lOgrado: Reconocimiento de continuidades y .....

En la vida cotidiana. ACTO CONMEMORATIVO
DE LA REVOLUCION DE MA YO.

actual.

EXPO FUTURO: Muestra de articulacin con ED

Media. Las diferentes ofertas al servicio del futuro.

5' grado: EXPERTOS EN RECURSOS NATURALES Abierto a la Comunidad.

noviembre

lOa 7 grado: FERIA DE CIENCIAS.

Las Ciencias y la tecnologia al alcance de todos.
Inauguracin del Mural de la escuela.

lOgrado:

Expertos

en Juegos. Abierto

a la

comuni.

dad.
4,5 Y 6 grado: Aerornodelismo escolar.
3 grado: Encuentro de Gimnasia artistica
lOa 7 grado: Semanma de las letras argentinas

diciembre

1 a 7 GRADO: Cierre de proyectos. Abierto a la

Comunidad.

7. GESTION y COMUNICACIN

Carteleras
Entrevistas! devolucin
Evaluacin del ao anterior
Conformacin de un equipo promotor.
Reunin de personal
Divulgacin y puesta a consideracin de los lineamientos generales del Proyecto.
Reuniones de ciclo en periodo de diagnstico

8. EVALUACION
Adems de lo expuesto en el punto anterior, convocatorias a muestras de trabajo,
reuniones de padres bimestrales, reuniones de ciclo semanales, encuesta,
entrevistas, participacin de representantes de trabajo en red: EOE, CeSAC, etc.

9. BIBLIOGRAFIA

DE REFERENCIA

Diseo Curricular para la Escuela Primaria-EGB. Ministerio de EducacinGCBA,2004.

Diseo Curricular de Educacin Digital
Matemilticas para todos en el Nivel Primario. Ministerio de EducacinPresidencia de la Nacin.

Educacin sexual en la escuela primaria. Ministerio de EducacinGCBA.

Orientaciones para la elaboracin del Proyecto Escuela,

coordinacin Graciela Cappelletti. Ministerio de Educacin-GCBA,
2008.
Orientaciones para el seguimiento del Proyecto Escuela,
coordinacin Cecilia Sigal. Ministerio de Educacin-GCBA, 2009.
La Evaluacin desde el diseo Curricular-Escuela Primaria.
Ministerio de Educacin-GCBA, 2010.
Un curriculum en comn y diversificado, coordinacin Graciela
Cappelletti. Ministerio de Educacin-GCBA, 2010.
Documentos de actualizacin curricular (serie de trabajo para las
cuatro reas), directora de curriculum Silvia Mendoza. Ministerio de
Educacin-GCBA, 1995-1998.
Aportes para el desarrollo curricular (serie de trabajo para las cuatro
reas), coordinacin general de curricula Susana Wolman.
Ministerio de Educacin-GCBA, 2001.
Aportes para la enseanza-Plan Plurianual (serie de trabajo para las
cuatro reas). Ministerio de Educacin-GCBA, 2004-2007.
Ciencias Sociales orientaciones para el docente-La escuela vuelve
a la Escuela, Ministerio de Educacin-GCBA, 2008.
Formacin tica y Ciudadana-Documento de trabajo N" 5
"Educacin del transente", coordinacin Ana Dujovney. Ministerio
de Educacin-GCBA, 1998.
Abordaje cooperativo y pacifico de los conflictos en la escuela.
Ministerio de Educacin-GCBA, 2010.
Ley de Educacin Sexual Integral.
Paseos por la Ciudad de Buenos Aires. Ministerio de EducacinGCBA.

o
o

o
o

o
o
o

o
o

Urbania-Guia Turistica de la Ciudad de Buenos Aires para chica y

chicos, Silvia Alderoqui y Pompi Penchanky. Editorial Estrada,
1998.

NOTIFICACION:

Ingls

Portugus

Ed. Musical

Ed. Musical

1\
Ed. Fsica

M.B.T.M.

Art.y Tec./Tecnologa

M.B.T.TI'

/!!

M. Recuperacin

Ed. Fsica