Tesis Profesor Sanchez

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
VICERRECTORADO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
TESIS
DESERCIN ACADMICA EN LA FACULTAD DE CIENCIAS DE

LA SALUD DE LA UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FILIAL
PUCALLPA 2008 AL 2010
PARA OPTAR EL GRADO ACADMICO DE MAESTRO EN
DOCENCIA UNIVERSITARIA Y GESTIN EDUCATIVA
NOMBRE DEL GRADUANDO:
ROBERTINA SORIA CHUJUTALLI
UCAYALI PER
2013
DEDICATORIA
A m querida madre, y mis hijos por su

Paciencia y comprensin que hicieron
Posible el logro de este sueo.
AGRADECIMIENTO
A Dios por ser la fortaleza que cada

da me motiva a continuar.
A todas las personas que de una u

otra forma contribuyeron a la realizacin
de este trabajo de investigacin.
RESUMEN
La presente investigacin se realiz con el objetivo de determinar los
factores personales y acadmicos que influyen en la desercin acadmica de los
estudiantes de la Facultad de Ciencias de la salud
de la Universidad Alas
Peruanas Filial Pucallpa, 2008-2010. Dentro de la metodologa de investigacin

se desarroll un estudio descriptivo bsico de corte transversal con un diseo no
experimental; se trabaj con una muestra representativa de 60 estudiantes que
desertaron a partir de la base de datos del sistema acadmico de la UAP-FP; los
instrumentos para la recoleccin de datos se tuvieron en cuenta: registro de
matriculados
y cuestionario (encuesta), en el anlisis estadstico se emplean
mtodos descriptivos. Resultados en relacin a los factores que determinan la

desercin acadmica en la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad
Alas Peruanas Filial Pucallpa se encontr que un 64% est determinado por el
factor econmico, por factores acadmicos considerando entre ellos un relevante
66% por falta de orientacin, tutora, o asesora fuera del saln de clases, de la
misma manera los factores sociales que se relacionan con el entorno familiar
(divorcio de los padres, 25%, problemas emocionales 37%, accidentes 13%,
trabajo 13%, fallecimiento de los padres 12%) tambin es un factor determinante
en la desercin acadmica. Conclusin: la desercin de los estudiantes de la
facultad de ciencias de la salud est influenciada por los factores acadmicos y
personales Palabras claves: Factores personales y acadmicos, Desercin
Acadmica.
4
ABSTRACT
This research was conducted with the objective of determining the social,
economic and academic influence the extent of students academic attrition,
Faculty of Health Sciences, University Filial Pucallpa Peruvian Wings, 2008-2010.
Within the research methodology was developed basic descriptive study with a
cross-sectional nonexperimental design, we worked with a representative sample
of 60 students who dropped from the database of the academic system of UAPFP, the instruments for data collection were considered: registration and
enrollment questionnaire (survey), in the statistical analysis used descriptive
methods.. Results regarding the factors that determine the extent of academic
attrition in the Faculty of Health Sciences, University Filial Pucallpa Peruvian
Wings found that 64% is determined by economic factors, academic factors
including a relevant consideration 66% due to lack of guidance, tutoring, or
counseling outside the classroom, in the same way that social factors are related
to the family environment (parental divorce, 25%, 37% emotional, 13% accidents,
work 13%, death of parents 12%) is also a determining factor in academic attrition.
Conclusion: the extent of academic attrition is determined by economic and social
neglect that are students.
Keywords: social, economic and academic, Academic Attrition.
NDICE
Pag.
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
ii
RESUMEN
iii
ABSTRACT
iv
NDICE
INTRODUCCIN
vi
CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Descripcin de la realidad problemtica
10
1.2. Delimitacin de la Investigacin. 10

1.2.1. Delimitacin Espacial 11
1.2.2. Delimitacin Temporal
11
1.2.3. Delimitacin Social 11

1.2.4. Delimitacin Conceptual 11
1.3. Formulacin del Problema 12
1.3.1. Problema Principal
12
1.3.2. Problemas Secundarios.. 12

1.4. Objetivos de la Investigacin. 12
1.4.1. Objetivo General
12
1.4.2. Objetivos Especficos
13
1.5. Hiptesis de la Investigacin. 13

1.5.1. Hiptesis General 13
1.5.2. Hiptesis Secundarias 13
1.5.3. Identificacin y Clasificacin de Variables e Indicadores 13
1.5.3.1. Variable Independiente
13
1.5.3.2. Variable Dependiente. 13

1.6. Diseo de la Investigacin
14
1.6.1. Tipo de Investigacin. 14

1.6.2. Nivel de Investigacin 14
1.6.3. Mtodo de Investigacin... 14
1.7. Poblacin y Muestra de la Investigacin. 15
1.7.1. Poblacin. 15
1.7.2. Muestra 15
1.8. Tcnicas e Instrumentos de la Investigacin
15
1.8.1. Tcnicas.. 15
1.8.2. Instrumentos
16
1.9. Justificacin e Importancia de la Investigacin 17

1.9.1. Justificacin de la Investigacin.. 17
1.9.2. Importancia de la Investigacin
17
1.9.3. Limitaciones de la Investigacin.. 18

CAPITULO II: MARCO TERICO
2.1. Antecedentes de la Investigacin. 18
2.2. Bases Tericas.... 22
2.3. Definicin de Trminos Bsicos 37
CAPITULO III: PRESENTACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN DE
RESULTADOS.
3.1.Resultados.42
3.2.Anlisis de resultados......57
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
FUENTES DE INFORMACION.
ANEXOS:
Anexo 1: Matriz de Consistencia
Anexo 2: Encuesta
INTRODUCCION
La educacin hace parte del desarrollo e integridad del ser humano y

cualquier aspecto que limite o bloquee su proceso va a generar diversas
implicaciones en las distintas reas en las que se desenvuelve, como laboral,
socioeconmica, intelectual, por nombrar algunas importantes.
La desercin estudiantil es uno de los problemas que aborda la mayora de
las instituciones de educacin superior de toda Latinoamrica.
A travs de distintas investigaciones, se percibe un nmero importante de
estudiantes que no logran culminar sus estudios universitarios, con el
consecuente costo social asociado a este fenmeno. Por lo anterior, algunos
pases han comenzado a disear profundos procesos de mejoramiento para
aumentar la retencin en los primeros aos de estudios universitarios. (1)
La desercin debido a que la complejidad de los factores involucrados en
su determinacin hace difcil la implementacin de polticas contundentes que
disminuyan los ndices de desercin en el pas. La desercin representa costos de
oportunidad para la sociedad y las instituciones. Adicionalmente, desde el punto
de vista macroeconmico, la desercin tiene efectos negativos sobre los niveles
de capital humano y la movilidad social
y por tanto, sobre el crecimiento y
desarrollo econmico.
En el Per, de acuerdo a estimaciones basadas en estadsticas nacionales, la

tasa de desercin global de pregrado, segn la revista Caretas (14 de agosto de
2008, N 2040, pg 33) en el ao 2008 ingresaron a la universidad 142,461
estudiantes y cerca del 36 % de los alumnos no se gradan.
Segn el portal de Logros: Entre 40 y 50 mil jvenes abandonan sus
estudios universitarios cada ao, lo que representa no menos de cien millones de
dlares desperdiciados por los padres de familia, con la consecuente frustracin
que ello representa para ellos mismos y para sus hijos. De stos, el 70%
corresponde a estudiantes de universidades privadas, y la diferencia de 30% a
universidades estatales.
La tendencia en el sistema universitario privado va en ascenso. El nmero de
ingresantes aumenta considerablemente cada ao y el nmero de egresados
tambin; pero, a un ritmo mucho ms lento, lo que hace que la brecha de la
desercin se haga cada ao mucho ms grande. Para dentro de diez aos el
monto acumulado por la desercin ser no menor a 2 mil cien millones de dlares.
(2)
En la definicin de la desercin deben involucrarse una serie de factores
individuales, socioeconmicos, institucionales y acadmicos que interactan con
las decisiones del individuo y que cambian a travs del tiempo, el conocimiento
sobre los factores que determinan la desercin puede constituir la base para
elaborar estrategias institucionales eficaces con el fin de aumentar la retencin
estudiantil.
En este sentido, el objetivo del presente estudio es determinar los factores
que influyen en la desercin acadmica en la Facultad de Ciencias de la Salud
de la Universidad Alas Peruanas Filial Pucallpa durante el periodo 2008-2010
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1.
Descripcin de la realidad problemtica.

La desercin en la Educacin a nivel superior, es el resultado de un
proceso en el que intervienen mltiples factores y causas, algunos de los
cuales son caractersticos de los y las jvenes y los adultos y de sus
situaciones socioeconmicas (factores extraescolares), y de otros ms
asociados a las insuficiencias del propio sistema educativo (factores
intraescolares). Las consecuencias de esta, afectan no slo a los
estudiantes, sino a la propia Institucin.
Se considera que la desercin universitaria representa una prdida de
recursos humanos que se aprecia cuando una alta proporcin de
alumnos(as) desertores no continan sus estudios, lo que trae como
consecuencia que, al retirarse de la universidad, esta poblacin pasa a
10
formar parte del gran contingente de desocupados(as), lo que afecta la

economa del pas o, en el mejor de los casos, les convierte en
trabajadores no calificados
La desercin es un fenmeno complejo en su estudio, ya que el mismo no
solo se debe a una sola razn, a veces intervienen varios factores que
pueden estar relacionados con las propias caractersticas de los alumnos,
su situacin econmica, su situacin laboral, su rendimiento acadmico, la
oferta acadmica, las caractersticas propias de la institucin y/o otros
factores.
La desercin universitaria constituye por su magnitud un problema
importante del sistema de educacin superior. La proporcin de alumnos
que abandonan sus estudios se producen en todos los niveles educativos y
esto tiene incidencia negativa sobre los procesos polticos, econmicos,
sociales y culturales del desarrollo nacional.
De acuerdo con un estudio realizado por la consultora en marketing
Flanqueo. Se encuentra que hasta un 30% de alumnos se retira en el
primer semestre de estudios en las universidades e institutos en el Per.
El estudio seala que las universidades orientadas al segmento
socioeconmico C registran la mayor desercin con 28%, seguidas de las
universidades del segmento B con 21% de desercin y las universidades
del segmento A con 15% de desercin. Los institutos muestran un
panorama similar en el segmento socioeconmico C, donde la desercin
estudiantil es del orden del 31%; en el B es de 20% y en el A, 13%.
Hay que aadir que la dificultad de ingreso a las universidades
privadas en los ltimos aos se ha flexibilizado en gran medida. En los
ochenta, en promedio, solo uno de cada 6 postulantes ingresaba, mientras
que en la actualidad 10 de cada 12 postulantes ingresa; incluso, en muchas
universidades ingresa la totalidad de postulantes, de modo que el filtro ya
no se da en el ingreso sino al iniciar los estudios, sobre todo durante el
primer ciclo. Esto explicara que el 70% de las deserciones se dan en las
11
universidades privadas, versus 30% en las universidades pblicas.

