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Institucin Educativa San Miguel

AGUACHICA CESAR

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AGUACHICA CESAR

PRESENTACIN

Institucin Educativa San Miguel


AGUACHICA CESAR
La Institucin Educativa San Miguel, en cumplimiento de la Ley General de
Educacin Ley 115 de 1994, el Decreto Reglamentario 1860 de 1.994 el
Decreto 1290 del 2.009, Decreto 1850 del 2.002, el decreto 804 de 1995, el
decreto 1122 de 1998 y dems normas emanadas del Ministerio de Educacin,
presenta el Proyecto Educativo Institucional, como el conjunto de posibilidades
y perspectivas que gua nuestro accionar hacia el mejoramiento de la calidad de
la educacin. Este trabajo es fruto de la reflexin conjunta realizada por los
diferentes actores de la comunidad educativa.
Partimos de un diagnstico
soportado en el anlisis del contexto y de los resultados de la autoevaluacin
institucional. A partir de este anlisis nos hemos proyectado hacia el futuro,
con el fin de ofrecerle a la comunidad una educacin pertinente y de calidad en
cuanto los aprendizajes y desempeos de nuestros estudiantes, pero tambin
en relacin con la cobertura, permanencia y eficiencia en la prestacin del
servicio.
Se desarrollan cada uno de los componentes fundamentales para el buen
funcionamiento de la institucin, tales como: visin, misin, filosofa, objetivos
generales y especficos, fines, principios, metodologa, proyectos pedaggicos,
planes de estudio y evaluacin, teniendo en cuenta los cuatro componentes del
Proyecto Educativo Institucional Conceptual, Administrativo, Pedaggico y
Comunitario.

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1. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION
Departamento:
Municipio:
Cdigo DANE:
Resolucin de Aprobacin No:
Nombre del Establecimiento Educativo:
Direccin Sede Principal:
Barrio:
Zona:
Telfono Fijo Institucional:
Telfono Celular Institucional:
Pgina Web Institucional:
Correo Electrnico Institucional:
Apellidos y Nombre del Rector:
Cdula de Ciudadana:
Correo Electrnico:
Jornada:
Niveles que ofrece:
Programas de Formacin:
Modelo Educativo:
Tipo de Poblacin:
Nmero de Sedes:
Sede No.2:
Cdigo DANE Sede No.2:
Direccin:
Barrio:
Zona:
Coordinador:
Celular:
Jornada:
Niveles que ofrece:
Sede No.3:
Cdigo DANE Sede No.3:
Direccin:
Barrio:
Zona:

Cesar
Aguachica
120011001039
005172 del 02-Dic-2013
San Miguel
Cra 34 No. 2-50
Mara Eugenia
Urbana
5687127
3205288451
xxxxxxxxxxxxxxxxx
iesanmiguel36@gmail.com
Troncoso Suarez Jaime
3981416
jaimetroncoso@hotmail.com
Maana, Tarde y Noche
Preescolar, Bsica y Media
3011, A CRECER, SER HUMANO
Activa Participativa
Diversa
5
La Victoria
120011001462
Cra 28 No.1-10
La Victoria
Urbana
Jaime Snchez Pallares
316 745 0883
Maana y Tarde
Preescolar y Bsica Primaria
Cesarito
120011000920
Calle 7 No.39-33
Mara Eugenia
Urbana

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Coordinador:
Celular:
Jornada:
Niveles que ofrece:
Sede No.4:
Cdigo DANE Sede No.2:
Direccin:
Barrio:
Zona:
Coordinador:
Celular:
Jornada:
Niveles que ofrece:
Sede No.5:
Cdigo DANE Sede No.2:
Direccin:
Barrio:
Zona:
Coordinador:
Celular:
Jornada:
Niveles que ofrece:

Edilma Rosa Pineda Montaguth


3134282554
Maana y Tarde
Preescolar y Bsica Primaria
Jos Andrs Padilla Cabarcas
120011002064
Calle 14N No.31-19
Cordillera
Urbana
Edilma Rosa Pineda Montaguth
3134282554
Maana, Tarde y Noche
Preescolar y Bsica Primaria
Melvin Jones
120011001632
Cra 36 entre calles 7 y 8 Norte
Mara Eugenia
Urbana
Orfanda Mena
3185713723
Maana y Tarde
Preescolar y Bsica Primaria

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2. INFORMACION GENERAL DEL PEI


La Institucin Educativa San Miguel es de carcter oficial, con naturaleza
Mixta y su oferta educativa se establece en el calendario A; ofrece Formacin
Media Acadmico y cuenta con la articulacin del SENA quien certifica a los
estudiantes como Tcnico en Sistemas, segn lo establece el Convenio No.
000019 del 2007 (Vigente) y aprobacin del Consejo Directivo y Consejo
Acadmico.
La institucin Educativa San Miguel de carcter acadmico y oficial, ofrece los
niveles de preescolar, bsica primaria, secundaria y media, con jornadas
maana, tarde e inclusin del decreto 3011 para la jornada nocturna, cuenta
con la articulacin del SENA quien certifica al estudiante como Tcnico en
SISTEMAS

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3. ANALISIS DE LA PERTINENCIA DEL PEI CON RELACIN AL


CONTEXTO

3.1 MARCO CONTEXTUAL


La Institucin Educativa San Miguel se encuentra inmersa en una comunidad
diversa e incluyente, con pocas o nulas oportunidades a nivel personal, social y
laboral con recursos limitados y poca influencia de la poltica regional.
Buscando mejorar esta dura realidad la Institucin brinda oportunidades
incluyentes a todos sus integrantes y fortalece su trabajo con la
implementacin de acciones que le permiten a los educandos apropiarse de las
competencias, facilitndoles ser agentes constructores de un mejor pas.
Una de las principales estrategias, se fundamenta en la resignificacin del
Proyecto Educativo Institucional PEI, en el marco de la normatividad
establecida por el MEN y de manera particular y autnoma por su compromiso
de bsqueda del mejoramiento continuo para responder a las oportunidades
sociales, econmicas y culturales del entorno y contexto en el que se encuentra
ubicada.

3.2 RESEA HISTORICA


La Institucin Educativa San Miguel, ubicada al nor-oriente del municipio de
Aguachica - Cesar, se encuentra en la Cra 34 No.2-50, con registro del DANE
N 120011001039 y NIT No. 824001726-2 y Resolucin de aprobacin N 322
de Diciembre del 2004, fue fundada en 1978 con el nombre Escuela Urbana
Mixta San Miguel. La demanda de estudiantes, exige que el docente para ese
entonces OLIVERO MIGUEL GOMEZ PEARANDA, organice las dos jornadas

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(maana y tarde), haciendo necesario gestionar el contrato de los docentes
LEDNEL PACHECO HERRERA y MARGARITA BUSTOS.
En su trayectoria la Institucin ha logrado avances a saber:
DECADA DE LOS 80:
* Nombramiento como Director de la Institucin LEDNEL PACHECO,
HERRERA.
* Ampliacin de cobertura.
* Construccin de cuatro (4) aulas.
* Nombramiento de ANGELICA PACHECO JALABE, como directora de la
Institucin.
* Inclusin Modelo Alfabetizacin.
DECADA DE LOS 90:
* Modificacin de la planta fsica (construccin de dos aulas, batera sanitaria
y restaurante escolar)
* Implementacin de la bsica secundaria
PRIMERA DECADA DEL 2000
* Construccin de Sala de Informtica (4 computadores)
* Remodelacin de la batera sanitaria
* Fusin de las Escuelas: La Victoria, Cesarito y Coordillera con la Institucin

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* Posesin de JAIME TRONCOSO SUAREZ, como Rector de la Institucin y
ELMIS CARO CAMARGO como coordinador.
* Implementacin de la Media Vocacional y los programas de Aceleracin y
CAFAM (Nocturna).
* Proclamacin de Primera Promocin.
* Fusin de la Escuela Melvin Jones con la Institucin.
* Construccin de Cancha Deportiva.
* Articulacin SENA-MEN
LOGROS ACADEMICOS
* 2009, Segundo (2) puesto Municipal, en resultados Icfes.
* 2010, Primer puesto en Foro Municipal.
* 2011, Primer puesto en Foro Municipal.
* 2012, Primer puesto en Foro Municipal.
* 2013, Primer puesto en Foro Municipal y Departamental.
* 2013, participacin del Congreso de Robtica Nacional, como premio al primer
puesto departamental.
* 2013, Segundo (2) puesto resultados ICFES a nivel Municipal y sptimo (7)
puesto a nivel Departamental.

