El autor plantea que el origen etimolgico de la palabra didctica procede del griego
didaktik, didaskein,didaskalia, didaktikos, didakso, vocablos que tienen en comn
su relacin con el verbo ensear, instruir, mostrar con claridad.
En latn dio lugar a los verbos docere y dicere que significan ensear y aprender
respectivamente.
En la antigedad clsica griega, didctica fue el nombre de un gnero literario que
pretende ensear, formar al lector y se puede rastrear que durante la Edad Media
el gnero se continu cultivando. Ser hasta el siglo XVII cuando se encuentra en
Centroeuropa la palabra didctica con un sentido ms cercano al significado en
latn. Comenio la define en su obra Didctica Magna como el artificio universal para
ensear todas las cosas a todos, con rapidez, alegra y eficacia. Nuevamente cay
en desuso hasta en siglo XIX cuando Herbart y sus discpulos la retoman.
Actualmente es un trmino de uso corriente en la Europa continental y zonas de
influencia, en tanto que el territorio anglosajn es trmino poco utilizado y encuentra
coincidencia con el trmino curriculum.
Al respecto de la definicin del trmino didctica, Mallart retoma los conceptos de
diversos autores para analizar las coincidencias y diferencias entre stos y los
resume en el siguiente cuadro:
Didctica Diferencial o
Diferenciada
Didctica
General
Principos generales y
normas para dirigir el
proceso enseanzaaprendizaje hacia los
objetivos educativos
Se aplica especficamente a
situaciones variadas de edad o
caractersticas de los sujetos
Diversificacinde elementos de la
comunicacin del docente con el
alumno, mtodos y estrategias
didcticas, ayudas y
profundizacion.
Didctica Especial o
Didcticas Especficas
Aplicacin de las normas
didcticas generales al campo
concreto de cada disciplina o
materia de estudio
El objeto material de la Didctica es el estudio del proceso de enseanzaaprendizaje y su objeto formal es la prescripcin de mtodos y estrategias eficaces
para desarrollar el proceso mencionado.
Por otra parte define el aprendizaje como el proceso mediante el cual se origina o
modifica un comportamiento o se adquiere un conocimiento de forma ms o menos
permanente. Al revisar los conceptos que varios autores plantean pone el acento en
la importancia que tiene actualmente el aprendizaje como eje de la cuestin
educativa y por lo que es necesario tener ideas bsicas acerca de este concepto.
A partir del grfico de Mialaret (1984) expone los principales problemas que debe
resolver la didctica:
La Didctica tiene una doble finalidad: una terica y una prctica. La finalidad terica
es el proceso de enseanza-aprendizaje y la prctica se refiere a dirigir en la
prctica el proceso de enseanza-aprendizaje para provocar en el alumnado su
formacin intelectual, la cual debe abarcar la integracin de una cultura concreta y
el desarrollo cognitivo individual sobre todo para alcanzar el deuteroaprendizaje
(aprender a aprender) desarrollando las competencias necesarias.