Inclusive muchos jvenes se matriculan en ms de una universidad y,
posteriormente, deciden dnde continuar sus estudios, tomando en cuenta
factores como comodidad, ambiente, calidad, cercana, etc.
La desercin, adems, puede implicar suspensin definitiva o
temporal, voluntaria o forzada, lo cual depende de las razones: si es
abandono de la carrera, abandono de la institucin o abandono de la
educacin superior.
La principal razn para la desercin sera el factor econmico, que
representa el 29%; seguida por la falta de vocacin (26%), decepcin de la
carrera elegida (20%), mala enseanza (15%), mala organizacin y la falta
de preocupacin por el alumno (10%).
En resumen, 46% de estudiantes inicia sus estudios sin estar
suficientemente informado sobre la carrera. Esto se debe a mltiples
factores, tales como escoger la carrera de moda, falta de madurez
muchos estudiantes terminan la secundaria a los 15 o 16 aos, falta de
apoyo vocacional en el colegio porque poqusimas instituciones cuentan
con un profesional orientado a este tema, y la eleccin de carreras
universitarias no requeridas por el mercado.
La consecuencia de este problema es la prdida de capital humano y una
gran frustracin por no lograr un objetivo, fundamentalmente para aquellos
que salen del sistema de la educacin superior. (4)
Las variables que pueden generar desercin, puede estar afectada

por: Factores acadmicos, Factores personales, elementos fundamentales
como el
proceso enseanza-aprendizaje: la actividad del docente; la
actividad del discente; por el currculo. Al respecto, Tinto (1987), citado por
Delgado y Marn (2004) menciona que el fenmeno de la desercin no slo
puede ser visto y estudiado desde la perspectiva del individuo, sino
12
tambin desde la perspectiva de las instituciones. Tinto sugiere que sea la

misma institucin quien provea experiencias que ayuden a los estudiantes
a entender la relacin entre el completar una bachillerato y las metas del
estudiante con relacin a su carrera y su estilo de vida. (6)
La desercin tiene una influencia marcada, en la Facultad de
Ciencias de la Salud de la Universidad Alas Peruanas Filial Pucallpa, donde
segn los registros de matriculados en el periodo 2008-2010 se observ
una matrcula relativamente alta y que luego se ve reducido en cada
semestre acadmico.
1.2.
Delimitacin de la Investigacin.
1.2.1. Delimitacin espacial El mbito fsico geogrfico de ejecucin del
estudio es la ciudad de Pucallpa. La aplicacin del instrumento de
recoleccin de datos se realiz en estudiantes
que han
abandonado sus estudios universitarios en la Facultad de Ciencias

de la Salud de la Universidad Alas Peruanas Filial Pucallpa.
1.2.2. Delimitacin temporal. La parte de elaboracin del informe final
de tesis se realiz a partir del mes de Agosto del 2013, a partir del
cual se procedi con la aplicacin del instrumento de recoleccin
de datos, posteriormente se redact el informe final concluyendo
en enero de 2014.
1.2.3. .Delimitacin social. La presente investigacin circunscribi su
estudio a estudiantes desertores de la Facultad de Ciencias de la
Salud de la Universidad Alas Peruanas Filial Pucallpa.
1.2.4. Delimitacin conceptual. El presente estudio est delimitado
tericamente por
los factores acadmicos
de los estudiantes
desertores de la Facultad de Ciencias de la Salud de la
13
Universidad Alas Peruanas Filial Pucallpa El tiempo, para el

desarrollo del presente estudio fue de 1 ao.
1.3.
Formulacin del Problema.

1.3.1. Problema Principal.
Cules son los factores que influyen en la desercin acadmica en la
Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Alas Peruanas filial
Pucallpa 2008 al 2010?
1.3.2. Problemas Secundarios.
Cules son los factores acadmicos que influyen en la desercin, en la
facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Alas Peruanas filial
Cules son los factores personales que influyen en la desercin en la
Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Alas Peruanas Filial
1.4.
Objetivos de la Investigacin
1.4.1. Objetivo General.
Identificar los factores que influyen en la desercin acadmica en la

Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Alas Peruanas
filial Pucallpa 2008 al 2010
1.4.2. Objetivos Especficos
Identificar los factores acadmicos que influyen en la desercin, en

la facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Alas Peruanas
filial Pucallpa 2008 al 2010.
14
Precisar los factores personales que influyen en la desercin en la

Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Alas Peruanas
Filial Pucallpa 2008 al 2010?
1.5.
HIPOTESIS DE LA INVESTIGACIN
1.5.1. Hiptesis general
Hi.
Los factores acadmicos y personales influyen en la

desercin acadmica en los estudiantes de la Facultad de
Ciencias de la Salud de la Universidad Alas Peruanas.
Ho. Los factores acadmicos y personales no influyen en la

1.5.2. Hiptesis secundarias o especficas respecto a factores
acadmicos y desercin acadmica
Hi1. El desempeo acadmico influye en la desercin acadmica
en los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud de
la Universidad Alas Peruanas.
Ho1. El desempeo acadmico no influye en la desercin
acadmica en los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la
Salud de la Universidad Alas Peruanas.
Hi2. La calidad docente influye en la desercin acadmica en los
estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud de la
Universidad Alas Peruanas.
Ho2. La calidad docente no influye en la desercin acadmica en
los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud de la
Hi3. La carga acadmica influye en la desercin acadmica en los
15
Ho3. La carga acadmica no influye en la desercin acadmica en

Hi4. El medio ambiente universitario influye en la desercin
Ho4. El medio ambiente universitario no influye en la desercin
Hi5. El apoyo influye en la desercin acadmica en los estudiantes
de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Alas
Peruanas.
Ho5. El apoyo no influye en la desercin acadmica en los
Hi6. El apoyo influye en la desercin acadmica en los estudiantes
de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Alas
Peruanas.
Ho6. El apoyo no influye en la desercin acadmica en los
Hi7. La calidad de las tareas acadmicas influye en la desercin
Ho7. La calidad de las tareas acadmicas no influye en la
1.5.3. Hiptesis secundarias o especficas respecto a factores
personales y desercin acadmica
16
Hi8. El estado civil influye en la desercin acadmica en los

Ho8. El estado civil no influye en la desercin acadmica en los
Hi9. La carga familiar influye en la desercin acadmica en los
Ho9. La carga familiar no influye en la desercin acadmica en los
Hi10.
La edad influye en la desercin acadmica en los

Ho10. La edad no influye en la desercin acadmica en los

Hi11.
La
dependencia
econmica
influye
en
la
desercin
acadmica en los estudiantes de la Facultad de Ciencias de

la Salud de la Universidad Alas Peruanas.
Ho11. La dependencia econmica no influye en la desercin
Hi12.
El consumo de alcohol influye en la desercin acadmica en

Ho12. El consumo de alcohol no influye en la desercin acadmica

17
Hi13.
El costo de la carrera influye en la desercin acadmica en

Ho13. El costo de la carrera no influye en la desercin acadmica

Hi14.
La incompatibilidad horaria (para estudiar y trabajar) influye

en la desercin acadmica en los estudiantes de la Facultad
de Ciencias de la Salud de la Universidad Alas Peruanas.
Ho14. La incompatibilidad horaria (para estudiar y trabajar) no

influye en la desercin acadmica en los estudiantes de la
Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Alas
Peruanas.
Hi15.
Las necesidades econmicas influyen en la desercin

Ho15. Las necesidades econmicas no influyen en la desercin

Hi16.
La solicitud de apoyo financiero influye en la desercin

Ho16. La solicitud de apoyo financiero no influye en la desercin

Hi17.
Los
problemas
personales
influyen
en
la
desercin

Ho17. Los problemas personales no influyen en la desercin
18
1.5.4. Identificacin y clasificacin de variables.

1.5.3.1. Variable Independiente
Factores acadmicos y personales
1.5.3.2. Variable dependiente
Desercin Acadmica
VARIABLES
DIMENSIONES
INDICADORES
CATEGORIAS
DEPENDIENTE
Desercin acadmica
Condicin de ausentismo
Permanente, temporal
INDEPENDIENTE
Desempeo acadmico
Calidad docente
Carga acadmica(planes y
programas de estudios)
Medio ambiente universitario
Apoyo(orientacin, tutora,
Factores que influyen en la
fuera del saln de clases)
desercin :
Factores acadmicos
Servicios de apoyo acadmico
Calidad de las tareas

acadmicas
Trabajo acadmico dentro y
fuera del saln de clases
Problemas durante el ciclo de

estudios
Muy malo, malo, regular,

bueno, muy bueno
Muy deficiente,
deficiente, regular, bueno
excelente
Muy ligera, ligera,
adecuada, pesada, muy
pesada
Nada favorable, poco
favorable, adecuado
favorable, muy favorable
Nunca, casi nunca,
algunas veces, muchas
veces, siempre
Muy malos, malos,
satisfactorios ,buenos,
muy buenos
Muy bajo nivel, regular
nivel, alto nivel, muy alto
nivel
Muy ligero, ligero,
razonable, pesado, muy
pesado.
Falta de dinero, falta de
materiales, no poder
asistir a clases, no poder
pagar las cuotas, falta de
ayuda financiera
Factores personales
Estado civil
conviviente, casado,
soltero
16-20aos
edad
21-25 aos
Situacin laboral
Carga familiar
26 a mas
S,NO
S,NO
19
Me mantengo slo, tos,

Dependencia econmica
abuelos, hermanos,
padres
Consumo de alcohol.
Costos de la carrera
interrumpida
Incompatibilidad Horario de
trabajo/estudio
Apoyo financiero
SI,NO
Incosteables, apenas
costeables, accesibles,
muy accesibles
Por horas, no trabaja,
medio tiempo, tiempo
completo
S , NO
Mala situacin
Necesidades econmicas
econmica , prefer
trabajar que estudiar,
falta de apoyo familiar
Fallecimiento de un
familiar cercano, divorcio
Problemas personales
de los padres, accidente,

enfermedad. Falta de
dinero.
1.6.
DISEO DE LA INVESTIGACIN
Este es un diseo descriptivo simple, no experimental, transversal
correlacional con estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud de la
Universidad Alas Peruanas Filial Pucallpa.
M______ O
M: Muestra del estudio
O: Observacin realizada a la muestra.
El propsito de los estudios descriptivos de acuerdo a Sampieri: es
describir situaciones y eventos. Decir como es y cmo se manifiesta
determinado fenmeno. Buscan especificar las propiedades importantes de
personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que sea
sometido a anlisis. Se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada
una de ellas independientemente, para as describir lo que se investiga.
Miden los conceptos o variables a los que se refieren. Se centran en medir
con la mayor precisin posible. La investigacin descriptiva requiere
considerable conocimiento del rea que se investiga para formular las
20
preguntas especficas que busca responder, pueden ofrecer la posibilidad

de predicciones, aunque sean rudimentarias.
1.6.1. Tipo de investigacin

El tipo de investigacin es no experimental, Sustantiva bsica ya
que Segn (Carrasco; 2006; 43), porque
se orienta a resolver
problemas fcticos y su propsito es de dar respuesta objetiva a

interrogantes que se plantean, en un determinado fragmento de la
realidad y del conocimiento, con el objeto de contribuir en la
estructura de las teoras cientficas. (7)
1.6.2. Nivel de investigacin
El nivel de investigacin es descriptivo, retrospectivo porque
presenta sistemticamente las caractersticas o rasgos distintivos de
los hechos o fenmenos que se estudia (variables).la informacin
recolectada corresponde a hechos ya ocurridos.
1.6.3. Mtodo de investigacin
Emprico. Porque es la experiencia su fuente de informacin y el
medio para dar respuesta a los problemas que se plantean.
Inferencial. Es inductivo y deductivo a la vez, es decir es un
proceso inductivo cuando luego de analizar un conjunto de hechos
concretos particulares se llega a conclusiones generales, y es un
proceso deductivo cuando luego de analizar las teoras generales,
arribamos a conclusiones especficas.
1.7.
Poblacin y Muestra de la Investigacin

1.7.1. Poblacin
La poblacin La poblacin del estudio estuvo conformada por todos
los(as) alumnos(as) de la Facultad de Ciencias de la Salud de la
21
Universidad Alas Peruanas Filial Pucallpa que han desertado en el

periodo 2008 al 2010, que hacen un total de 147 estudiantes.
1.7.2. Muestra
La muestra estuvo conformada por 105 estudiantes que desertaron
en la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Alas
Peruanas Filial Pucallpa del ao 2008 y 2010. El tipo de muestra es
no Probabilstico, calculada con una frmula aplicada a poblaciones
finitas
Se aplica la frmula para ajustar la muestra de estudio:
Dnde:
E = Error muestral = 5%= 0,05
Z = Nivel de confianza = 95% = 0,475
P = Nivel de xito del estudio = 60 %
Q = Nivel de fracaso del estudio = 40 %
POBLACION = 147 desertores
MUESTRA = 105 desertores
a) Criterios de Inclusin.
Alumnos matriculados en el periodo 2008 2010 y que han desertado ya
sea de manera permanente o temporal.
b) Criterios de Exclusin.
22
Quedaron excluidos de la muestra aquellos alumnos que se han

matriculado en el periodo 2008 y tienen continuidad de matrcula en los
siguientes periodos y los fallecidos.
1.8.
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIN

1.8.1. Tcnicas
Las tcnicas
de estudio utilizadas fueron: la observacin y el
anlisis documental de la base de datos del sistema acadmico de

la UAP-FP como es el registro de matriculados por periodo
acadmico, ficha de datos del estudiante, para la obtencin de su
direccin domiciliaria, N de DNI, N de telfono personal
domiciliario, correo electrnico.

