ENFOQUE

POR COMPETENCIAS

Desarrollo de habilidades para la vida.

ISOTOH

Reflexionemos!
Qu significa la enseanza aprendizaje bajo el
enfoque por competencias?
Qu comprende un currculo por competencias?
Qu metodologas exige la enseanza- aprendizaje
por competencias?

Observa la imagen

Joaqun Salvador (Quino)

Concepcin de competencia (1)

Competencia es el conjunto de comportamientos socio afectivos y
habilidades cognoscitivas, psicolgicas, sensoriales y motoras
que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeo, una
funcin, una actividad o una tarea. UNESCO (2008)

Combinacin de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y

emociones que activa el sujeto humano para comprender y actuar
ante situaciones complejas de la vida personal, social y profesional.
DeSeCo (2003).

Concepcin de competencia (2)

Las capacidades que todo ser humano necesita para resolver, de

manera eficaz y autnoma, las situaciones de la vida. Se
fundamentan en un saber profundo, no slo saber qu y saber
cmo, sino saber ser persona en un mundo complejo cambiante y
competitivo. Tuning Amrica Latina, 2007. p, 35.

COMPETENCIAS BASADAS EN DIMENSIONES

COMPETENCIAS GENRICAS

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

Identifican elementos
compartidos, comunes a
cualquier titulacin

Son las relacionadas con cada

rea de estudio o rea
temtica.

Proyecto_Tuning Europa (2004) p. 35

CLASIFICACIN DE COMPETENCIAS GENRICAS

Proyecto_Tuning Europa (2004) p. 35

COMPETENCIA INSTRUMENTAL
Conocimiento de una
segunda lengua

Capacidad de anlisis
y sntesis

Habilidades bsicas en
el manejo de
ordenadores

Capacidad de
organizar y planificar

Habilidades de
gestin

Conocimiento bsicos
generales

Resolucin de
problemas

Conocimientos
bsicos de la
profesin

Toma de decisiones

Comunicacin oral y
escrita en la propia
lengua

Proyecto_Tuning Europa (2004)

COMPETENCIAS INTERPERSONALES
Capacidad para
comunicarse con
expertos de otras reas

Capacidad critica y
autocritica

Apreciacin de la
diversidad y
multiculturalidad

Trabajo en equipo

Habilidades
interpersonales

Habilidad de trabajar
en un contexto
internacional

Capacidad de trabajar
en equipo
interdisciplinar

Compromiso tico

Proyecto_Tuning Europa (2004)

Competencias sistmicas
Conocimientos de
culturas y costumbres
de otros pueblos

Capacidad de aplicar los

conocimientos en las
practicas

Habilidad para
trabajar de forma
autnoma

Habilidades de
investigacin

Diseo y gestin de
proyectos

Capacidad de
aprender
Capacidad para
adaptarse a nuevas
situaciones
Capacidad para
generar nuevas ideas
(creatividad)

Iniciativa y espritu
emprendedor
Preocupacin por la
calidad
Motivacin

Liderazgo
Proyecto Tuning Amrica Latina, 2007. p 44

Ejes de la formacin de competencias a nivel

de aula segn proyecto DeSeCo (OCDE)

CAPACIDAD DE
ACTUAR AUTNOMAMENTE
Actuar con una visin de
conjunto
Capacidad de elaborar y
conducir
proyectos propios
Capacidad de hacer valer
los derechos, intereses,
lmites
CAPACIDAD DE INTERACCIONAR CON GRUPOS HOMOGNEOS
(trabajar en grupo)
Habilidad de relacionarse con otros
Habilidad de cooperar
Habilidad de resolucin de conflictos
USAR HERRAMIENTAS Y RECURSOS INTERACTIVAMENTE
(Incluye tres subcompetencias)
Capacidad de interaccin con el lenguaje ,la informacin, datos y recursos
Habilidades para usar el lenguaje ,los smbolos , los textos relevantes ( lo que es imprescindible
para desarrollar la competencia comunicativa y para desarrollar la competencia informativa)
.La habilidad de usar interactivamente la tecnologa

Metfora

Desempeo
demostrable

Actitudes,
valores, rasgos
personales

COMPETENCIAS
GENERICAS Y
ESPECIFICAS

COMPETENCIAS
BSICAS Y
TRANSVERSALES

MODELO CURRICULAR

MODELO PEDAGOGICO

MODELO EDUCATIVO
ANALISIS DEL PERFIL PROFESIONAL

CONSULTA A EMPLEADORES

DEFINICION DEL PERFIL DE EGRESO

CONSULTA A ACTORES
RELEVANTES

TRADUCCION A RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

Competencias genricas y especficas

CONSULTA A EGRESADOS

ENCUESTA
TUNING

TRADUCCION A LA MALLA CURRICULAR:

Conocimiento (comprensin y habilidades) Estructura
(mdulos y crditos)

DISEO DE METODOLOGIAS
MECANISMOS DE EVALUACION
MECANISMOS DE ASEGURAMIENTO DE LA
CALIDAD
GESTION DE LA DOCENCIA

Fuente: Vargas, M. (2008)

Educacin con base en
Competencias.

Concepto de Competencia desde el Enfoque

Socioformativo

Son
actuaciones
integrales

El saber Ser
El saber Conocer
El saber Hacer
Saber Convivir

En distintos escenarios,
integrando

EMPREMDORISMO

Competencias

Para
identificar,
analizar y
resolver
problemas del
contexto

Concepcin de competencia UCV

Categoras de competencias UCV

Competencias
Bsicas
Competencias
Genricas
Competencias
Especificas

Currculo, UCV, 2014

Ejemplificacin de una competencia

Resolver un problema
Usar saberes
diversos

Actuar sobre la realidad

y modificarla

Lograr un
propsito

Pertinencia a
contextos
especficos

ESTRUCTURA DE UNA COMPETENCIA

Una competencia se describe mediante una frase compuesta por:

UN VERBO

Saber
hacer.
habilidad
accin
observable

OBJETO

Saber.
conocimiento
situacin
concreta sobre
la cual recae la
accin

CONDICIN
DE CALIDAD

Criterio
de
calidad.
referencia
para evaluar

FINALIDAD

Para qu

VALOR

Saber
ser.
actitud

Anlisis de una competencia (1)

Verbo

Saber

El
estudiante
desarrolla
habilidades
relacionadas a la nutricin comunitaria,
aplicadas a la prevencin, identificacin e
intervencin de problemas nutricionales en
distintos grupos poblacionales, con especial
nfasis en el grupo materno-infantil, aplicando
los principios de la biotica y analizando las
alternativas

Valor

Finalidad
Condicin
de calidad

Anlisis de una competencia (2)

Verbo

Saber

Analiza el campo de accin de las

Tecnologas de Informacin a travs del
estudio de casos de anlisis para
comprender el nivel de influencia y
cambio que generan la TI en el
desarrollo de la sociedad. siendo
tolerante en el trabajo en equipo.

Valor

Condicin
de calidad

Finalidad

Anlisis de una competencia (3)

Actividad de aplicacin:
En grupo de cuatro participantes:
1. Determina las competencias que deben poseer los estudiantes
de la carrera profesional al que pertenece (perfil profesional).
2. Elabora una competencia para la experiencia curricular que
desarrolla (propuesta).
Verbo de
desempeo

Contenido
conceptual

Condicin

Finalidad
contextual

Valor

Prctica

DIMENSIONES EN EL DESARROLLO
HUMANO A EVALUAR
SER

ESPIRITUAL
EXPRESAR

COMUNICATIVA

PSICOMOTOR
SABER HACER

SABER
INTELECTUAL

SOCIOAFECTIVO
SENTIR

PENSAR

MBITOS DE LAS CAPACIDADES HUMANAS

CAPACIDAD
CAPACIDAD
COGNITIVA
CAPACIDAD
PSICOMOTRIZ

ALCANCES
Encargada de ayudar a procesar la informacin
recogiendo bien los datos, elaborndolos y
expresndolos.
Ponen al mximo nuestras posibilidades motoras y nos
ubican en el espacio, siendo nuestro cuerpo un elemento
fundamental para ello.

CAPACIDAD DE
COMUNICACIN

Nos permite entrar en dialogo con los otros a travs de

todos los lenguajes posibles.

CAPACIDAD DE
INSERCIN SOCIAL

Permite al estudiantes ser un ser social integrado en los

distintos grupos a los que pertenece.

CAPACIDAD
AFECTIVAS

Se encargan del desarrollo emocional y de establecer de

forma positiva las relaciones.

DESAGREGACIN DE LA COMPETENCIAS

Competencia
CAPACIDADES
DESTREZAS

ACTITUDES

HABILIDADES

CRITERIOS

EVIDENCIAS

INDICADORES

TIPOS

TEMS

TAXONOMA DE LA
PREGUNTA

La capacidad es cada uno de los componentes aptitudinales, actitudinales, cognitivos, destrezas y

habilidades, que articulados armnicamente constituyen la competencia.

Delgado, A. (2008)

Relacin bsica entre capacidad, destreza y habilidad (1)

CAPACIDAD

DESTREZAS

HABILIDADES

Expresin oral

Relatar

Escuchar

Exponer

Dialogar

Argumentar

Relacionar
ideas

Delgado, A. (2008)

Relacin bsica entre capacidad, destreza y habilidad (2)

Resolucin de
problemas

CAPACIDAD

DESTREZAS

HABILIDADES

Analiza

Identificar
datos

Interpreta

Plantear
problema

Relacionar
ecuaciones
matemticas

Resuelve

Abstracciones

Delgado, A. (2008)

ACTIVIDAD: Desagregue la capacidad en destrezas y habilidades

CAPACIDAD

DESTREZAS

HABILIDADES

EMPLEABILIDAD

EDUCACIN

HAB.
LABORALES

COMP.
BSICAS_VIDA

RUTA

CRITERIOS DE EVALUACIN(1)
es un
PARMETRO DE
REFERENCIA

funciona
COMO BASE DE
COMPARACIN

hace referencia
A LA
COMPETENCIA

para interpretar
el desempeo del
estudiante respecto a su
aprendizaje

Los criterios de desempeo son las normas o estndares de evaluacin que

identifican o determinan la calidad que debe mostrar el estudiante que ha logrado
una competencia o propsito de aprendizaje.
Los criterios expresan los niveles de exigencia mnimos para lograr el dominio de
una competencia.

CRITERIOS DE EVALUACIN

(2)

EVALUAR
Es formular

Por eso exigen

CONOCIMIENTO
(INFORMACIN)

FINALISTAS

Por eso exigen

Por eso exigen

CRITERIOS

PROPOSITOS

Que pueden ser

Situaciones previstas
Objetivos preestablecidos
Situaciones ideales
Entidades similares

Que pueden ser

FALIBLES

JUICIOS
COMPARATIVOS
DE VALOR

SUMATIVOS
FORMATIVOS
DIAGNOSTICOS

A manera de ejemplo
SITUACIN
Una ama de casa
est revisando
tomates antes de
comprarlos.

Un mdico
examina a su
paciente.

PROPOSITO

Preparar una
ensalada o salsa

CRITERIOS
Maduros
Consistentes.
Tamao grande.
Natural.

Comparar datos
(temperatura,
Acertar al juzgar su frecuencia
estado de salud,
cardiaca,
para curarlo.
triglicridos, etc.)
con estndares
humanos que son
conocidos

INFORMACIN
Saber cules de los
disponibles
cumplen mejor los
criterios.
Manosear,
observar.
La obtiene de la
revisin y de los
resultados de los
xamenes.
Tambin de la
historia del
paciente.

REDACCIN DE CRITERIOS E INDICADORES

INDICADORES DE EVALUACIN
se
DERIVAN DEL ANLISIS DE
LOS CRITERIOS DE
EVALUACIN

SEALES

hacen referencia a los

VERIFICAR EL NIVEL
DE LOGRO
CAPACIDADES

COMPETENCIAS

DESTREZAS

para

COMPETENCIA

HABILIDADES

QUE ESPERAMOS
EXTERIORIZAN LOS ALUMNOS

CAPACIDADES

INDICIOS

SIGNOS

CONDUCTAS
OBSERVABLES

son

TIPOS DE INDICADORES
CUANTITATIVO
DE
DESEMPEO

CUALITATIVO

TIPOS
DE
ESTANDARES

DE PROCESO
DE
COMPETENCIA

INDICADOR CUANTITATIVO
Definicin: Seal o indicio observable de un
conocimiento adquirido.
Reglas de diseo:
- Se disea como un indicador de estndar.

Presente
Ejemplo

Cerrado

Especifico

- Nombra con propiedad las partes de su cuerpo.

- Sabe relacionar adecuadamente presin, fuerza y rea.

