I.

- INTRODUCCIN
APRENDIZAJE

DEL

TEMA:

LAS

TEORAS

DE

Son construcciones tericas que proponen como aprende el

ser humano desde diferentes puntos de vista y argumentos
explicativos que integran elementos biolgicos, sociales,
culturales, emocionales, etc.
Este tema se ha seleccionado por la importancia que
juegan las teoras de aprendizaje en educacin debido a
que:
Generan una visin sistmica del proceso de
aprendizaje, lo que permite la toma de decisiones a
la sociedad sobre como conducir el proceso
educativo
Crean un modelo explicativo de cmo aprende el
ser humano, lo que permite generar modelos
educativos y metodologas que desarrollen el
aprendizaje en funcin del modelo

II.- RESUMEN
Resumen: El siguiente informe aborda las
principales teoras de aprendizaje, para lo cual se
revisa primero el concepto de aprendizaje y
posteriormente los principales tericos que han
dado forma a la teora conductista, cognitiva,
sociocultural y constructivista, para lo cual se
agrupan los aportes tericos ms relevantes.

III.- INDICE DE CONTENIDOS

1.- Concepto de aprendizaje
2.- Teoras de aprendizaje
2.1.- Teora Conductista
2.1.a.- Pavlov
2.1.b.- Watson
2.1.c.- Skinner
2.2.- Teora Cognitivista
2.2.a.- Piaget
2.2.c.- Ausubel
2.3.- Teora Sociocultural
2.3.a.- Vigotsky
2.3.b.- Bandura

1. CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Gagn define aprendizaje como un cambio en la disposicin o

capacidad de las personas que puede retenerse y no es atribuible
simplemente al proceso de crecimiento (Garca, 2011)
Alonso y otros lo definen como el proceso de adquisicin de una
disposicin, relativamente duradera, para cambiar la percepcin o
la conducta como resultado de una experiencia (Garca, 2011)
Robbins seala que es es cualquier cambio de la conducta,
relativamente permanente, que se presenta como consecuencia
de una experiencia (Robbins, 2004, pg. 43)
Kolb seala que es la adquisicin de nuevos conocimientos a un
grado de generar nuevas conductas (Tapia, 1997, pg. 69)
De esta forma se entiende que el aprendizaje es un concepto que
posee varias definiciones, pero se puede entender como un
proceso de adquisicin de conocimiento, habilidades o actitudes
que el individuo internaliza y utiliza.

2. TEORAS DEL APRENDIZAJE

2.1.- Teora Conductista
2.1.a.- Pavlov y Thorndike
Ivn Pavlov (1849-1936) desarrolla la teora del reflejo condicionado en la
cual da un estmulo a un individuo cuando este ejecuta una accin, la cual si
se reitera y el individuo reacciona siempre de una manera determinada
frente al estmulo, vuelva a ese estmulo un condicionador de la conducta,
lo que se puede concebir como aprendizaje (condicionamiento clsico), a
travs de su trabajo con perros.

Thorndike (1874-1949) trabaja sobre la propuesta de Pavlov, desarrollando la

teora de aprendizaje por ensayo y error, en la cual mediante el estmulo
respuesta, el individuo deba resolver una situacin asociando el estmulo a la
respuesta que se esperaba que obtuviera (condicionamiento instrumental).
Trabajo con gatos.
John Watson (1878-1948) se centra solamente en la conducta negando
considerar los procesos mentales. En su teora (condicionamiento clsico)
seala que: un estmulo neutro si se une a otro estmulo no condicionado
comienza a generar en el individuo una respuesta, la cual indica que el
individuo est listo para recibir el estmulo no condicionado, lo cual fue
comprobado con un bebe.
Frederic Skinner (1904-1990) parte de la propuesta de Watson, pero
incorpora la observacin de elementos introspectivos como sentimientos,
realizando su investigacin con animales proponiendo el aprendizaje
condicionamiento operante (instrumental). Hizo experimentos con palomas y
lleg a la conclusin de que los individuos tienen respuestas ante los estmulos
lo que se traduce en comportamiento.
CARACTERSTICAS DEL CONDUCTISMO
-

El conocimiento consiste en una conducta pasiva.

El conductismo de Skinner est formado por tres elementos
fundamentales: estmulo discriminativo, respuesta operante y
estmulo reforzante.
Es una teora asociacionista, que implica que el conocimiento del
ser humano se compone solamente de impresiones e ideas.
Ambientalista porque influye considerablemente en el aprendizaje
de la persona. Reduccionista porque no reconoce los procesos
mentales del pensamiento.
Tambin tiene su base en las corrientes filosficas: empirismo,
positivismo, pragmatismo y evolucionismo.
Para el conductismo el aprendizaje es un cambio relativamente
permanentemente de la conducta que se logra mediante la
prctica y en una interaccin reciproca de los individuos y su
ambiente.
El conductismo considera al ser humano como un ser pasivo
carente de identidad y de intenciones. Lo compara con una
mquina.

2.2.- Teora Cognitivista

2.2.a.- Piaget

Jean Piaget (1896-1980) sostiene que el ser humano construye su

conocimiento a partir de la enseanza pero lo va complementando en base a la
etapa de desarrollo intelectual y fsico que vive. Crea la teora gentica en que
el ser humano desde pequeo aprende automotivado, buscando conocimiento,
creando teoras y comprobndolas con la experiencia en 4 etapas.

