PROYECTOOO

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN.

U.E. COLEGIO ARQUIDIOCESANO MADRE LAURA.
LA PARROQUIA EDO MRIDA.
PROMOVER
LA
SOLIDARIDAD,
LA
COOPERACIN
LA
COMUNICACIN COMO VALORES SOCIALES POR MEDIO DE LA

RECREACIN COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA EN LOS ALUMNOS
DEL
PRIMER
AO
SECCION
DE
LA
U.E.
COLEGIO
ARQUIDEOCESANO MADRE LAURA MUNICIPIO LIBERTADOR DEL

ESTADO MERIDA.
Integrantes:
Araque Michelle #07
Toro Raquel #12
Leoncedis Mara #13
Carvacho Paola #17
Jaimes Mara #21
Docente: Mgr. Roa Jessica
Mrida, Junio 2012
NDICE GENERAL
NDICE DE CONTENIDO
II
NDICE DE GRFICOS
IV
NDICE DE ANEXOS
RESUMEN
VI
INTRODUCCIN
CAPTULO I: EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema
1.2 Formulacin del problema
1.3 Objetivos de la Investigacin
1.3.1 Objetivo general
1.3.2 Objetivos especficos
1.4 Justificacin
CAPITULO II: MARCO TERICO
6
7
2.1 Antecedentes
2.2 Bases Tericas
2.3 Bases Legales
16
2.4. Definicin de trminos bsicos
17
2.5 Hiptesis
19
2.6 Sistemas de variables
20
2.6.1 Variable independiente
20
2.6.2 Variable dependiente
20
CAPITULO III: MARCO METODOLOGICO
21
3.1 Tipo de investigacin
21
3.2 Diseo de investigacin
21
3.3 Poblacin
21
3.4 Muestra
22
3.5 Tcnica de recoleccin de informacin
22
3.6 Instrumento de recoleccin de datos
22
3.7 Tcnica de anlisis de datos
23
4.2 Anlisis descriptivo
36
CAPITULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
37
Conclusiones
37
Recomendaciones
39
Referencias Bibliogrficas
40
ANEXOS
41
NDICE DE GRFICOS
Grfico N 1: Tiene usted algn conocimiento a cerca de la comunicacin

como valor social?
25
Grfico N 2: Tiene usted algn conocimiento a cerca de la solidaridad

como valor social?
26
Grfico N 3: Tiene usted algn conocimiento a cerca de la cooperacin

como valor social?
27
Grfico N 4: Considera usted que existe una buena comunicacin dentro

del aula de clase entre usted y sus compaeros?
28
Grfico N 5: Considera usted que existe una buena comunicacin entre

usted y sus profesores?
29
Grfico N 6: Considera que en su aula est presente la solidaridad entre

sus compaeros y usted?
30
Grfico N 7: Considera que en su saln existe la cooperacin entre

usted y sus compaeros?
31
Grfico N 8: Piensa usted que sera un buen mtodo impartirle los

valores anteriormente nombrados a travs de la recreacin?
32
Grfico N 9: Cree usted que es necesario que en su saln predomine la

comunicacin, la cooperacin y la solidaridad?
33
Grfico N 10: Considera usted que las relaciones interpersonales con

sus compaeros son buenas?
34
Grfico N 11: Considera usted que las relaciones interpersonales con

sus docentes son buenas?
35
NDICE DE ANEXOS
Anexo (A): Encuesta aplicada a los alumnos de 1er ao seccin B de la

U.E. Colegio Arquidiocesano Madre Laura.
41
Anexo (B): Fotografas de la aplicacin de la encuesta a los alumnos de

1er ao seccin B de la U.E. Colegio Arquidiocesano Madre Laura.
46
Anexo (C): Fotografas de la charla aplicada a los alumnos de 1er ao

seccin B de la U.E. Colegio Arquidiocesano Madre Laura.
49
Anexo (D): Fotografas de la aplicacin de dinmicas recreativas a los

alumnos de 1er ao seccin B de la U.E. Colegio Arquidiocesano Madre
Laura.
52

PROMOVER LA SOLIDARIDAD, LA COOPERACIN Y LA COMUNICACIN

COMO VALORES SOCIALES POR MEDIO DE LA RECREACIN COMO
ESTRATEGIA EDUCATIVA EN LOS ALUMNOS DEL PRIMER AO SECCION B
DE LA U.E. COLEGIO ARQUIDEOCESANO MADRE LAURA MUNICIPIO
LIBERTADOR DEL ESTADO MERIDA.
Autores:
Araque Michelle #07
Toro Raquel #12
Leoncedis Mara #13
Carvacho Paola #17
Jaimes Mara #21
Docente: Mgr. Roa Jessica
RESUMEN
La presente investigacin tiene como objetivo general Disear estrategias
recreativas para ensear los valores sociales de la comunicacin, cooperacin y
solidaridad de los alumnos del primer ao seccin B de la U.E. Colegio
Arquidiocesano Madre Laura del sector Municipio Libertador del Estado Mrida,
para que se propicie un ambiente armnico escolar, que permita a los jvenes
aprender sobre dichos valores a travs de mtodos recreativos y dinmicas
entretenidas, para as ponerlos en prctica de una manera ms efectiva ya que
son internalizados de una mejor forma, lo que permite el desarrollo de su
integridad moral y su tica personal. En este estudio el trabajo se enmarco bajo la
modalidad de eje de aplicacin, apoyado en una investigacin de campo de tipo
descriptiva. La poblacin estuvo conformada por los estudiantes del Colegio
Arquidiocesano Madre Laura. La muestra seleccionada estuvo constituida por
(30) alumnos del primer ao seccin B. La tcnica utilizada para la recoleccin
de datos fue la encuesta y el instrumento aplicado fue un cuestionario, con el fin
de diagnosticar y determinar las estrategias recreativas ms adecuadas para ser
utilizadas por los docentes en el aprendizaje de la cooperacin, solidaridad y
comunicacin. Con los resultados obtenidos se recomienda que para mejorar la
enseanza de los valores sociales mencionados anteriormente, se debe hacer uso
de las siguientes estrategias: dinmicas, juegos recreativos, etc.
INTRODUCCIN
La socializacin de las futuras generaciones se logra por la asimilacin

de los hbitos tradicionales, ideas y sentimientos propios de generaciones
pasadas. stas constituyen el tesoro cultural de una comunidad transmitida a
travs del tiempo para garantizar su preservacin. Sin embargo se hace
evidente en la actualidad la prdida de valores, siendo stos an aplicados y
ajustados a la poca dentro de las escuelas y en los hogares, notndose
adems poco inters de internalizarlos, analizarlos y ponerlos en prctica en
sus actividades, sobre todo en el mbito estudiantil.
Cabe destacar que dentro de una sociedad dinmica, la funcin de la
educacin no se basa slo en un simple intercambio de ideas acerca de
valores o la forma de promoverlos, es necesario buscar la alternativa ms
atrayente que incentive a la poblacin estudiantil a la prctica de los mismos,
y que a su vez estos se resuman en cambios positivos para el progreso del
pas, y este se logra a travs de planificacin de actividades recreativas,
participativas e incluyentes, que juegan un papel importante para lograr la
enseanza de este objetivo.
Existen diferentes tipos de valores dependiendo de cada cultura,
nuestra sociedad se basa en valores ticos, profesionales, espirituales,
sociales, entre otros. La siguiente investigacin se enfocar en tres valores
sociales especficos: la comunicacin, la cooperacin y la solidaridad, todos
ellos de mucha importancia para la interrelacin entre las personas y el
trabajo en equipo dentro de la educacin secundaria.
CAPTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema

Hoy en da es muy comn hablar a las personas acerca de la crisis de
valores sociales presentes a nivel mundial; se vive en una realidad donde la
solidaridad, la comunicacin y la cooperacin se han visto envuelto en un
grave debilitamiento que no conduce en nada a la construccin del bienestar
social del pas.
No se puede negar que la sociedad camina en medio de violencias,
drogadiccin y otros muchos antivalores. Sin embargo, existe gran
preocupacin por parte de la familia e instituciones educativas por rescatar
los valores y hacer que prevalezcan de generacin en generacin, ya que
estos son los que permiten definir las conductas y
actitudes de cada
individuo para mantener la cultura, las creencias, y sensibilizacin de la

sociedad; esto puede realizarse tomando como actividades cotidianas
acciones dirigidas hacia el mbito de la recreacin, pues son herramientas
pedaggicas comunicativas que permiten generar mejores condiciones de
vida y espacios para la formacin de los principios ticos y de valores.
Adems, si se reflexiona sobre el momento actual de la sociedad se
llegar tarde o temprano a abordar el tema de los valores en el colegio.
Muchos dicen que la solucin est en el cultivo de algunos valores, entre
ellos los sociales dentro de la escuela bsica que d un mayor fundamento e
identidad como persona a cada individuo y permita la formacin de
ciudadanos integrales.
Lo que se requiere, es que los educandos puedan conducir su vida

consientes de que estn inmersos en una realidad global circundante que les
presenta tanto valores como antivalores, por lo que han de tener la confianza
suficiente como para poder actuar y elegir todos aquellos valores que sean
capaces de forjar una sociedad justa, igualitaria, libre e independiente. Para
ello se necesita que los padres y custodios de los nios y nias en el hogar
representen la primera escuela junto con los educadores, estos deben
emplear los valores muy frecuentemente para que los discpulos a su cargo
lo tomen como modo de conducta a imitar.
Segn el centro de reflexin y planificacin educativa (CERPE 1995)
Hay que educar para la vida, pero deber cumplirse tal objetivo una vez que
el alumno se haya conformado con un piso suficientemente slido que actu
como tierra frtil, como la semilla y este germine generosamente (p.3). esto
quiere decir, que la educacin recibida debe aprenderse en realidad y no
dejarla a un lado ya que estas enseanzas pueden servir para un futuro. Una
persona con una buena educacin, es lo suficientemente capaz para
enfrentarse al mudo desde cualquier punto de vista pero ms aun, para vivir
de manera plena y sin dejar que los antivalores formen parte de s mismo.
Por otra parte, cabe destacar que hay que promover los valores de
una manera amena ya que la forma tradicional es poco atractiva y no parece
llegar a internalizarse en la poblacin estudiantil. Por otro lado, aunque es
notoria la preocupacin de las instituciones educativas por el rescate de los
valores, las estrategias de los docentes parecen ser poco significativas para
el alumnado, y estas no llegan de forma permanente a los mismos; tambin
se destaca la forma de presentar las charlas sobre el tema de los valores, el
exponente constituye un elemento fundamental a la hora de aplicar
dinamismo dentro de las mismas. De esta forma, la recreacin parece la
manera ms apropiada para tratar temas difciles de hablar con los jvenes
porque la juventud es sinnimo de energa, alegra, y entusiasmo, este

elemento es vital para desarrollar cualquier estrategia de enseanza.
Por estas razones, surgi esta investigacin, en la que se busco
incorporar la recreacin como una herramienta para rescatar y fortalecer los
valores en los nios y nias a partir de la escuela. Segn Moleira, M. (2000)
Gracias a la intervencin de la educacin, se puede decir que la recreacin
incentiva la consolidacin de una cultura para el desarrollo integral y el
rescate de valores que cualifican la vida (p.37).
1.2 Formulacin del problema
De
todo
lo
anteriormente
desarrollado
surgieron
las
siguientes
interrogantes:
Cmo puede la recreacin servir de herramienta educativa para

fomentar los valores sociales de la comunicacin, la cooperacin y la
solidaridad en los alumnos de primer ao seccin B de la U.E
Colegio Arquidiocesano Madre Laura en su vida cotidiana?
Qu estrategias educativas emplea el docente como herramienta

fundamental para promover la comunicacin, la cooperacin y la
solidaridad como valores sociales en los alumnos de primer ao
seccin B de la U.E Colegio Arquidiocesano Madre Laura?
Cules son las estrategias recreativas ms convenientes para

fomentar los valores sociales en los alumnos del primer ao seccin
B de la U.E Colegio Arquidiocesano Madre Laura?
De qu manera influye el apoyo del hogar en el fortalecimiento de la

cooperacin, la comunicacin y la solidaridad como valores sociales
en los alumnos de primer ao seccin B de la U.E Colegio
Arquidiocesano Madre Laura?
1.3 Objetivos de la Investigacin

1.3.1 Objetivo general
Fomentar los valores sociales de solidaridad, cooperacin y
comunicacin a travs de la recreacin como estrategia educativa en los
alumnos del primer ao seccin B de la U.E Colegio Arquidiocesano Madre
Laura del municipio Libertador del Estado Mrida.
1.3.2 Objetivos especficos
Establecer la importancia de la recreacin como estrategia educativa

en el impulso de los valores sociales de solidaridad, cooperacin y
comunicacin en los alumnos de primer ao seccin B de la U.E
Colegio Arquidiocesano Madre Laura.
Observar el alcance de la recreacin como herramienta educativa del

docente en la creacin de una actitud positiva dentro del ambiente
escolar de los estudiantes de primer ao seccin B del Colegio
Arquidiocesano Madre Laura.
Analizar los fundamentos tericos relacionados con la recreacin

como herramienta educativa y su inherencia en los valores sociales de
solidaridad, cooperacin y comunicacin en los alumnos de primer
ao seccin B del Colegio Arquidiocesano Madre Laura.
Determinar y aplicar las estrategias adecuadas para la promocin y

enseanza de los valores sociales de solidaridad, cooperacin y
comunicacin, destacndose entre ellas las charlas motivacionales e
integradoras as como algunos juegos recreativos basados en dichos
valores para los alumnos de la U.E Colegio Arquidiocesano Madre
Laura.
1.4 Justificacin
La prdida de valores est estrechamente relacionada
con el
incremento de la violencia en los jvenes, creando con esto inquietudes y

preocupaciones en toda la poblacin en general, sobre todo dentro de las
instituciones educativas; pese a esto se hace evidente que las estrategias
aplicadas para solventar esta situacin no estn llegando efectivamente, por
lo que se hace necesario realizar una serie de cambios en la metodologa de
enseanza dentro del aula de clases. Es importante tambin el respaldo y
apoyo de las familias para que los jvenes internalicen estos valores que
contribuyen a la formacin de ciudadanos productivos, exitosos y con
carcter reflexivo sobre sus acciones y las de los dems.
El primer ao constituye un perodo muy importante para la formacin
del estudiante; el cambio de niez a la adolescencia es para algunos una
etapa difcil de asimilar, y es en este momento donde se hace oportuno forjar
la renovacin de hbitos de convivencia con sus semejantes de una manera
ms positiva para lograr ser estudiantes comunicativos, solidarios y
cooperativos.
CAPITULO II
MARCO TERICO
2.1 Antecedentes
En toda investigacin resulta valioso resear los antecedentes que se
localizan sobre el tema seleccionado, en el caso particular de la recreacin
como estrategia educativa en el fomento de los valores sociales, se han
seleccionado algunos antecedentes considerados estudios afines, con la
intencin de favorecer la mayor comprensin sobre el tpico a desarrollar.
Bracamonte j. (2001) en su trabajo especial de grado El juego como
herramienta de integracin social para la formacin de valores
en los
alumnos, utiliz un grupo de 42 alumnos pertenecientes a la Universidad