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Debido a la demanda de estudiantes la Institucin ha ido ampliando la
cobertura, convirtindose en la tercera con mayor nmero de estudiantes a
nivel municipal, todo esto gracias a la gestin, inclusin e innovacin en los
mtodos implementados para el programa de formacin que aqu se brinda.
Educamos

en

CONSERVACION

para
DEL

la

CONVIVENCIA

MEDIO

AMBIENTE,

PACIFICA,
EDUCACIN

CUIDADO

SEXUAL

REPRODUCTIVA, EDUCACIN PARA LA DEMOCRACIA; se ofrece adems la


Articulacin con el SENA para brindar mayor eficiencia en la calidad educativa
Nuestro Compromiso, Formar Ciudadanos Competentes en el ser, saber, hacer
y convivir

COMPONENTES
DEL PEI

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COMPONENTE
CONCEPTUAL
4. COMPONENTES DEL PEI
4.1 COMPONENTE CONCEPTUAL O DE FUNDAMENTACIN
4.1.1 Planteamiento Filosfico
La institucin Educativa San Miguel, orienta su educacin a la formacin de
ciudadanos con valores intelectuales, tcnicos, culturales, ticos, deportivos,
sociales y espirituales, mediante procesos pertinentes e inclusivos que
permiten desarrollar las competencias necesarias para elaborar un proyecto de
vida significativo y productivo.
Para ser posible lo anterior apunta a los siguientes principios:
* Propiciar un desarrollo integral a los educandos fundamentado en los valores,
derechos y deberes.
* El dilogo, la conciliacin y el compromiso sern los medios esenciales para
buscar la solucin a cualquier problemtica institucional.
* Sensibilizar en el cuidado y conservacin del medio ambiente.

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* Educar en y para la Paz, la educacin sexual y reproductiva y para la


democracia.
4.1.2 Perfiles
Se refieren a las caractersticas ideales que deben poseer los miembros de la
comunidad educativa, de acuerdo con la misin y filosofa del plantel.
Perfil del Estudiante
El estudiante debe desarrollar actitudes que le permitan ser competentes para
la toma de decisiones, abierto y dispuesto al cambio y los avances tecnolgicos,
critico en la sociedad, poseedor de valores que le permitan el correcto
desarrollo personal, social y profesional para ser agente dinmico en la
construccin de una comunidad pacfica que valore su entorno.
EL ESTUDIANTE DEBE SER COHERENTE EN SUS COMPORTAMIENTOS,
CON CAPACIDAD DE TOMAR DECISIONES RACIONALES, INTELIGENTE
PARA ASUMIR LOS CAMBIOS PERMANETES DE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGIA Y COMPETENTE PARA DESENVOLVERSE EFICAZMENTE
EN LA VIDA LABORAL.
Perfil del padre de familia

SER RESPONSABLE EN LA EDUCACION DE SUS HIJOS BRINDANDOLES


EJEMPLO Y LA POSIBILIDAD DE UN HOGAR ADECUADO PARA SU
DESARROLLO INTEGRAL
Perfil del docente

ORIENTADOR DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS, PORTADOR DE GRAN


CALIDEZ

HUMANA

SOCIAL,

CON

EXCELENTES

RELACIONES

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INTERPERSONALES,PACITADO EN SU PROFESION, Y CON ESPIRITU DE


INNOVACION PERMANENTE EN SU QUEHACER PEDAGOGICO
Perfil de la Institucin

SER LIDER EN EL APRENDIZAJE COMPETITIVO Y DE CALIDAD,


ABRIENDO ESPACIOS DE CONOCIMIENTO A TODA LA COMUNIDAD.

HORIZONTE INSTITUCIONAL
MISION
La Institucin Educativa San Miguel del municipio de Aguachica Cesar,
desarrolla procesos pedaggicos, tecnolgicos y espirituales en forma integral
incluyendo modelos educativos y metodologas flexibles, creando espacios de
convivencia pacfica, conciliacin y participacin democrtica, que contribuyen
al desarrollo de competencias afectivas, ciudadanas y laborales, garantizando
la construccin de proyectos de vida slidos para nuestros estudiantes.
VISION
En el 2014 Nuestra Institucin Educativa San Miguel ser una comunidad con
personas de principios, criterios claros y definidos, lideres en el desarrollo de
procesos pedaggicos, tecnolgicos y participativos, que proyecten hombres y
mujeres autnomos, responsables y competentes para desenvolverse en la vida
laboral y social.
FILOSOFIA DE LA INSTITUCION
PRINCIPIOS.
a.

Propiciar un desarrollo integral a los educandos fundamentado en los valores


y en los derechos humanos.

b.

El dilogo, la conciliacin y el compromiso sern los medios esenciales para


buscar la solucin a cualquier problemtica institucional.
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La prctica cotidiana de los hbitos de higiene y de la preservacin de la

c.

salud personal
El respeto y amor por la naturaleza ser demostrado con comportamientos

d.

de cuidado y conservacin del medio ambiente.


La sensibilidad humana y social ser la caracterstica particular en todos los

j.

miembros de la comunidad educativa.


La bsqueda de mejoramiento de la calidad social, cultural y educativa ser

k.

la meta inmediata de nuestra colectividad educativa.


El aprendizaje del estudiante ser el eje central del proceso educativo en la

l.

institucin.
La gestin estar enmarcada en la toma de decisiones con criterios de

m.

participacin democrtica ajustada a la normatividad oficial vigente.


Las acciones sern desarrolladas con espritu de unidad de propsito, con

n.

esmero y con agrado.


FINES DE LA INSTITUCIN.
La educacin en la institucin se desarrollar atendiendo a los siguientes los
fines del sistema educativo:
a.

El desarrollo de la personalidad dentro de un proceso de formacin integral


basada en los valores y derechos humanos.

b.

La formacin en el respeto a la vida, a la paz, a los principios democrticos y


de convivencia, a la autoridad legtima y a la ley.

c.

Brindar una formacin con inclusin que favorezca la educacin de los


miembros de la comunidad con fundamento de equidad.

d.

La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional, de una


comprensin

crtica

de

la

cultura

nacional

de

las

diferentes

manifestaciones tnicas del pas.


e.

El acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tecnologa y valores de la cultura


nacional.

f.

El fomento de la investigacin y el estmulo de la creacin artstica en sus


diferentes manifestaciones.

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g.

La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y


mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida y del uso racional de
los recursos naturales.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Desarrollar acciones pedaggicas para favorecer el desarrollo equilibrado y


armnico de las habilidades de los educandos, en especial, las capacidades
para la toma de decisiones, la adquisicin de criterios, el trabajo en equipo,
la solucin de conflictos y, las habilidades para la comunicacin, la
negociacin y la participacin.
Desarrollar en sus estudiantes las capacidades necesarias que les permitan
continuar de manera eficiente, un nivel de estudios superior o vincularse al
campo del trabajo.
Brindar los espacios de participacin inclusiva para el desarrollo de
programas flexibles que conlleven al mejoramiento de la educacin y calidad
de vida de toda la comunidad.
Posibilitarle al nio un desarrollo integral en los aspectos biolgicos,
cognoscitivos, sicomotriz, socio afectivo y espiritual, a travs de la accin
pedaggica y creativa, de manera que su crecimiento sea armnico y
equilibrado.
Segn

la ley 715 de la educacin y considerando que los valores, son los

principios de las normas que nos llevan a mejorar el comportamiento de las


personas, nuestra institucin ha concertado su modalidad en el desarrollo de
estos principios, incorporndolos en el proceso de enseanza- aprendizaje con
la participacin de toda la comunidad educativa , basados en la democracia y las
experiencias de su entorno cultural, para formar a las personas con espritu
alegre, dinmico, que sean capaz de resolver sus propios problemas y as

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contribuir con una sociedad de paz y armona para nuestro municipio de
Aguachica Cesar.
BANDERA
La bandera de la institucin educativa san Miguel, tiene dos colores, blanco
significa pureza y sabidura y el azul representa el cielo y la riqueza.

ESCUDO
El escudo de la institucin esta conformado por la paloma que significa PAZ, el
libro que significa CIENCIA, las letras y los nmeros significan CONSTANCIA.

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LEMA

CREENCIAS Y VALORES
La institucin fundamenta su quehacer en una concepcin humanista y cristiana
y, por ende, reconoce su singularidad, su naturaleza corporal y espiritual y su
libertad de accin responsable. Acorde con sta concepcin, tendr como
finalidad impartir formacin integral que potencie todas sus dimensiones y
propicie el desarrollo de la autonoma.
Los valores humanos se deben practicar en la institucin y ser interiorizados
para promover el desarrollo humano en todas sus dimensiones.
El respeto
La responsabilidad
La honestidad
La constancia
La innovacin
La convivencia
La tolerancia
PERFILES
Se refieren a las caractersticas ideales que deben poseer los miembros de la
comunidad educativa, de acuerdo con la misin y filosofa del plantel.
Perfil del Estudiante

EL ESTUDIANTE DEBE SER COHERENTE EN SUS COMPORTAMIENTOS,


CON CAPACIDAD DE TOMAR DECISIONES RACIONALES, INTELIGENTE
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PARA ASUMIR LOS CAMBIOS PERMANETES DE LA CIENCIA Y LA


TECNOLOGIA Y COMPETENTE PARA DESENVOLVERSE EFICAZMENTE
EN LA VIDA LABORAL.
Perfil del padre de familia

SER RESPONSABLE EN LA EDUCACION DE SUS HIJOS BRINDANDOLES


EJEMPLO Y LA POSIBILIDAD DE UN HOGAR ADECUADO PARA SU
DESARROLLO INTEGRAL
Perfil del docente

ORIENTADOR DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS, PORTADOR DE GRAN


CALIDEZ

HUMANA

SOCIAL,

CON

EXCELENTES

RELACIONES

INTERPERSONALES,PACITADO EN SU PROFESION, Y CON ESPIRITU DE


INNOVACION PERMANENTE EN SU QUEHACER PEDAGOGICO
Perfil de la Institucin

SER LIDER EN EL APRENDIZAJE COMPETITIVO Y DE CALIDAD,


ABRIENDO ESPACIOS DE CONOCIMIENTO A TODA LA COMUNIDAD.