1.8.2. Instrumentos
Para la recoleccin de datos se utiliz una encuesta, la cual fue
diseada acorde a las principales variables de estudio,
reconsiderando la informacin general factores acadmicos y
factores personales.
1.9.
JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN

1.9.1. Justificacin: El inters por abordar este tema es indagar con
profundidad esta problemtica con el propsito de mostrar los
elementos ms relevantes de la misma. Por consiguiente la
realizacin de esta investigacin posee diversos motivos que la
justifican, entre los cuales, que es un problema educativo que afecta
al desarrollo de la sociedad en gran manera. Es importante porque
sus resultados de este estudio servirn como una alerta sobre la
situacin acadmica de los estudiantes y les proporcionarn pautas
e informaciones claves para que las autoridades educativas,
docentes y padres de familia puedan orientar a los jvenes y
23
encausarlos a tomar decisiones oportunas e inteligentes y

consiguiente a optar polticas y estrategias bien definidas que
apunten a superar la situacin actual
y disminuir los ndices de
desercin acadmica detectados.
1.9.2. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN

El tema de la desercin es muy amplio, por lo que la investigacin
sobre los factores que influyen en la desercin acadmica de los
estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Alas
Peruanas Filial Pucallpa est limitado slo a indagar los factores
acadmicos y los factores personales que generaron desercin en el
periodo acadmico 2008-2010.
Las limitaciones encontradas en la investigacin fueron en el trabajo de
campo debido a que no se poda ubicar a los estudiantes desertores por
que cambiaron de direccin y por la disponibilidad de horario, situacin que
se solucion con el uso de las redes sociales para la ubicacin.
24
CAPITULO II
MARCO TERICO
2.1.
Antecedentes de la Investigacin
2.1.1 Antecedentes a nivel Internacional
LATIESA (2004), en su estudio sobre la desercin universitaria y el
retraso en los pases europeos, llega a la conclusin que las tasas de
abandono en Espaa oscilan entre el 30% y el 50% y son similares a las de
25
otros pases como Francia, Austria y Estados Unidos de Norteamrica, sin

embargo son algo ms bajas en Alemania (20%-30%) y no parece casual
que las tasas de abandonos sean inferiores en los pases con sistemas
ms selectivos y sean superiores en aquellos que tienen un sistema ms
abierto. As el rango de variacin de las tasas de abandono oscila entre el
8% y el 90%. Esta escasa homogeneidad es la nota dominante y constituye
una enorme dificultad al tratar de encontrar alguna correlacin (8).
Universidad Surcolombiana (2002-2005) El estudio sobre Factores de
Desercin Estudiantil en la Universidad Surcolombiana concluye: que la
desercin se produce por factores externos constituidos por los factores
socioeconmicos y personales , los factores socioeconmicos con un
42.5% que inciden sobre la desercin total se discriminan de la siguiente
manera: Bajos ingresos familiares, 54.9%, Desempleo cabeza de familia,
25.5 %, Incompatibilidad entre trabajo y estudio, 14.9%, Falta de apoyo
familiar, 5.9 %., los factores personales (que inciden en el 39.2% sobre la
desercin total) se expresan de la manera siguiente: Desmotivacin,
51.1%, Insatisfaccin acadmica, 21.3%, Problemas de salud, 8.5 %,
Desadaptacin, 6.4 %, Problemas emocionales, 4.3 %, Otras, 8.5 %. (9).
AGUILERA DE FRETES MN, JIMNEZ CHAVES VE. (2011) En su
estudio sobre Factores de desercin universitaria en el primer curso de las
carreras de
Trabajo Social y Lengua Inglesa en las Facultades de
Humanidades y Ciencias de la Educacin y de Lenguas Vivas de la

Universidad Evanglica del Paraguay lleg a las siguientes conclusiones:
referente a la causa especfica del abandono y dentro de los factores
personales atribuidos a la desercin por los estudiantes desertores de la
carrera de Lengua Inglesa se encuentran variables: socio demogrficas, las
econmicas, las laborales, las acadmicas y en menor medida las
vocacionales. Dentro de los factores personales seran: aspectos de origen
econmico, especficamente relacionados al costo de la cuota y al sistema
de becas. Desde el punto de vista socio demogrfico, dentro de la variable
edad, se menciona: ser flexibles con las personas mayores que trabajan en
26
el cumplimiento horario de clases o consideracin con llegadas tardas por

cuestiones laborales. (10).
Rivera et al. (2005) Encuentran que la repitencia y la desercin en las
universidades pblicas de Bolivia tienen niveles elevados, Derecho,
Medicina e Ingeniera Civil la desercin especfica alcanza al 50 y 60% y
los factores en orden de importancia son la pobreza que obliga a los
jvenes a buscar empleo, la falta de orientacin respecto a los programas y
el mercado profesional, el cambio de situacin familiar de solteros(as) a
casados(as) y las dificultades de estudio entre ellas la masificacin.(11).
Girn y Gonzles (2005) Para el caso colombiano en una investigacin
de la desercin en la Universidad de Cali en el Programa de Economa,
concluyen que el apoyo familiar y el rendimiento acadmico previo inciden
en la desercin y que el rendimiento acadmico se afecta adems del
rendimiento acadmico previo por el sexo y el nmero de crditos
acumulados. Es interesante de observar que la metodologa empleada se
apoya en la estadstica descriptiva unidimensional y bidimensional, adems
de estadstica multivariante. La muestra del estudio corresponde a todas
las cohortes desde el 2000 II y 2003 II. La encuesta se aplic no solamente
a los desertores sino que tambin incluy a estudiantes activos(12).
Boado (s/a) En el caso uruguayo, seala que la eficiencia promedio de la
titulacin es del 28% con valores que oscilan entre 23% al 34% para el
perodo 1999-2003 y que por complemento cerca del 70% se distribuyen en
rezago ms repeticin y desercin. Los factores que encontraron para
explicar la desercin se agrupan en tres, la primera debido a razones
subjetivas (motivaciones, inters por la carrera, vocacin,
costos,
psicolgicos), la segunda por factores externos (trabajo y estudios

simultneos) y la tercera por el tipo de funcionamiento de la facultad
(exigencia de la carrera, duracin del plan de estudios, docentes, clima,
mucha teora y falta de vinculacin de los estudios en el campo terico con
27
la realidad del mundo laboral). Como resultado de la entrevista a decanos y

especialistas sobre desercin en las carreras materia de estudio
manifiestan que la desercin al inicio de la carrera se debe a factores
motivacionales, vocacionales y los efectos institucionales debido a la
masificacin, y que despus se debe a factores sociales externos (extraacadmicos). Y que la mayor desercin se da al inicio y en menor
proporcin despus (13).
DIAZ PERALTA C (2008) En el estudio Modelo Conceptual para la
Desercin Estudiantil Universitaria Chilena concluy que La desercin en
los estudiantes es el resultado de la combinacin y efecto de distintas
variables. En stas se encuentran caractersticas preuniversitarias,
institucionales, familiares, individuales y las expectativas laborales. Estas
influyen en la integracin social y acadmica, las cuales a travs del grado
de motivacin del estudiante provocan un efecto positivo -aumentando la
probabilidad de permanecer- o negativo -presentando mayor probabilidad
de desertar.(14)
2.1.2. Antecedentes a Nivel Nacional

SANABRIA (2002) en su estudio de tipo caso control sobre desercin en
estudiantes universitarios, concluye que el factor vocacional, econmico y
acadmico son los factores de mayor peso que encontr en una
investigacin realizada a 88 desertores de cuatro universidades de las
ciudades de Huacho, Iquitos, Lima y Trujillo de la carrera profesional de
enfermera, habindose contemplado en el estudio factores como salud,
econmico,
personal,
familiar,
vocacional,
laboral,
judicial-policial,
acadmicos y de adaptacin a la vida universitaria (15).

RAMOS L. (2003) estudio de la desercin universitaria en una cohorte de
alumnos de la facultad de Derecho de la encontr que el momento ms
significativo de la desercin para la cohorte del 2003-I de la Carrera
28
Profesional de Derecho son los dos primeros aos de estudio, debido al

factor Acadmico, los cuales tienen mayor significancia en la desercin
causando problemas de factor econmico en los estudiantes, del mismo
modo el estudio arroj que la proporcin absoluta de mujeres evidencian un
abandono con respecto a los ingresantes hombres.(16)
RAMREZ (2009) sostuvo que la causa principal para la desercin
universitaria en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos era el
problema econmico (44%), seguido por la falta de vocacin profesional a
la carrera (31%), las expectativas defraudadas en la formacin (15%) y el
bajo rendimiento acadmico (8%). Estos datos fueron resultado de una
encuesta aplicada a un universo de 677 estudiantes. Al igual que los
alumnos, un 73% de los docentes opin que el motivo econmico era la
principal causa de desercin. (17)
2.2.
Bases Tericas
2.2.1 Desercin.
Un primer acercamiento -correspondiente al punto de vista etimolgico- nos
advierte que la palabra desercin proviene del latn desertio, que significa
abandono-abandonado. Pero para Hidalgo Hernndez no podra hablarse
de desercin, si no se relaciona al desertor con el grupo del cual deserta
(Hidalgo, 1975, p.21-23). As, se establece el ligamen con una situacin
social concreta de la cual parte el estudiante.(18)
Desde un punto de vista ms concreto, la desercin es una manifestacin
de conducta que podra ser el resultado de la interaccin de una serie de
caractersticas o variables, pero que reviste una implicacin fundamental:
refleja la decisin por parte de un individuo, y en este caso especfico de un
29
estudiante universitario, por interrumpir sus actividades acadmicas.

(Otero, s.f., p. 5) (19)
El concepto de desercin y desertar, segn el Diccionario de la Real
Academia Espaola, es: Desercin:(Del lat. desertio, -onis).
1- f. Accin de desertar.
Desertar: (Del lat. desertare).
1. intr. Dicho de un soldado: Desamparar, abandonar sus banderas.
2. intr. Abandonar las obligaciones o los ideales.
3. intr. coloq. Abandonar las concurrencias que se solan frecuentar.
4. intr. Der. Separarse o abandonar la causa o apelacin.
Algunos sinnimos son abandono, desinters, descuido, renuncia. En
general se asocia la desercin al fracaso, a no conseguir lo propuesto o
deseado. Incluso se aplica al abandono de los ideales.
Tambin el trmino est asociado con el mbito de la educacin. En este
campo significa el abandono temporal o definitivo de la educacin formal,
es decir, dejar los estudios primarios, secundarios o superiores. En varios
pases se lo analiza como un fenmeno social grave, sobre todo a nivel de
educacin primaria y secundaria, dependiendo de la obligatoriedad
correspondiente. Este problema no solo afecta a la persona implicada sino
a toda la sociedad.
Tinto (1982) define desercin como una situacin a la que se enfrenta un
estudiante cuando aspira y no logra concluir su proyecto educativo. Luego,
es posible considerar como desertor a aquel individuo que siendo
estudiante de una institucin de educacin superior no presenta actividad
acadmica durante tres semestres acadmicos consecutivos. En algunas
investigaciones, a este comportamiento se le denomina 'primera desercin'
(first drop-out), ya que no se puede determinar si pasado este periodo de
tiempo el individuo retomar o no sus estudios o si decidir iniciar otro
programa acadmico (Tinto 1989; Cabrera et al. 1992 y 1993; Adelman
1999).(20)
30
Wylie (2005) propone que la desercin es un proceso cclico de decisiones

