universidad nacional del centro de la provincia de buenos aires

propuesta didctica
tercer ao secundaria escuela nacional ernesto sbato
profesoras: sandra gmez y lucrecia daz
estudiantes de la ctedra de didctica de la geografa:
garca, valentn
gmez, mara luz
hiese, maia
magadn, sergio
morales, gonzalo
palma, marina
toledo lpez, agustina
vera, sonia
03/06/2015

facultad de ciencias humanas tandil

Fundamentacin
La presente propuesta comprende un abordaje que conserva una perspectiva desde la
Geografa Social, reconociendo en ella el lugar de la poltica, la economa, el ambiente y la
cultura como dimensiones que deben considerarse como interdependientes en la
conformacin del espacio. Consideramos que esta perspectiva geogrfica permitir abordar los
contenidos desde una ptica que considera la multidimensionalidad del espacio, ya que se
considera al espacio como un producto social que a la vez es objeto poltico de relaciones de
poder, econmico en tanto consideracin de las relaciones de produccin que lo estructura y
sobre las cuales el espacio materializa sus implicancias, ambiental constituido por elementos
fsico-naturales y socialmente construidos, y cultural, en el sentido de que es vivido,
representado, resinificado, experimentado e imaginado.
Consideramos as que, esta perspectiva Geogrfica es la indicada para problematizar
los actuales perodos de transformacin territorial, as como analizar y reflexionar sobre la
construccin histrica de los territorios. La metodologa dialctica es, por tanto, fundamental,
as como la consideracin del espacio como totalidad.
La significativa transformacin neoliberal de la base productiva, econmica, social y
poltica del espacio nacional, que comenz a mediados de 1970 y se profundiz durante la
dcada de los 90 en Argentina, ha implicado cambios no slo en sociedad, sino tambin en los
territorios. En este sentido, espacio y sociedad no han sido dimensiones pasivas sino, por el
contrario, se constituyeron como factores claves de diferenciacin segn las particularidades
regionales y local, bajo los preceptos verticales, globales. Dichas transformaciones en el
territorio nacional se produjeron en un contexto de un nuevo sistema hegemnico de
dominacin, en detrimento de los entramados sociales, econmicos y polticos que se venan
desarrollando tanto en los pases del primer mundo como, tardamente, en Amrica Latina.
Esto es, en definitiva, la cada del denominado Estado de Bienestar.
El espacio, entendido como un producto social, no fue ajeno a estas transformaciones
y, de hecho, la configuracin del territorio que vena ya caracterizndose a travs de las
etapas anteriores de construccin de territorio argentino- continu respondiendo y
dinamizndose a partir de las variables motoras sobre todo, a partir de este perodo, externas:
la fragmentacin territorial hace eco en todos los rincones del territorio nacional Argentino.
Es a partir de dichas variables que, la presente propuesta, parte de comprender que la
conformacin del espacio geogrfico argentino ha estado signada histricamente por procesos
globales y que, la configuracin espacial del territorio nacional actual es resultado de la suma y
relacin de dichos procesos, los cuales han posicionado, usado y significado el territorio de
diferente modo. Por tanto, su situacin actual debe ser comprendida en el marco de un
complejo entramado social-poltico-econmico, a partir del estudio multiescalar: el lugar, la
regin y el mundo.
La propuesta aqu presentada responde y adhiere al marco elaborado, por un lado, del
Diseo Curricular para tercer ao de secundaria de la Direccin Nacional de Cultura y
Educacin y, por otro, del proyecto propuesto por la docente de la que dicta la materia. En
este sentido, la fundamentacin, los objetivos y los ejes temticos coinciden y se
complementan, de modo que este informe debe ser considerado como complementario de los
dos diseos anteriormente sealados, y no como una propuesta aislada.
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Objetivos
Que los estudiantes se aproximen al conocimiento de la significativa transformacin
del espacio rural a partir de la emergencia de un nuevo sistema de dominacin
mundial. Establecer, a partir de las problemticas planteadas, diferencias, similitudes,
rupturas y continuidades del llamado espacio rural tradicional y la nueva ruralidad.
Analizar las consecuencias que tuvieron las polticas estatales y el capital extranjero en
los espacios rurales nacionales (polarizacin y dualizacin social, pobreza, indigencia,
exclusin social, fragmentacin territorial, desconexin, sojizacin, surgimiento de
nuevos movimientos sociales).
Caracterizar e identificar las problemticas en los espacios rurales.
Objeto de estudio
Hegemona neoliberal, transformaciones en el espacio rural Nacional y su vinculacin con los
espacios regionales y globales.
Contenidos a ensear
Para que los estudiantes se aproximen al conocimiento de algunas transformaciones
sociales, econmicas y culturales fundamentales en el espacio rural, se han seleccionado un
conjunto de contenidos que se presentan a continuacin, que responden especficamente a
aquellas transformaciones en el espacio rural directamente relacionadas con el modelo
Neoliberal.
Los espacios rurales tradicionales:
La caracterizacin de los actores del mundo rural (campesinos, minifundistas)
La funcin tradicionalmente asignada al espacio rural. La produccin destinada
al mercado interno. Los cultivos tradicionales.
La definicin de lo rural a partir de la diferenciacin con el espacio urbano.
Las polticas Neoliberales y las transformaciones que provocaron en los espacios
rurales en la actualidad:
El predominio del capital financiero: nuevos actores (grandes productores,
pools de siembra). La desaparicin paulatina de los pequeos productores. La
externalizacin de los costos. Nueva relacin local global.
Las nuevas funciones asignadas al espacio rural. La produccin destinada al
mercado externo por un lado, y las nuevas funciones de los campesinos ligadas
a la subsistencia, por otro (turismo rural, produccin y comercializacin de
productos regionales).
El predominio de la agricultura intensiva y la mercantilizacin de la naturaleza:
el patentamiento de las semillas y la expansin de la frontera agrcola hacia el
monocultivo de la soja como el cultivo ms rentable.
La definicin de lo rural. La imposibilidad de seguir acudiendo a la significacin
a partir de la oposicin entre el campo y la ciudad y a partir de la localizacin:
las nuevas funciones de lo rural como la de residencia, as como tambin la
localizacin de actividades originalmente asignadas a la ciudad (industrias).