COMPONENTE
ADMINISTRATIVO
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GOBIERNO ESCOLAR
ORGANIZACIN
El organigrama define el ordenamiento administrativo de la Institucin, con sus
cuadros directivos, lneas jerrquicas de asesora y coordinacin.
ORGANIGRAMA
MINISTERIO DE EDUCACION
NACIONAL
DIRECCION DE
NUCLEO

SECRETARIA DE EDUCACION
DEPARTAMENTAL
SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL
INSTITUCION EDUCATIVA SAN
MIGUEL
JOSE A.
PADILLA

MELVIN
JHON

LA
VICTORIA

ASODPAF
LIA

COMIT
BIENES
TAR
SOCIAL
PRIMER
OS
AUXILIO
S
CASETA
ESCOLA
R
ORIENTA
CION
ESTUDIA
NTES

CONSEJO
DIRECTIVO

RECTOR

SECCION
ADMINISTRATIVA
SECRETA
RIA
PAGADUR
IA
CELADURI
A

SECCION
ACADEMICA

CESARITO
CONSEJ
O
ACADEMI
CO
SECCION DE
CONVIVENCI
A

COORDINACIONES

COMISION DE
EVALUACION
COMISION DE
PROMOCION
DIRECCIONES DE
GRUPO

EDUCANDOS

COMIT DE
CONVIVENC
IA
CONSEJO
ESTUDIANT
IL
PERSONE
RO
COMIT
DE
ACTIVIDA
D

El Gobierno Escolar estar conformado de acuerdo con el artculo 142 de la


Ley 115 / 94 y de los artculo 19-20 del Decreto 1860 / 94, por:

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El Consejo Directivo

El Rector

El Consejo Acadmico

Adems, el Gobierno Escolar contar con los siguientes organismos:


Por la Institucin:

El Comit de Convivencia o Disciplinario.

Por los estudiantes:

El Consejo de Estudiantes (Decreto 1860 / 94, art. 29).

El representante de los estudiantes: (Ley 115 / 94, art. 93).

El personero de los estudiantes : ( Ley 115, art. 94 y Decreto 1860, art. 18 )

Por los padres de familia:

La Asociacin de Padres de Familia : ( Ley 115 / 94, art. 4-7 y Decreto


1860 / 94 art. 30 )

El Consejo de Padres de Familia: (Decreto 1860, art. 31).

Los representantes en los rganos colegiados sern elegidos para periodos


anuales, pero continuarn ejerciendo sus funciones hasta cuando sean
reemplazados. En caso de vacancia, se elegir su remplazo para el resto del
periodo.
EL CONSEJO DIRECTIVO (Decreto 1860 / 94, art. 21).
El Consejo directivo estar conformado por:

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1.

El Rector del plantel, quin lo presidir y convocar ordinariamente una vez


por mes y extraordinariamente cuando lo considere necesario.

2.

Dos representantes del personal docente, elegidos por mayora de los


votantes en una Asamblea de docentes.

3.

Dos representantes de los Padres de familia elegidos por la Junta Directiva


de la Asociacin de Padres de Familia.

4.

Un representante de los estudiantes elegido por el Concejo de Estudiantes,


entre los alumnos que se encuentren cursando el ltimo grado de Educacin
ofrecido por la Institucin.

5.

Un representante de los ex-alumnos elegido por el Consejo Directivo, de


ternas presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayora de ellos o
en su defecto, por quin haya ejercido en el ao inmediatamente anterior el
cargo de representantes de los estudiantes.

6.

Un representante de los sectores productivos organizados en el mbito local


o subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el
funcionamiento del establecimiento educativo.

Dentro de los primeros sesenta (60) das calendario siguientes al de la


iniciacin de clases de cada perodo lectivo anual, deber quedar integrado el
Consejo Directivo y entrar en ejercicio de sus funciones. Con tal fin, el rector
convocar con la debida anticipacin, a los diferentes estamentos para
efectuar las elecciones correspondientes.
EL CONSEJO ACADEMICO (Decreto 1860 / 94, art. 24).
El Consejo Acadmico de la Institucin estar integrado por:
El Rector quin lo preside.
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El Coordinador de Convivencia o Disciplina.
Un Docente por el Nivel Pre - escolar
Un Docente de cada grado de Bsica Primaria.
Un Docente por cada rea del Ciclo Secundaria y media
EL RECTOR (Decreto 1860 / 94, art. 20, numeral 3).
El rector es el representante del establecimiento ante las autoridades
educativas y ejecutor de las decisiones del Gobierno Escolar.
EL PACTO DE CONVIVENCIA
En la Institucin existe un Comit de Convivencia y conciliacin integrado por:
El Coordinador de Convivencia quin lo convocar y presidir.
El Personero de los Estudiantes.
Un representante de cada grado, quien es conciliador y defensor del
debido proceso.
EL CONSEJO DE LOS ESTUDIANTES (Decreto 1860 / 94, art. 29).
Es el mximo organismo colegiado de participacin de los estudiantes.
El Consejo de Estudiantes de la Institucin estar integrado por:
Un Vocero por el Nivel Pre - escolar y por los tres (3) primeros grados del
Ciclo Primaria.
Un Vocero por el grado cuarto del Ciclo Primaria.
Un Vocero por el grado quinto del Ciclo Primaria.

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Un Vocero por cada grado del Ciclo Secundaria y media: 6, 7, 8 9. 10 y
11
UN vocero de los programas flexibles
El Consejo Directivo convocar a la cuarta semana del calendario acadmico,
sendas asambleas integrada por los estudiantes que curse cada grado, con el
fin de que elijan de su seno mediante votacin secreta, un vocero estudiantil
para el ao lectivo en curso.
La eleccin general se har un mismo da por un sistema determinado, Dos
testigos electorales sern escogidos por los mismos estudiantes de cada curso
para que vigilen el proceso electivo y el conteo de los votos. Finalmente se
levantar acta de stas elecciones y se anunciarn pblicamente los resultados
de la jornada democrtica estudiantil.
EL REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES ( Ley 115 / 94, art. 93 )
El Representante de los Estudiantes ante el Consejo Directivo ser un alumno
del ltimo grado que ofrece el establecimiento elegido por el Consejo de
Estudiantes de candidatos postulados por cada curso de dicho grado.
La designacin se har mediante voto secreto de los integrantes del Consejo
de Estudiantes por mayora de votos y se har con un plazo mximo de diez
das calendario luego de elegido el Consejo de Estudiantes. Se levantar acta
escrita de dicho suceso.
EL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES ( Decreto 1860, art. 28 )
El Personero del estudiante ser un alumno que curse el ltimo grado que
ofrece la Institucin y ser el encargado de promover el ejercicio de los
deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitucin Poltica,
las Leyes, los Reglamentos y el Manual de Convivencia.
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El Personero de los estudiantes ser elegido dentro de los treinta das


calendario siguiente al de la iniciacin de clases de un perodo lectivo anual.
Para tal efecto, el Rector convocar a todos los estudiantes matriculados con
el fin de elegirlo por el sistema de mayora simple y mediante voto secreto.

LA ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA ( Cdigo del Menor, art. 315 ;


Corte Constitucional, Sentencia 041 de febrero 3/94 ; Decreto 1625/72, art.
1 ; Ley 115/94, arts. 4 y 7 ; ) y el decr 1098
El Consejo Directivo del establecimiento promover la constitucin de una
Asociacin de Padres de Familia, para lo cual citar a una asamblea constitutiva
en la primera semana de iniciacin de clases.
El Consejo Directivo suministrar espacio o ayudas de secretara, contribuir
en el recaudo de cuotas de sostenimiento y apoyar sus iniciativas viables y
permitidas legalmente.
La eleccin de los miembros de la Junta Directiva de la Asociacin de Padres
de Familia se har por el sistema de postulacin libre y decisin interna de los
postulados, para lo cual se designarn los siguientes cargos:
Presidente (a)
Vicepresidente (a)
Secretario (a) y subsecretario (a)
Tesorero (a)
Fiscal
Voceros (as)
De lo anterior se levantar acta en los libros respectivos.
EL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA (Decreto 1860, art. 31)
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El Consejo de Padres de Familia es un rgano de la Asociacin de Padres de


Familia, que fundamentalmente se encargar de garantizar la participacin de
los padres y acudientes en el proceso pedaggico del establecimiento.
El Consejo de Padres de Familia estar integrado por tanto voceros como
grados tenga el plantel:
Un Vocero por el nivel pre - escolar
Un vocero por cada grado del Ciclo Primaria.
Un vocero por cada grado del Ciclo Secundaria.
Un vocero de la media tcnica
La Junta Directiva de Padres de Familia convocar dentro de los treinta das
calendario siguiente al de la iniciacin de clases, a sendas asambleas de los
Padres de Familia de cada grado, en los cuales se elegir para el
correspondiente ao lectivo a uno de ellos como su vocero. La eleccin se
efectuar por mayora de votos de los miembros presentes, despus de
transcurrida la primera hora de iniciada la asamblea.