de corto plazo, donde el estudiante permanentemente est realizando
ajustes acadmicos y sociales, a partir de los resultados de las
evaluaciones acadmicas. De manera continua los conceptos asociados a
la integracin acadmica y social estn afectados negativamente, el
estudiante reevala su permanencia en funcin del incremento de
separacin de las pautas de comportamiento, por ejemplo, la asistencia
espordica. Este proceso es teorizado como una espiral natural y continua
hasta la separacin del compromiso con sus estudios.(21)
M. Abarca (1992) y H. Crdenas (1987) coinciden al escribir que la
desercin se produce cuando el estudiante se retira de la institucin sin
completar un programa acadmico y por otra parte, se asocia a todo, con el
retiro parcial como una forma de desercin potencial, en el sentido de que
por lo general prolonga la consecucin de un grado acadmico y aumenta
la probabilidad que el estudiante abandone antes de terminar su carrera.
(22)
Beltrn, M. & Fajardo, M. (1999), en su estudio sobre la Identificacin de
Factores Asociados a la Desercin de Estudiantes del Programa de
Fisioterapia de la Corporacin Universitaria Iberoamericana durante el
perodo comprendido entre 1994-1999, definen la desercin como el
abandono de los estudiantes antes de concluir el perodo de graduacin,
siendo originada por razones acadmicas relacionada con los resultados
del proceso evaluativo, o con factores no acadmicos ; es decir, aquellos
estudiantes que sin tener problemas acadmicos no continan en la
Universidad.(23)
Es importante precisar que el problema de la desercin escolar ha
sido analizado como un fenmeno educativo fuertemente vinculado a
condiciones econmicas y sociales. Por ejemplo, Vincent Tinto (1986), en
un estudio publicado por la ANUIES acerca de la eficiencia terminal, rezago
y desercin escolar, al revisar las teoras societales de la desercin escolar,
31
explica que stas "consideran que el xito o el fracaso de los estudiantes

en la educacin superior es moldeado por las mismas fuerzas que moldean
el xito en general" (24)
Rodrguez y Hernndez (2008) sealan que la desercin estudiantil puede
entenderse, simplemente, como la disolucin del vnculo estipulado a
travs de la matrcula acadmica, por cualquier causa, ya sea por parte del
estudiante o de la universidad. Esta tiene graves efectos financieros,
acadmicos y sociales para ambos (25)
Bean (1982) elabora un modelo causal, a partir del cual pretende encontrar
los determinantes de la desercin de los estudiantes de primeros aos en
la universidad. El modelo incorpora, como variable dependiente, una
variable dicotmica que toma el valor de uno si el estudiante es desertor, y
de cero si no lo es. Para determinar los factores determinantes de la
variable
dependiente,
considera
las
siguientes
diez
variables
independientes:
1. Intento de salirse, referido a la probabilidad estimada
de
desvincularse de la institucin.
2. Valor prctico, referido a si el estudiante piensa que la educacin le va
a servir para conseguir un buen trabajo.
3. Certeza de escogencia, relacionado con el grado de seguridad de que
la universidad escogida es la correcta.
4.
Grado, asociado al desempeo acadmico acumulado en la

universidad.
5. Cursos, entendido como la oferta de cursos que le proporciona la

universidad, y que son compatibles con los que el estudiante desea
tomar.
6. Lealtad, referida a la importancia que asigna el estudiante, al hecho de
graduarse en la institucin, y no en otra.
7. Meta educativa, relacionada con lo importante que es para el
estudiante pueda finalizar los estudios.
32
8. Certeza de un mejor empleo.

9. Transferencia, referido a las posibilidades de transferirse a otra
institucin, en el momento en que el estudiante lo desee.
10. Aprobacin de la familia, variable asociada al respaldo que
proporciona la familia, al estudiante.
De acuerdo con los resultados encontrados por Bean, el impacto
causado por las variables independientes relacionadas con la desercin, en
orden descendente, fue: intento de irse; grados; oportunidad de
transferencia; valor prctico; certeza de escogencia; lealtad; aprobacin de
la familia; cursos; metas estudiantiles, y certeza de mejor empleo. El ajuste
alcanzado por el modelo propuesto fue de alrededor del 40%. Asimismo, el
autor considera como la desercin, no slo las transferencias, sino tambin
a aquellos estudiantes que son retirados involuntariamente, por bajo
rendimiento acadmico, pues, asume que el bajo rendimiento acadmico
del estudiante puede ser reflejo de fallas en el proceso de integracin al
sistema acadmico y social de la institucin, ms que resultado de
deficiencias mentales. (26)
Giovagnoli (2002), explica los factores determinantes en la educacin
superior en el departamento de Economa de la Universidad Nacional de la
Plata, Argentina, mediante el uso de modelos de duracin. Los resultados
ms sobresalientes a lo que llega se citan a continuacin:
El fuerte vnculo entre el estudiante y la universidad, disminuye la

probabilidad de desertar.
No existen diferencias significativas, en el riesgo de desertar, entre

quienes iniciaron y abandonaron ya otra carrera, y los principiantes.
El fracaso vocacional no se constituye en una variable explicativa

relevante, que explique el riesgo de desercin.
El sexo masculino y el estado civil soltero incrementan el riesgo de

desercin.
La edad incrementa el riesgo de abandonar los estudios.
33
El hecho de estar trabajando cuando se inician los estudios, provoca

un mayor riesgo de desercin, aunque este factor disminuye, cuando
el estudiante se vincula al mercado laboral durante los ltimos
semestres.
Finalmente, los estudiantes, hijos de padres con un cargo directivo o

de padres con nivel educativo alto, tienen menor riesgo de desertar.
Un resultado importante, en este trabajo, es que el entorno familiar

influye en la decisin del estudiante de culminar sus estudios,
principalmente, el nivel educativo de los padres.(27)
2.2.2. Determinantes de la desercin.- Spady (1970), Brunsden, et al.

(2000), Tinto(1975),Bean(1980),Nora y Matonak(1990) afirman que los
determinantes de la desercin
son motivos individuales como edad,
gnero, estado civil, posicin dentro de los hermanos, entorno familiar,

calamidad y problemas de salud, integracin social, incompatibilidad
horaria con actividades extraacadmicas, expectativas no satisfechas,
embarazo.(28)
Tinto (1975), Spady (1970)
dicen que: adems de los motivos
individuales estn los motivos acadmicos como la orientacin profesional,

tipo de colegio, rendimiento acadmico, calidad y programa, mtodos de
estudio, resultado en el examen de ingreso, insatisfaccin con el programa
u otros factores, nmero de materias.(29)
Adelman(1999) que los motivos de desercin son institucionales dentro de
ello se considera la normalidad acadmica, becas y formas de
financiamiento, recursos universitarios, orden pblico, entorno poltico, nivel
de interaccin personal con profesores y estudiantes, apoyo acadmico,
apoyo psicolgico.
Tinto(1975) y Gaviria(2002) dicen que la desercin se debe a motivos
socioeconmicos considerando dentro de ellos el estrato, situacin laboral,
situacin laboral de los padres e ingresos, dependencia econmica,
34
personas a cargo, nivel educativo de los padres, entorno macroeconmico

del pas.
Cabrera et al. (1993) considera como determinante de la desercin los
motivos individuales y acadmicos. Mientras que Porto y Di gresia (2000),
Giovagnoli (2002), Pagura et al.(2000), Montoya(1999) consideran los
motivos institucionales y socioeconmicos como determinantes de la
desercin.
Castao et al. 2004 y 2007 desde una perspectiva ms amplia afirman que
los determinantes de la desercin engloban a los motivos individuales,
acadmicos, institucionales y socioeconmicos.(16)
35
2.2.3. FACTORES QUE INFLUYEN EN LA DESERCIN

2.2.3.1 Factores Acadmicos
El factor acadmico suele asociarse a lo vocacional y personal (Cu Baln,
2005). No obstante, el rendimiento acadmico es una variable que tipifica
las modalidades de aprendizaje; es decir, las estrategias, tcnicas y
mtodos aprendidos por el estudiante en su etapa pre-universitaria. El
alumno, al ingresar a la universidad, ya conoce su desempeo acadmico;
por ende, no suele ser probable que la identificacin de un desempeo
acadmico deficiente, por parte del alumno, resulte un detonante para
desertar.
Se debe considerar que un importante nmero de los desertores, siempre
sealarn como causas -de su abandono universitario- situaciones
externas o ajenas a su responsabilidad.
Ya que la responsabilidad propia y la palabra fracaso, son difciles de
asimilar. Es importante caracterizar a los desertores, tanto en sus
condiciones de estudio colegial, como en las que tenan durante el
transcurso de su vida universitaria, hasta el evento de la desercin
(Bolaos7, 1985, p.11).
36
Especficamente para Otero, algunas de las variables que influyen en la

desercin son los factores psicosociales y sociodemogrficos del contexto
familiar, recursos econmicos, alguna limitacin fsica y mental, la ausencia
de disciplina y el mtodo en el estudio (Otero, s.f.8, pp.8-9).(19)
Aunado a esto se encuentran:
deficiencias en los programas acadmicos,
las expectativas sobre la carrera matriculada,
la matrcula en carreras no deseadas,
la carga acadmica,
el lugar de residencia,
oportunidades acadmicas,
la falta de orientacin vocacional,
complejos
componentes
de
la
personalidad
(aspiraciones,
motivacin, entre otros). 7 Bolaos,

Otras variables complementarias que se asocian a la desercin son: los
ambientes educativos, la edad (inmadurez), la adaptacin social, la apata
por los programas curriculares, el cambio brusco del modelo pedaggico,
respecto al que tenan en el colegio, tipos de evaluacin, cursos de poco
inters para su ejercicio profesional, y la masificacin de la educacin
(Pramo y Correa9, 1999, p. 70).
Todas estas variables que se pueden relacionar con el fenmeno de la
desercin, son diferenciadas por Pramo y Correa en causas intrasujeto y
causas extrasujeto. Las primeras involucran aspectos como enfermedad y
muerte, mientras que las segundas apuntan a variables netamente
externas (Pramo y Correa, 1999, p. 66).
Particular nfasis merece la incertidumbre vocacional del estudiante,
cuando llega a la universidad, ya que no es un secreto que egresando de
secundaria, se ve prcticamente acosado por mltiples posibilidades de
37
estudio y es urgido a la decisin inmediata. Diversos aspectos que

entorpecen su cotidianidad -en la carrera elegida- pueden alimentar el
cambio en el inters profesional.
Por otra parte, el factor econmico tambin tiene su injerencia en cualquier
decisin sobre la continuidad universitaria, y pesa mucho ms en el inicio
de la actividad como estudiante universitario.
Aparentemente, las consecuencias ms relevantes de los factores
econmicos ocurren en el momento de ingresar a la educacin superior,
pues en este perodo la mayora de los estudiantes deben tener en cuenta
su situacin econmica para estructurar sus decisiones (Tinto10, 1987,
p.86).La desercin es, por excelencia, un problema del sistema educativo,
ntimamente ligado a los entornos, contornos y dintornos del mismo, tales
Pramo, G. y Correa, C. (1999). Tinto, Vincent. (1987) como los ambientes
educativos, situaciones familiares, exigencias ambientales y culturales que
afectan directamente al desertor (Pramo y Correa, 1999, p.71).Se
considera que la desercin estudiantil tiene mltiples motivaciones que lo
generan, con frecuencia se acusa a la sociedad, a la familia, a la escuela, a
los maestros y al propio estudiante, es decir el fenmeno de la desercin
puede tener causas endgenas y exgenas. Las motivaciones suelen
llamarse factores y estos pueden ser: Factores personales y acadmicos
que se estudian en esta investigacin.
Para las autoras Estvez, L. y Reynoso, E. (2005, p.58), una de las causas
por la que se produce una prdida del inters por permanecer en las aulas
es la desintegracin familiar y la falta de apoyo en la familia.
Tambin, consideran que para que un estudiante abandone una carrera
universitaria se combinan aspectos como el lugar en donde reside, el nivel
de ingresos, el nivel educativo de los padres de familia, la necesidad de
trabajar para mantenerse etc.
a. EL FACTOR SOCIOECONMICO,
38
Este factor est ligado a la pobreza de grandes sectores de la

poblacin; es indudable que la desnutricin, las enfermedades, la falta de
empleo, la desorganizacin familiar, etc. Juegan un papel muy importante
en la existencia de esta problemtica. Entre ellas tenemos: Dificultades de
financiamiento, dificultades con el crdito, dificultades econmicas, falta de
trabajo, salida del lugar de trabajo por motivos de trabajo, dificultades con
los docentes o con los propios compaeros estudiantes, la falta de
financiamiento en universidades que no tiene programas de ayudas
becarias reembolsables y si existen tienen una alta limitacin por el capital
que manejan estos programas. Las expectativas de graduarse de la
universidad y obtener un trabajo que le permita tener un nivel de vida
adecuado es bastante desalentadora por las desigualdades que existen. El
inicio o formacin de una nueva familia, es una limitante para seguir sus
estudios
exitosamente,
debido
los
nuevos
compromisos
responsabilidades.
As tambin, las enfermedades, la falta de empleo de los padres, la
desorganizacin familiar, juegan un papel preponderante en la existencia
de esta problemtica. Aunque an no existen mayores estudios para
determinar el nivel de incidencia de los factores socioeconmicos en el
problema de la desercin, es evidente que la mayor parte de abandonos o
de la exclusin se deben a ese fenmeno.
Moreira Mora, (2007) explicita que las dificultades econmicas de algunas
familias o la escasez de ayudas financieras para poder estudiar obligan a
los estudiantes a simultanear estudios y trabajos, lo que en algunos casos
provoca situaciones de incompatibilidad que obligan al abandono.
Barrera Pea, (2011) establece que los estudiantes de sexo masculino, los
que poseen hijos, y los que sufrieron algn tipo de calamidad domstica,
tienen un mayor riesgo de desertar.
(Castao, 2004, Pineda, 2010). Afirman que: otro elemento que afecta la
capacidad de permanecer en la universidad es cuando el estudiante
39
desarrolla actividades extra acadmicas a las que le asigna mayor