Etapa motora-sensorial (02 aos) : Existe control

motor y aprendizaje sobre
objetos fsicos a partir de
la experiencia

Etapa pre-operacional (2-7

aos) : Desarrollo del
lenguaje y de habilidades
de comunicacin

Etapa concreta
operacional (7-12 aos) :
Desarrollo, entendimiento
y uso de conceptos
abstractos

Etapa de forma
operacional (12-15 aos) :
Desarrollo sistemtico del
razonamiento lgico

2.2.b.- Brunner
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Jerome Brunner (1915) postula un aprendizaje por descubrimiento en

donde el individuo lograr un mejor aprendizaje cuando lo hace a partir de su
experiencia en contacto con el objeto de estudio y lo integra con lo que sabe,
mediante 3 etapas:

2.2.c.- Ausubel
David Ausubel (1918-2008) postula que los individuos aprenden cuando son
capaces de encontrarle un sentido a ese aprendizaje, lo que se lograra a
travs de la activacin de ciertos esquemas previos a partir de su experiencia y
la relacin de estos con los elementos que est aprendiendo, de manera de
poder desarrollar un aprendizaje significativo superando la memorizacin de
contenido.

Conocimientos
previos

Experiencias vividas

Individuos

Aprendizaje 1

Aprendizaje 2

No le encuentran sentido

Si le encuentran sentido

No aprenden

Si aprenden

CARACTERISTICAS DEL COGNITIVISMO

-

La aparicin de operaciones lgicas.

Los sentimientos morales.
Los sentimientos sociales de cooperacin.
Pensamiento limitado a la realidad fsica.
Desarrollo de la imaginacin.

2.3.- Teora Sociocultural

2.3.a.- Vigotsky

De manera
significativa

Lev Vigotsky (1896-1934) que el aprendizaje es una construccin social y

colaborativa, en la cual cada individuo posee una zona de desarrollo potencial
y que es posible de desarrollar con la ayuda de otro individuo que sepa ms
(un adulto generalmente), de modo que para una prxima oportunidad el
individuo recorrer el camino ms rpido ya que cuenta con el conocimiento y
la experiencia para hacerlo.

2.3.B.- Bandura
Albert Bandura (1925) propone que el individuo puede aprender a travs de
instrucciones o la observacin de un modelo, situaciones que no implican que
experiencia de realizar la accin de parte del individuo, a lo que denomina
teora de aprendizaje social. En esta seala adems existe un determinismo
recproco entre el ambiente, el comportamiento y el individuo

CARACTERSTICAS DE LA TEORA SOCIO CULTURAL

- El conocimiento es un proceso de interaccin entre el sujeto y el
medio
entendido
social
y
culturalmente
- El ser humano al nacer es un individuo social
- En el desarrollo del ser humano hay un proceso de diferenciacin
social.
-La potencialidad cognoscitiva del sujeto depende de la calidad de
la
interaccin
social
y
de
la
ZDP
del
sujeto.
- El ser humano al nacer tiene una percepcin organizada puesto
que est dotado para dirigirla a estmulos humanos y para
establecer interaccin social.

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3.- CONCLUSIONES
Conclusin N 1: El aprendizaje: proceso individual vs colaborativo
Las teoras de aprendizaje transitan desde que el aprendizaje es un proceso
individual (conductivo) hasta que es un aprendizaje colaborativo (mirada
sociocultural). Con esta amplitud de posibilidades, hoy en da se puede
constatar que el aprendizaje no es slo un proceso con elementos fsicos y
fisiolgicos, sino eminentemente un proceso mental con los procesos
cognitivos, pero tambin que no es slo un proceso de individual, sino tambin
social y colaborativo, ya que el aprendizaje se desarrolla dentro de un entorno
que lo hace social por la interaccin con otros y por qu se aprenden saberes
culturales que se trasmiten de generacin en generacin, por lo que se
concluye que el aprendizaje considera tanta la dimensin personal como la
grupal.
Conclusin N 2: El Aprendizaje Ms All de los Contenidos
Los paradigmas tambin ha puesto el acento en que es lo que se aprende. El
conductismo apost por lo evidenciable y en ese sentido se privilegi
educativamente la reproduccin del contenido, el cognitivismo por la
construccin de los significados y de habilidades, la mirada sociocultural por un
cruce entre contenidos y habilidades y el constructivismo por una sntesis de
estos elementos, relevando las habilidades, siendo su base lo cognitivo y
esperando que impacte en el desarrollo de actitudes, por tanto se puede
concluir que el constructivismo no es slo una sntesis en el sentido de aunar
las teoras de aprendizaje del siglo XX, sino tambin de los objetivos de
aprendizaje que se proponen.

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4.- BIBLIOGRAFA
Abate, Nora. La Psicologa Cognitiva y sus Aportes al
Proceso de Aprendizaje, Argentina, 2009. En:
http://www.paginaspersonales.unam.mx/files/574/psicolo
gia_cognitiva.pdf
Garca, Luis. Aprendizaje, Espaa,
http://www.jlgcue.es/aprendizaje.htm

2011.

En:

Orozco, del Carmen. Las Teoras Asociacionistas y

Cognitivas del Aprendizaje, Revista Docencia e
Investigacin N 19, Universidad de castilla La Mancha,
Espaa,
2009.
En:
http://www.uclm.es/varios/revistas/docenciaeinvestigacio
n/pdf/numero9/Del_Carmen_Orozco.pdf
Robbins, Stephen. Comportamiento Organizacional,
Editorial Pearson, Mxico, 2004
Tapia, Alonso. Motivar Para el Aprendizaje, Editorial
Edeb, Espaa, 1997.

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