Proyectos

Ambientales
Escolares
(PRAE)

Porque todos somos vigas!

Proyectos Ambientales Escolares (PRAE)

Definicin
Para el Ministerio de Educacin Ambiental los PRAE son
proyectos pedaggicos que promueven el anlisis y la
comprensin de los problemas y las potencialidades
ambientales locales, regionales y nacionales, y generan
espacios de participacin para implementar soluciones
acordes con las dinmicas naturales y socioculturales. La
ptica de su quehacer es la formacin desde una concepcin
de desarrollo sostenible, entendido como el aprovechamiento
de los recursos en el presente, sin desmedro de su utilizacin
por las generaciones futuras, con referentes espaciotemporales y sobre la base del respeto a la diversidad y a la
autonoma y que contempla no slo aspectos econmicos sino
sociales, culturales, polticos, ticos y estticos en pro de una
gestin sostenible del entorno
Los Ministerios de Educacin Nacional y de Ambiente,
Vivienda y Desarrollo Territorial adelantan estrategias para la
inclusin de la dimensin ambiental en la educacin formal a
partir de las polticas nacionales educativa y ambiental, y la
formacin de una cultura tica en el manejo del ambiente,
mediante la definicin y puesta en marcha de los Proyectos
Ambientales Escolares (PRAE).
Tomado de la Poltica Nacional de Educacin Ambiental
(Poltica Pblica de Educacin Ambiental 2011 2021,
Departamento del Tolima).

La inclusin de la dimensin ambiental en el currculo, a partir de proyectos y actividades

especficos y no por medio de una ctedra, permite integrar las diversas reas del conocimiento
para el manejo de un universo conceptual aplicado a la solucin de problemas. As mismo, permite
explorar cul es la participacin de cada una de las disciplinas en un trabajo interdisciplinario y
transdisciplinario, para hacer posible la formacin en la ciencia, la tcnica y la tecnologa desde un
marco social que sirva como referente de identidad del individuo y genere un compromiso con l
mismo y con la comunidad.

Se requiere una solucin que permita la generacin de espacios comunes de reflexin, el

desarrollo de criterios de solidaridad, tolerancia, bsqueda de consenso, autonoma y, en ltimas,
que prepare para la cogestin en la bsqueda del mejoramiento de la calidad de vida, propsito
fundamental de la educacin ambiental. Esto implica, por supuesto, que los PRAE deben trabajar
en forma conectada con los PROCEDA en lo que tiene que ver con todos los aspectos
involucrados en la resolucin de problemas.
Los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) se pueden plantear desde una unidad programtica
(los Proyectos Institucionales Educativos), desde un tema y desde un problema. Lo fundamental
es que sean interdisciplinarios y busquen la integracin, con el nimo de que su proyeccin tenga
incidencia directa en la formacin integral de los estudiantes y los prepare para actuar, consciente
y responsablemente en el manejo de su entorno.
De acuerdo con este criterio, los proyectos escolares en educacin ambiental deben estar
involucrados en la problemtica ambiental local, regional y nacional y deben concertarse con las
entidades que de una u otra manera estn comprometidas en la bsqueda de soluciones.

Otras formas de incluir la dimensin ambiental en el mbito escolar

Adems del diseo y la implementacin de PRAES como estrategia central para la inclusin de la
dimensin ambiental en la escuela, es posible insertar esta dimensin por medio de otras
estrategias, como son los grupos ecolgicos o ambientales. Ahora bien, para permear el currculo
a travs de su trabajo, estos grupos deben tener en cuenta las caractersticas generales que
identifican los PRAE (basarse en diagnsticos ambientales, considerar para su estructuracin
componentes como la investigacin, la interdisciplina y la gestin en el contexto del mejoramiento
de la calidad de vida, entre otros) y apoyarse en trabajos ambientales que estn realizando
diversas instituciones u organizaciones en la localidad.
En lo que tiene que ver con las granjas integrales o las huertas escolares que, de acuerdo con la
Ley 115 funcionarn en el rea rural, estas deben tener en cuenta los lineamientos generales
(conceptuales y curriculares) planteados en la Poltica Nacional de Educacin Ambiental.

La educacin preescolar y la educacin ambiental

En los primeros aos de escolaridad, en los cuales los nios y las nias comienzan a interactuar
socialmente y, por consiguiente, entran en contacto con saberes, actitudes, prcticas y valores
desarrollados culturalmente, es necesario enfatizar en que la educacin ambiental no puede
reducirse a una sola actividad. Por el contrario, debe tomarse como una dimensin de la formacin
integral y, por lo tanto, lograr que atraviese todos los problemas que se trabajen en el mbito
escolar.
Desde los primeros aos es importante formar a los nios y las nias para la gestin, la autonoma,
la responsabilidad y la tica. Contribuir al desarrollo de valores como la tolerancia, la solidaridad, el
respeto por los otros, la convivencia y la resolucin pacfica de conflictos, entre otros, es quizs el
mayor aporte que puede dar la educacin ambiental en este nivel.