importancia, y los horarios de estas se cruzan
Enfoques Sociolgicos
Enfatizan en la influencia de factores externos al individuo
adicionales a los psicolgicos. Spady (1970), basndose en la teora del
suicidio de Durkheim, sugiere que la desercin es el resultado de la falta de
integracin de los estudiantes en el entorno de la educacin superior;
aduce que el medio familiar es una de las muchas fuentes que expone a
los estudiantes a influencias, expectativas y demandas, las que a su vez
afectan su nivel de integracin social en la universidad; la congruencia
normativa acta directamente sobre el rendimiento acadmico, el desarrollo
intelectual, el apoyo de pares y la integracin social, de tal manera que "si
las influencias sealadas no se producen en la direccin positiva, implica
rendimiento acadmico insatisfactorio, bajo nivel de integracin social y de
satisfaccin y compromiso institucional, hay una alta probabilidad de que el
estudiante decida abandonar sus estudios.
Si los efectos se encuentran en la direccin positiva y son congruentes con
la situacin inicial, el estudiante logra un desarrollo acadmico y social
acorde con sus expectativas y las institucionales".
Enfoques Econmicos
Se encuentran dos modelos: (1) Costo - Beneficio: cuando los
beneficios sociales y econmicos asociados a los estudiantes, son
percibidos como mayores de los derivados por modalidades alternas, el
estudiante opta por permanecer en la universidad; y, (2) Focalizacin: los
subsidios constituyen una forma de influir sobre la desercin, cuando se
dirigen a los grupos que presentan limitaciones reales para continuar sus
estudios. En esta lnea aunque se incluyen las variables demogrficas y
acadmicas, solamente se incorporan en el anlisis como forma de
controlar fuentes de variacin que pueden enmascarar los efectos directos
40
de los subsidios y los costos de los estudios sobre la retencin de

estudiantes.
b. LOS FACTORES PERSONALES

Se identifican como factores personales a las caractersticas,
procesos y comportamientos individuales y contextuales correspondientes
al mbito del estudiante. As como a la madurez para asumir con
responsabilidad los estudios superiores, a veces no se tiene definido a
largo plazo que es lo que realmente se pretende alcanzar. La poca o
inexistente identidad con la institucin en que estudia. El factor personal
alberga distintas variables, como las caractersticas individuales, las metas,
los intereses personales, las motivaciones y la orientacin vocacional. Tal
como afirma Salcedo (2011), es importante considerar los aspectos
intrnsecos del estudiante; ello permite definir perfiles e intervenir ante los
riesgos de desercin.
El estudiante como protagonista del proceso educativo, exige un
conocimiento de sus caractersticas personales y comportamientos
acadmicos que le permitan al sistema contener, facilitar y orientar al
alumno en su rol de estudiante autnomo y autogestionario. Las
caractersticas socio demogrficas, acadmicas, laborales, familiares, los
comportamientos acadmicos, su motivacin, sus expectativas, etc.,
Algunas caractersticas en este aspecto tenemos:
Problemas familiares,
cambio de residencia,
problemas de salud con los familiares cercanos,
problemas laborales,
41
necesidad de trabajo,
la edad,
cambio de empresa,
baja escolaridad de los padres,
factores motivacionales y emocionales,
expectativas no satisfechas,
problemas de salud,
ausencia de disciplina acadmica,

incompatibilidad del horario de estudio con el horario de trabajo,
influencias ejercidas por la familia u otros grupos primarios,
rebelda hacia las figuras de autoridad,
falta de compromiso institucional,
metas inciertas, apata,
tendencia a la depresin,
temperamento agresivo,
introversin,
carencia de soporte social percibido y funcional,
conflictos familiares, padres represivos,
hacinamiento,
adicciones,
ausencia de perspectiva de futuro,
incompatibilidad de valores personales con valores institucionales.
Enfoques Personales y de Interaccin
Estudian la desercin desde las caractersticas de la institucin de
educacin superior en cuanto a los servicios que ofrecen a los estudiantes
que ingresan, Dan especial relevancia a la calidad de la docencia y a la
experiencia en el aula. Incorporan variables relacionadas con los beneficios
42
estudiantiles, disponibilidad de recurso e indicadores como el nmero de

alumnos por profesor.
El modelo de Tinto (1975, 1982) sobre la integracin y adaptacin
del estudiante a la institucin. Incorpora la teora del intercambio (Nye
1979). Los estudiantes actan de acuerdo con la teora del intercambio en
la construccin de su integracin social y acadmica, expresada en
trminos de metas y niveles de compromiso institucional: Si los beneficios
de permanecer en la institucin son percibidos MAYORES que los costos
personales (esfuerzo, dedicacin), el estudiante permanecer. Si otras
actividades son reconocidas como fuentes de mayores recompensas el
alumno desertar.
Factor ambiental
El factor ambiental centra en su anlisis aspectos de relaciones
externas y de financiamiento; la desercin se asocia, en ocasiones, a
dificultades en los pagos. Estudiosos del tema como Sanabria (2002),
Cabrera et. al. (2004), Canales & Ros (2007), Ramrez (2009) y Rojas
(2009) coinciden en establecer el tema econmico como una de las
razones para la desercin.
PEREZ (2011) dice lo siguiente El aspecto econmico suele convertirse
en un problema, ya que los padres de familia, con la intencin de ofrecerles
a sus hijos una buena educacin, asumen un compromiso de pago de
pensiones que puede estar fuera de su alcance. Cuando ya no es posible
seguir manteniendo esta obligacin, sus hijos deben abandonar la
universidad, con la consecuente frustracin para toda la familia; en
especial, para el joven que ve truncadas sus posibilidades de desarrollo
profesional.
En sus estudios, Cu Baln (2005) y Sanabria (2002) hallaron que los
bajos ingresos de las familias de los estudiantes promueven la desercin
en un 55% de las especialidades. En general, la escasez de recursos
43
econmicos y financieros constituye uno de los problemas esenciales de la

educacin peruana desde hace varias dcadas. Sin embargo, este tipo de
factores no puede aislarse del conjunto de interpretaciones: las dificultades
socioeconmicas estn ligadas al valor cultural de la educacin; es decir, a
la valoracin de los individuos y de los colectivos respecto al ahorro, la
direccin del dinero y la priorizacin de situaciones en la familia (Rojas,
2009) Dentro del factor ambiental, tambin se encuentran las relaciones
sociales externas; es decir, aquellas que se construyen en espacios
externos a la universidad y que tienen una influencia sobre la decisin de
continuar la carrera en determinada institucin.
2.2 Definicin de Trminos Bsicos

DESERCIN: Se define como el abandono voluntario o forzado de la
carrera en la que el estudiante se matricul. El fenmeno se produce
cuando el estudiante se retira de la institucin sin completar un
programa acadmico, asociando el retiro parcial con una forma de
desercin potencial. (HERNNDEZ, Mara. HERNNDEZ, Carmenza)
FACTOR: Son motivaciones que pueden originar causas el problema
de la desercin, tales como factores endgenos (los psicolgicos),
factores exgenos (la sociedad, la familia, el medio ambiente, etc.)
FACTOR SOCIOECONMICO: Es la motivacin de orden social y
econmico que puede originar el abandono estudiantil antes de
culminar una carrera profesional. Pramo, G. y Correa, C. (1999). 10
Tinto, Vincent. (1987)
APOYO FINANCIERO. Las ayudas proporcionadas a los estudiantes
constituyen un factor de peso en las posibilidades de desercin, ya que
estas varan dependiendo de la cantidad y duracin de la ayuda
financiera con la que cuenta el estudiantado e inclusive ante apuros
econmicos se provoca un impacto importante en el abandono.
Desercin Acadmica. La desercin universitaria, es el proceso de
abandono voluntario o forzoso de la carrera en que se matricula un
44
estudiante, por la influencia positiva o negativa de circunstancias

internas o externas a l, (21)
Apoyos Financieros. Las ayudas proporcionadas a los estudiantes
constituyen un factor de peso en las posibilidades de desercin, ya que
estas varan dependiendo de la cantidad y duracin de la ayuda
financiera con la que cuenta el estudiantado e inclusive ante apuros
econmicos se provoca un impacto importante en el abandono.
Considerndose como principales apoyos financieros lo siguiente:
Becas y descuentos en el valor de la matrcula por mritos
acadmicos, deportivos o artsticos.

Descuentos en el valor de la matrcula por convenios
interinstitucionales o por cooperacin extranjera.

Apoyos Acadmicos
Monitorias acadmicas.
Tutoras.
Semilleros de investigacin.
45
CAPITULO III
PRESENTACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
Los resultados obtenidos han sido organizados segn las variables de estudio,
se presentan mediante tablas de contingencia donde se muestra la correlacin
entre variables analizadas, en segundo lugar los grficos y posteriormente la
interpretacin de resultados.
1. Anlisis descriptivo de los factores acadmicos
Tabla 1. Desempeo acadmico de estudiantes de la Facultad de Ciencias de
la Salud de la Universidad Alas Peruanas Filial Pucallpa 2008 al 2010
Desempeo acadmico
Bueno
Regular
Malo
Total
Frecuencia
20
73
12
105
Porcentaje
19
70,0
11,0
100,0
Fuente:
46
Figura 1. Desempeo acadmico de los estudiantes.

En la tabla 01 se observa mayor frecuencia de desempeo acadmico regular
con 70%, el 19% que considera que su desempeo fue bueno y 11% que
dicen que su desempeo acadmico fue malo.
Tabla 2. Calidad de los docentes que ensean a estudiantes de la Facultad

de Ciencias de la Salud de la Universidad Alas Peruanas Filial Pucallpa 2008
al 2010
Calidad docente
Deficiente
Bueno
Total
Frecuencia
20
85
60
Porcentaje
19
81
100,0
Fuente:
Figura 2. Calidad docente.
47
En la tabla 02 se observa una frecuencia de 81.0% de quienes consideran

que la calidad docente es buena, seguido de un 19 % que dicen que es
deficiente.
48
Tabla 3. Carga acadmica de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la