Nacional Experimental Simn Rodrguez, Barquisimeto, estado LaraVenezuela; estudi las relaciones alumno-docente y emple el juego como
una herramienta de integracin entre los mismos. Concluy que los docentes
conocen los juegos y sus beneficios; sin embargo manejan pocas veces
aquellos que permitan mayor desempeo de roles en los alumnos y por ende
la formacin de valores. Es decir, que aunque los docentes conocen los
beneficios que aporta la recreacin, se les dificulta emplearlo diariamente en
el aula de clase debido a mltiples razones entre las que cabe destacar la
desinformacin, la planificacin propia y del plantel, entre otras.
As mismo, Contreras y Reyes (2000), en su trabajo especial de grado
La escuela una alternativa ante la crisis de valores, se enfocaron un
concepto general de lo que son los valores y cmo los alumnos en su
cotidianidad los manejan y llegaron a la conclusin que ser necesario que la
escuela integre an ms a los representantes en el proceso de formacin de
sus hijos a travs
de un fortalecimiento familiar desde las horas de
asignacin de guiatura. Dentro de este no especificaron la poblacin ni la

muestra y fue una investigacin de campo.
Esta exploracin aporta al presente estudio, que los valores son parte
de la vida y constituyen el eje transversal de los hogares y es por ello que se
quiere introducir la recreacin como una estrategia que facilite la idea
planteada en esta investigacin.
Por otra parte. Daz, C (2000) en su trabajo de investigacin
documental titulado Valores Sociales y Juegos Recreacionales, no
especifico una poblacin ni una muestra. Este hizo comparaciones entre la
recreacin y la manera tradicional de enseanza de valores, que consiste en
definiciones tericas y sin ninguna actividad en la que se apliquen los
conocimientos aprendidos, siendo esta una manera poco dinmica y efectiva
de aprendizaje. Con lo cual lleg a la conclusin, que los valores estn
presentes
en
los
estudiantes
cuando
realizan
actividades
ldicas,
prevaleciendo la cooperacin y comunicacin. Este antecedente refleja la

importancia de la de manera significativa en el proceso de enseanza de los
valores, utilizando la recreacin para afianzar los mismos en la escuela, y
transformar la conducta del ser humano a partir del desarrollo de las
habilidades y destrezas que le
permitirn descubrir su creatividad
y la
necesidad de relacionarse con los dems de manera solidaria, cooperativa y

comunicativa.
Esta investigacin difiere de las anteriores en que no se investigar el
hecho de que sean enseado los valores de manera que impongan el
adoctrinamiento en una lnea de pensamientos, es decir, que se presenten
como un deber ser; o si los mismos estn presentes en los juegos
tradicionales, la misma busca es que el docente haga de su clase y de su
vivienda educacional una experiencia agradable y significativa para que los
que los alumnos adquieran la esencia de los valores sociales a travs de la
recreacin como eje fundamental para relacionarse con la sociedad a lo largo

de la vida, donde se desarrolla su espritu crtico y su deseo de ser factor
positivo en el mejoramiento y progreso de s mismo y de su pas; todo esto
de una forma armoniosa y satisfactoria en la que encontrar en cada
actividad recreativa la importancia de mantener presente en todo momento
dichos valores.
Para formar un alumno que sea capaz de reflexionar, ser solidario,
cooperativo, capaz de emitir juicios de valor, de sensibilizarse con el
compaero, de tomar decisiones justas y acertadas hay que educarlo e
infundirle valores, para poner en claro el sentido de su vida, as construye
con su marco referencial (todas las enseanzas previas a cerca de los
valores desde todo punto de vista inculcadas en el hogar), ms all de lo
material, y configure la naturaleza misma en su ser, con capacidades de
situarse en una posicin digna en el mundo contemporneo.
2.2 Bases Tericas
Sociedad humana
Es un conjunto de personas que se encuentran jerrquicamente
unidas y poseen una serie de factores comunes que pueden ser: leyes,
normas, la cultura, la religin, la moda, la poltica, etc.
La familia
Consiste en un conjunto de personas que comparten lazos afectivos
fuertes en el que educan a los hijos desde el momento del nacimiento; es
aquella primera escuela que tiene todo ser humano y donde se inculcan los
valores
ticos,
sociales,
morales,
entre
otros;
que
luego
sern
complementados y profundizados en la escuela, que orientarn al individuo a

su desarrollo como ser humano y como persona dentro de una sociedad.
Cultura escolar
Es el conjunto de patrones, normas y creencias, que son compartidos
por todos los miembros que integran una comunidad especfica, este
conjunto o sistema de significados, generalmente influye en lo que las
personas piensan y la forma en la que actan.
Cada institucin, tiene formas propias y especficas de organizarse y
comunicarse, en trminos de Martnez-Otero (2003), La cultura admite
grados de visibilidad y se proyecta en las rutinas, costumbres, normas, estilo
educativo, creencias, actitudes, valores, smbolos, relaciones, discurso y
metas, la cultura escolar tiende a ser dinmica, es decir, se difunde y
evoluciona, es compleja y cada uno de los integrantes del grupo van
contribuyendo con su sello para conformar esa cultura.
La cultura escolar como tal, es la manera en cmo se hacen las cosas
y como se relacionan unos con otros dentro de cada escuela en particular.
Valores en la sociedad
Se considera como valor al grado de importancia, significacin o
sentido que adquieren los objetos, las acciones, las situaciones o posiciones
abstractas o materiales, en la medida en que corresponden a las
necesidades de la especie y del ser humano en un determinado momento, y
la lucha por ello, al ubicar y jerarquizar los bienes materiales y espirituales en
orden de importancia. Se habla de lo que vale un objeto para satisfacer una
necesidad y por otro lado, se manifiesta la dependencia de construir la meta
de la vida.
Por otra parte, desde el punto de vista pedaggico, la formacin en
valores debe lograrse como parte de la educacin general y cientfica que
reciben los jvenes: ya sean conocimientos, como el producto del
10
reconocimiento de su significacin que se transforman en sentido personal y

se manifiestan como conducta.
Educacin en valores
Segn Pez, Arreaza y Vizcaya (2008): Educar es desarrollar o
perfeccionar las facultades intelectuales del nio o del joven por medio de
preceptos, ejercicios y ejemplos. Adems agregan que la educacin es una
fuerza o accin que se ejerce en 2 direcciones: una accin externa ejercida
por los diferentes actores formativos como son los padres, familia, amigos y
maestros; y una interna que es ejercida por la propia persona desde sus
potencialidades fsicas, morales, espirituales desarrolladas generalmente a
partir de las fuerzas externas. A medida que el hombre avanza en su
desarrollo evolutivo se va haciendo cada vez ms independiente de dichas
fuerzas. En todo caso, la educacin debe preparar para la vida, es decir,
debe formar al hombre en su totalidad como ser humano atendiendo a todas
sus manifestaciones, como ser individual y como ser social, adems como
producto de la accin tanto de las fuerzas externas como de las internas,
para facilitar su desenvolvimiento en el grupo social al cual pertenece.
Segn Ramos en Pez et al. (2008), la educacin en valores se
justifica por varias razones: por la necesidad que tienen todos los seres
humanos de responder a los principios ticos que ayuden a evaluar nuestros
actos y los de los dems, y por ser principios normativos que rigen las
acciones que se deben realizar. Pero sobre todo para estar en capacidad de
elegir entre el bien y el mal, y entre lo que se debe hacer o no; para poder
adquirir esa necesidad hay que educar a la persona.
11
Educacin
Puede entenderse como el proceso de socializacin de los individuos. Al
educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. Implica una toma
de conciencia cultural y conductual, donde las nuevas generaciones
adquieren los modos de ser de las generaciones anteriores.
Por otra parte, el proceso educativo se materializa en una serie de
habilidades y valores, que producen cambios intelectuales, emocionales y
sociales en el individuo. De acuerdo al grado de concientizacin alcanzado,
estos valores pueden durar toda la vida o solo un perodo de tiempo.
Estrategia de enseanza
Las
estrategias
de
enseanza
son
los
mtodos,
tcnicas,
procedimientos y recursos que se planifican de acuerdo con las necesidades

de la poblacin estudiantil a la cual van dirigidas y que tienen por objeto
hacer ms efectivo el proceso de enseanza-aprendizaje. Con la finalidad
que los alumnos adquieran un aprendizaje significativo.
Adems, para el logro de los objetivos, el docente puede tomar en
cuenta elementos como:
1. Las motivaciones y los intereses reales de los estudiantes.
2. Ambiente
motivante
adecuado
al
proceso
de
enseanza-
aprendizaje.
3. Posibilidad por parte de los educandos de modificar o reforzar su
comportamiento.
4. Utilizacin de recursos naturales del medio ambiente y adecuados a la
realidad de las situaciones de aprendizaje.
12
Cabe destacar, que el docente como mediador del aprendizaje, debe

conocer los intereses y las diferencias individuales de los estudiantes, as
como
conocer
estmulos
de
sus
contextos:
familia,
comunidad,
educativos, entre otros; adems de contextualizar las actividades.

Recreacin
La palabra recreacin viene del latn nis - que significa crear de
nuevo, restablecer, reanimar, relajar Con la recreacin de los distintos
sitios donde se pasan momentos gratos y amenos; la misma tambin ayuda
a prepararse para la vida futura a medida que se tiene contacto con la
naturaleza y con nuestros semejantes.
Para definir el concepto de recreacin se puede citar a Jimnez,
Dinello, R. y lvaro, L (2000) expresan que: Es el conjunto de actividades
que le promocionan al individuo la posibilidad de crear, expresar y desarrollar
sus capacidades y descubrir valores (pg.208). Son pues, el conjunto de
actividades que le permiten al hombre relacionarse con otras personas para
comprender y asimilar la importancia de los valores, ya que esta no se
reduce a una sola actividad, juego o por diversin; por consiguiente, no se
puede representar con una sola idea.
De este modo, se puede decir que la recreacin es un conjunto de
saberes, actividades y procesos libertarios, en las cuales el individuo se
introduce en una zona ldica de caractersticas neutra, es decir, no existe el
espacio ni el tiempo, ni las presiones extremas; se puede decir que es un
estado transitorio donde es posible establecer relaciones interpersonales
medidas por el afecto y la compasin.
13
Recreacin pedaggica
Se entiende que la recreacin se incorpora en el proceso de
enseanza, dndole a ste una nueva dimensin, bien por actuar como
metodologa de educacin (pedagoga ldica) o por constituirse en un
proceso liberador que simultneamente educa para el tiempo libre.
Los juegos
Segn Esteves, H (1997): Son actividades agradables, recreativas y
espontneas que poseen sus propias normas. El juego se puede utilizar
para fomentar las reuniones de grupos, tambin ayuda al desarrollo de las
diferentes destrezas y habilidades, pero lo ms importantes es que ayuda a
fortalecer los valores sociales.
Los juegos pueden ser tradicionales, pre-deportivos, cognoscitivos y
sociales.
De esta manera, la recreacin para el ser humano, no debe reducirse
a procesos pragmticos que slo fortalecen algunas actividades de
pensamiento, sino que debe ser estudiada como proceso que atraviesen la
existencia humana cotidiana, desde la familia, la calle, la escuela, la
sociedad, es decir, se necesita una recreacin para todo el tiempo de la
cotidianidad y no como una actividad contra funcional o compensatoria para
rellenar un espacio de tiempo en una institucin.
Las actividades ldicas colocan al joven en un medio de aprendizajes
espontneos, con mltiples variables sin estar localizados particularmente,
as como tambin permiten resolver las dificultades escolares a partir de una
renovacin pedaggica
que permita a los docentes aceptar y buscar
situaciones nuevas, el no estancarse en la rutina, proporcionando el juego de

la imaginacin y hacer florecer la creatividad. De ah que el docente que
toma en cuenta la recreacin en el desarrollo de su clase diaria se halla
14
comprometido en la tarea de que sus alumnos generen valores que les

permitan participar de la realidad de un modo ms coherente con sus ser
humano.
El juego como herramienta en el proceso de enseanza
Segn Ortiz, (2011), el juego, como mtodo de enseanza, es muy
antiguo, ya que en la comunidad primitiva era utilizado de manera emprica
en el desarrollo de habilidades en los nios y jvenes que aprendan de los
mayores la forma de cazar, pescar, cultivar, y otras actividades que se
transmitan de generacin en generacin. As los nios lograban asimilar de
forma ms fcil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana.
Adems, para finales del siglo XX se inician los trabajos de
investigacin por parte de K. Gross, quien define una de las tantas teoras
acerca del juego, llamada Teora del Juego, en la que se caracteriza al juego
como un adiestramiento anticipado para futuras capacidades serias. Esto lo
que quiere decir, es que el juego se est utilizando recientemente como
herramienta bsica para afianzar conocimientos esenciales para la vida
desde la etapa de la juventud.
El juego es una actividad amena de recreacin que sirve de medio
para desarrollar capacidades mediante una participacin activa y afectiva de
los estudiantes, por lo que en este sentido, el aprendizaje creativo se
transforma en una experiencia amena.
15
2.3 Bases Legales

En la conceptualizacin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, en
el ordenamiento legal expresado en la Ley Orgnica de Educacin, su
reglamento y otros instrumentos legales que rigen la materia educativa, para
fundamentar el ordenamiento, manejo, planificacin, promocin, tipos,
niveles de educacin que constituyen al desarrollar el sector educativo y por
ende, a la formacin de ciudadanos aptos para el ejercicio de la democracia.
Los estudios e investigaciones se fundamentan en aspectos legales
que sustentan o le dan piso jurdico, la conveniencia de apoyarse en leyes,
circulares decretos o resoluciones, no tiene otros intereses como, demostrar
la validez y confiabilidad institucional del trabajo que realiza.
Parte de la normativa est plenamente contemplada en la constitucin
de Repblica Bolivariana de Venezuela (2000), que en el Artculo N 102,
expresa:
La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental,
es democrtica, gratuita y obligatoria el estado la asumir como funcin
indeclinable y mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como
instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio
de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est fundamentado
respecto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de
desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y pleno ejercicio de su
personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del
trabajo y en la participacin activa, consiente y solidaria en los procesos de
transformacin social consustanciados con los valores de identidad nacional
y con una visin latinoamericana y universal. El estado, con la participacin
de las familias y la sociedad, promover el proceso de educacin ciudadana,
de acuerdo con los principios contenidos en esta constitucin y en la ley.
16
En este artculo se consagra la gratitud y la obligatoriedad de la

educacin como un derecho y asimismo establece grandes finalidades que
son universales para los niveles y modalidades del sistema educativo
adems que coloca al estado calidad de galante de ofrecer un servicio
educativo de calidad, igualmente en su Artculo N 103, expone:
Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad
permanente en igual condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que
las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones.
Este artculo consagra dos postulados fundamentales que son
aplicables al sistema educativo, se refiere al derecho de todo a la educacin,
sin discriminacin de ningn tipo de libre acceso a los servicios oficiales del
sistema educativo. La obligatoriedad es responsabilidad de la familia y del
estado y es la esencia universal del nivel en tal sentido, en el Articulo N 104,
indica: La educacin estar a cargo de personas de reconocida moralidad y
de comprobada idoneidad acadmica
En este artculo se establecen dos requisitos fundamentales para el
personal docente que son comunes a todos los niveles, modalidades y entes
del sistema educativo en Educacin Bsica, esos requisitos son an ms
necesario porque tratan de consolidar los fundamentos para la formacin de
la personalidad del individuo, cuya responsabilidad mayor corresponde
al
docente, por tanto, este debe reunir caractersticas condiciones que le

permitan servir de modelo a sus alumnos.
2.4. Definicin de trminos bsicos
Recreacin
Es el conjunto de actividades que le proporcionan al individuo la
posibilidad de expresar y desarrollar sus capacidades y descubrir valores.
17
Juegos
Accin de jugar, ejercicio recreativo sometido a reglas, en el cual su
principal objetivo es entretener y llegar a una meta determinada.
Juegos recreativos
Son un conjunto de acciones utilizadas para diversin y su finalidad
principal consiste en lograr disfrute de quienes lo ejecuten.
Actividades recreativas
Son aquellas actividades agradables y del disfrute espontneo que se
identifican con la cultura e identidad nacional.
Valores
Se define como el conjunto de cualidades o actividades que permiten
elegir aquellos aspectos de la realidad que son o parecen ms ptimos para
dar sentido a la existencia.
Valores sociales
Consisten en el conjunto de valores que se centran fundamentalmente
en las relaciones interpersonales, la tica, la moral y los derechos humanos.
Entre algunos de ellos, podemos encontrar la solidaridad,
cooperacin,
comunicacin,
comprensin,
respeto,
honestidad,
responsabilidad, compaerismo, unin, entre otros.

Estrategias
Conjunto de acciones planificadas sistemticamente que se llevan a
cabo para lograr un determinado fin.
18
Estrategias educativas
Son todas aquellas actividades empleadas para educar, ensear, o
implementar determinada informacin.
Solidaridad
Actitud que consiste en mostrarse unido a otras personas o grupos,
compartiendo sus intereses y necesidades.
Comunicacin
Proceso complejo en el que 2 o ms personas se relacionan y, a
travs de un intercambio de mensajes con cdigos similares, tratan de
comprenderse e influirse de forma que sus objetivos sean aceptados en la
forma prevista, utilizando un canal que acta de soporte en la transmisin de
la informacin.
Cooperacin
Consiste en el trabajo en comn llevado a cabo por parte de un grupo
de personas con el objetivo compartido, es decir, realizar determinadas
acciones o actividades en un colectivo.
Las dinmicas de grupo
Son actividades que podemos llevar a cabo con un grupo de nios,
jvenes, mayores, o cualquier colectivo con caractersticas comunes.
2.5 Hiptesis
Con la aplicacin de la recreacin como estrategia educativa en los
alumnos de primer ao seccin B de la U.E Colegio Arquidiocesano Madre
Laura, se pueden aplicar la solidaridad, la cooperacin y la comunicacin
como valores sociales en la vida cotidiana de cada uno.
19
2.6 Sistemas de variables

2.6.1 Variable independiente
La recreacin como estrategia educativa para la promocin de la
comunicacin, cooperacin y solidaridad en los alumnos del primer ao
seccin B de la U.E Colegio Arquidiocesano Madre Laura.
2.6.2 Variable dependiente
La comunicacin, cooperacin y solidaridad como valores sociales en
los alumnos de primer ao seccin B de la U.E Colegio Arquidiocesano
Madre Laura.
20
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
3.1 Tipo de investigacin

Segn Areas F. (2004) En esta seccin se indica el tipo de
investigacin segn el nivel o grado de profundidad con que se realizara el
estudio. (p.98). de acuerdo a esto, el estudio es de tipo descriptivo, ya que
consiste en la caracterizacin de un hecho, fenmeno, o grupo con el fin de
establecer su estructura o comportamiento.
3.2 Diseo de investigacin
Segn Areas F. (2004), El diseo de investigacin es la estrategia
general que adopta el investigador para responder al problema planteado
(p.24). Po consiguiente, este estudio es de campo, el cual consiste en la
recoleccin de datos directamente de los sujetos investigados o de la
realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variables y
adems es documental, que es una variante de la investigacin cientfica,
cuyo objetivo fundamental es el anlisis de diferentes fenmenos, utiliza
tcnicas muy precisas de la documentacin existente, que directa o
indirectamente aporta la informacin.
3.3 Poblacin
Para Balestrini (2001) Es un conjunto finito o infinito de personas,
casos
elementos
que
presentan
caractersticas
comunes(p.123).
Asimismo, se entiende como un grupo o conjunto de personas, cosas

instrumentos con ciertas atribuciones que servirn para llevar a cabo esta
investigacin. En este caso se tomo como poblacin (280) alumnos del
21
Colegio Arquidiocesano Madre Laura, segn la informacin que fue

suministrada por la seccional del colegio, donde reposa la base de datos de
los alumnos del mencionado colegio
3.4 Muestra
La muestra, Areas F.(2002) la define como Un subconjunto
representativo de un universo o poblacin (pag.54). Por lo tanto, es una
parte que representa al colectivo en sus caractersticas ms sobresalientes al
estudiar focos elementales de las informaciones que se recopilan con el
mayor cuidado y con lo cual, se logran resultados con menos errores de
observacin. La muestra que se tomo en esta investigacin estuvo
representada por (30) alumnos pertenecientes al primer ao de la seccin B
del Colegio Arquidiocesano Madre Laura.
3.5 Tcnica de recoleccin de informacin
Areas F. (2004) plantea que Se entender por tcnica, el
procedimiento o forma particular de obtener datos o informacin (p.65).
La tcnica que se utiliz en esta investigacin para la recoleccin de
datos es una encuesta escrita a travs de un cuestionario, el cual es aplicado
a los alumnos.
3.6 Instrumento de recoleccin de datos
Segn Areas F. (2004) Los instrumentos de recoleccin de datos son
un dispositivo o formato, que se utiliza para obtener, registrar o almacenar
informacin (p.67).
El instrumento para la recoleccin de datos que se tom para este
estudio es el cuestionario; este instrumento est formado por un conjunto de
preguntas redactadas de forma coherente, organizada, secuenciada y
estructurada, con el fin de que sus respuestas puedan ofrecer toda la
informacin que se precisa. Dicho cuestionario estuvo compuesto por (4)
22
preguntas cerradas con alternativas si y no y con (7) preguntas mixtas con

alternativas s, no y Por qu?, dirigidas a (30) alumnos pertenecientes al
primer ao de la seccin B del Colegio Arquidiocesano Madre Laura con
el fin de evaluar los conocimientos generales de los estudiantes con respecto
a los valores de la comunicacin, cooperacin y solidaridad dentro del aula
de clases.
3.7 Tcnica de anlisis de datos
El anlisis de la informacin se realiz mediante la aplicacin del
paquete estadstico (SPSS) donde arroja los resultados extrados del
cuestionario con (4) preguntas cerradas con alternativas si y no y con (7)
preguntas mixtas con alternativas s, no y Por qu?; la informacin se
presenta mediante tablas de distribucin de frecuencia, medidas de
tendencia central como la media, mediana y moda y sus respectivos grficos
de torta con el fin de observar claramente los resultados de dicho
cuestionario.
3.8 Cronograma de actividades
El cronograma es un esquema bsico donde se distribuye y organiza
en forma de secuencia temporal el conjunto de experiencias y actividades
diseadas a lo largo de un curso. La organizacin temporal bsicamente se
organiza en torno a dos ejes: la duracin de la asignatura y el tiempo que
previsiblemente el estudiante dedicar al desarrollo de cada actividad.
Tomando en cuenta esto, se realizo el cronograma que se desarrollo durante
esta investigacin:
23
Actividades/
Oct
Meses
Revisin
de
Nov
Dic
Ene
Feb
Mar
Abr
May
bibliografas
Redaccin
del
anteproyecto
.
Presentacin
del
anteproyecto
.
Captulo I
Redaccin y
x
x
borradores
del
captulo
II
Diseo
presentacin
de
encuestas.
Redaccin y
borradores
del
captulo
III
Redaccin y
borradores
del
captulo
IV
Redaccin y
borradores
del
captulo
V
Revisin
de
correcciones
Preparacin
de
24
Jun
exposiciones
Presentacin
CAPITULO IV
ANLISIS DE RESULTADOS
4.1 Representacin grfica de resultados y anlisis descriptivo
Pregunta N 1: Tiene usted algn conocimiento a cerca de la comunicacin
como valor social?
Tabla de Frecuencia N 1
Alternativa
Frecuencia
Si
23
Porcentaje
76,7%
No
23,3%
30
100,0%
Total
23%
SI
NO
77%
Grfico N 1
25
Fuente: Encuesta aplicada a los alumnos del 1er ao de la seccin B del

Colegio Arquidiocesano Madre Laura (2012).
Con un 77% los alumnos respondieron que si poseen conocimientos a

cerca de la comunicacin como valor social, ya que se considera que esta
valor es transmitido a temprana edad a los jvenes, mientras que el 23%
respondieron que no, porque seguramente no se les dio a conocer este valor
hasta la actualidad.
Pregunta N 2: Tiene usted algn conocimiento a cerca de la solidaridad
como valor social?
Alternativa
Si
Frecuencia
24
Porcentaje
80,0%
20,0%
30
100,0%
No
Total
Grfico N 2
26
20%
NO
80%
SI

El 80% de los alumnos manifestaron que tienen conocimiento a cerca

de la solidaridad como valor social, ya que este tambin es un valor que se
les imparte a los jvenes desde las primeras etapas de su crecimiento; un
20% respondieron que no, suponiendo que esto se debe a la falta de
formacin de los individuos.
Pregunta N 3: Tiene usted algn conocimiento a cerca de la cooperacin
como valor social?
27
Alternativa
Si
Frecuencia
25
Porcentaje
83,3%
16,7%
30
100,0%
No
Total
17%
SI
83%NO
Grfico N 3

En este tem los alumnos responden con un 83% que si tienen

conocimientos a cerca de la cooperacin como valor social, ya que este valor
28
es inculcado para que tengan una buena formacin a una temprana edad;
mientras que un 17% respondieron que no, ya que debe ser que no tuvieron
dicha formacin.
Pregunta N 4: Considera usted que existe una buena comunicacin dentro
del aula de clase entre usted y sus compaeros?
Alternativa
Si
Frecuencia
14
Porcentaje
46,7%
No
16
53,3%
Total
30
100,0%
Grfico N 4
53%
47%
SI
NO
29

El 53% de los alumnos indican que no consideran que exista una

buena comunicacin dentro del aula de clase entre cada uno de los
encuestados y sus compaeros, debido a que tienden a gritarse y a hablar
de forma despectiva de los dems, por otro lado un 47% alega que s existe
una buena comunicacin, ya que se escuchan y se entienden entre ellos.
Pregunta N 5: Considera usted que existe una buena comunicacin entre
usted y sus profesores?
Alternativa
Frecuencia
Si
20
Porcentaje
66,7%
No
10
33,3%
Total
30
100,0%
33%
SI
67%
NO
Grfico N 5
30

Con un 67% se muestra en el grafico que los alumnos consideran que

existe una buena comunicacin entre ellos y sus profesores, debido a que
hay un entendimiento mutuo entre ambos y se da una comunicacin amena;
un 33% considera que no, porque para estos los profesores son muy
cerrados y tienden a construir una barrera entre sus alumnos y ellos.
Pregunta N 6: Considera que en su aula est presente la solidaridad entre
sus compaeros y usted?
Alternativa
Frecuencia
Si
14
Porcentaje
48,0%
No
15
52,0%
Total
29
100,0%
31
48%
52%
SI
NO
Grfico N 6

En este tem el 52% responde que no est presente la solidaridad

entre cada uno de los encuestados y sus compaeros, porque estos
consideran que hay mucho egosmo y que solo piensan en s mismos,
mientras que el 48% afirma que s est presente, ya que se apoyan entre
ellos.
Pregunta N 7: Considera que en su saln existe la cooperacin entre
usted y sus compaeros?
32
Alternativa
Frecuencia
Si
16
Porcentaje
53,3%
No
14
46,7%
Total
30
100,0%
47%
SI
53%
NO
Grfico N 7

Con una diferencia poco significativa se aprecia en el porcentaje

cuando se les pregunta a los alumnos: Considera que en su saln existe la
33
cooperacin entre usted y sus compaeros?; un 53% dice que si y un 47%

que no.
Pregunta N 8: Piensa usted que sera un buen mtodo impartirle los
valores anteriormente nombrados a travs de la recreacin?
Alternativa
Frecuencia
Si
30
Porcentaje
100,0%
No
30
100,0%
Total
SI
100%
Grfico N 8
34