La educacin media tcnica y la educacin ambiental

Dado que la Ley 115 estipula que una de las especializaciones del bachillerato tcnico puede ser la
ecologa o el ambiente, los planes de estudio en estas modalidades deben tener en cuenta los
lineamientos conceptuales y curriculares consignados en la Poltica Nacional de Educacin
Ambiental. El trabajo y aprendizaje en estas reas debe hacerse por proyectos y tener en cuenta las
necesidades de la comunidad en la que la escuela est inmersa.

La educacin superior y la educacin ambiental

Sin detrimento de la autonoma conferida a las instituciones de educacin superior por la legislacin,
es importante resaltar algunos puntos en los que dichas instituciones podran trabajar para incluir la
dimensin ambiental en este grado de la educacin:

Desde la Poltica Nacional de Educacin Ambiental

Es necesario que se diseen estrategias que permitan incluir la dimensin ambiental en los
currculos de los diferentes programas que ofrecen las universidades, con especial nfasis en
aquellos que tienen que ver con formacin inicial de docentes.
Considerando que estas instituciones deben asumir un papel de liderazgo en la actualizacin
y perfeccionamiento de los docentes, es necesario que estas tengan claridad sobre la
problemtica ambiental, sobre las caractersticas especficas de la educacin ambiental y las
estrategias que deben desarrollar para los cambios de actitud y construccin de valores
propios de un desarrollo sostenible y de un mejoramiento de la calidad de vida, objetivo ltimo
de la educacin ambiental.
En la universidad deben abordarse, como objeto de discusin e investigacin, temas
relacionados con la problemtica ambiental colombiana, tanto a nivel nacional como regional
y local, con el fin de dar paso a la construccin de un concepto de gestin ambiental acorde
con las necesidades del pas.
Es necesario que la universidad desarrolle estrategias tendientes a introducir la pedagoga, la
didctica y la investigacin en educacin ambiental como componentes importantes de los
diferentes programas de formacin.
Clarificar la conceptualizacin integral de la poltica que permita la construccin de marcos
contextuales a travs de los cuales se realicen lecturas permanentes de las dinmicas
sociales, culturales y naturales particulares, enfatizando en la necesidad de cualificar las
interacciones entre estas dinmicas. Resaltando el sentido de pertenencia a una nacin, a
una regin o localidad.
Fomentar e impulsar programas y proyectos de investigacin en educacin ambiental, con el
fin de participar en la construccin terica y en la consolidacin de paradigmas que permitan
orientar procesos de cambio de mentalidad, en el contexto de la relacin ciencia, tecnologa y
sociedad.
Abrir espacios para la difusin de los resultados de las investigaciones y de las acciones
interinstitucionales intersectoriales y de proyeccin que desarrolla en el campo de lo
ambiental y de la educacin ambiental, mediante las estrategias de divulgacin y
comunicacin que ha venido utilizando, ubicndolas en el contexto de la relacin ciencia-

tecnologa-sociedad.
Fortalecer los procesos de formacin, de participacin y de educacin ambiental a
partir de la Red Colombiana de Formacin Ambiental. Este hace parte de la Red de
Formacin Ambiental para Amrica Latina y el Caribe, del Programa de las Naciones
Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) y fue creado como un sistema de
cooperacin, vivo y operativo, entre las instituciones de educacin superior, centros de
investigacin, instituciones estatales, asociaciones acadmicas, profesionales y
gremiales, asociaciones no gubernamentales activas y empresas privadas, orientado a
fomentar una nueva cultura ambiental en la sociedad colombiana y promover un
proceso continuo de informacin, investigacin, formacin y gestin sobre el
mejoramiento del ambiente, la conservacin de los recursos naturales y el desarrollo
sostenible.
El servicio social obligatorio
La Ley 115 plantea en su artculo 97; que los estudiantes de educacin media prestarn un
servicio social durante los dos ltimos grados de estudio. Dicho planteamiento ha sido
desarrollado en el Artculo 7 del Decreto 1743 de 1994. Este servicio lo prestarn los
estudiantes en educacin ambiental y participarn directamente en los Proyectos Ambientales
Escolares, apoyando la formacin o consolidacin de grupos ecolgicos escolares para la
resolucin de problemas ambientales especficos, o participando en actividades comunitarias
de educacin ecolgica o ambiental. Lo anterior debe cobijar no slo a los estudiantes del rea
rural sino tambin a los del rea urbana.
A continuacin se hace un recuento de los PRAES existente en el departamento del Tolima y
que son apoyados por CORTOLIMA: