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Enfermeiras piauienses que contriburam para a

enfermagem brasileira: histria e memria de


experincias profissionais
Nurses from Piaui, who contributed to the
brazilian nursing: history and memory of professional
experiences
Anneth Cardoso Baslio; Maria do Amparo Borges Ferro2

Doutora em Educao USP; Professora do Programa de Ps Graduao em Educao UFPI

Mestre em Educao UFPI. Especialista em Administrao Hospitalar e Sade Pblica. Enfermeira

RESUMO
Trata-se de um estudo de natureza histrica que tem como propositura o
restabelecimento e a preservao da histria e da memria do ensino de
enfermagem no Piau. Utilizaram-se como fontes de investigao documentos
escritos e depoimentos. A elucidao e a interpretao de fatos histricos iluminam
e propiciam o entendimento de lacunas e pontos obscuros que so evidenciados ao
longo do tempo, possibilitando processos reflexivos acerca da histria, da memria
e do ensino da enfermagem piauiense. A busca da reconstituio e da preservao
da histria e memria do ensino de enfermagem no Piau determinante e
fundamental para a descoberta e a anlise de informaes acerca da evoluo e do
desenvolvimento desse ensino. No decorrer da pesquisa, as fotografias foram
essenciais como instrumentos da memria, pois de certa forma capturam a imagem
daquele instante que atualmente passado, mas desencadeia em quem as visualiza
memrias at ento esquecidas, contribuindo para a reconstituio de fatos e
acontecimentos importantes. A identificao e a anlise da contribuio de
enfermeiras piauienses pioneiras na evoluo do processo de ensino e
aprendizagem tornam-se primordiais nos mbitos histrico e profissional do ensino
de enfermagem no Estado do Piau.
Palavras-chave: Educao. Histria. Enfermagem.

69
ABSTRACT
This is a study of historical nature which has as proposition the reestablishment and
the preservation of the history and memory of the Teaching of Nursing in Piaui. We
utilized as sources of research, written documents and testimonies. Elucidation and
interpretation of historical facts illuminate and afford an opportunity for the
understanding of gaps and obscure points which are evidenced over time enabling
reflexive processes about the history and memory of the teaching of nursing in Piaui.
The search for reconstitution and preservation of the history and memory of the
teaching of Nursing in Piaui Is determining and fundamental for the discovery and
analysis of information about the evolution and development of this teaching. In the
course of the research, photographs were essential as instruments of memory, for, in a
way, they capture the image of this instant which currently is past, but which triggers,
in those who see it, memories until then forgotten, elucidating and contributing to
the reconstitution of facts and important happenings . The identification and analysis
of the contribution of nurses from Piaui, pioneers in the evolution of the teaching and
learning process, become primordial in the historical and professional scope of the
teaching of nursing in Piaui.

Keywords: Education. History. Nursing.

INTRODUO

O conhecimento histrico da enfermagem, alm de elucidar e esclarecer o


carter evolutivo fornece o significado para a sua cultura. A Histria no acontece
apenas quando so observadas grandes experincias que trazem consequncias
para o crescimento e aperfeioamento ou involuo da humanidade, mas tambm
quando perpassa as realidades daqueles que construram, edificaram, perderam,
lutaram e que estiveram antes ou permanecem entre ns, silenciando ou versando a
importncia dos fatos. Na realidade, para que Histria?
A construo de uma cincia (das) sociedades (humanas) que seja ao
mesmo tempo coerente, graas a um esquema terico slido, e comum,
total, capaz de no deixar fora de sua jurisdio qualquer campo de
anlise til, dinmica, pois na medida em que nenhuma estabilidade
eterna, nada mais til de descobrir que o princpio das mudanas.
(WARDE, 1988, p. 147-148)

Trata-se de um estudo de natureza histrica que tem como propositura o


restabelecimento e a preservao da histria e da memria do ensino de

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enfermagem no Piau. Utilizaram-se como fontes de investigao documentos
escritos e depoimentos. A elucidao e a interpretao de fatos histricos iluminam
e propiciam o entendimento de lacunas e pontos obscuros que so evidenciados ao
longo do tempo, possibilitando processos reflexivos acerca da histria, da memria
e do ensino da enfermagem piauiense.
A busca da reconstituio e da preservao da histria e memria do ensino
de enfermagem no Piau determinante e fundamental para a descoberta e a
anlise de informaes acerca da evoluo e do desenvolvimento desse ensino.
No decorrer da pesquisa, as fotografias foram essenciais como
instrumentos da memria, pois de certa forma capturam a imagem daquele instante
que atualmente passado, mas desencadeia em quem as visualiza memrias at
ento esquecidas, contribuindo para a reconstituio de fatos e acontecimentos
importantes. A identificao e anlise da contribuio de enfermeiras piauienses
pioneiras na evoluo do processo de ensino e aprendizagem tornam-se primordiais
nos mbitos histrico e profissional do ensino de enfermagem no Estado do Piau.
Torna-se fundamental mostrar quo importante foi a contribuio dos
precursores dessa histria, assim como a descrio de sua contribuio para o
ensino de enfermagem, quais os direcionamentos e as condies de desenvoltura
deste ensino, alm de fomentar reflexes para a observao criteriosa dos fatos
que ocorreram no passado.

METODOLOGIA

Trata-se, portanto, de um estudo de natureza histrica, fundamentado na


nova histria cultural, mediante a utilizao de estudos das obras de Geovaninni
(1996), Bom Meihy (1996), Burke (2000), Cortez (2000), Halbwachs (1990) e Le Goff
(2003), entre outros, utilizando-se a metodologia da anlise documental e com
nfase nos estudos de gnero.
A pesquisa teve natureza histrico-documental, haja vista a possibilidade
de sua realizao com base em anlises de documentos histricos, tais como:
registros, atas, anais, regulamentos, circulares, ofcios, memorandos, comunicaes
informais, filmes, microfilmes, fotografias, cartas pessoais. Como fontes primrias
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de investigao, analisaram-se documentos escritos e iconogrficos (jornais, atas,
ofcios, leis, normas, pareceres, fotografias) e orais por meio de depoimentos.
Como fontes secundrias, utilizaram-se artigos, dissertaes, teses e livros que
abordam a histria da enfermagem.
Os entrevistados, quando ensejam a construo de suas histrias de vida,
o fazem com liberdade e, s vezes, no se prendem organizao cronolgica. Na
verdade, quando recorremos histria oral, no significa a ruptura com o uso de
fontes documentais.
Quando h o relato do passado, no podemos esquecer que h a
transmisso de emoes, experincias, sentimentos que foram vivenciados e se
tornaram, naquele momento, o mais importante elo entre o passado e o futuro,
devendo ser partilhados para que no culminem no esquecimento.

HISTRIA E MEMRIA DE VIDAS QUE DIRECIONARAM AS EXPERINCIAS


PROFISSIONAIS
A escolha pela profisso
O ensino de enfermagem no Brasil, apesar de ter sido institucionalizado
devido influncia sanitria, apenas tem a sua consolidao aps a modernizao e
a industrializao. Na dcada de 1930, a questo da sade ganha novos aspectos
dimensionais quando passa a ser uma das atribuies do Estado sustentadas nas
evidncias da necessria fora de trabalho qualificado na rea de sade. Com a
industrializao, inmeras transformaes foram necessrias, inclusive nas reas
profissionais. O Estado realiza a propositura de aumentar o nmero de escolas, fato
que tornou obrigatria, por meio da Lei n 775, de 6 de agosto de 1949, a existncia
do ensino de enfermagem voltado para a rea hospitalar, em toda universidade ou
sedes de faculdades de Medicina.1 Tal lei exigia que as candidatas tivessem o curso
secundrio, mas essas exigncias no foram atendidas, pois havia a possibilidade de
que algumas alunas no pudessem realizar o curso de Enfermagem devido ao
1

Fonte retirada do livro A trajetria dos cursos de graduao na sade (1991-2004). Braslia: Inep,
2006. Ministrio da Educao e da Sade.

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reduzido nmero de alunas na poca que tinham o curso secundrio. A Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 4.024, de 1961, estabeleceu como
exigncia para qualquer carreira de nvel superior o curso secundrio.2
No Estado do Piau, na dcada de 1940, algumas moas manifestaram o
desejo de dedicar-se ao cuidar e esse desejo era observado desde a infncia, era um
dom que surgia e que era aperfeioado ao longo do tempo, demonstrando o
aspecto vocacional, como visualizamos no depoimento a seguir:

Quando pequena eu queria ser mdica e estudar em Belo Horizonte, mas


3
quando eu estudava no Colgio das Irms , eu passava por aquela rea
que hoje o CCS (Centro de Cincias da Sade), antiga LBA (Instituio de
carter assistencial) e visualizava algo que fez com que eu seguisse a
profisso de Enfermagem. As mes que no tinham aonde deixar os seus
filhos e ento, deixavam l... E eu via o zelo, a dedicao, o cuidado que as
atendentes tinham com as crianas... E eu pensei, eu no quero mais ser
4
mdica, eu quero ser Enfermeira... (Eu sou Enfermeira por vocao).

Muitas pessoas observavam a doao e a dedicao com os cuidados aos


doentes e mais carentes e tinham uma afinidade com aquela realizao funcional.
Havia o despertar de algo que as direcionava, ainda que inconscientemente, aos
primeiros passos para o caminho da profisso. Nessa poca existiam os cuidados
assistenciais de enfermagem prestados pelas irms de caridade, realizados no
Pavilho de Tuberculosos, onde atualmente funciona o Hospital Infantil Lucdio
Portela, como evidencia o depoimento que segue:

Quando eu cresci um pouco, fiquei encantada com o trabalho da Irm


Teresa do Pavilho de tuberculosos, aonde hoje o Hospital Infantil
Lucdio Portela. O afinco ao cuidar daquelas pessoas, em encontrar meios
para a desenvoltura de trabalhos inseridos no ambiente do hospital como
arte, pinturas, inclusive, at dramatizaes. Lembro-me de uma ocasio
em que conseguimos o auditrio do Colgio das Irms (as irms cederam
o espao e o evento realizou-se no turno da noite) para realizarmos um
espetculo, vendemos ingressos e angariamos um bom dinheiro para
5
ajudar no pavilho e aos doentes carentes.
2

Fonte extrada do livro Os primrdios do ensino da enfermagem moderna no Piau: lutas e conquistas
na Universidade (1973-1977). NUNES, 2004, p. 16.
3
Colgio Sagrado Corao de Jesus, fundado em 1906, com a perspectiva de contrapor o ensino
catlico com o ensino leigo, provavelmente foi criado como um espao para a absoro do alunado
feminino oriundo das camadas abastadas de Teresina ou do interior do Estado. (QUEIROZ, 2008, p.
67)
4
Maria dos Aflitos Miranda. Depoimento concedido em junho de 2008.
5
Maria dos Aflitos Miranda. Depoimento concedido em junho de 2008

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Tanto as Irms de Caridade de So Vicente de Paulo, que prestavam


assistncia aos doentes nos hospitais, como aquelas que estavam envolvidas com o
ensino eram imbudas e permaneciam unidas no intuito de colaborar com a
minimizao do sofrimento de pessoas carentes e que precisavam de auxlio por
ocasio de suas doenas.
6

No prdio que hoje funciona o HILP , embaixo, ficavam as enfermarias


dos portadores de tuberculose, eram grandes, o local era bem ventilado.
A Irm de Caridade que ficava l, era a irm Teresa. No morava no
Pavilho. Ela dormia e fazia as refeies na prpria comunidade. Depois
eu fui falar com a Irm Teresa, falei do meu interesse e ela me deu os
endereos das Escolas de Enfermagem, forneceu-me os locais aonde
tinham as Irms de Caridade, naquela poca as Escolas, mesmo sendo das
Universidades Federais, eram dirigidas pelas Irms. A Escola Carlos
Chagas, em Belo Horizonte, aonde eu estudei, Nossa Senhora das Graas,
7
em Pernambuco, no Recife, e So Vicente em Fortaleza, Cear.

A Escola de Enfermagem Carlos Chagas foi inaugurada em julho de 1933. A


organizao e a direo dessa escola foram realizadas pela enfermeira Las Netto
dos Reys.8 Foi a primeira escola a diplomar religiosas no Brasil. A Histria,
entretanto, obteve grande avano com a busca em se promover o registro e o
exame social de realidades anteriores, significativas para o crescimento profissional,
assim como com a preocupao de promover reflexes sobre histrias locais a fim
de elucid-las. A importncia do trabalho e a sua unio com a memria enaltecem as
experincias de vida e enfatizam o aperfeioamento da formao:

O trabalho de rememorao que rene as recordaes escala de uma


vida apresenta-se como uma tentativa de articular-se s experincias
contadas (...) e feito sob o percurso de formao ao longo da vida e de
sua dinmica, evidenciando as prticas formativas inerentes a um
itinerrio escolar, profissional e a outras aprendizagens organizadas,
incluindo a as experincias de vida que deixaram a sua marca formadora.
(JOSSO, 2004, p. 45)

Na sede que atualmente funciona o Hospital Infantil Lucdio Portela funcionou o Pavilho de
Tuberculosos. Nesse pavilho as irms de caridade tambm administravam os servios de
enfermagem.
7
Maria dos Aflitos Miranda. Depoimento concedido em junho de 2008.
8
Enfermeira formada pela Escola de Enfermagem Anna Nery em julho de 1925.

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O curso de Enfermagem realizado pela enfermeira piauiense Maria dos
Aflitos Miranda na Escola Carlos Chagas em Belo Horizonte teve incio em 1956 e
finalizou em 1958, com a sua formatura. Em grade curricular disponibilizada pela
referida enfermeira, observamos a durao do curso, a carga horria e as disciplinas
cursadas.9 Tais aspectos so visualizados em depoimento que aduz a razo de seu
estmulo e escolha pela profisso de enfermagem:

O currculo do Curso de Enfermagem tinha a durao de dois anos e


quatro meses, com diviso em cinco fases, a ltima reservada para a
Especializao, havia a exigncia da Escola Normal como requisito para a
realizao do curso, assim como a obrigatoriedade na prestao de oito
horas dirias de servio ao hospital, com direito residncia mensal e
10
duas meias folgas semanais.

Em 1968, mediante a Reforma Universitria, houve a necessidade de se


reverem os currculos mnimos dos cursos, ocorrendo uma modernizao do ensino
superior. Isso foi formalizado pelo Parecer n 163/1972 e pela Resoluo 4/1972 do
Conselho Federal de Educao11. Tais aspectos so visualizados em depoimento que
aduz a razo de estmulo e escolha pela profisso de enfermagem:

A escolha pela profisso foi feita no final dos anos sessenta. Naquela
ocasio eu estava terminando o curso normal. O curso normal era dirigido
formao de professores primrios e os preparava com alguns
conhecimentos na rea de biologia, cincias naturais, e de fato, quando
eu pensei em me definir, a Escola na qual eu estudava nos levou Escola
Paulista, e foi quando eu conheci o curso de Enfermagem e fiquei,
realmente, encantada. Naquela poca existiam ainda incentivos
governamentais para a manuteno de moas cursando Enfermagem,
todas as grandes Escolas de Enfermagem tinham residncia. Assim era a
USP, a Escola Paulista de Enfermagem, Escola Carlos Chagas, e eu fiquei
encantada com a possibilidade de fazer o curso e aprender a cuidar. Por
outro lado, hoje com um olhar mais crtico, teria que ser aquilo, porque a
minha formao inicial era a de professora primria e o vestibular era
9

No histrico so visualizadas as disciplinas de Tcnica de Enfermagem, Higiene Individual,


Anatomia, Fisiologia, Microbiologia, Parasitologia, Patologia, Histria da Enfermagem, Clnica Mdica
e Cirrgica, Farmacologia e Teraputica, Tisiologia, Clnica Ortopdica, Fisioterapia e Massagens,
Enfermagem de Psiquiatria, Clnica Urolgica e Ginecolgica, Socorros de Urgncias, Sociologia e
tica, Enfermagem Oftalmolgica e Obsttrica, Puericultura, Sade Pblica, entre outras, perfazendo
um total de quase cinquenta disciplinas.
10
Maria dos Aflitos Miranda. Depoimento concedido pesquisadora Anneth Cardoso Baslio em
junho de 2008.
11
Fonte extrada do livro A trajetria dos cursos de graduao na sade (1991-2004).

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extremamente concorrido e se fosse para outra rea eu teria que fazer
12
cursinho.

O ensino de enfermagem, com as determinaes da Reforma Universitria,


direcionou-se formao de um maior nmero de enfermeiros, devido
necessidade do mercado profissional. Foi por isso que se instituiu essa reforma
curricular que estava mais direcionada ao modelo biologicista, individualista e
hospitalocntrico (TEIXEIRA, 2006, p. 144). A especializao estava inserida no curso
de graduao em algumas universidades e isso possibilitava que o profissional de
sade finalizasse o curso portando uma especializao.
O empenho das universidades tinha o objetivo de possibilitar o ensino e
chamar a ateno de alunas para a rea da enfermagem. Os profissionais
enfermeiros eram insuficientes para a demanda, e a busca por profissionais
qualificados que pudessem assumir de forma criteriosa a realizao de
procedimentos assistenciais fez-se necessria. Tais oportunidades foram bem
aceitas, pois muitas estudantes viam esse acesso como uma forma disponibilizada
para o crescimento pessoal e profissional.
Como o curso de Enfermagem na UFPI s seria institudo em 197313, as
alunas que tinham tal tendncia ao cuidar e assistncia buscavam esses
conhecimentos fora do Estado.
Muitas enfermeiras piauienses trabalharam em hospitais fora do estado,
residindo no prprio hospital. Realizavam capacitaes e treinamentos,
caracterizando a importncia da assistncia e repassando os ensinamentos aos
auxiliares de enfermagem que eram pouqussimos na dcada de 1960. Pela
impossibilidade de realizar o curso de Enfermagem no Estado do Piau, algumas
moas decidiam estudar fora do estado, como descrito no relato a seguir:

No perodo de 1966 e 1967, aps concluso do ensino mdio, eu queria


muito cursar Enfermagem, mas no havia possibilidade, pois o mesmo
ainda no existia no Estado do Piau. Em 1968, decidi ir fazer vestibular em
So Lus, no Maranho, aonde fui aprovada para o curso de Enfermagem.
12

Lidya Tolstenko Nogueira. Depoimento concedido em junho de 2008.


Diferente das Escolas de Enfermagem fundadas em outros estados antes e durante a dcada de
1960, o curso de Enfermagem iniciou o seu funcionamento apenas em 1973, subordinado a um
Departamento Mdico.
13

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Desde cedo, sempre estive envolvida com esse maravilhoso processo do
cuidar... Ento, o curso foi realizado no perodo de 1968 a 1971 e,
posteriormente, comecei a trabalhar em Caxias, no Maranho, prestando
a Assistncia de Enfermagem com dedicao, inclusive, residindo no
prprio hospital... Lembro-me que trabalhvamos tempo integral e no
tnhamos tempo para nada, sempre ramos chamadas para a realizao
de procedimentos especficos e aprendamos muito. Realizvamos
inmeros treinamentos com as parteiras da regio a fim de aperfeio-las
profissionalmente, assim tambm como ministrvamos cursos para os
auxiliares de Enfermagem que eram poucos. Para, ns, enfermeiros,
quase no havia cursos de aperfeioamento, mas participvamos
ativamente dos congressos. Na poca de acadmica sempre fui envolvida
com as atividades de enfermagem, com dinamicidade, buscando
aprimorar os meus conhecimentos, e este envolvimento, inclusive, levou14
me a ser Presidente do Diretrio de Enfermagem.

O envolvimento com a enfermagem e o seu carter interdisciplinar


contribuiu para que essas profissionais descobrissem um mundo diversificado, com
diferentes culturas, saberes e linguagens determinadas pela busca contnua do
conhecimento, direcionando-as em viagem imensurvel ao saber.
Esta

busca

de

conhecimentos

propicia

trocas

de

experincias

enriquecedoras e inesquecveis. O ensinar e o aprender esto interligados e tm


base na cincia que une os laos culturais, intercala de hermenutica os eleitos
lingusticos em cada cultura e permeia o aperfeioamento do ser em crescimento.
A enfermagem e a sua busca pelo contedo criterioso de uma assistncia
qualificada e direcionada ao paciente so observadas em relatos de experincias
profissionais, evidenciando a preocupao dos profissionais na poca em se
manterem atualizados e abertos s transformaes que o ensino pudesse propiciar.
Tais aspectos so demonstrados em depoimento de enfermeira piauiense que
cursou Enfermagem na Escola Carlos Chagas, iniciando em 1956 e finalizando em
1958.
Iniciei o curso de Enfermagem pela Escola de Enfermagem Carlos Chagas,
em 1956 e finalizei em 14 de dezembro de 1958, vou fazer 50 anos de
formada. Uma dedicao ao cuidar e prpria categoria. Ao chegar
Escola, fiquei muito empolgada quando vi a dedicao dos professores,
realmente muito bons, dedicados, competentes, tinha uma parte das
disciplinas, como Anatomia, Fisiologia, que era lecionada pelo profissional
de Medicina. A enfermagem ministrava os cuidados e procedimentos de
enfermagem naquela clnica especfica. Mas algo me chamou a ateno,
uma irm que realizava umas escalas de servios, nas quais ela colocava
algumas atividades que no eram atividades do enfermeiro, ento eu
dizia: eu no sa do Piau para isto. Foi quando mudou a direo da Escola,
14

Inez Sampaio Nery. Depoimento concedido em maio de 2008.

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e a Irm que nos foi direcionada foi uma pessoa muito determinada, com
conhecimentos bastante amplos, havia feito cursos nos Estados Unidos,
15
enfim, muito preparada...

A luta pelos direcionamentos da profisso j estava presente poca, os


cuidados assistenciais da profisso eram vislumbrados e as alunas sabiam
diferenciar, apesar da ausncia de gerenciamentos adequados, os seus aspectos
funcionais e a caracterizao da profisso de enfermagem.
A irm que chegou, dinmica, diferente, centrada, conhecedora dos
aspectos assistenciais fez uma reunio com todos os alunos para
identificar as dificuldades, pois j existiam alunos muito decepcionados
e eu era uma... Houve um perodo em que eu fui fazer um estgio, aonde
a chefe da Clnica era uma auxiliar de enfermagem, porque era irm... No
existiam enfermeiras disponveis e elas (irms) achavam que isto era
possvel e que no haveria problemas (...) e eu ficava me questionando.
Na poca eu tinha 16 anos. Esta outra Irm, ao chegar, aps uma reunio
com o reitor da Universidade, fez diversas colocaes pertinentes a esta
problemtica e exigiu que fossem colocadas enfermeiras nas chefias das
clnicas. A irm suspendeu o estgio aonde no havia enfermeiros at que
16
fossem tomadas as devidas providncias. Ela era disciplinada e rigorosa.

Como o educar antes est na alma e a transcende como dom, pode-se, em


analogia, compar-lo natureza. Frtil, profundo, surpreendente, transformando-se
a cada dia em algo novo e capaz de renovar sementes para um novo mundo.
A enfermagem teve grandes expoentes que a elevaram no decorrer do
tempo, incentivando-a a crescer em sua verdadeira essncia e contedo, assim
como uma preocupao com a preparao e o aperfeioamento do profissional e o
rigor de sua postura. Vislumbramos esses detalhes quando observamos a carga
horria de alguns cursos de Enfermagem e o depoimento de algumas alunas da
poca.
O estgio era realizado desde o primeiro ano, a nossa carga horria
perfazia quase cinco mil horas. Ns tnhamos oito horas (8 h) de
atividades dirias, em trs anos, com frias em julho e no final do ano.
Pela manh, os estgios e tarde, as aulas. Os trs primeiros meses eram
apenas tericos. Ns ficvamos em regime de internato, e era um atrativo
na poca para conseguir um recrutamento para aumentar o nmero de

15

Maria dos Aflitos Miranda. Depoimento concedido em junho de 2008.

16

Maria dos Aflitos Miranda. Depoimento concedido em junho de 2008.

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enfermeiros no Brasil. O nmero era insuficiente. O vestir era impecvel.
17
Havia uma touca que era uma miniatura do chapu das irms.

A enfermagem teve um sustentculo importante, vida por uma estrutura


adequada de sistematizao. No se pode esquecer que as primeiras damas da
lmpada, como cita Oguisso (2005, p. 65), foram visitantes em domiclio,
padronizando o primeiro grupo organizado a visitar enfermos e prestar-lhes
assistncia.
Entre os smbolos que foram adotados para a representao da
enfermagem, encontra-se a lmpada, com a chama acesa em seu centro,
representando a viglia, a assistncia, a essncia e necessria importncia da
visibilidade nos detalhes dos procedimentos. O smbolo da lmpada18 foi uma
homenagem a Nightingale, que realizava supervises noturnas, utilizando-a,
caracterizando a importncia do cuidado e da assistncia criteriosa aos doentes. A
lmpada que se tornou o smbolo da enfermagem tem o formato daquela da
histria de Aladim, mas a verdadeira lmpada que foi utilizada por Florence tinha
uma forma diferente e sua rplica encontra-se em um museu localizado em Londres.
Importante enfatizar que esse smbolo tornou-se parte histrica da
profisso, pois nas formaturas antigas do curso de Enfermagem eram realizadas
solenidades com a dama da lmpada, que era uma das alunas escolhidas da turma
para entregar o smbolo outra turma que iria formar-se ou realizar a oratria.
A importncia da histria nos faz perceber a essncia dos documentos que
a permeiam; assim, enfatizamos tal contedo em um diploma de 1958 da Escola de
Enfermagem Carlos Chagas. Essa instituio era anexa Escola de Medicina da
Universidade de Minas Gerais, em Belo Horizonte.
A solenidade de formatura em Enfermagem pela Escola Carlos Chagas da
enfermeira piauiense Maria dos Aflitos do Vale Miranda ocorreu na cidade de Belo
Horizonte, em dezembro de 1958. A diretora Irm Emlia Clarzia estava presente,
17

Maria dos Aflitos Miranda. Depoimento concedido em junho de 2008.


O Conselho Federal de Enfermagem, em reunio ordinria em 28 de abril de 1999, decide aprovar o
regulamento anexo que decide sobre juramento a ser proferido nas solenidades de formatura, bem
como a pedra, a cor, o braso e a marca que representam a enfermagem. As simbologias aplicadas
enfermagem so diferentes para o curso superior e os cursos de nvel mdio. Para o nvel superior, a
representao a lmpada com a cobra e a cruz, com referncias cincia; o nvel mdio
caracterizado pela lmpada e a seringa, enfatizando a tcnica, a cura, a sade.
18

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assim como o reitor da Universidade, o Dr. Pedro Paulo Penido19. Durante a
solenidade de formatura, houve algo que marcou para sempre a vida da enfermeira,
um evento inesquecvel, a entrega da lmpada como a continuidade da assistncia
de enfermagem. A lmpada era entregue como smbolo a uma das alunas da turma
que estava iniciando.

Durante a minha formatura, com apenas 19 anos, eu j sentia o peso da


responsabilidade. Eu visualizei tudo passar to rpido, to de repente, e l
estava eu, enfermeira, recebendo o diploma de Enfermagem das mos de
um renomado e querido professor de Obstetrcia, que poca muito nos
estimulou. Observei aquele lindo ritual da entrega da lmpada, o nosso
20
smbolo, e pensei: no deixarei esta chama apagar...

A responsabilidade inserida na profisso caracterizava a tica e a prudncia


repassadas de forma criteriosa s alunas durante o curso de Enfermagem. Uma
aluna era escolhida para a realizao do ritual da entrega da lmpada para a turma
seguinte, simbologia esta que foi mantida durante muitos anos nas escolas de
enfermagem em todo o pas. Esse ritual tambm utilizado na primeira escola de
enfermagem de nvel mdio do Estado do Piau, a Escola de Enfermagem Irm Maria
Antoinette Blanchot, criada e organizada pelas irms de caridade, dirigida
inicialmente pela Irm Abrahide Alvarenga, irm superiora e enfermeira formada
pela Escola Anna Nery, para qualificar os atendentes de enfermagem que atuavam
na profisso em alguns hospitais da capital, mas que precisavam de um
aperfeioamento de suas tcnicas procedimentais.21
A turma de enfermeiras que se formou em 1958 pela Escola Carlos Chagas
em Belo Horizonte denota o carter feminino da profisso poca e o rigor da
solenidade, como visualizado em fotografia disponibilizada pela enfermeira
Miranda. A possibilidade de olhar alm do presente atravs desta fonte caracteriza
a importncia do passado e dos detalhes essenciais que podem ser vislumbrados.

19

Informaes disponibilizadas no diploma do curso de Enfermagem da enfermeira Miranda.


Maria dos Aflitos Miranda. Depoimento concedido em junho de 2008.
21
As escolas de enfermagem em todo o pas realizavam este ritual como forma simblica nas
colaes de grau.
20

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80
Figura 1: Formatura de Enfermagem na Escola de Enfermagem Carlos Chagas em 1958.

Fonte: Arquivo particular da enfermeira Miranda.

O dom, as fortes razes e a essncia vocacional direcionavam o ser humano


ao profissionalismo. Tal ritual era frequente nas escolas de enfermagem da poca,
simbolizando a continuidade da assistncia que a profisso de enfermagem estava
apta a realizar. As alunas que finalizavam o curso entregavam a lmpada como
smbolo turma que iniciava. Enquanto isso, vrias pessoas sentiram-se estimuladas
a se inserirem nessa profisso, que aos poucos se direcionava, com afinco, a
diretrizes cada vez mais qualificadas.
Muitas enfermeiras piauienses terminaram o seu curso em outro estado,
pois o ensino superior em Enfermagem no Piau somente seria institudo na dcada
de 1970. Alguns dons eram voltados para a rea da medicina, mas, ao dar incio ao
curso de Enfermagem, com a observncia nos procedimentos especficos da
profisso, o contato com o paciente, o desenvolvimento das disciplinas e a relao
com o cuidar, a aluna encontrava uma aptido maior em cursar Enfermagem, como
abordado em depoimento seguinte:
Eu iniciei o curso de Enfermagem em 1966, no Piau ainda no havia o
curso (apenas iniciando em 1973), eu cursei Enfermagem na Universidade
Federal Fluminense, fiz empolgada por causa de uma colega minha, que j
estava cursando e isto me estimulou, eu queria inicialmente cursar

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Medicina, mas fiz o vestibular para Enfermagem e fiquei encantada logo
de incio com o curso, gostei imensamente da estrutura do curso, dos
professores... Iniciei as atividades e procedimentos
no Hospital
Universitrio Antonio Pedro, pois o curso funcionava inserido na rede
hospitalar e isto me oportunizou vrias experincias, as quais me fizeram
conhecer um pouco da Enfermagem e assim descobri que era o que eu
realmente queria, ser Enfermeira. Foi um perodo muito enriquecedor,
tanto profissionalmente como pessoal, pois os estudantes tinham muito
valor, existiam muitos movimentos estudantis, nos quais eu me inseri, fui
22
presidente do C.A. de Enfermagem e participei das conquistas da poca.

Algumas enfermeiras piauienses foram exponenciais, no somente para o


estado, mas deixaram a dinmica e a realizao de seus trabalhos e a sua histria
pelo pas. Isso evidenciado no depoimento a seguir, que demonstra a luta pela
insero na profisso na qual se acreditava. Muitas profissionais cresceram pela
fora de vontade, pelos conhecimentos adquiridos, pela fora, pela determinao e
pela coragem.
Na minha histria de vida, por ser a primeira deficiente a cursar
Enfermagem, ento, os professores achavam que eu no tinha condies
de exercer a profisso e fizeram tudo para que eu fosse reprovada em
Fundamentos de Enfermagem. Pediam para que eu transportasse as
macas com os pacientes, buscasse balas de oxignio. Enfim, dificultavam
ao mximo o meu trabalho, mas eu no desisti. Era o que eu realmente
queria. Terminei o curso com muito respeito das colegas. Ento, uma
paciente com distrbios mentais na poca pediu que eu realizasse o
curativo dela pois as minhas mos, para ela, eram as nicas mos que
no a faziam sentir dor. Os professores reconheceram o meu dom, o
meu trabalho.23

A importncia da essncia profissional fortalece os fatos quando estes


precisam acontecer. As histrias detm uma fortaleza, estimulam as lutas, delineiam
traos de vida e direcionam, atravs do tempo, as experincias. Muitas profissionais
competentes do Estado do Piau fizeram a sua histria em outros lugares,
iluminaram outros espaos, aguerridas, determinadas, fortes. Outras retornaram,
vieram visualizar, de perto, a realidade, o crescimento do Estado do Piau.
Quando iniciou o curso de Enfermagem em Teresina, uma equipe foi em
Belo Horizonte buscar profissionais na UFMG. A Dra. Isautina Goulart de
24
Azevedo enfatizou que eles no precisariam de profissionais de Minas,
pois eles tinham uma enfermeira piauiense muito competente que
estava trabalhando com eles. Ento, eu recebi o convite. A UFMG
22

Aldi Lima de Sousa. Depoimento concedido em agosto de 2008.


Carlota Lina Cardoso Melo. Depoimento concedido em maio de 2008.
24
Isautina Goulart de Azevedo. Diretora da Escola de Enfermagem da UFMG na poca da formatura
da enfermeira piauiense Carlota Lina.
23

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realizou o mesmo convite para que eu permanecesse. Mas so os
desgnios de DEUS, houve o falecimento do meu irmo e eu tive que
retornar s pressas para Teresina. Tive que tomar uma deciso.
Encontramos uma carta de 31 de outubro de 1972 que eu nunca tinha
25
recebido at ento, que citava e enfatizava o seguinte:
Querida Carlota,
...Como no incio de 1973, a Escola de Enfermagem da UFPI vai funcionar
com vinte vagas, naturalmente que precisar de professores... E voc,
como piauiense que , precisa participar do surto de desenvolvimento por
que passamos, dando a sua parcela de contribuio e tentando lutar pela
integrao de nossa gente (...) ns precisamos de nos juntarmos na luta
que hoje se empreende no Estado do Piau...26
27
Antnio

A professora Carlota Lina foi uma das mais importantes professoras da


UFPI. Em sua homenagem, o auditrio do Departamento de Enfermagem recebeu o
seu nome, pela sua exmia dedicao ao curso de Enfermagem, desde a sua
instituio em 1973.
Figura 2: Enfermeira Carlota Lina recebendo o seu diploma de Enfermagem em Belo Horizonte, em
Minas Gerais, na dcada de 1960.

Fonte: Acervo da Enfermeira Carlota Lina.


25

Depoimento de Carlota Lina de Sousa. Tal carta fora encontrada nos pertences da me da
professora Carlota, a qual teve a oportunidade de ler o documento apenas posteriormente ao
falecimento do irmo.
26
Trecho da carta do irmo da professora Carlota Lina Cardoso Melo, datada de outubro de 1972.
27
Antnio Francisco Vieira Cardoso. Faleceu em acidente automobilstico, deixando trs filhas, uma
delas com apenas vinte dias de nascida. Por esse motivo, a professora retornou de Minas Gerais e
permaneceu no Estado do Piau.

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A enfermeira e professora Carlota Lina , no Estado do Piau, um grande
exemplo de dedicao e dinamismo. Participou ativamente da luta percorrida pela
primeira turma de Enfermagem da UFPI por ocasio da necessidade da organizao
de grade curricular para a continuidade e estruturao do curso de Enfermagem.
Engajou-se em vrios projetos na rea de sade pblica e organizou
setores hospitalares tanto para estgios na rea da medicina como na rea de
enfermagem. Mesmo antes da insero do curso de Enfermagem na UFPI, j atuava
como professora vinculada ao Departamento de Medicina. Homenageada por vrias
turmas de Enfermagem, pela sua coragem, luta e determinao pela profisso,
tornou-se para a histria do ensino de enfermagem no Piau um grande
exponencial.

4 Consideraes finais
Os questionamentos, as crticas, as interpretaes aos quais se dedica um
historiador se parecem com o aperfeioamento em arte de pinturas de um artista.
As luzes, os tons, as sombras colaboram para as interpretaes, os diferentes
olhares sobre a forma e as cores, em um entrelace contnuo na formao de
eventos, pinturas e telas corroboram os detalhes minuciosos a serem traados na
escrita da histria e na arte. Apesar do rduo, mas iluminado prazer da espera, os
escritos so aguardados, assim como as telas, por todos aqueles que,
verdadeiramente, tm a acrescentar com os seus dons e tons histria da
humanidade. Catani (2002) afirma que raras so as obras memorialsticas que interrelacionam o desenvolvimento histrico, social e as relaes de gnero. A emoo,
as lembranas, as vozes de dentro, o contedo, a interpretao solidificam as
histrias, e tais memrias passam a construir os aspectos vivenciados. Essa anlise
posterior pode implicar a redescoberta de detalhes esquecidos, no visualizados e
que devem participar do presente, por meio do passado reverenciado.
O que fomos o que somos e o que nos tornamos constituem um voo ao que
pertencemos. Rumo s construes humanas de uma eternidade que no sabemos
se existir, por tudo, precisamos descobrir a histria responsvel por ns.

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