MANUAL DE FUNCIONES
FUNCIONES DE LOS ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO. Las funciones del Consejo
Directivo de la Institucin sern las siguientes:
a). Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la Institucin,
excepto las que

sean competencia de otra autoridad.

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b). Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y administrativos con estudiantes del plantel y despus de haber
agotado los procedimientos previstos en el manual de connivencia.
C. Adoptar el manual de convivencia y el reglamento interno de la institucin.
d). Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles para la admisin
de nuevos estudiantes.
e).

Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad

educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.


f)

Participar en la planeacin y evaluacin del proyecto educativo Institucional,


del currculo y del plan de estudios y someterlos a la consideracin de la
Secretara de Educacin respectiva o del organismo que haga sus veces, para
que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la Ley y los
reglamentos.

g)

Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institucin educativa.

h)

Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y social


del alumno que han de incorporarse al manual de convivencia. En ningn caso
pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante.

i)

Participar en la evaluacin de los docentes, directivos docentes y personal


administrativo de la Institucin.

j)

Establecer el procedimiento para permitir el uso de las Instalaciones en la


realizacin de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y
sociales de la comunidad educativa.

k)

Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras


Instituciones educativas y la conformacin de organizaciones juveniles.
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Fomentar la conformacin de la Asociacin de Padres de Familia y de

l)

estudiantes.

m)

Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y


los provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres
y responsables de la educacin de los estudiantes.

n)

Efectuar reuniones internas los das martes cada mes a las 7:00 p.m. y el
primer martes del mes de febrero y reuniones extraordinarias cuando lo
ameriten las circunstancias.

o)

Tomar las decisiones por consenso y aprobarlas mediante ACUERDO por


mayora del 80%.

FUNCIONES DEL RECTOR

(Decreto 1860. art. 25) Al director de la

Institucin le corresponde:
a.

Orientar la ejecucin del proyecto educativo Institucional y aplicar las


decisiones del gobierno escolar.

b.

Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno


aprovisionamiento de los recursos necesarios para tal efecto.

c.

Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educacin


en el establecimiento.

d.

Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o ausquiciadores de la Institucin y con la comunidad local,
para el continuo progreso acadmico de la institucin y el mejoramiento de
la vida comunitaria.

27

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e.

Establecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos de la


comunidad educativa.

f.

Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Acadmico.

g.

Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la Ley, los reglamentos y


el manual de convivencia.

h.

Identificar

las

nuevas

tendencias,

aspiraciones

influencias

para

canalizarlas en favor del mejoramiento del proyecto educativo Institucional.


i.

Promover las actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento


con la comunidad local.

j.

Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del estado, atinentes a la
prestacin del servicio pblico educativo.

k.

Decidir o dar el trmite correspondiente a la situaciones acadmicas, de


convivencia y extra acadmicas que se sometan a su conocimiento de
acuerdo con su competencia y el conducto regular establecido en la
Institucin.

l.

Producir las resoluciones internas y los dems actos de administracin


propios de sus funciones, as como los actos necesarios para hacer cumplir
las decisiones de los Consejos y dems organismos de la Institucin.

m.

Coordinar el trabajo de los Consejos, comits y organismos del plantel en


procura de la armona con los fines, objetivos y filosofa institucionales.

n.

Distribuir el personal bajo su direccin, de acuerdo con las caractersticas,


necesidades, funciones propias de sus cargos y disposiciones legales
pertinentes (Dec. 179/82, art. 4).

28

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o.

Atender adems de las funciones propias de su cargo, hasta seis (6) horas
de clase semanales en una o ms jornadas preferentemente en los cursos
superiores. ( Dec. 179/82, art. 5 sobre Personal Directivo )

p.

Cumplir con los DEBERES de los Docentes contemplados en el artculo 44 del


Decreto Ley 2277 de Septiembre 14 de 1979.

FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO (DEC. 1869/94, art. 24)


El Consejo Acadmico cumplir las siguientes funciones:
a.

Servir de rgano consultor del Consejo Directivo en la revisin de la


propuesta del proyecto educativo Institucional.

b.

Estudiar el currculo y proporcionar su continuo mejoramiento, introduciendo


las modificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento previsto en el
Decreto 1860/94.

c.

Organizar el plan de estudios y orientar su ejecucin.

d.

Participar en la evaluacin Institucional anual.

e.

Integrar los Consejos de Docentes para la evaluacin peridica del


rendimiento de los educandos

y para la promocin, asignndoles sus

funciones y supervisando el proceso general de evaluacin.


f.

Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluacin


educativa.

g.

Tomar las decisiones que afecten el rendimiento acadmico de la institucin,


resolver los conflictos acadmicos que se presenten entre docentes y de
stos con los alumnos, de acuerdo con su competencia y el conducto regular
establecido.

29

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h.

Elaborar y presentar al Consejo Directivo, durante el tiempo de planeacin


institucional anula el programa de capacitacin docente y las necesidades de
ayudas y recursos didcticos requeridos por cada una de las secciones y
reas.
Fijar los criterios y disear los instrumentos necesarios para la evaluacin

i.

acadmica del Proyecto Educativo Institucional, hacerlos cumplir y revisar


su eficacia peridicamente.
Disear la poltica, filosofa, estrategias e instrumentos de todas las etapas

j.

del proceso de aprendizaje, de acuerdo con las normas generales dadas por
las autoridades educativas y las previstas en el Proyecto Educativo
Institucional y velar por su ejecucin.
k.

Establecer estmulos de carcter acadmico para docentes y estudiantes y


colaborar en la bsqueda de recursos econmicos para su cubrimiento
cuando ello sea necesario.
Efectuar reuniones peridicas por lo menos cada mes o cuando el caso lo

l.

amerite.

FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES (art. 29 Decreto 1860/94)


Le corresponde:
a.

Darse su propia organizacin interna.

b.

Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del


plantel y asesorarlo en el cumplimiento de su representacin.

c.

Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas


sobre el desarrollo de la vida estudiantil.

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FUNCIONES DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES. (Art. 28 Decreto
1860/94)
El ejercicio del cargo de Personero de los estudiantes es incompatible con el
Representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo y, tendr las
siguientes funciones:
a.

Promover el cumplimiento del derecho y deberes de los estudiantes, para lo


cual podr utilizar los medios de comunicacin interna del plantel, pedir la
colaboracin del Consejo de Estudiantes y organizar: Foros, Seminarios u
otras formas de deliberacin.

b.

Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presentes los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad
sobre el cumplimiento de las obligaciones de los estudiantes.

c.

Presentar ante el Director o ante la instancia competente, las solicitudes de


oficio o a peticin de parte que considere necesarios para proteger los
derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.

d.

Cuando sea necesario aperar ante el Consejo Directivo o ante los


funcionarios o instancias correspondientes, las decisiones del Director
respecto a las decisiones presentadas por su intermedio.

FUNCIONES DE LA ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA (art. 30


Decreto 1860/94)
La asociacin, adems de las funciones que su reglamento interno determine
podr:
a.

Velar por el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional y su continua


evaluacin, para lo cual podr contratar asesoras especializadas.

b.

Promover y desarrollar programas de formacin de padres y de cualquier


otro estamento de la Institucin para facilitar el cumplimiento de la tarea
educativa que le corresponde.

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c.

Promover el proceso de constitucin del Consejo de Padres de Familia, como


apoyo a la funcin pedaggica que les compete.

d.

Elegir dos representantes ante el Consejo Directivo: Uno (1) ser miembro
de la Junta Directiva y el otro miembro ser del Consejo de Padres de
Familia.

LOS EDUCADORES
Los Educadores. El educador ser el orientador en la institucin del proceso de
formacin, enseanza y aprendizaje de los educandos, acorde con las
expectativas sociales, culturales, ticas y morales de la familia y la sociedad.
a.

Dependen del rector: El Coordinador quin a su vez es superior jerrquico


de los Directores de Grupo y dems docentes

b.

El rector de la Institucin es la mxima autoridad tanto para efectos


pedaggicos como disciplinarios.

c.

El

Coordinador

de

Convivencia ser el

encargado

del

control

del

cumplimiento de las obligaciones de los educadores y educandos en general.


d.

Los educandos dependen directamente como primera instancia de los


Directores de Grupo o Cursos.

DERECHOS DE LOS EDUCADORES. ( art. 39, Ley 200/95 )


Son derechos de los servidores pblicos los siguientes:
1.

Percibir puntualmente la remuneracin fijada o convenida para el respectivo


cargo.

2.

Disfrutar de la seguridad social en la forma y condiciones previstas en la


Ley.

3.

Recibir capacitacin para el mejor desempeo de sus funciones.

4.

Participar en todos los programas de bienestar social que para sus


servidores y familiares establezca el Estado, tales como los de vivienda,
educacin, recreacin, cultura, deporte y programas vacacionales.

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5.

Gozar de estmulos e incentivos

6.

Obtener permisos y licencias en los casos previstos en la Ley.

7.

Recibir un tratamiento corts con arreglo a los principios bsicos de las


relaciones humanas.

8.

Participar en los concursos que le permitan obtener promociones dentro del


servicio.

9.

Obtener el reconocimiento y pago de las prestaciones consagradas en los


regmenes generales especiales.

10.

El derecho de asociacin, que se ejercer libremente y desarrollar


segn lo determine la Ley. (Aras 38-39 Constitucin Poltica).

11.

Los dems que seale la Constitucin, las Leyes y los Reglamentos.

DEBERES. (ART. 40 LEY 200/95)

SON DEBERES DE LOS SERVIDORES

PBLICOS LOS SIGUIENTES:


1.

Cumplir y hacer que se cumpla la Constitucin, los tratados pblicos


ratificados por el gobierno Colombiano, las Leyes, las Ordenanzas, los
acuerdos municipales, los estatutos de la entidad, los reglamentos, los
manuales de funciones, las rdenes superiores, cuando correspondan a la
naturaleza de sus funciones, las decisiones judiciales y disciplinarias, las
convenciones colectivas y contratos de trabajo.

2.

Cumplir con diligencia, eficiencia e imparcialidad el servicio que le sea


encomendado y abstenerse de cualquier acto u omisin que cause la
suspensin o perturbacin de un servicio esencial o que implique abuso o
ejercicio indebido del cargo de funcin.

3.

Formular, coordinar o ejecutar los planes, programas y presupuestos


correspondientes y cumplir las leyes y normas que regulen el manejo de los
recursos econmicos pblicos o afectos al servicio pblico.

4.

Utilizar los recursos que tenga asignados para el desempeo de su empleo,


cargo o funcin, las facultades que le sean atribuidas o la informacin
reservada a que tenga acceso por su funcin exclusivamente para los fines a
que estn afectos.
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5.

Custodiar y cuidar la documentacin e informacin que por razn de su


empleo, cargo o funcin conserve bajo su cuidado o a la cual tenga acceso,
impidiendo o evitando la sustraccin, destruccin, el ocultamiento o
utilizacin indebidos.

6.

Tratar con respeto, imparcialidad y rectitud a las personas con que tenga
relacin con motivo del servicio.

7.

Cumplir las disposiciones que sus superiores jerrquicos inmediatos o


mediatos le dicten en el ejercicio de sus atribuciones y cumplir con los
requerimientos y citaciones de las autoridades.

8.

Desempear su empleo, cargo o funcin sin obtener o pretender obtener


beneficios adicionales a las contraprestaciones legales.

9.

Realizar personalmente las tareas que le sean confiadas y responder del uso
de autoridad que se le delegue, as como la ejecucin de las rdenes que
puedan impartir, sin que en este caso queden exentos de la responsabilidad
que les incumbe por la que corresponda a sus subordinados.

10.

Dedicar la totalidad del tiempo reglamentario de trabajo al desempeo


de las funciones encomendadas, salvo las excepciones legales referentes a la
docencia universitaria.

11.

Ejercer sus funciones consultando permanentemente sus intereses de


bien comn y tener siempre presente que los servicios que prestan
constituyen el reconocimiento de un derecho y no liberalidad del Estado.

12.

Permanecer en el desempeo de sus labores mientras no se haya hecho


cargo

de

ellas

quin

deba

reemplazarlo,

salvo

autorizacin

legal

reglamentaria o de quin deba proveer el cargo.


13.

Dictar los reglamentos o manuales de funciones de la entidad, as como


los reglamentos internos sobre derecho de peticin.

14.

Vigilar y salvaguardar los bienes y valores encomendados y cuidar de que


sean utilizados debida y racionalmente, de conformidad con los fines a que
han sido destinados.

15.

Denunciar los delitos, contravenciones y faltas de que tuviere


conocimiento.

16.

Ceirse en sus actuaciones a los postulados de la buena fe.

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17.

Desempear con solicitud, eficiencia e imparcialidad las funciones de su


cargo.

18.

Vigilar y salvaguardar los intereses del Estado.

19.

Responder por la conservacin de los documentos, tiles, equipos,


muebles y bienes confiados a su guarda o administracin y rendir
oportunamente cuenta de su utilizacin.

20.

Poner en conocimiento del superior los hechos que puedan perjudicar la


administracin y las iniciativas que se estimen tiles para el mejoramiento
del servicio.

PROHIBICIONES (ART. 41, LEY 200/95) EST PROHIBIDO A LOS


SERVIDORES PBLICOS:
1.

Solicitar o recibir ddivas, o cualquier otra clase de lucro proveniente


directa o indirectamente del usuario del servicio, del funcionario, empleado
de su dependencia o de cualquier persona que tenga inters en el resultado
de su gestin.

2.

Tener a su servicio en forma estable o transitoria para las labores propias


de su despacho personas ajenas a la entidad.

3.

Aceptar sin permiso de la autoridad correspondiente cargos, honores o


recompensas provenientes de organismos internacionales o gobiernos
extranjeros.

4.

Solicitar o aceptar comisiones en dinero o en especie por concepto de


adquisicin de bienes y servicios para el organismo.

5.

Ocupar o utilizar indebidamente oficinas o edificios pblicos.

6.

Ejecutar actos de violencia, malos tratos, injurias o calumnias contra


superiores, subalternos o compaeros de trabajo.

7.

Omitir, negar, retardar o entrabar el despacho de los asuntos a cargo de los


servidores pblicos o la prestacin del servicio a que estn obligados.

8.

Proporcionar, organizar o participar en huelgas, paros o suspensin de


actividades o disminucin del ritmo de trabajo, cuando se trate de servicios
pblicos esenciales definidos por el legislador.

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9.

Omitir y retardar o no suministrar oportunamente respuestas a las


peticiones respetuosas de los particulares o solicitudes de las autoridades,
retenerlas o enviarlas a destinatario diferente la que corresponda cuando
sea de otra oficina.

10.

Usar en el sitio de trabajo o lugares pblicos sustancias prohibidas que


produzcan dependencia fsica o psquica; asistir al trabajo en estado de
embriaguez o bajo el efecto de estupefacientes.

11.

Ejecutar en lugar de trabajo actos que atenten contra la moral o las


buenas costumbres.

12.

Constituirse en acreedor o deudor de alguna persona interesada directa


o indirectamente en los asuntos a su cargo, de sus representantes o
apoderados o parientes dentro del cuarto grado de consanguinidad, segundo
de afinidad, primero civil y compaero o compaera permanente.

13.

El reiterado e injustificado incumplimiento de sus obligaciones civiles,


laborales, comerciales y de familia, salvo que medie solicitud judicial.

14.

Tomar parte en las actividades de los partidos y movimientos polticos y


en las controversias polticas.

15.

Proporcionar datos inexactos u omitir informacin que tenga incidencia


en su vinculacin al cargo o a la carrera, sus promociones o ascensos.

16.

Causar dao o perdida de bienes, elementos, expedientes o documentos


que hayan llegado a su poder por razn de sus funciones.

17.

Desempear simultneamente ms de un empleo pblico o recibir ms de


una asignacin que provenga del Tesoro Pblico, o de empresas o de
instituciones en las que tenga parte mayoritaria el Estado, salvo los casos
expresamente determinados por la Ley.

18.

Imponer a sus subalternos trabajos ajenos a las funciones oficiales, as


como impedirles el cumplimiento de sus deberes.

19.

Ordenar el pago o percibir remuneracin oficial por servicios no


prestados, o en cuanta superior a la legal, efectuar avances prohibidos por
la Ley y reglamentos, salvo las excepciones legales.

20.

Adquirir, por s o por interpuesta persona, bienes que se vendan por su


Ministerio, salvo las excepciones legales; o hacer gestiones para que
terceros los adquieran.
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21.

Ejercer cualquier clase de coaccin sobre servidores pblicos o sobre


quienes temporalmente ejerzan funciones pblicas, para conseguir provecho
personal o de terceros, o decisiones adversas a otras personas.

22.

Nombrar o elegir para el desempeo de cargos pblicos, a personas que


no renan los requisitos constitucionales, legales o reglamentarios, o darles
posesin.

23.

Reproducir actos administrativos suspendidos o anulados por la


jurisdiccin administrativa; o proceder contra resolucin o providencia
ejecutoriadas del superior.

24.

Permitir el acceso o exhibir expedientes, documentos o archivos a


personas no autorizadas.

25.

Prestar, a titulo particular, servicios de asistencia o asesora en asunto


relacionados con las funciones propias del cargo.

26.

Proferir en acto oficial expresiones injuriosas o calumniosas contra las


instituciones, contra cualquier servidor pblico, o contra las personas que
intervienen en las actuaciones respectivas.

27.

Incumplir cualquier decisin judicial, administrativa, contravencin al, de


polica o disciplinaria u obstaculizar su ejecucin.

28.

Proporcionar noticias o informes sobre asuntos de la administracin,


cuando no estn facultados para hacerlo.

29.

Solicitar u obtener prstamos o garantas de los organismos crediticios,


sin autorizacin escrita y previa del jefe del respectivo organismo, o de
quien est delegado.

30.

Solicitar

recibir

directamente

por

interpuesta

persona,

gratificaciones, ddivas o recompensas en razn a su cargo.


31.

Gestionar

en

asuntos

que

estuvieron

su

cargo,

directa

indirectamente a ttulo personal o en representacin de terceros.


32.

