ALUMNA: TERESA CASTELAN MORALES

ACUERDO 592 RESUMIDO

ACUERDO 592 POR EL QUE SE

ESTABLECE LA ARTICULACIN
DE LA EDUCACIN BSICA

objetivo
Vincular didctica y escolarmente
todos los noveles de la educacin
bsica; con los programas basados
en estndares curriculares.

De conformidad con dicho ordenamiento, el proceso educativo

deber asegurar la participacin activa de los educandos; para lo
cual los planes y programas.
Debe estimular su iniciativa y sentido de responsabilidad social;
Establecer los contenidos fundamentales, organizados en
asignaturas u otras unidades de aprendizaje;
Sealar los propsitos, las habilidades y las destrezas que
correspondan a cada nivel;
Desarrollar los criterios y procedimientos de evaluacin y
acreditacin;

determinar las competencias y aprendizajes esperados, y

Formular sugerencias sobre mtodos y actividades para alcanzar

los propsitos educativos

ARTICULO PRIMERO
La articulacin de la educacin bsica, que
comprende los niveles de preescolar,
primaria y secundaria, determina un
trayecto formativo organizado en un plan y
los programas de estudio correspondientes
congruente con el criterio, los fines y los
propsitos de la educacin aplicable a todo
el sistema educativo nacional, establecidos
tanto en la constitucin poltica de los
estados unidos mexicanos, como la ley
general de educacin, conforme a lo
siguiente

Su objetivo es favorecer el
desarrollo de competencias
para la vida y el logro del perfil
de egreso, a partir de
aprendizajes esperados y del
establecimiento de estndares
curriculares, de desempeo
docente y de gestin.

Proceso de elaboracin del currculo.

Tomando como antecedente los acuerdos 348 para la
educacin preescolar, acuerdo 181 de primaria y acuerdo
384 de secundaria. Se establecieron las condiciones para la
revisin de los planes de estudio y del conjunto estos
niveles educativos, propiciando su congruencia con los
rasgos del perfil de egreso deseable para la educacin
bsica, identificando un conjunto de competencias
relevantes con base al dominio de los estndares
curriculares.

Segundo articulo
La articulacin de la educacin bsica es requisito fundamental
para el cumplimiento del perfil de egreso. Este trayecto se
organiza plan y los programas de estudio correspondientes a
los niveles de preescolar, primaria y secundaria, que integran
el tipo bsico. Dicho plan y programas son aplicables y
obligatorios en los estados unidos mexicanos; estn
orientados al desarrollo de competencias para la vida de las
nias y los nios y adolescentes mexicanos; responden a las
finalidades de la educacin bsica.

Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica

Es el documento rector que define las
competencias para la vida, el perfil de egreso, los
estndares curriculares y los aprendizajes
esperados que constituyen el trayecto formativo
de los estudiantes, y que se propone contribuir a
la formacin del ciudadano democrtico, crtico
y creativo que requiere la sociedad mexicana en
el siglo XXI desde las dimensiones nacional y
global, que consideran al ser humano y al ser
universal.

Este plan y programas de estudio favorecen un currculo que:

Propicia el aprendizaje
de los alumnos en su
lengua materna
Establece el
aprendizaje del ingles
como una segunda
lengua.

Competencias en el
uso de las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin.

Esto, como respuesta a la legtima demanda social a favor de la

pertinencia, equidad y calidad de la escuela pblica mexicana.

Principios pedaggicos que sustentan el plan de estudios.

1.1 centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de
aprendizaje
1.2 planificar para potenciar el aprendizaje

1.3 generar ambientes de aprendizaje

1.4 trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje

1.5 ponen nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los

Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados

1.6 usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

1.7 evaluar para aprender

1.8 Favorecer la inclusin

1.9 Incorporar temas de relevancia social

1.10 Renovar el pacto entre en estudiante, el docente, la familia y la
escuela
1.11 Reorientar el liderazgo

1.12 La tutora y la asesora acadmica en la escuela

Competencias para la vida

Competencias para el aprendizaje permanente

Competencias para el manejo de informacin
Competencias para el manejo de situaciones
Competencias para la convivencia
Competencias para la vida en sociedad

Rasgos del perfil de egreso

1.- Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e
interactuar en distintos contextos sociales y culturales; adems, posee herramientas
bsicas para comunicarse en ingls.
2. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas,
emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los
razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios puntos de vista.
3. Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas
fuentes.
4. interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales
para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.
5. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida
democrtica; acta con responsabilidad social y apego a la ley.

6. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de

convivencia en la diversidad social, cultural y lingstica.
7. Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser
humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta
y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y
se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
8. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como
condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
9. Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios
para comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento.
10. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la
dimensin esttica y es capaz de expresarse artsticamente

Estndares curriculares
Los estndares curriculares son enunciados o indicadores
que definen aquello que los alumnos deben saber, saber
hacer y demostrar las actitudes que adquirieron al concluir
un periodo escolar, independientemente de su contexto
geogrfico, cultural y social. Los estndares curriculares que

se proponen son equiparables con internacionales y

permiten conocer el avance en el logro educativo de los
alumnos durante su trnsito por la Educacin Bsica

Los estndares no especifican como se debe estudiar.

Aunque los estndares pueden referirse a algunos
contenidos en particular, no deben interpretarse como
los nicos que los estudiantes deben aprender, por
que su objetivo es articular los contenidos bsicos y
servir de insumo para evaluar, adems de que deben
complementarse con el desarrollo de los programas de
estudio que se implementan en las aulas de las
escuelas.

Periodos escolares para evaluar estndares

curriculares
Periodo escolar

Grado escolar de corte

Edad aproximada

Primero

Tercer grado de
preescolar

5 a 6 aos

Segundo

Tercer grado de primaria 8 a 9 aos

Tercero

Sexto grado de primaria

Cuarto

Tercer grado de primaria 14 a 15

11 a 12

Estndares curriculares
Para lograr los estndares de egreso del nivel
educativo bsico, es necesario transitar por diferentes
grados. Esto se logra estableciendo niveles de
desempeo desde la primaria hasta la secundaria, de
manera que el alumno transite en el saber y saber
hacer, de forma progresiva.

Estndares curriculares en el rea de espaol

Los estndares se presentan en cuadros.

En las primeras columnas se plantean los niveles de
desempeo y la descripcin de los mismos.
La tercera columna la ocupa la evidencia de
aprendizaje, aquello que permite constatar si el
alumno ha logrado el estndar.
En la ultima columna estn los textos cuyos usos
son variables. Pueden construir productos del
aprendizaje como en el caso de lengua escrita y
lengua oral, o pueden ser la base cuya lectura
permite el anlisis correspondiente a la
comprensin lectora.

Los estndares se dividieron en tres: lengua escrita, lengua

oral y comprensin lectora. Esta divisin responde a fines
prcticos para el maestro, para quien ser ms fcil observar
estos tres aspectos dentro de los mbitos en los que se
desarrollan las actividades de la asignatura: Estudio,

Literatura y Participacin ciudadana. Asimismo, el primer

rasgo del Perfil de Egreso de la Educacin bsica es condicin
para el logro de los estndares: el uso del lenguaje con

claridad, fluidez y de manera adecuada. Este aspecto, se

asocia con las actividades en el Programa, denominndose
temas de reflexin sobre el lenguaje.