Salud de la Universidad Alas Peruanas Filial Pucallpa 2008 al 2010
Carga acadmica
Frecuencia
Porcentaje
Adecuada
80
76
Pesada
Muy pesada
Total
15
10
105
14
10
100,0
Fuente:
Fuente. Encuesta
En la Tabla 03 se observa la mayor frecuencia 76% de quienes encuentran que

los planes y programas de estudio son adecuados, seguido de un 14 % que
manifiestan que fueron pesados y otro 10% dicen que son muy pesados.
TABLA 04
49
Desercin acadmica segn medio ambiente universitario
Medio Ambiente Universitario
Vlidos
Frecuencia
Porcentaje
Favorable
62
59
Poco Favorable
30
29
Nada favorable
13
12
Total
105
100,0
Grfico. 04
Fuente. Encuesta
En la tabla 04 se encuentra una frecuencia de 59% que encuentran el

ambiente universitario favorable, seguido de un 29% que lo encuentran poco
favorables y un 12% que lo encuentra nada favorable.
TABLA 05
50
Desercin acadmica segn apoyo(tutora de los profesores fuera del

saln de clases)
Apoyo tutora de los profesores fuera del saln de clases
Siempre
Muchas veces
Frecuencia
10
15
Porcentaje
10
14
Algunas veces
10
10
9
57
Casi nunca
Nunca
10
60
100
Total
105
Grfico.05
Fuente. Encuesta
La tabla 05 muestra una mayor frecuencia 57% quienes nunca recibieron apoyo (tutora
por parte de los docentes fuera del saln de clases) seguido de un 10% que siempre
recibieron este apoyo, 14% muchas veces, 10% recibieron algunas veces y 9% casi nunca
lo recibieron.
51
TABLA 06
Desercin acadmica segn servicios de apoyo(biblioteca, orientacin
profesional)
Frecuencia
Porcentaje
Satisfactorios
Buenos
45
15
Malos
35
43
14
34
Muy malos
10
Total
105
100.0
Grfico .06
Fuente. Encuesta
En la tabla 06 una frecuencia mayoritaria, 43% manifiesta que los servicios de apoyo
(biblioteca) son satisfactorios,, un 14% dicen que son buenos , un 34% los encuentran
malos, y un 9% manifiesta que son muy malos.
52
TABLA 07
Cuadro de distribucin de frecuencia N. 07
Calidad de las tareas Acadmicas de investigacin
Vlidos
Regular Nivel
Alto Nivel
Bajo nivel
Total
Frecuencia
65
10
Porcentaje
62
9
30
29
105
100
Grfico 07
Fuente. Encuesta
En la tabla 07 podemos observar una frecuencia de 62% que afirman que

la calidad de las tareas de investigacin eran de regular nivel, seguido de
un 9% que lo encuentra alto nivel y 29 % dicen que eran de bajo nivel.
53
TABLA 08
Desercin acadmica segn estado civil
Estado Civil
Conviviente
Casado(a)
Soltero(a)
Total
Frecuencia
20
Porcentaje
19
10
10
75
71.0
105
100.0
Grfico.08
Fuente. Encuesta
En
la tabla 08 Podemos observar que la frecuencia mayoritaria con 71%
de los desertores poseen estado civil soltero, seguido de un 19% que son
convivientes y el 10% que son casados.
54
TABLA 09
Desercin acadmica y carga familiar
Carga Familiar
No
Si
Total
Frecuencia
85
20
Porcentaje
81
19
105
100.0
Grfico 09
Fuente. Encuesta realizada a estudiantes desertores octubre 2012
En la Tabla 09 podemos observar que la mayor frecuencia de desertores

un 81% no tiene carga familiar, frente a un 19% que s tiene carga familiar.
55
TABLA 10
Desercin acadmica segn edad
16-20
21-25
26-mas
Total
Frecuencia
60
20
Porcentaje
57
19
25
24
105
100.0
GRFICO 10
Fuente: Encuesta
En la Tabla 10 podemos observar que la mayor frecuencia de desertores un
57% tiene edades entre 16 a 20 aos, de 26 a ms un 24% de 21 a 25 aos
un 19%
TABLA 11
56
Desercin acadmica segn dependencia econmica

Frecuencia
10
10
Porcentaje
9
10
Abuelos
10
10
Hermanos
15
14
Padres
60
57
105
100
Me Mantengo solo(a)
Tos
Total
Grfico. 11
Fuente. Encuesta realizada a estudiantes desertores octubre 2012
La tabla 11 muestra una frecuencia mayoritaria 57% de desertores que

dependen econmicamente de sus padres, seguido de un 14% que depende
econmicamente de sus hermanos, un 10% de sus tos, otro 10% de sus
abuelos y un 9% se mantiene slo.
57
TABLA 12
Desercin acadmica segn consumo de alcohol
Nunca
Algunas veces
Total
Frecuencia
70
Porcentaje
67
35
33
105
100.0
Grfico. 12
Fuente. Encuesta
La tabla 12 muestra de una frecuencia de 67% de estudiantes desertores que

nunca consumieron alcohol, seguido de un 33. % que consumi algunas
veces.
58
TABLA 13
Desercin acadmica segn costos de la carrera interrumpida
Frecuencia
15
35
Porcentaje
14
33
Costeables
55
53
Total
60
100.0
Incosteables
Apenas costeables
Grfico 13
Fuente. Encuesta
La tabla 13 nos muestra una frecuencia de 63.3% de desertores que afirman

que los costos de la carrera interrumpida son costeables, seguido de un 20%
59
TABLA 14
Desercin acadmica segn horario de trabajo durante el periodo de
clases
Horario de Trabajo durante el periodo de Clases
Frecuencia
10
56
Porcentaje
10.0
53.0
Medio tiempo
26
25.0
Tiempo completo
13
12.0
105
100.0
Por horas
No Trabajabas
Total
Grfico. 14
Fuente Encuesta
La Tabla 14 muestra una frecuencia de 53% de estudiantes desertores que no
trabajaban seguido de un 25% que trabajaba medio tiempo, un 10% lo haca
por horas y otro 12% trabajaba a tiempo completo.
TABLA 15
60
Desercin acadmica segn necesidades presentadas durante la

permanencia en la Universidad
Frecuencia
Porcentaje
No recibiste apoyo de tu
familia
26
25
Recibiste siempre el
apoyo de tu familia
45
43
20
19
14
13
105
100.0
La mala situacin
econmica te oblig a
trabajar
El trabajo lleg a ser ms
importante que el estudio
Total
Grfico.15
La tabla 15 frente a las necesidades presentadas durante la permanencia en la Universidad

muestra una frecuencia de 43% de estudiantes desertores que recibi el apoyo de la familia para
estudiar, seguido de un 25% que no recibi el apoyo de la familia, un 19% que la mala situacin
econmica le oblig a trabajar, y un 13% para quienes l trabaj lleg a ser ms importante que
el estudio.
TABLA 16
61
Desercin Acadmica segn solicitud de Apoyo financiero (beca,

financiamiento)
No lo solicite
S, y lo obtuve
Total
Frecuencia
69
Porcentaje
66
36
34
105
100.0
Grfico. 16
Fuente. Encuesta
La tabla 16 con relacin a la solicitud para obtener apoyo financiero por parte
de la universidad, muestra una frecuencia de un 66% que manifiesta que no lo
solicitaron, seguido de un 34% que manifiesta que s lo solicit.
TABLA 17
Desercin acadmica segn problemas personales
62
Frecuencia
10
Porcentaje
10
Disolucin
familiar(divorcio de los
padres, independencia)
15
14
Falleci un familiar
cercano que afect tu
estado emocional
10
65
105
62
100.0
Enfermedad
Accidente
Falta de dinero
Total
Grfico. 17
Fuente. Encuesta
La tabla 17 muestra una frecuencia de 62% de estudiantes que desertaron por

falta de dinero, seguido de un 14% que desert por disolucin familiar, un 10%
desert por enfermedad, otro 9% desert por fallecimiento de un familiar cercano
que afect su estado emocional y un 5% por accidente.
63
2. Anlisis inferencial para la contrastacin de las hiptesis

A. Anlisis de factores acadmicos y desercin acadmica
El anlisis de las tablas de contingencia se realiz por columnas, a fin de
analizar diversos factores acadmicos (desempeo acadmico, calidad
docente, carga acadmica, medio ambiente universitario, apoyo, servicios
de apoyo, calidad de las tareas) que influyen en la desercin acadmica de
35 estudiantes y la no desercin en 70 estudiantes, as cada uno
representan al 100% de los elementos de estudio, convirtindose en una
variable fija.
En el procesamiento estadstico inferencial, a fin de contrastar las hiptesis,
se ha considerado el 95% de nivel de confianza, 5% de error alfa y como
estadstico de prueba al Chi cuadrado con un (01) grado de libertad.
Tabla 18. Desempeo y desercin acadmica en alumnos de la Facultad de
Ciencias de la Salud Universidad Alas Peruanas Filial Pucallpa 2008 al 2010
Desercin acadmica
Desempeo
Total
Chi2
Gl P valor
Acadmico
S
No
N
33
52
85
Deficiente
%
94.3%
74.3%
81.0%
N
2
18
20
Bueno
6.053
1
0.01
%
5.7%
25.7%
19.0%
N
35
70
105
Total
%
100.0%
100.0%
100.0%
Fuente:
En la tabla 18 se aprecia que el 94.3% (33) de los estudiantes presentan

deficiente desempeo acadmico y en ellos se evidencia desercin
acadmica; mientras que el 25.7% (18) de los estudiantes tienen buen
desempeo acadmico y manifiestan la no desercin acadmica. Por otro
lado, el 74.3% (52) representan a falsos negativos y el 5.7% (2) son falsos
positivos, los que no son de inters del estudio.
El Chi calculado fue 6.053, superior a 3.84 que es el punto crtico para un
grado de libertad, y el p valor 0.01, por lo que con una probabilidad de 1% de
error indica que el factor desempeo acadmico influye en la desercin
acadmica, por lo que se rechaza la hiptesis nula y se acepta la hiptesis de
investigacin (Hi1) El desempeo acadmico influye en la desercin
64
acadmica en los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud de la

Universidad Alas Peruanas. De los resultados de anlisis se puede concluir
que los estudiantes que desertaron fueron influenciados por un deficiente
desempeo acadmico. Los resultados hallados se puede apreciar en la
figura 18.
Desempeo acadmico y desercin acadmica
Distribution Plot
Chi2= 6.053
Gl= 1 df=
p valor=
0.01
Chi-Square,
2
0.5
Density
0.4
0.3
0.2
Zona de aceptacin de la
hiptesis nula
0.1
0.0
0.05
0
0.01
5.99
3.84
Figura 18. Anlisis del desempeo acadmico y desercin acadmica en estudiantes.
65
Tabla 19. Calidad docente y desercin acadmica en alumnos de la Facultad

de Ciencias de la Salud Universidad Alas Peruanas Filial Pucallpa 2008 al
2010
Desercin acadmica
P
Calidad Docente
Total
Chi2
Gl
valor
S
No
N
0
20
20
Deficiente
%
0.0%
28.6%
19.0%
N
35
50
85
Bueno
12.353 1
0.000
%
100.0%
71.4%
81.0%
N
35
70
105
Total
%
100.0%
100.0% 100.0%
Fuente:
66
Tabla 20. Carga y desercin acadmica en alumnos de la Facultad de

Desercin acadmica
Carga acadmica
Total
Chi2 Gl P valor
S
No
N
10
15
25
Inadecuada
%
28.6%
21.4%
23.8%
N
25
55
80
Adecuada
0.66
1
0.28
%
71.4%
78.6%
76.2%
N
35
70
105
Total
%
100.0%
100.0% 100.0%
Fuente:
En la tabla 20 se aprecia que el 28.6% (10) de los estudiantes tienen

inadecuada carga acadmica y se evidencia desercin acadmica; mientras
que el 78.6% (55) de los estudiantes tienen adecuada carga acadmica y
manifiestan la no desercin acadmica. Por otro lado, el 21.4% (15)
representan a falsos negativos y el 71.4% (25) son falsos positivos, los que no
son de inters del estudio.
El Chi calculado fue 0.66, inferior a 3.84 que es el punto crtico para un grado
de libertad, y el p valor 0.28, por lo que con una probabilidad de 28% de error
indica que el factor carga acadmica influye en la desercin acadmica pero
el se encuentra por encima del error alfa establecido, por lo que se acepta la
hiptesis nula (Ho3) La carga acadmica no influye en la desercin
acadmica en los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud de la
Universidad Alas Peruanas. De los resultados de anlisis se puede concluir
que los estudiantes que desertaron no fueron influenciados por una
inadecuada carga acadmica. Los resultados hallados se puede apreciar en
la figura 20.
67
Carga acadmica y desercin acadmica

Distribution Plot
Chi2= 0.66
Gl= 1 df=
p valor=
0.28
Chi-Square,
2
0.5
Density
0.4
0.3
0.2
Zona de aceptacin de la
hiptesis nula
0.1
0.0
0.28
0
0.05
X
5.99
3.84
Figura 20. Anlisis de la carga acadmica y desercin acadmica en

estudiantes.
68
Tabla 21. Medio ambiente universitario y desercin acadmica en alumnos de

la Facultad de Ciencias de la Salud Universidad Alas Peruanas Filial
Pucallpa 2008 al 2010
P
Medio Ambiente Desercin acadmica
Total
Chi2 Gl
valor
S
No
Universitario
N
3
40
43
Desfavorable
%
8.6%
57.1%
41.0%
N
32
30
62
Favorable
22.76 1
0.000
%
91.4%
42.9%
59.0%
N
35
70
105
Total
%
100.0%
100.0%
100.0%
Fuente:
69
Tabla 22. Apoyo y desercin acadmica en alumnos de la Facultad de