Permitir a sabiendas que el funcionario de la entidad u organismo


gestione directamente durante el ao siguiente a su retiro, asuntos que haya
conocido en ejercicio de sus funciones.

33.

Las dems prohibiciones incluidas en Leyes y reglamentos.

FUNCIONES DEL COORDINADOR


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AGUACHICA CESAR

Participar en el Consejo Acadmico, convivencia, Comit de Evaluacin y


Promocin y en los que sea requerido.
Colaborar con el Rector en la planeacin y evaluacin Institucional.
Dirigir la planeacin y programacin acadmica, de acuerdo con los
objetivos y criterios curriculares.
Organizar a los profesores por grupos de acuerdo a las normas vigentes
y coordinar sus acciones para el logro de los objetivos.
Coordinar la accin acadmica con la administracin de alumnos y
profesores.
Establecer canales y mecanismos de comunicacin.
Dirigir y supervisar la ejecucin y evaluacin de las actividades
acadmicas.
Dirigir la evaluacin del rendimiento acadmico y adelantar acciones
para mejorar la retencin escolar.
Programar la asignacin acadmica de los docentes y elaborar el horario
general de clases del Plantel, en colaboracin con los jefes de
Departamento y presentarlos al Rector para su aprobacin.
Fomentar la investigacin cientfica para el logro de los propsitos
educativos.
Administrar el personal a su cargo de acuerdo a las normas vigentes.
Rendir peridicamente informe al Rector del Plantel sobre el resultado
de las actividades acadmicas.
Presentar al Rector las necesidades de material didctico de los
departamentos.
Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los
equipos y materiales confiados a su manejo.
Dirigir la planeacin y programacin de la administracin de alumnos y
profesores de acuerdo con los objetivos y criterios curriculares.
Organizar las direcciones de grupo para que sean las ejecutoras
inmediatas de la administracin de los alumnos.

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Coordinar la accin de la unidad a su cargo, servicios de bienestar,
padres de familia y dems estamentos de la Comunidad educativa.
Establecer canales y mecanismos de comunicacin.
Supervisar la ejecucin de las actividades de su dependencia.
Colaborar con el Coordinador Acadmico en la en la distribucin de
asignaturas y elaboracin del horario general de clases del plantel.
Llevar los registros y controles necesarios para la administracin de
profesores y alumnos.
Administrar el personal a su cargo de acuerdo a las normas vigentes.
Rendir en forma peridica al Rector del Plantel sobre actividades de su
dependencia.
Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los
equipos y materiales confiados a su manejo.
Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo.
FUNCIONES DE LA PSICOORIENTADORA
Son funciones del (la) Psiclogo(a):

Presentar el proyecto del plan de actividades anuales de acuerdo a sus


funciones, en la segunda semana de clase.

Organizar y disear actividades para la escuela de padres y la


preparacin para los exmenes de Estado.
Intervenir como consejero en el estudio y toma de decisiones sobre
casos especiales de Comportamiento.
Utilizar el tiempo libre de los estudiantes dentro del colegio para hacer
talleres, dinmicas, reflexiones sobre cambios de actitud, hbitos y la
preparacin para los exmenes de estado y el ngreso a la universidad.
Disear, en colaboracin, con los directores de grupos, talleres,
dinmica, para interiorizar valores, normas de comportamiento, que
busquen cambios de actitudes y compromisos, con el fin de lograr mayor
rendimiento, mejores relaciones, evitar la desercin y repitencia.

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Realizar actividades para reconocer las acciones y reacciones frente a
las normas y las orientaciones.
Elaborar diagnsticos sobre situaciones problemticas, grupales, y
posibles soluciones.
Asesorar a los miembros de la comunidad educativa en la bsqueda de
soluciones a problemas particulares, grupales y familiares.
Disear, desarrollar y archivar los registros acumulativos y liderar la
ejecucin del diagnostico socio-cultural de la comunidad educativa,
anualmente.
Orientar a los estudiantes en el desarrollo de la personalidad y de
manera especfica para:
Tomar decisiones personales.
Identificar las actitudes e intereses de los alumnos.
Reconocer las formas de participar adecuadamente en la vida acadmica,
social y comunitaria.
Identificar comportamientos para desarrollar los valores ticos y las
dems establecidas en el artculo 92 de la Ley 115 de 1.994.
Desarrollar actividades de orientacin y exploracin vocacional o
profesional.
FUNCIONES DE CELADORES
Los celadores debern:
Presentarse puntualmente a la jornada de trabajo.
Revisar todas las instalaciones en cada cambio de turno e informar
oportunamente al Director del plantel cualquier novedad que se
presente.
Velar por el cuidado de todos los enseres y materiales entregados a su
cargo.
Responder por el estricto cumplimiento sobre seguridad de la celadura.

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Tratar de buena manera al estudiantado y dems personal de la
institucin.
Estar atentos del portn en los momentos de entrada y salida del
estudiantado y a la hora del descanso.
Colaborar en las diferentes actividades programadas y recoger los tiles
que de pronto sean abandonados por los organizadores.
Estar atentos al cumplimiento de los turnos de las aseadoras y
suministrarles el material correspondiente racionalmente.
Acatar cualquier orden dada por el Director de la institucin.
No facilitar sin orden del Director, las instalaciones o materiales de la
institucin.
Peridicamente realizar la limpieza de los patios del plantel con la
guadaadora.
Estar pendientes del servicio de la bomba elctrica para el agua de los
tanques del plantel.
FUNCIONES DE LAS ASEADORAS
Cumplir cabalmente con los turnos asignados y con la limpieza de los
salones, de los patios y las instalaciones del plantel.
Presentarse guardando los preceptos bsicos de la higiene personal.
Acatar las rdenes dada por el Director de la institucin.
Cuidar los tiles de aseo y el material disponible en cada saln.
Entregar a la celadura los tiles abandonados por los estudiantes en las
aulas.
Recoger y botar las basuras en los sitios correspondientes de manera
que no altere el entorno educativo.
Avisar cualquier novedad encontrada en la institucin.
FUNCIONES DEL DIRECTOR(A) DE GRUPO
Los docentes que tengan asignacin de Direcciones de Grupo debern:

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a.

Velar por la buena imagen que deben presentar sus educandos en cuanto al
Comportamiento y al Rendimiento Acadmico.

b.

Servir de instancia en caso de conflictos con algn (os) estudiante (s) de su


curso.

c.

Contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de los educandos a cargo.

d.

Recibir los informes acadmicos y de comportamiento de otros compaeros


docentes o directivos para orientar cabalmente a sus dirigidos o aplicar los
correctivos necesarios.

e.

Diligenciar a tiempo las planillas y documentos necesarios para rendir


peridicamente los informes descriptivo - explicativo

a los padres de

familia.
f.

Citar a padres de familia o acudiente cuando sea indispensable para tratar


asuntos relacionados de los educandos.

g.

Cumplir con los Turnos de Vigilancia en los descansos y en las jornadas


cvicas, culturales y recreativas, junto con el Coordinador de disciplina.

h.

Integrar los diferentes comits de actividades de la institucin y participar


con unidad de propsito en el desarrollo de las acciones programadas
conjuntamente.

i.

preparar las izadas de bandera programadas.

j.

Preparar a sus estudiantes para cualquier acto de tipo sociocultural (da del
idioma, da del maestro, da de pap y mam, da patronal, etc.)

k.

Diligenciar permanentemente los libros reglamentarios de su labor docente.

l.

Estar en permanente comunicacin con los padres de familia o acudiente


respecto al desarrollo de sus hijos o acudidos.

FUNCIONES DE LOS COMITS DE ACTIVIDADES


a.

Estarn integrados por Docentes del plantel.

b.

Realizarn actividades programadas para cada ao lectivo en eventos de tipo


cultural, deportivo, salud, ecolgico, decoracin y embellecimiento.

c.

Estarn encargados de promover acciones que integran solidariamente a


padres de familia, estudiantes y comunidad en general.
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d.

Sus acciones sern desarrolladas con unidad de propsito en busca del


bienestar comunitario.

FUNCIONES DE LA SECRETARA GENERAL


La Secretaria General de la institucin deber:
a.

Poseer una presentacin impecable y ser puntual en su jornada de trabajo.

b.

Atender con solicitud y cortesa al pblico y velar por la buena presentacin


de la oficina.

c.

Guardar reserva absoluta de todos aquellos informes que por naturaleza de


su cargo as lo exija.

d.

Diligenciar oportunamente el archivo de correspondencia enviada y recibida.

e.

Llevar al da y tener organizado el archivo de la institucin.

f.

Cumplir con el cargo de Pagadora de la institucin llevando las cuentas


correspondientes y los libros al da.

g.

Levantar acta de todas las reuniones donde participe la direccin del plantel
como Reuniones de Docentes, de los Consejos Directivo y Acadmico.

h.

Informar oportunamente al Director del plantel de los compromisos


adquiridos en su agenda diaria.

i.

Elaborar los informes, oficios y cartas de funcionamiento del plantel.

j.

Acatar cualquier orden dada por el Director de la institucin.

k.

No facilitar sin orden del Director, las instalaciones o materiales de la


institucin.

ADMISIONES Y MATRICULAS
Artculo 3.

DE LA ADMISION.

