INTELIGENCIA

1. etimologa
El trmino inteligencia proviene del latn intelligentia, que a su vez deriva de inteligere. Esta es una
palabra compuesta por otros dos trminos: intus (entre) y legere (escoger). Por lo tanto, el origen
etimolgico del concepto de inteligencia hace referencia a quien sabe elegir.
2. Definicin de la inteligencia
De hecho se le han asignado diferentes conceptos es as que en 1994 se reunieron 51 estudiosos de la
ciencia de la inteligencia as definida y dijeron que era la capacidad mental general para relacionar
objetos o situaciones la cual incluye la habilidad para razonar, planear, resolver problemas, pensar de
manera abstracta y a travs de la experiencia que puede adems tener relacin con procesos
cognitivos tan complejos como hacer un descubrimiento o darle sentido a una situacin.
Desde el punto de vista cognitivo la inteligencia esta relaciona con todos los dems procesos que nos
permiten adaptarnos al medio desde la motivacin, la emocin, el aprendizaje y la memoria obviamente
esta relaciona con el pensamiento y el lenguaje.
La idea de tener mltiples inteligencias estaba basada en estudios de cerebros que ya tenan cierto
talento sin embargo cuando son bebes no se pueden ver qu tipo de inteligencia va desarrollar ese
nio.
Por tanto se define como un proceso evolutivo que tiene que ver con la sobrevivencia de la especie que
se nutre con la cultura y de la interaccin con medio ambiente que adems tiene su residencia en la
neocorteza cerebral.
3. Teoras
A finales del siglo XX surgen varias teoras psicolgicas que cobrar gran celebridad:
La teora de las inteligencias mltiples:
El psiclogo estadounidense Howard Gardner, de la Universidad de Harvard, asegura que la
inteligencia puede entenderse como el potencial de cada individuo que puede advertirse e
incrementarse a travs de diversos procedimientos, pero que resulta imposible de cuantificar. A su vez
explica los distintos tipos de inteligencia que existen, estos son:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

Linguistico-verbal
Logico-matematica
Musical
Espacial
Cientifico-corporal
Interpersonal
Intrapersonal
h) Naturalistica

TABULACION INTELIGENCIA MULTIPLES

DESTACA EN

LE GUSTA

APRENDE MEJOR

AREA LINGSTICOVERBAL

Lectura, escritura,
narracin de historias,
memorizacin de fechas,
piensa en palabras

Leer, escribir,
contar cuentos, hablar,
memorizar, hacer puzzles

Leyendo, escuchando y
viendo palabras, hablando,
escribiendo, discutiendo y
debatiendo

LGICA - MATEMTICA

Matemticas,
razonamiento, lgica,
resolucin de problemas,
pautas.

Resolver problemas,
cuestionar, trabajar con
nmeros, experimentar

Usando pautas y
relaciones, clasificando,
trabajando con lo abstracto

ESPACIAL

Lectura de mapas,
grficos, dibujando,
laberintos, puzzles,
imaginando cosas,
visualizando

Disear, dibujar, construir,

crear, soar despierto,
mirar dibujos

Trabajando
con dibujos y colores,
visualizando, usando su
ojo mental, dibujando

CORPORAL KINESTSICA

Atletismo, danza, arte

dramtico,
Moverse, tocar y hablar,
trabajos manuales,
lenguaje corporal
utilizacin de herramientas

Tocando, movindose,
procesando informacin a
travs de sensaciones
corporales.

MUSICAL

Cantar, tararear, tocar un

Cantar, reconocer sonidos,
instrumento, escuchar
recordar melodas, ritmos
msica

Ritmo, meloda, cantar,

escuchando msica y
melodas

INTERPERSONAL

Entendiendo a la gente,
liderando, organizando,
comunicando,
resolviendo conflictos,
vendiendo

Tener amigos, hablar con

la gente, juntarse con
gente

Compartiendo,
comparando,
relacionando,
entrevistando, cooperando

INTRAPERSONAL

Entendindose a s mismo,
reconociendo sus puntos Trabajar solo, reflexionar,
fuertes y sus debilidades, seguir sus intereses
estableciendo objetivos

Trabajando solo, haciendo

proyectos a su propio
ritmo, teniendo espacio,
reflexionando.

NATURALISTA

Entendiendo la naturaleza,
haciendo distinciones,
Participar en la naturaleza,
identificando la flora y la
hacer distinciones.
fauna

Trabajar medio natural,

explorar seres vivientes,
aprender de plantas y
temas de la naturaleza

3.2

La teora trirquica de la inteligencia:

La teora triarquica de la inteligencia ha sido desarrollada por Robertj. Sternberg, el cual lo
define como Una actividad mental dirigida con el propsito de adaptacin, seleccin, o

conformacin de entornos del mundo real

relevantes en la vida de uno mismo significa que
la inteligencia es tan bien, como un individuo trata
con los cambios en el entorno a lo largo de su
vida.

3.3

La teora de la inteligencia emocional

El concepto de Inteligencia Emocional ha llegado
a prcticamente todos los rincones de nuestro planeta, en forma de tiras cmicas, en temas
empresariales, programas educativos, juguetes que dicen contribuir a su desarrollo o anuncios
clasificados de personas que afirman buscarla en sus parejas. Incluso la UNESCO puso en
marcha una iniciativa mundial en 2002, y remiti a los ministros de educacin de 140 pases
una declaracin con los 10 principios bsicos imprescindibles para poner en marcha programas
de aprendizaje social y emocional.
Por tanto un concepto la inteligencia emocional
incluye las reas de conocer las propias
emociones, manejar emociones, motivarse uno
mismo, reconocer emociones en otros y
manejar las relaciones.
Tambin esta relacionada con la autoestima y el
estado de nimo positivo.
Finalmente la inteligencia emocional se relaciona con
el bienestar emocional.

4. Teora de la evolucin de la inteligencia

Para que la inteligencia se desarrollara y evolucionara, por ejemplo en los mamferos, tendra que haber
tenido una ventaja que permitiera al individuo con mayor inteligencia tener una ventaja en la seleccin
natural.
En el caso de los primates, se atribua la evolucin de la inteligencia al cambio de estilo de vida de
algunos primates, como por ejemplo la impuesta por el bipedismo o el cambio de dieta. Sin embargo,
los investigadores Aiello y Dunbar encontraron ms bien una relacin directa entre el tamao del
neocrtex y la cantidad de miembros que forman grupos sociales. Mientras ms grandes los grupos
sociales, mayor es el neocrtex y por tanto la inteligencia. Esto da un indicio de que el desarrollo y
evolucin de la inteligencia fue impulsado principalmente por la necesidad de mantener complejas
relaciones sociales (como la cooperacin, la competencia, la alianza, el engao, etc).

evidencias

La naturaleza no desarrolla formas de vida inteligentes por premeditacin; los seres ms

simples reaccionan ante el medio mediante programacin gentica, miedos y afinidades
instintivas. Un pequeo cambio en estos instintos implica muchas generaciones. La seleccin
natural ha favorecido la rapidez en la adaptacin al medio.
La inteligencia no es una cualidad nicamente humana (solipsismo humano), en mayor o
menor medida todos los seres vivos la tienen, basada en las hormonas, visceralidad, el sistema
nervioso perifrico o el central, incluso con zonas especficas del sistema nervioso central para
procesos concretos

grados

Las distintas cualidades psquicas y sus distintos grados de desarrollo pueden considerarse
como las distintas formas de inteligencia, utilizadas para un uso prctico, ldico o perverso,
pero en todos los casos, inteligencia.

Inteligencia primaria

El grado mnimo de inteligencia se le otorga al moho mucilaginoso, que est en la frontera de

hongo y animal (miclogos y zologos no se ponen de acuerdo). Dentro de esta categora an
se distinguen dos grupos: los plasmodiales y los celulares.

Inteligencia humana

Existe una discusin sobre si la inteligencia humana contiene algn aspecto que la diferencie
de forma cualitativa de las dems especies o incluso de la inteligencia artificial.
Slo a partir de Darwin se ha comprendido que no somos la especie elegida, sino una especie
nica entre otras muchas especies nicas, aunque maravillosamente inteligente.

Ciertamente el concepto de inteligencia humana puede variar mucho dependiendo de la

prospectiva del ser y su punto de vista, es por esto que grandes pensadores escogen su propio
concepto idneo de la palabra intentando generalizar lo ms ampliamente posible.

5. Desarrollo de la inteligencia
La pedagoga es la ciencia que estudia la educacin humana y elabora tcnicas que faciliten el
aprendizaje; los pedagogos muestran gran inters en los diferentes aspectos relacionados con la
inteligencia y sus factores condicionantes, tanto psicolgicos y biolgicos como socio-culturales.
Algunos de estos condicionantes son:

Factores hereditarios: el carcter hereditario no significa una relacin lineal ni que se encuentre
predeterminado. Estudios realizados con gemelos idnticos (monocigticos) y mellizos (dicigticos)
ayudan a establecer estas diferencias.

Otros factores biolgicos: la migracin de mayor densidad de neuronas especializadas en

almacenar conocimiento, desde el tronco enceflico hacia la corteza cerebral, crea conexiones
sinpticas ms entrelazadas en los primeros meses de vida.

Factores ambientales: el entorno del individuo es crucial para el desarrollo de la inteligencia;

situaciones muy opresivas pueden limitarla al generar inestabilidad emocional. El medio
sociocultural es muy importante en el desarrollo intelectual de un individuo. Un sujeto que se
desarrolle en un ambiente con adecuados estmulos cognitivos puede desarrollar mayores
aptitudes intelectuales frente a un sujeto que se cre en un ambiente con pobreza de estmulos

Educacin: una educacin esmerada puede proporcionar valiosas herramientas para

desenvolverse.

Motivacin: un individuo puede desarrollar mejor su inteligencia si es motivado por su familia o

personas de su entorno a mejorar su percepcin cognitiva.

Hbitos saludables: una dieta sana genera mejores condiciones para desarrollarse. Dormir
adecuadamente facilita el desarrollo de los procesos cerebrales. El alcohol y otras drogas
pueden llegar a incapacitar al individuo.