Desercin
P
acadmica
Apoyo
Total Chi2 Gl
valor
S
No
N
28
52
80
Nunca o pocas veces
%
80.0%
74.3% 76.2%
N
7
18
25
Muchas veces o siempre
0.42 1 0.348
%
20.0%
25.7% 23.8%
N
35
70
105
Total
% 100.0% 100.0% 100.0%
Fuente:
* El apoyo se refiere a la orientacin, tutora de profesores fuera del aula.
70
Tabla 23. Servicio de apoyo acadmico y desercin acadmica en alumnos

de la Facultad de Ciencias de la Salud Universidad Alas Peruanas Filial
Desercin acadmica
Servicios de apoyo
Total Chi2 Gl P valor
acadmico*
S
No
N
16
29
45
Deficientes
%
45.7
41.4 42.9
N
19
41
60
Buenos
0.18 1
0.416
%
54.3
58.6 57.1
N
35
70
105
Total
%
100.0
100.0 100.0
Fuente:
* Los servicios de apoyo acadmico incluyen biblioteca y orientacin profesional.
71
Tabla 24. Calidad de las tareas acadmicas y desercin acadmica en

alumnos de la Facultad de Ciencias de la Salud Universidad Alas Peruanas
Filial Pucallpa 2008 al 2010
P
Calidad de las tareas Desercin acadmica Total
Chi2 Gl
valor
S
No
acadmicas
N
33
62
95
Bajo o regular nivel
%
94.3%
88.6% 90.5%
N
2
8
10
Alto Nivel
0.884 1 0.287
%
5.7%
11.4%
9.5%
N
35
70
105
Total
%
100.0%
100.0% 100.0%
Fuente:
72
B. Factores personales y desercin acadmica

El anlisis de las tablas de contingencia se realiz por columnas, a fin de
analizar diversos factores personales (estado civil, carga familiar, edad,
dependencia econmica, consumo de alcohol, costo de la carrera,
incompatibilidad
horaria,
necesidad
econmica,
apoyo
financiero,
problemas personales) que influyen en la desercin acadmica de 35

estudiantes y la no desercin en 70 estudiantes, as cada uno representan
al 100% de los elementos de estudio, convirtindose en una variable fija.
En el procesamiento estadstico inferencial, a fin de contrastar las hiptesis,
se ha considerado el 95% de nivel de confianza, 5% de error alfa y como
estadstico de prueba al Chi cuadrado con un (01) grado de libertad.
Tabla 25. Estado civil y desercin acadmica en alumnos de la Facultad de
Desercin acadmica
Estado Civil
Total
Chi2
Gl P valor
S
No
N
3
27
30
No solteros
%
8.6%
38.6%
28.6%
N
32
43
75
Soltero
10.3
1
0.001
%
91.4%
61.4%
71.4%
N
35
70
105
Total
%
100.0%
100.0%
100.0%
Fuente:
73
Tabla 26. Carga familiar y desercin acadmica en alumnos de la Facultad de

Desercin acadmica
P
Carga Familiar
Total
Chi2
Gl
valor
S
No
N
0
20
20
S
%
0.0%
28.6%
19.0%
N
35
50
85
No
12.35
1
0.000
%
100.0%
71.4%
81.0%
N
35
70
105
Total
%
100.0%
100.0%
100.0%
Fuente:
74
Tabla 27. Edad y desercin acadmica en alumnos de la Facultad de

Desercin acadmica
P
Edad
Total
Chi2
Gl
valor
S
No
N
8
17
25
> a 26 aos
%
22.9%
24.3%
23.8%
N
27
53
80
< a 26 aos
0.026
1
0.540
%
77.1%
75.7%
76.2%
N
35
70
105
Total
%
100.0%
100.0%
100.0%
Fuente:
75
Tabla 28. Dependencia econmica y desercin acadmica en alumnos de la

Facultad de Ciencias de la Salud Universidad Alas Peruanas Filial Pucallpa
2008 al 2010
Desercin acadmica
Dependencia
Total
Chi2 Gl P valor
Econmica
S
No
N
1
9
10
Independiente
%
2.9%
12.9%
9.5%
N
34
61
95
Dependiente
2.71
1
0.093
%
97.1%
87.1%
90.5%
N
35
70
105
Total
% 100.0%
100.0%
100.0%
Fuente:
76
Tabla 29. Consumo de alcohol y desercin acadmica en alumnos de la

2008 al 2010
Desercin acadmica
P
Consumo Alcohol
Total
Chi2
Gl
valor
S
No
N
5
30
35
Algunas veces
%
14.3%
42.9%
33.3%
N
30
40
70
Nunca
8.57
1
0.003
%
85.7%
57.1%
66.7%
N
35
70
105
Total
%
100.0%
100.0%
100.0%
Fuente:
77
Tabla 30. Costo de la carrera y desercin acadmica en alumnos de la

2008 al 2010
Desercin acadmica
Costo carrera
Total
Chi2 Gl P valor
S
No
N
8
7
15
Incosteables
%
22.9%
10.0%
14.3%
N
27
63
90
Costeables
3.15
1
0.072
%
77.1%
90.0%
85.7%
N
35
70
105
Total
%
100.0%
100.0%
100.0%
Fuente:
78
Tabla 31. Incompatibilidad segn desercin acadmica en alumnos de la

2008 al 2010
Desercin acadmica
Incompatibilidad*
Total
Chi2
Gl P valor
S
No
N
6
32
38
Si
%
17.1%
45.7%
36.2%
N
29
38
67
No
8.248 1
0.003
%
82.9%
54.3%
63.8%
N
35
70
105
Total
%
100.0%
100.0% 100.0%
Fuente:
* La incompatibilidad horaria para estudiar y trabajar
79
Tabla 32. Necesidades econmicas segn desercin acadmica en alumnos

de la Facultad de Ciencias de la Salud Universidad Alas Peruanas Filial
Desercin acadmica
Necesidades
Total
Chi2
Gl P valor
econmicas
S
No
N
14
46
60
Si
%
40.0%
65.7%
57.1%
N
21
24
45
No
6.3
1
0.011
%
60.0%
34.3%
42.9%
N
35
70
105
Total
%
100.0%
100.0%
100.0%
Fuente:
80
Tabla 33. Apoyo financiero segn desercin acadmica en alumnos de la

2008 al 2010
Desercin acadmica
Apoyo financiero
P
Total Chi2 Gl
(beca, financiamiento)
valor
S
No
N
34
35
69
No
%
97.1%
50.0%
65.7%
N
1
35
36
S
23.0 1 0.000
%
2.9%
50.0%
34.3%
N
35
70
105
Total
%
100.0%
100.0% 100.0%
Fuente:
81
Tabla 34. Problemas personales segn desercin acadmica en alumnos de

la Facultad de Ciencias de la Salud Universidad Alas Peruanas Filial
Desercin acadmica
Problemas
Chi2
Gl P valor
personales
S
No
Total
N
1
14
15
Directos
%
2.9%
20.0%
14.3%
N
34
56
90
Indirectos
5.6
1
0.013
%
97.1%
80.0%
85.7%
N
35
70
105
Total
% 100.0%
100.0%
100.0%
Fuente:
82
La desercin acadmica
es el ausentismo de las aulas
de aquellos
estudiantes que luego de haberse matriculado abandonan los estudios

debido a mltiples factores que influyen directa o indirectamente en la
decisin de abandonar o continuar los estudios. Para Tinto(1975),(16)
los determinantes de la desercin son motivos individuales como edad,
gnero, estado civil, posicin dentro de los hermanos, entorno familiar,
calamidad y problemas de salud, integracin social, incompatibilidad
horaria con actividades extraacadmicas, expectativas no satisfechas,
embarazo. Tinto considera adems de los factores ya expuestos tambin
los motivos acadmicos como la orientacin profesional, tipo de colegio,
rendimiento acadmico, calidad y programa, mtodos de estudio,
resultado en el examen de ingreso, insatisfaccin con el programa u otros
factores, nmero de materias.
Con relacin a los factores acadmicos la variable desempeo
acadmico la mayora de estudiantes desertores manifiesta haber tenido
un regular desempeo acadmico y slo 11% dice que fue malo por lo
que este factor no influye en la desercin. Este hallazgo coincide con lo
dicho por (Rojas 2009) 15 Solo algunos abandonos en la educacin
superior son influidos por el bajo desempeo acadmico: la mayor parte
de las deserciones son voluntarias.
Con respecto a la calidad docente la mayora de estudiantes
desertores dicen que fue bueno, considerando que este factor no influye
en la desercin. Salcedo (2010), recalca el impacto negativo que tienen,
sobre el estudiante, las deficiencias de los docentes, tanto acadmicas
como interpersonales Considerndose que esta deficiencia en el aspecto
acadmico es un factor que influye en la desercin de los estudiantes.
Boado (s/f) al respecto dice lo siguiente, los docentes son
personajes claves pues su contacto con los alumnos es casi permanente.
Son ellos los que informan, reciben y solucionan sus inquietudes; son y
proyectan la imagen, objetivos y visin de la universidad.
83
Referente los planes y programas de estudio se observa que existe

una alta proporcin de estudiantes que indican que son adecuados,
siendo este un factor que se considera no influyente en la desercin de
los estudiantes. Este resultado difiere con lo dicho por Rodrguez et al.
(15) Tambin tienen influencia los planes de estudio; es decir, el conjunto
de materias que deben ser puestas en marcha durante la formacin del
alumno. El docente recurre a ellas para conseguir una secuencia
estructurada, concisa, que permita una mayor comprensin de la
profesin y la aplicacin de estrategias de creacin, desarrollo, solucin y
aporte a la sociedad, refieren a dichas acciones como cultura de
la
docencia
Con referencia al medio ambiente universitario el 59% (62) de los
estudiantes desertores lo encontr favorable, 29% (30) poco favorable y
12% (13) nada favorable. Tinto (1987) sugiere que una buena integracin
es uno de los aspectos ms importantes para la permanencia, y que esta
integracin depende de: las experiencias durante la permanencia en la
universidad, las experiencias previas al acceso universitario y las
caractersticas individuales que, por otro lado, son susceptibles a las
polticas y prcticas universitarias.
El 57% de los estudiantes desertores indican que nunca recibieron
apoyo (tutora) fuera del saln de clases por parte de los profesores,
frente a esto (Castao, 2006, 2008, Pinto, 2007) afirman que La relacin
entre profesores y estudiantes es un factor clave, tanto en la desercin
como en el rezago del estudiante, adems en esta relacin sucede algo
especial, es opuesta la interaccin que genera el fenmeno, ya que de los
alumnos que desertan o se desnivelan en estudios por este motivo,
presentan mala relacin con sus docentes y muy buenas relaciones con
un amplio grupo de pares.
(Canales, 2007)
afirma que la esfera institucional debe contemplar
docentes y servicios que sean organizados para brindar al estudiante
84
competencias y espacios de integracin y relacin. Cuando el alumno

percibe la carencia de alguno de los elementos propios de la institucin,
suele generarse en l un sentimiento desapego y de falta de identidad;
esto conduce, en muchas ocasiones, al abandono institucional. En los
estudios de Salcedo (2010), se recalca el impacto negativo que tienen,
sobre el estudiante, las deficiencias de los docentes, tanto acadmicas
como interpersonales Considerndose que esta deficiencia en el aspecto
acadmico es un factor que influye en la desercin de los estudiantes.
En la variable servicios de apoyo (biblioteca, orientacin profesional)
una mayor frecuencia de entrevistados 43% indica que los servicios en
mencin son satisfactorios, luego se discriminan de la siguiente manera:
buenos 14%, malos 34% y muy malos 9%, para nuestro caso esta variable
no influye significativamente en la desercin, pero se debe tener en cuenta
a la hora de evaluar los servicios acadmicos que brinda la universidad,
segn lo encontrado por Tinto (1975), Spady (1970) dicen que: adems
de los motivos individuales estn los motivos acadmicos como la
orientacin profesional, tipo de colegio, rendimiento acadmico, calidad y
programa, mtodos de estudio, resultado en el examen de ingreso,
insatisfaccin con el programa u otros factores, nmero de materias.(16)
En cuanto a la calidad de las tareas de investigacin una frecuencia
de 62% de los desertores lo considera de regular nivel lo sigue un 9%
como alto nivel, la calidad acadmica en una institucin de nivel superior
acta como un factor de retencin, toda vez que el que accede a la
educacin superior persigue ser un profesional de calidad y marcar la
diferencia con otras instituciones, si esta expectativa no se cumple, influir
en la decisin del estudiante de abandonar sus estudios. En los estudios de
Salcedo (2010), se recalca el impacto negativo que tienen, sobre el
estudiante, las deficiencias de los docentes, tanto acadmicas como
interpersonales. La eleccin de una plana docente de calidad profesional y
humana es responsabilidad de la universidad; el monitoreo y fiscalizacin
85
de acciones dirigidas a la formacin de los alumnos debe ser una tarea