La admisin es el acto por el cual la Institucin selecciona, de la poblacin


estudiantil que voluntariamente solicita inscripcin, trtese de personal nuevo
o antiguo, a quienes de acuerdo con los requisitos y prioridades establecidas
por la Institucin pueden matricularse en alguno de los cursos que sta ofrece.
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Artculo 4.

DE LA MATRICULA Y SUS REQUISITOS.

La matrcula es el acto jurdico o contrato que formaliza la vinculacin del


aspirante admitido como alumno regular de la Institucin. Se realiza por una
sola vez al ingresar a la Institucin y se podr renovar para cada ao lectivo en
la medida en que el alumno y sus padres o acudientes cumplan con los requisitos
exigidos para ello.
La matrcula se formaliza con la suscripcin del contrato, previo cumplimiento
de todos los requisitos sealados en este artculo y los especiales de que hable
el artculo 5 segn se trate de matrcula ordinaria, extraordinaria o por
transferencia. Al momento de suscribir el acta de matrcula, los padres o
representante legal o acudiente y el alumno debern firmar el contrato de
Cooperacin Educativa con la Institucin, el cual se regir por las reglas del
derecho privado.
REQUISITOS PARA LA MATRICULA.
El estudiante que ingrese a la Institucin, para efectos de matrcula, deber
cumplir con los siguientes requisitos:
1.

Haber sido oficialmente admitido.

2.

Presentarse en la hora y fecha indicadas por la Institucin, acompaado de


sus padres, o de su representante legal o acudiente, con los siguientes
documentos debidamente diligenciados :

a)

Registro civil de nacimiento y cuando sea mayor de siete (7) aos tambin la
fotocopia del documento de identidad respectivo.

b)

Boletn (es) de informe (s) acadmico (s) o informes descriptivos de


evaluacin del ao o periodo (s) anterior (es), para quien aspire a los grados
del pre - escolar a quinto.
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c)

Certificado oficial o informe descriptivo de evaluacin del grado quinto ciclo


primaria para quien aspire al ciclo de secundaria de la Educacin Bsica.

d)

Adems, certificado de vacunas que correspondan segn la edad.

e)

Tarjeta de seguro mdico con una EPS.

f)

Dos fotos recientes tamao carnet.

g)

Constancia de comportamiento del plantel de procedencia del aspirante


(Observador del alumno nuevo).

3.

La firma y/o huella digital de los padres o del representante legal o de los
acudientes y del alumno (grado segundo en adelante) en la TARJETA DE
IDENTIDAD Y TARJETA ACUMULATIVA DE MATRICULA.

Artculo

5.

DE

LA

MATRICULA

EXTRAORDINARIA

POR

TRANSFERENCIA.
El Consejo Directivo de acuerdo con lo establecido en el Proyecto Educativo
Institucional del plantel y de conformidad con las normas legales y vigentes,
podr autorizar matrculas extraordinarias y por transferencia, previo el lleno
de los requisitos especiales para cada caso, adems de los generales previstos
en el artculo anterior.
Artculo 6. DE LA RENOVACION DE MATRICULAS Y SUS REQUISITOS.
La renovacin de matrcula es el contrato mediante el cual el estudiante
legaliza su permanencia en la Institucin para cada periodo acadmico y para
grado.

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La matrcula podr renovarse en los siguientes eventos:


1.

Cuando el estudiante haya sido promovido al grado siguiente al termino del


perodo acadmico.

2.

Cuando a juicio de la Comisin de Promocin el alumno sea promovido a un


grado superior, dentro del mismo perodo acadmico.

3.

Cuando repruebe el grado cursado de acuerdo con lo establecido en el


artculo 53 del Decreto 1860 de 1994, manifieste su voluntad de repetirlo y
no tenga antecedentes disciplinarios calificados como graves, segn lo
previsto en el presente manual.

COMPONENTE
PEDAGOGICO
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PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
Los fundamentos psicopedaggicos del currculo de la institucin son tomados
de la concepcin de la ESCUELA ACTIVA CONSTRUCTIVISTA
1.

El hombre en cuanto hombre necesita aprender a ser mejor, a pensar, a


vivir.

2.

Toda actividad curricular estar orientada hacia la inter-disciplinariedad.

3.

La docencia tendr en cuenta las diferencias individuales en el aprendizaje


de los educandos.

4.

Los mtodos activos, vivenciales y participativos tendrn prioridad en el


desarrollo de los planes de estudio.

5.

La autoevaluacin y la coevaluacin sern medios del mejoramiento autnomo


de los estudiantes.

6.

El estudiante es el artista del aprendizaje.

7.

La bsqueda de la autonoma significa fomentar desde la infancia la toma de


decisiones propias.

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8.

La moral debe ser elaborada por cada individuo a partir de la reflexin


sobre sus relaciones con los dems, slo as se formar la autntica
conciencia de responsabilidad.

9.

La intelectualidad significa pensar crticamente, tener y expresar su opinin


bien fundamentada, respetando las opiniones de los dems.

10.

El nio aprende mejor lo que l descubre a partir de sus experiencias.

11.

Tarea fundamental de todo educador ser conocer la etapa por la que


atraviesa cada uno de sus educandos

para orientar adecuadamente el

proceso de aprendizaje y llevarlo hasta aquella etapa que constituya el


mayor grado de madurez alcanzable.
12.

Todo adulto debe estimular el desarrollo de la autonoma intercambiando


con los nios sus puntos de vista en el proceso de toma de decisiones.

LA ESTRATEGIA PEDAGOGICA
El modelo pedaggico que la institucin educativa aplicar en el desarrollo de
su currculo de acuerdo con la filosofa institucional, incluir estrategias y
mtodos pedaggicos activos y vivenciales que tengan en cuenta la prctica, la
manipulacin de objetos, la experimentacin, el taller creativo y recursivo, el
laboratorio, la dinmica de grupo, la reflexin, la crtica, la exposicin, la
consulta, la investigacin y, en general todas aquellas acciones que contribuyen
a un desarrollo integral del educando.
En el quehacer acadmico, se buscar que el educando interacte con personas
y con objetos, argumentando, discutiendo, cooperando, compartiendo y
experimentando, generando de esta manera los conocimientos y realidades.
Los recursos didcticos como: Los foros sobre temticas de inters del
educando, debates, discusiones, mesas redondas, sociodramas, psicodramas,
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acuerdos, que permitan socializar las opiniones y un mejor acercamiento de las
iniciativas escolares.
PLANES DE ESTUDIO
El plan de estudios es la columna vertebral en el desarrollo del currculo del
plantel y ha sido adecuado a las necesidades e intereses del entorno local y
regional, el cual pretende incidir en la formacin

acadmica, tcnica,

sensibilidad social y humanitaria. En el ciclo de bsica secundaria se sigue


desarrollando el currculo de acuerdo con la normatividad vigente y enfocando
al educando hacia el tcnico en SISTEMAS.
Distribucin de las reas y asignaturas

AREAS

Intensidad Semanal por Grados

NIVELES

Ciencias
Naturales
y
Educacin Ambiental.
Ciencias Sociales, Historia,
Geografa,
Constitucin
Poltica y Democrtica.
Filosofa

Educacin Artstica.

10

11

2
1

2
1

2
1

2
1

2
1

2
1

2
1

2
1

2
1

2
1

2
1

Matemticas
Fsica.

5
3

5
3

Educacin Religiosa

Educacin tica y en
valores humanos.
Educacin
Fsica,
Recreacin y Deportes.
Humanidades y Lengua
Castellana.
Idioma Ingls.

AC
EL
ER
A

TRA PAV
NSF A
ORM
E

CIRC
ULO

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Tecnologa Informtica.

AREA TECNICA
EMPRENDIMIENTO

TOTAL HORAS SEMANALES

1
20 25 25 25 25 25 30

30 30 30 35 35 25 20

20

20

Estructura de los planes de estudio.


Identificacin de contenidos.
Estndares de calidad.
Competencias.
Plan de mejoramiento de cada asignatura.
Identificacin de proyectos pedaggicos.
Sealamiento de actividades pedaggicas.
Distribucin del tiempo.
Secuencias del proceso educativo sealando el perodo lectivo y el grado en
que se ejecutarn las diferentes actividades pedaggicas.
La metodologa aplicable a cada una de las asignaturas y proyectos
pedaggicos sealando el uso del material didctico y de recursos
pedaggicos.
Los logros para cada grado o conjunto de grados, teniendo en cuenta los
lineamientos de la Resolucin 2343/96 emanada del MEN y los fines y
objetivos del proyecto educativo institucional.
Los criterios de evaluacin.
DECRETO NMERO 1290 de 2009. POR EL CUAL SE REGLAMENTA LA
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Y PROMOCIN DE LOS ESTUDIANTES
DE LOS NIVELES DE EDUCACIN BSICA Y MEDIA.

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ARTCULO 2. Objeto del decreto. El presente decreto reglamenta la
evaluacin del aprendizaje y promocin de los estudiantes de los niveles de
educacin bsica y media que deben realizar los establecimientos educativos.
ARTCULO 3.
Son propsitos de la evaluacin de los estudiantes en el mbito institucional:
1. Identificar

las

caractersticas

personales,

intereses,

ritmos

de

desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus


avances.
2.
3. Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los
procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del
estudiante.
4. Suministrar

informacin

que

permita

implementar

estrategias

pedaggicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y


desempeos superiores en su proceso formativo.
5. Determinar la promocin de estudiantes.
6. Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de
mejoramiento institucional.
ARTCULO 4.
Definicin del sistema institucional de evaluacin de los estudiantes.
1. Los criterios de evaluacin y promocin.
2. La escala de valoracin institucional y su respectiva equivalencia con la
escala nacional.