Conceptos transdisciplinares
Similitud / Diferencia -Continuidad / Cambio-Conflicto / Acuerdo-Conflicto de valores y
creencias- Interrelacin / Comunicacin-Identidad / Alteridad-Poder
Conceptos bsicos disciplinares
Externalizacin de los costos / Sojizacin / Predominio del capital financiero / Agricultura
extensiva e intensiva / Pools de siembra / Desigualdad Social y Fragmentacin territorial
Bibliografa a trabajar con el estudiante:
BLANCO, J., FERNNDEZ CASO, V. y GUREVICH, R. [coord.] (2006): Geografa Argentina
y del MERCOSUR. Aique Grupo Editor. Buenos Aires. Pgs. 14-21, 105, 108-109, 112113.
GMEZ, S., MINAGLIA, N., VALLEJO, N., [et. al.] (2012): Geografa de la Repblica
Argentina. Cap. 15: Urbanizacin y cambios en el espacio. Ediciones SM. Buenos Aires.
Pgs. 214-219 y 268-277.
RODRGUEZ, E; RELLI, M. y APELLA, G. (2008): El derecho a la ciudad en El derecho a
tener derechos. Fac. Periodismo y Comunicacin Social, UNLP. Buenos Aires. Pgs. 132
a 136, 138-140 y 143.
BARROS, C. [coord.] (2001): Geografa de la Argentina. La organizacin territorial. Cap.
10: Las economas regionales. Editorial Estrada. Buenos Aires. Pgs. 170-174.
Secuencia didctica
La estrategia metodolgica ser la presentacin del tema, en un primer momento a car
go del docente del curso. Luego sern los estudiantes los que, con el apoyo de los tutores y a
travs de estrategias didcticas (preguntas disparadoras, fragmento de una obra literaria e
imagen de una pintura de Molina Campos) construyan una definicin de espacio rural
necesaria a fin de propiciar un acercamiento al contenido que se desarrollar en la clase.
Posteriormente, lasestrategias utilizadas responden a los objetivos propuestos sobre la
construccin grupal del conocimiento y la recuperacin de los saberes previos, y los saberes
dilucidados a partir de las herramientas y recursos didcticos que se proponen en la clase.
Se utilizarn recursos didcticos como la elaboracin de infografas, recortes
periodisticos, imgenes y fragmentos literarios relacionados con el contenido, con el fin de
motorizar la creacin, la lectura e interpretacin, facilitando la identificacin y anlisis de los
procesos estudiados. Para una mejor planificacin, hemos estrucurado la clase a partir de tres
momentos principales.
Es importante mencionar que, como herramienta principal y que los acompaar a lo
largo de todo el desarrollo de la clase, los alumnos tendrn, cada uno, una hoja en la que se
encuentre la gua de actividades, en la cual estarn explicitadas todas las actividades a realizar, las
preguntas gua y disparadoras, y las herramientas sobre las cuales trabajarn (la imagen de la
pintura de Molina Campo, el fragmento del Martn Fierro y la noticia periodstica seleccionada).
De esta manera, los alumnos no slo tendrn una ayuda adems de la de los tutores sino
que tendrn una gua de actividades que les permitir tener en sus carpetas el recorrido que
realizarn.
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Primer Momento:
En esta primera instancia, se presentar el tema a trabajar brevemente, situando a los
estudiantes en el estudio de la temtica enmarcada en los temas anteriormente vistos,
respetando la continuidad de los saberes previamente enseados y aprendidos.
Durante este primer momento, lo que se intentar ser recuperar la representacin de