cotidiana. (18)
En la variable estado civil una frecuencia del 71% de desertores
tena estado civil soltero,19% conviviente y 10% casado, estos hallazgos
coinciden con lo encontrado por Aguilera de Fretes MN, Jimnez Chaves
VE. En su estudio sobre Factores de desercin universitaria en el primer
curso de las carreras de trabajo social y lengua inglesa en la Universidad
de Paraguay (2011) encontr que una de las caractersticas principales de
los estudiantes desertores es tener estado civil soltero por lo tanto se
considera un factor que influye en la desercin.
Del total de estudiantes desertores entrevistados la mayor frecuencia
con un 81% no tiene carga familiar frente a un 19% que s lo tiene. Fretes
MN, Jimnez Chaves VE. En su estudio sobre Factores de desercin
universitaria en el primer curso de las carreras de trabajo social y lengua
inglesa en la Universidad de Paraguay (2011) tambin encontr que la
mayor frecuencia de estudiantes desertores no tena hijos (carga familiar)
siendo un factor caracterstico que influye en la desercin.
Castao et al (2007) realiz un estudio, con el fin de disear polticas que
prevengan la desercin, a travs de modelos de duracin que permite
identificar el riesgo de desertar y el momento en el que es ms probable
que ocurra este evento, concluye que variables individuales (Sexo, estado
civil), y socioeconmicas (personas a cargo, nivel de educacin de los
padres), hacen ms vulnerables a los estudiantes ante el riesgo de
desertar.
El 53% de estudiantes desertores no trabajaban al momento de
abandonar los estudios. Este hallazgo es diferente con lo evidenciado por
Fretes MN, Jimnez Chaves VE. (10) quin en su estudio encontr que el
combinar el trabajo con el estudio es un factor que influye en la desercin,
aunque especificaron que a su ingreso a la universidad no trabajaban.
86
En cuanto al abandono segn dependencia econmica se encontr

que la mayor frecuencia de desercin se di en los estudiantes que
dependan de sus padres con un 57% en el estudio Factores de desercin
en la Universidad Surcolombiana (2002-2005) concluye que los factores
socioeconmicos con relacin a la dependencia econmica que un 86.7%
depende de su familia, y cuando las economas familiares son frgiles es
difcil pretender un apoyo sostenible a lo largo de toda la carrera.
Tinto (1975) y Gaviria (2002) dicen que la desercin se debe a motivos
socioeconmicos considerando dentro de ellos el estrato, situacin laboral,
situacin laboral de los padres e ingresos, dependencia econmica,
personas a cargo, nivel educativo de los padres, entorno macroeconmico
del pas.
Con relacin a los costos de la carrera una frecuencia mayoritario
indica que los costos son costeables con 53% , un 33% indica que son
apenas costeables y un 14% dice que son incosteables, considerando que
el costo de las pensiones no es un factor de desercin, atribuyndose a
otros elementos del entorno familiar que dificultan cumplir con los pagos
convenidos.
En relacin al horario de trabajo durante el periodo de clases

encontramos una frecuencia mayoritaria (53%) que no trabajaba, un 25%
que lo haca medio tiempo, un 10% por horas y un 12% a tiempo completo,
encontrndose en total un 47% que trabaja. Moreira Mora, (2007) citado
por Aguilera de Fretes MN, Jimnez Chaves VE. (2011) Explicita que las
dificultades econmicas de algunas familias o la escasez de ayudas
financieras para poder estudiar obligan a los estudiantes a simultanear
estudios y trabajos, lo que en algunos casos provoca situaciones de
incompatibilidad que obligan al abandono.
87
En relacin al abandono generado por carecer de apoyo a la hora

de tomar decisiones se encontr una frecuencia mayoritaria de estudiantes
desertores 43% que tenan el apoyo de la familia, un 25% que no tena
este apoyo, seguido de un 19% que debido a la mala situacin econmica
por el que atravesaba tuvo que trabajar y un 13% que prefiri trabajar antes
que estudiar
La variable problemas personales nos da como resultado que un
62% desert por falta de dinero para continuar, un 14% por disolucin
familiar, 10% por enfermedad , 9% por fallecimiento de un familiar cercano
y 5% por accidente. El apoyo afectivo de los padres, de comprensin y
ayuda, es determinante. Un clima desfavorable de convivencia en medio de
violencia, pobreza, marginacin, vicios, enfermedades crnicas del propio
estudiante o de algn familiar cercano, disminuye la autoestima del joven y
lo convierte en un miembro de familia disfuncional. Esto nos muestra que
la desercin se determin por problemas individuales que afectaron el
desarrollo personal tal como lo afirmaron los tericos: Spady (1970),
Brunsden, et al.(2000), Tinto(1975), Bean(1980), Nora y Matonak(1990)
que los determinantes de la desercin
son motivos individuales como
edad, gnero, estado civil, posicin dentro de los hermanos, entorno

familiar,
calamidad
problemas
de
salud,
integracin
social,
incompatibilidad horaria con actividades extraacadmicas, expectativas no

satisfechas, embarazo.
Al considerar las respuestas emitidas de los integrantes de la
casustica, se pudo concretar que la necesidad monetaria provoc la
desercin de estos estudiantes, lo que se traduce en necesidad
econmica como causa del abandono de los estudios.
CONCLUSIONES
88
1. La falta de orientacin, tutora y asesora fuera del saln de clases

es una determinante para la desercin quedando descartado la
calidad docente,
tareas
desempeo acadmico, currculo, calidad de
encomendadas,
cantidad
de
contenidos
por
ciclos,
disponibilidad de cursos, servicios de apoyo administrativos de la

UAP-FP que a percepcin de los estudiantes encuestados tiene una
tendencia entre regular y buenos.
2. Los factores personales generadas por sucesos que afectaron el

estado emocional del estudiante, problemas de disolucin familiar,
accidentes, necesidad de trabajar para aportar en la economa
familiar, y duelo son determinantes de desercin en la Facultad de
Ciencias de la Salud de la UAP-FP, del mismo modo encontramos
que ante la necesidad econmica un significativo porcentaje decidi
por el trabajo antes que el estudio, mientras que las perspectivas
respecto al desarrollo de capacidades en la universidad son
consideradas aceptables, al igual que consideran el medio ambiente
universitario entre muy agradable y aceptable.
3. La desercin escolar se considera como una determinante para vivir
en la pobreza y se expresa en mayor o menor grado en todos los
pases del mundo, por ello deben confluir investigaciones, para
encontrar la relacin entre los sistemas educativos, las polticas
pblicas educativas, el acceso a la educacin y la expectativa de
formacin de los jvenes.
89
RECOMENDACIONES
1. Realizar mayor difusin de los programas de apoyo econmico

social al alumno que brinda la UAP-FP, para que todos tengan
conocimiento de cmo acceder a dichos beneficios.
2. Establecer un programa de tutoras y orientacin permanente para
cada ciclo acadmico y no slo para los nuevos alumnos.
3. Generar las fichas socioeconmicas de los estudiantes de la UAPFP para generar mayor apoyo econmico y social a quienes la
requieren.
4. Fortalecer
los
servicios
de
apoyo
acadmico-administrativo
(biblioteca, laboratorios, servicio mdico, orientacin profesional)

5. Brindar informacin completa respecto a cada carrera ofrecida en
examen de admisin.
6. Incentivar el uso del correo institucional entre alumnos y docentes
para mayor apoyo tutorial de los cursos.
7. Revisar las polticas institucionales orientadas a la solucin del
problema.
8. Motivar a los alumnos al dialogo sincero cuando tiene un problema
acadmico y los factores que lo desencadenan para el apoyo del
profesor tutor para darle soluciones prcticas de acuerdo al factor
que lo desencadena.
9. Seleccionar a los alumnos que tienen factores de desercin para
discusin con los docentes y apoyarles a buscar soluciones internas
y externas.
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90
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CON=9058&BOL=16&EJE=789&SEC=A rt%EDculos
La desercion escolar es un problema educativo que afecta al desarrollo de la sociedad, y se
da principalmente por falta de recursos econmicos y por una desintegracin familiar. (Luis
Juregui Arias. Estudiante de la Universidad Valle del Grijalva..)
La desercion
escolar es un
problema
educativo que
afecta al
desarrollo de
la sociedad, y
se da
97
principalmente
por falta de
recursos
econmicos y
por una
desintegracin
familiar. (Luis
Juregui Arias.
Estudiante de
la Universidad
Valle del
Grijalva.)
Otero, L. (s.f.). Desercin: un referente conceptual y metodolgico para su estudio. s.l.:
Documento
Otero, L. (s.f.). Desercin: un referente conceptual y metodolgico para su estudio. s.l.:
98

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UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

VICERRECTORADO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO

DESERCIN ACADMICA EN LA FACULTAD DE CIENCIAS DE

A m querida madre, y mis hijos por su

A Dios por ser la fortaleza que cada

A todas las personas que de una u

Peruanas Filial Pucallpa, 2008-2010. Dentro de la metodologa de investigacin

y cuestionario (encuesta), en el anlisis estadstico se emplean

mtodos descriptivos. Resultados en relacin a los factores que determinan la

CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.2. Delimitacin de la Investigacin. 10

1.2.3. Delimitacin Social 11

1.3.2. Problemas Secundarios.. 12

1.4.2. Objetivos Especficos

1.5. Hiptesis de la Investigacin. 13

1.5.3.2. Variable Dependiente. 13

1.6.1. Tipo de Investigacin. 14

1.9. Justificacin e Importancia de la Investigacin 17

1.9.3. Limitaciones de la Investigacin.. 18

La educacin hace parte del desarrollo e integridad del ser humano y

y por tanto, sobre el crecimiento y

En el Per, de acuerdo a estimaciones basadas en estadsticas nacionales, la

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Descripcin de la realidad problemtica.

formar parte del gran contingente de desocupados(as), lo que afecta la

universidades privadas, versus 30% en las universidades pblicas.

Las variables que pueden generar desercin, puede estar afectada

proceso enseanza-aprendizaje: la actividad del docente; la

tambin desde la perspectiva de las instituciones. Tinto sugiere que sea la

abandonado sus estudios universitarios en la Facultad de Ciencias

los factores acadmicos

desertores de la Facultad de Ciencias de la Salud de la

Universidad Alas Peruanas Filial Pucallpa El tiempo, para el

Formulacin del Problema.

Identificar los factores que influyen en la desercin acadmica en la

1.4.2. Objetivos Especficos

Identificar los factores acadmicos que influyen en la desercin, en

Precisar los factores personales que influyen en la desercin en la

Los factores acadmicos y personales influyen en la

Ho. Los factores acadmicos y personales no influyen en la

Ho3. La carga acadmica no influye en la desercin acadmica en

Hi8. El estado civil influye en la desercin acadmica en los

La edad influye en la desercin acadmica en los

Ho10. La edad no influye en la desercin acadmica en los

acadmica en los estudiantes de la Facultad de Ciencias de

El consumo de alcohol influye en la desercin acadmica en

Ho12. El consumo de alcohol no influye en la desercin acadmica

El costo de la carrera influye en la desercin acadmica en

Ho13. El costo de la carrera no influye en la desercin acadmica

La incompatibilidad horaria (para estudiar y trabajar) influye

Ho14. La incompatibilidad horaria (para estudiar y trabajar) no

Las necesidades econmicas influyen en la desercin

Ho15. Las necesidades econmicas no influyen en la desercin

La solicitud de apoyo financiero influye en la desercin

Ho16. La solicitud de apoyo financiero no influye en la desercin

acadmica en los estudiantes de la Facultad de Ciencias de

1.5.4. Identificacin y clasificacin de variables.

Medio ambiente universitario

fuera del saln de clases)

Servicios de apoyo acadmico

Calidad de las tareas

Problemas durante el ciclo de

Muy malo, malo, regular,