En su totalidad el 100% de los alumnos respondieron que si piensan

que sera un buen mtodo impartirles los valores anteriormente nombrados a
travs de la recreacin porque seria mas entretenido y seria una forma mas
eficaz de aprenderlos.
Pregunta N 9: Cree usted que es necesario que en su saln predomine la
Alternativa
Frecuencia
Si
29
Porcentaje
96,7%
No
3,3%
30
100,0%
Total
Grfico N 9
3%
SI
97%
NO
35

El 97% responde que si cree que es necesario que en su saln

predomine la comunicacin, la cooperacin y la solidaridad ya que si esto
sucede mejoraran las relaciones y la convivencia entre ellos, mientras que
un porcentaje del 3% responde que no porque consideran que en su saln
esto ya predomina.
Pregunta N 10: Considera usted que las relaciones interpersonales con
sus compaeros son buenas?
Alternativa
Frecuencia
Porcentaje
Si
15
51,72%
No
14
48,27%
Total
29
100%
36
48%
52%
NO
SI
Grfico N 10

Un 96% de los encuestados responde que si considera que las

relaciones interpersonales con sus compaeros son buenas ya que entre
ellos hay una buena comunicacin y predomina el respeto; por el contrario el
3% respondi que no ya que entre ellos hay diversas diferencias las cuales
no permiten que exista armona entre ellos.
Pregunta N 11: Considera usted que las relaciones interpersonales con
sus docentes son buenas?
37
Alternativa
Frecuencia
Porcentaje
Si
14
50%
No
14
50%
Total
28
100,0%
50%
SI
50%
NO
Grfico N 11

El 50% de los alumnos respondieron que si tienen una buena relacin

interpersonal con sus docentes ya que estos intentan establecer una relacin
38
grata con sus alumnos para fortalecer el nexo que existe entre ellos, con un
porcentaje igual que no considera que las relaciones interpersonales con sus
docentes son buenas ya que alegan que estos carecen de tolerancia y
paciencia con los mismos.
4.2 Anlisis descriptivo
Analizando los resultados de la encuesta aplicada a los alumnos del
primer ao seccin B de la U.E Colegio Arquidiocesano Madre Laura, se
lograr determinar si la hiptesis del proyecto es verdadera o falsa dado que
en la misma se plantea que Con la aplicacin de la recreacin como
estrategia educativa en los alumnos de primer ao seccin B de la U.E
Colegio Arquidiocesano Madre Laura, se pueden aplicar la solidaridad, la
cooperacin y la comunicacin como valores sociales en la vida cotidiana de
cada uno.
Basados en las respuestas obtenidas y los anlisis de las mismas,
podemos precisar que a pesar que los alumnos aseguran conocer sobre la
solidaridad, la cooperacin y la comunicacin al igual que los consideran
valores sociales; tambin afirman la falta de solidaridad y comunicacin entre
sus compaeros de clases y su persona. No obstante se vio que al contrario
su relacin alumno-profesor es mucho mejor.
La finalidad del cuestionario fue comprobar con mayor seguridad la
hiptesis planteada anteriormente, para corroborar que esta es verdadera.
Las preguntas de la encuesta se basaron netamente en los objetivos
especficos de la investigacin, a travs de ellas pudimos confirmar la falta
de valores presentes en el aula y la necesidad de impartirlas a travs de
juegos recreativos y dinmicas educativas, para que de esta manera los
nios puedan internalizar mejor los valores.
39
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Hoy en da la crisis de valores est presente como tema de principal
de preocupacin; la delincuencia, la manifestacin de poco respeto hacia los
semejantes, entre otros, son las causas de esta crisis de valores en la
sociedad. La juventud casi siempre es protagonista ya que constituye el
mayor nmero de personas involucradas en hechos de esta naturaleza.
Cabe destacar, que se adjudica en la formacin de valores slidos la
respuesta a la solucin del grave problema y en los principales responsables
de la educacin de los jvenes, padres y maestros, la tarea de llevarla a
cabo. Sin embargo, hasta los actuales momentos, pareciera que las
estrategias utilizadas no han surtido el efecto esperado.
Por otra parte en cuanto a la labor docente, el papel de la figura de
respeto
ha
disminuido,
las
estrategias
de
enseanza
en
general,
especficamente para el aprendizaje de los valores no han sido efectivas, a

los jvenes les parece poco atractivo el tema y la forma de ensearlo.
A su vez existe el reconocimiento de la existencia de los valores, pero
no son tomados como primordiales para su aplicacin, de no ser as, tales
problemas en la sociedad no existiran.
Dentro de la gama de valores, la comunicacin, la cooperacin, y la
solidaridad son reconocidos como valores sociales. Sin embargo, la
comunicacin entre los miembros del hogar, entre los mismos jvenes, entre
profesores y entre miembros de la sociedad en general, pareciera estar cada
vez mas lejos de ser efectiva, as tambin ocurre con la cooperacin y la
solidaridad.
40
En este orden de ideas, la comunicacin, la cooperacin y la

solidaridad constituyen valores sociales fundamentales para abordar en la
escuela y en el hogar. Se trata de reconsiderar la forma de presentar a los
jvenes el tema de los valores sociales, dando la oportunidad de visualizar
estos valores en contextos ms significativos y pertinentes para internalizar y
reflexionar sobre la propia accin.
De este modo la presente investigacin propone la recreacin como
una estrategia alternativa para plantear la enseanza de los valores sociales
de la comunicacin, la cooperacin y la solidaridad a travs de juegos,
charlas y dinmicas participativas que dan la oportunidad de la toma de
conciencia, la interaccin y discusin sobre diversos factores que estn
inmersos en dichos valores, y que son los que en definitiva incentivan el
cambio de la conducta.
Destacando tambin, que a los jvenes les causa mayor empata, una
actividad practica cuya enseanza pueda perdurar con el paso de los aos,
en vez de simples definiciones tericas que pueden llegar a olvidarse al poco
tiempo. Los docentes, son una herramienta fundamental para la enseanza
de los valores sociales en los jvenes, ya que los alumnos pasan la mayor
parte de su tiempo en la escuela, la funcin de los mismos es la de educar y
crear la capacidad de reconocer lo bueno y lo malo, adems de inculcar los
valores como principio fundamental para las relaciones humanas. Tomando
en cuenta que la recreacin que es la mejor forma para dar a entender algo a
un joven.
41
Recomendaciones
A partir de las conclusiones adquiridas se pueden tomar en cuenta las
siguientes recomendaciones que componen una sntesis de las principales
actividades que se deben efectuar:
Aportar a los jvenes desde temprana edad cualquier tipo de
informacin acerca de lo que son los valores sociales

Dar a conocer a los padres de estos jvenes, bien sea a travs de
charlas o foros la influencia que tiene el inculcar valores desde el
hogar.
Educar a los jvenes sobre la importancia que tienen estos valores
para relacionarse de una manera amena con su entorno.

Instruir a los docentes acerca de la significacin que tiene el impartir
los valores sociales a travs de otros mtodos diferentes a los usados
comnmente; tal es el caso de juegos, dinamicas, charlas, etc.

Ensear a los jvenes el valor que tiene el ayudar a sus compaeros
como a las dems personas, sin esperar nada a cambio.

Promover nuevas estrategias a los docentes y a los jvenes ara
enriquecer la comunicacin entre ambos.
Las recomendaciones anteriormente mencionadas son propuestas que se

podran aplicar para mejorar ciertos aspectos tanto en el mbito estudiantil
como el familiar, ya que con estas se podra dar un mayor cambio en los
jvenes siendo el mismo beneficioso para todos en su entorno.
Referencias Bibliogrficas
Balestrial, M. (2001). Cmo se elabora el proyecto de investigacin?