lo rural que tienen los alumnos, a fin de establecer un punto de partida que luego constituir
un contenido que dialogue con el resto de los momentos planteados.
Para ello, los alumnos debern, individualmente y en sus carpetas, escribir una breve
descripcin (de no ms de 15 reglones), sobre lo que creen que es el espacio rural. Como
herramientas disparadoras, proponemos:
Preguntas disparadoras explicitadas en la gua de actividades, tales como: Qu
entienden ustedes sobre el espacio rural? Qu imgenes tienen de l? Cul creen
que es la funcin principal y tradicional del campo?
Una imagen de Molina Campos, representativa de dicho espacio
Un fragmento de Martn Fierro, del autor Jos Hernndez.
Estas ideas que los alumnos plasmarn de forma escrita, tienen por objetivo:
Recuperar a modo de sntesis los contenidos trabajados, y conocimientos previos.
Ubicar el contenido propuesto para la clase en relacin con el resto de los contenidos
vistos. Es decir, respetar la linealidad temporal que los alumnos fueron construyendo
hasta esta instancia.
Que los alumnos reconstruyan lo que vieron y que lo puedan utilizar como material y
como herramienta de comparacin, anlisis y reflexin para con el Neoliberalisto y su
incidencia en los espacios rurales.
En este sentido, la elaboracin en sus carpetas no solo les servir como material
registrado para el estudio, sino tambin formar parte activa para los siguientes momentos de la
clase.
Tiempo estimado: 20 min. (Incluyendo la presentacin del tema y realizacin individual de la
actividad en sus carpetas).
Segundo Momento:
Para lograr la elaboracin colectiva y la re-construccin conjunta a partir de los saberes
compartidos, se organizarn, para este segundo momento, siete grupos en los que habr un
tutor gua que los oriente en la construccin de una infografa. Para la elaboracin de la
misma se les brindar a los alumnos un recorte periodstico que muestre una problemtica
espacial- rural concreta (que responder a las transformaciones anteriormente detalladas en
los contenidos a ensear) e imgenes que complementen conceptualmente el recorte.
Una vez ledo dicho recorte por los alumnos, y analizadas las imgenes dadas, los
alumnos debern seleccionar una nica imagen de las brindadas que consideren
representativa y, con ella, se lo guiar hacia la construccin de la infografa.
El objetivo de la actividad ser que logren la aprehensin de las transformaciones
sucedidas en estos espacios, y los conflictos existentes entre los distintos actores sociales que

lo producen. Por lo tanto ser una produccin en la que se valoricen las ideas previas,
las opiniones, las sensaciones y la construccin personal/grupal.
Tiempo estimado: 60 min
Tercer Momento:
En este ltimo momento se realizar la puesta en comn de las producciones realizadas
por grupo (infografas). A partir del plenario se ir elaborando entre todos una red conceptual
que represente las principales transformaciones en los espacios rurales hoy, la cual deber quedar
plasmada en la carpeta de los alumnos.
Es importante mencionar que este es, precisamente, el momento en el que se reconstruy
en las conceptualizaciones trabajadas y se recuperan los contenidos de manera integral y
sinttica, a fin de brindar un marco contenedor a los contenidos vistos en la clase.
Tiempo estimado: 40 min