CAPACIDAD

CONTENIDO

CONDICIN

Nombra

las partes de su cuerpo

con propiedad

Sabe

presin, fuerza y rea

relacionar adecuadamente
Delgado, A. (2008)

INDICADOR DE ESTNDAR
Definicin: Seal observable de un dominio conceptual preciso.
Reglas de diseo: Presente cerrado especifico.

Presente

Ejemplo

Cerrado

Conoce el concepto de combustin y sus

aplicaciones cotidianas e industriales (rea
de ciencias naturales).
Especifico

CAPACIDAD

CONTENIDO

CONDICIN

Conoce

El concepto de combustin

y sus aplicaciones cotidianas e

industriales

Resume

Problemas matemticos

Aplicando reglas de tres

simpleA. (2008)
Delgado,

INDICADOR CUALITATIVO
Definicin : seal vital de crecimiento personal
Reglas de diseo: se redacta como un indicador de proceso.

Ejemplo

CAPACIDAD

Toma decisiones autnomas en diversas

situaciones y contextos.
Es responsable en el cumplimiento de sus deberes.
CONTENIDO

CONDICIN

Toma

decisiones autnomas

en diversas situaciones y contextos.

Demuestra

responsabilidad

en el cumplimiento de sus deberes.

Delgado, A. (2008)

INDICADOR DE PROCESO
Seal vital de crecimiento personal.
Reglas de diseo: Presente abierto - global

Presente
Ejemplo

Abierto

Global

Realiza actividades que implican coordinacin

motriz, equilibrio, resistencia y ubicacin espacial.

CAPACIDAD

CONTENIDO

CONDICIN

Realiza

actividades

que implican coordinacin motriz, equilibrio,

resistencia y ubicacin espacial.

Resuelve

problemas diversos

Aplicando razones trigonomtricas

Delgado, A. (2008)

INDICADOR DE COMPETENCIA
Definicin: seal reveladora del nivel de comprensin y del tipo de
razonamiento o habilidad intelectual alcanzado por el alumno en una
disciplina particular.
Reglas de diseo: presente abierto especifico
Presente
Ejemplo

Especifico

Establece secuencias temporales entre elementos del texto.

Abierto

CAPACIDAD

CONTENIDO

CONDICIN

Establece

secuencias temporales

entre elementos
comunicacin)

del

texto

(rea

de

Delgado, A. (2008)

INDICADOR DE DESEMPEO
Definicin: evidencia practica de habilidades para aplicar competencias y
estndares adquiridos a la vida cotidiana, a la ciencia y la tecnologa, y al
campo laboral.
Reglas de diseo: presente cerrado global
Presente
Ejemplo

Cerrado

Sabe transformar e innovar procesos, procedimientos, mtodos y tcnicas.

Global

CAPACIDAD
Sabe

CONTENIDO
transformar e innovar

CONDICIN
procesos, procedimientos, mtodos y tcnicas.
Delgado, A. (2008)

OPERATIVIZACIN DE LA EVALUACIN
CRITERIO DE
EVALUACIN

CAPACIDAD

INDICADORES
Jerarquiza los componentes
de un ecosistema en un
organizador visual

Indagacin y
Experimentaci
n

Unidad de recojo
de informacin

REACTIVOS
Elabora un organizador visual
con los componentes de un
ecosistema.

Organiza los caractersticas

Analiza los de los componentes del
ecosistema en un cuadro de
componente doble entrada.

Elabora un cuadro de doble

entrada con los caracterstica
del componente de un
ecosistema.

Relaciona los componentes

de un ecosistema en un
cuadro de doble entrada

Elabora el cuadro de doble

entrada con las componentes
de un ecosistema.

Explica la importancia de
los ecosistemas de su
contexto realizando
esquemas

Describe la importancia de un
ecosistema oralmente.

Evidencia observable del

aprendizaje

Tarea que ejecuta el estudiante

para evidenciar el aprendizaje.

s de un
ecosistema

Logro de
aprendizaje

Son tres las cosas que le dira a un equipo para ayudarlo a mantenerse unido:

Cuando algo resulta mal: yo lo hice.

Cuando algo resulta ms o menos bien: nosotros lo hicimos.
Cuando algo resulta realmente bien: ustedes lo hicieron.
Paul W. Bryant Museum

Lo importante no es acumular conocimientos,

sino lo que se haga con ellos

GRACIAS