(5ta edicin).
42
Bracamonte, J. (2001). El juego como herramienta de investigacin

social para la formacin de los valores en los alumnos. Trabajo de
grado de la UNESR. Barquisimeto edo. Lara.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Asamblea

Nacional Constituyente segn gaceta oficial extraordinaria N 5454
Equipo Cerpe. (1995). Actividades y valores en la educacin bsica.

Caracas. Venezuela.
Moleira, M. (2000). Relatos para educar en valores. Editorial San

Pablo. Caracas. Venezuela.
Snchez R. Morelys. Compendio de Metodologa en la Educacin.
Visauta, B. (1997). Anlisis estadstico con SPSS para Windows.

Madrid: McGraw-Hill.
43
ANEXOS
Anexo (A): Encuesta aplicada a los alumnos de 1er ao seccin B de la

U.E. Colegio Arquidiocesano Madre Laura.
44

PROMOVER LA SOLIDARIDAD, LA COOPERACIN Y LA COMUNICACIN
COMO VALORES SOCIALES POR MEDIO DE LA RECREACIN COMO
ESTRATEGIA EDUCATIVA EN LOS ALUMNOS DEL 1ER AO SECCION B
DE LA U.E. COLEGIO ARQUIDEOCESANO MADRE LAURA MUNICIPIO
LIBERTADOR DEL ESTADO MERIDA.
Instrucciones: lea cuidadosamente cada una de las siguientes preguntas.
Marque con una equis (x) la categora que usted considere apropiada y
exprese su opinin cuando lo amerite la pregunta.
1 Tiene usted algn conocimiento a cerca de la comunicacin como
valor social?
Si _____
No_____
2 Tiene usted algn conocimiento a cerca de la solidaridad como valor

social?
Si _____
No_____
3 Tiene usted algn conocimiento a cerca de la cooperacin como

valor social?
Si _____
No_____
4 Considera usted que existe una buena comunicacin dentro del aula
de clases entre usted y sus compaeros?
Si _____
No _____
Por qu?
45
________________________________________________________
_________________________________________________
5 Considera usted que existe una buena comunicacin entre usted y
sus profesores?
Si _____
No _____
Por qu?
________________________________________________________
_________________________________________________
6 Considera que en su aula est presente la solidaridad entre sus
compaeros y usted?
Si _____
No _____
Por qu?
________________________________________________________
_________________________________________________
7 Considera que en su saln existe la cooperacin entre usted y sus
compaeros?
Si _____
No _____
8 Piensa usted que sera un buen mtodo impartirles los valores

anteriormente nombrados a travs de la recreacin?
Si _____
No _____
Por qu?
________________________________________________________
_________________________________________________
9 Cree usted que es necesario que en su saln predomine la
Si _____
No _____
Por qu?
________________________________________________________
_________________________________________________
46
10 Considera usted que las relaciones interpersonales con sus

compaeros son buenas?
Si _____
No _____
Por qu?
________________________________________________________
_________________________________________________
11 Considera usted que las relaciones interpersonales con sus
docentes son buenas?
Si _____
No _____
Por qu?
________________________________________________________
_________________________________________________
Anexo (B): Fotografas de la aplicacin de la encuesta a los alumnos de

primer ao seccin B de la U.E. Colegio Arquidiocesano Madre Laura.
47
48
Anexo (C): Fotografas de la charla aplicada a los alumnos de 1er ao

seccin B de la U.E. Colegio Arquidiocesano Madre Laura.
49
50
Anexo (D): Fotografas de la aplicacin de dinmicas recreativas a los

alumnos de 1er ao seccin B de la U.E. Colegio Arquidiocesano Madre
Laura.
51
52
53
54
55
56

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN.

COMUNICACIN COMO VALORES SOCIALES POR MEDIO DE LA

ARQUIDEOCESANO MADRE LAURA MUNICIPIO LIBERTADOR DEL

Mrida, Junio 2012

1.1 Planteamiento del problema

1.2 Formulacin del problema

1.3 Objetivos de la Investigacin

1.3.1 Objetivo general

1.3.2 Objetivos especficos

2.2 Bases Tericas

2.3 Bases Legales

2.4. Definicin de trminos bsicos

2.6 Sistemas de variables

2.6.1 Variable independiente

2.6.2 Variable dependiente

CAPITULO III: MARCO METODOLOGICO

3.1 Tipo de investigacin

3.2 Diseo de investigacin

3.5 Tcnica de recoleccin de informacin

3.6 Instrumento de recoleccin de datos

3.7 Tcnica de anlisis de datos

4.2 Anlisis descriptivo

CAPITULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Grfico N 1: Tiene usted algn conocimiento a cerca de la comunicacin

Grfico N 2: Tiene usted algn conocimiento a cerca de la solidaridad

Grfico N 3: Tiene usted algn conocimiento a cerca de la cooperacin

Grfico N 4: Considera usted que existe una buena comunicacin dentro

Grfico N 5: Considera usted que existe una buena comunicacin entre

Grfico N 6: Considera que en su aula est presente la solidaridad entre

Grfico N 7: Considera que en su saln existe la cooperacin entre

Grfico N 8: Piensa usted que sera un buen mtodo impartirle los

Grfico N 9: Cree usted que es necesario que en su saln predomine la

Grfico N 10: Considera usted que las relaciones interpersonales con

Grfico N 11: Considera usted que las relaciones interpersonales con

Anexo (A): Encuesta aplicada a los alumnos de 1er ao seccin B de la

Anexo (B): Fotografas de la aplicacin de la encuesta a los alumnos de

Anexo (C): Fotografas de la charla aplicada a los alumnos de 1er ao

Anexo (D): Fotografas de la aplicacin de dinmicas recreativas a los

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

PROMOVER LA SOLIDARIDAD, LA COOPERACIN Y LA COMUNICACIN

La socializacin de las futuras generaciones se logra por la asimilacin

1.1 Planteamiento del problema

individuo para mantener la cultura, las creencias, y sensibilizacin de la

Lo que se requiere, es que los educandos puedan conducir su vida

porque la juventud es sinnimo de energa, alegra, y entusiasmo, este

Cmo puede la recreacin servir de herramienta educativa para

Qu estrategias educativas emplea el docente como herramienta

Cules son las estrategias recreativas ms convenientes para

De qu manera influye el apoyo del hogar en el fortalecimiento de la

1.3 Objetivos de la Investigacin

Establecer la importancia de la recreacin como estrategia educativa

Observar el alcance de la recreacin como herramienta educativa del

Analizar los fundamentos tericos relacionados con la recreacin

Determinar y aplicar las estrategias adecuadas para la promocin y

incremento de la violencia en los jvenes, creando con esto inquietudes y

alumnos, utiliz un grupo de 42 alumnos pertenecientes a la Universidad

de un fortalecimiento familiar desde las horas de

asignacin de guiatura. Dentro de este no especificaron la poblacin ni la

prevaleciendo la cooperacin y comunicacin. Este antecedente refleja la

permitirn descubrir su creatividad

necesidad de relacionarse con los dems de manera solidaria, cooperativa y

recreacin como eje fundamental para relacionarse con la sociedad a lo largo