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3. Las estrategias de valoracin integral de los desempeos de los estudiantes.
4. Los procesos de autoevaluacin de los estudiantes.
5. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedaggicas
pendientes de los estudiantes.
6. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del
establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en
el sistema institucional de evaluacin.
7. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.
8. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros,
comprensibles y den informacin integral del avance en la formacin.
9. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atencin y resolucin de
reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluacin y
promocin.
10. Los mecanismos de participacin de la comunidad educativa en la
construccin del sistema institucional de evaluacin de los estudiantes.
ARTICULO 5. Escala de valoracin nacional: Cada establecimiento educativo
definir y adoptar su escala de valoracin de los desempeos de los
estudiantes en su sistema de evaluacin. Para facilitar la movilidad de los
estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deber expresar
su equivalencia con la escala de valoracin nacional:
DESEMPEO

9.5

SUPERIOR
DESEMPEO

100
8.0

ALTO
DESEMPEO

9.4
6.0

A
52

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BASICO
DESEMPEO

7.9
0.0

BAJO

5.9

La denominacin desempeo bsico se entiende como la superacin de los


desempeos necesarios en relacin con las reas obligatorias y fundamentales,
teniendo como referente los estndares bsicos, las orientaciones y
lineamientos expedidos por el Ministerio de Educacin Nacional y lo
establecido en el proyecto educativo institucional. El desempeo bajo se
entiende como la no superacin de los mismos.
ARTCULO 6. Promocin escolar. Cada establecimiento educativo determinar
los criterios de promocin escolar de acuerdo con el sistema institucional de
evaluacin de los estudiantes. As mismo, el establecimiento educativo definir
el porcentaje de asistencia que incida en la promocin del estudiante.
Cuando un establecimiento educativo determine que un estudiante no puede ser
promovido al grado siguiente, debe garantizarle en todos los casos, el cupo
para que contine con su proceso formativo.
ARTCULO 7. Promocin anticipada de grado. Durante el primer perodo del
ao escolar el consejo acadmico, previo consentimiento de los padres de
familia, recomendar ante el consejo directivo la promocin anticipada al grado
siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el
desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias bsicas
del grado que cursa. La decisin ser consignada en el acta del consejo
directivo y, si es positiva en el registro escolar.
Los establecimientos educativos debern adoptar criterios y procesos para
facilitar la promocin al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la
obtuvieron en el ao lectivo anterior.

53

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EVALUACIN
Finalidades de La evaluacin:
Determinar la obtencin de los logros detenidos en el proyecto educativo
Institucional.
Definir el avance en la adquisicin de los conocimientos.
Estimular el afianzamiento de valores y actitudes.
Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades.
Identificar caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y
este los de aprendizaje.
Contribuir a la identificacin de las limitaciones o dificultades para
consolidar los logros.
Dentro del plan de estudio deber incluirse el procedimiento de evaluacin de
los logros del alumno.
Estos informes se presentarn en forma compresible que permitan a los
padres, a los decentes y a los mismos educandos conocer el avance en la
formacin del educando y proponer las acciones, necesarias para continuar el
proceso educativo.
Evaluacin del educando.
La evaluacin del alumno debe ser permanente, continua y formativa.
a.

El docente programar actividades grupales o individuales requeridos con el


fin de superar los fallos o limitaciones en la obtencin de los logros.

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b.

Programar actividades de investigacin, profundizacin o de prcticas con


el fin de afianzar los conocimientos adquiridos.

c.

Llevar un registro escolar en el que contenga los datos acadmicos y de


identificacin personal por perodos.

PROMOVIDOS.
Segn el decreto 1290 del 16 de Abril del 2009 sern promovidos aquellos
estudiantes que:
Alcancen desempeos Bsicos, Alto y Superior en el desarrollo de los logros
programados por cada periodo.
Evaluacin de Metodologas.
La evaluacin metodolgica de la Institucin en nuestro P.E.I debe ser bajo los
siguientes parmetros.
Forma del docente llegar al discente en el proceso educativo.
Utilizacin de los recursos pedaggicos en el desarrollo de las clases.
Preparacin del material didctico indispensable en su labor como docente.
Generar los conocimientos en forma adecuada y que le sirvan al educando.
Bsqueda de alternativas pedaggicas que ayuden a los

educandos que

persisten en sus insuficiencias.


Investigacin permanente del educando sobre aspectos que le sirvan en su
labor orientadora de los procesos de aprendizaje,

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Eficiencia en el mtodo aplicado de acuerdo con resultados presentados por
los educandos.
Documento soporte para la Inclusin del modelo Crculos de Aprendizaje en el
Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa Madre
Convenio N 659
Fundacin para la promocin de la cultura y la educacin popular FUNPROCEPMinisterio de Educacin Nacional

Apoyo en la implementacin del modelo


Crculos de Aprendizaje a las Secretaras
de Educacin e Instituciones Educativas

Proyecto crculos de Aprendizaje para la Paz y la Convivencia


De acuerdo a la exigencia que hace la Corte Constitucional a las entidades de
gobierno que pertenecen al SNAIPD, a travs del Proyecto 659 de Julio de
2009, en el cual se ordena el diseo e implementacin de un Programa en
coordinacin con el Ministerio de Educacin Nacional, apoyndose en
Universidades y ONGS que vienen desarrollando la experiencia de Crculos de
Aprendizaje desde el ao 2008 y que permite integrar a nios, nias y
adolescentes en situacin de desplazamiento y alta vulnerabilidad al sistema
educativo regular, garantizando la continuidad o permanencia, la calidad en sus
procesos pedaggicos, y as mismo el goce efectivo del derecho a la educacin
de estas poblaciones.
En este sentido, el Ministerio de Educacin Nacional, ha contratado a la
Fundacin para la Promocin de la Cultura y la Educacin Popular FUNPROCEP,
para apoyar la implementacin de este modelo e instalar 25 Crculos de
Aprendizaje en zonas o sectores de la ciudad donde se tenga identificado un
nmero considerable de nios y nias por fuera del sistema educativo, para ir
hacia esas comunidades y atender directamente 400 nios, nias y

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adolescentes (16 por cada C.A.) junto a sus familias y las escuelas cercanas a
los sectores focalizados.
Es de resaltar, que el Modelo Educativo Crculos de Aprendizaje, se
implementar de manera coordinada con la Secretaria de Educacin Municipal
y que por tanto la priorizacin y atencin de los nios, nias y adolescentes se
har conjuntamente, teniendo en cuenta las orientaciones del Ministerio de
Educacin Nacional.
2. En consecuencia son compromisos de FUNPROCEP
Mantener una constante y adecuada comunicacin con las directivas de la
Institucin y con el equipo docente delegado para la inclusin de la
propuesta en el PEI, en lo que se refiere a la implementacin y
funcionamiento de los Crculos de Aprendizaje adscritos a las o la sede
educativa que los adopte.
Gestionar los espacios bien sea con la comunidad o con la misma Institucin
Educativa para el funcionamiento normal del modelo pedaggico, atendiendo
las recomendaciones que hace el Ministerio de Educacin sobre las
condiciones mnimas.
Dotar el o los Crculos de Aprendizaje con el material requerido para el
trabajo contemplado en el convenio suscrito entre la Fundacin y el
Ministerio de Educacin Nacional hasta la fecha de terminacin.
Hacer el proceso de seleccin, capacitacin y nombramiento de los tutores
o tutoras que estarn a cargo de los nios, nias y adolescentes de los
Crculos de Aprendizaje durante el presente ano lectivo.
Asesorar y acompaar la transferencia respecto a los componentes del
modelo Crculos de Aprendizaje con profesionales que tienen la experiencia
a la Institucin Educativa Madre con los equipos docentes delegados para
tal fin.

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Participar activamente en las actividades propias de la Institucin


Educativa Madre especialmente las que tengan que ver con la formacin
pedaggica de los equipos docentes para aportar en la cualificacin de su
labor docente.
Proyectar la Institucin Educativa Madre a nivel regional y ante el
Ministerio de Educacin Nacional si existiere en la implementacin del
modelo experiencias exitosas y sostenibles que puedan servir de ejemplo
para la sistematizacin.
Entregar los boletines peridicos con aprobacin de la Institucin Educativa
Madre IEM.
Organizar los documentos de cada estudiante por carpetas, entregarlos
totalmente y apoyar su registro en el SIMAT

1. En consecuencia son funciones de la IEM:


Formalizar mediante este acuerdo de voluntad la calificacin de Institucin
Educativa Madre y que sea aprobada por el Consejo Directivo.
Matricular los nios, nias y adolescentes de los Crculos de Aprendizaje
como estudiantes de la Institucin Educativa y en consecuencia hacerlos
participes de las actividades que se plantean.
Registrar a los nios y las nias de los Crculos de Aprendizaje en los
Sistemas de Matrculas SIMAT y ayudar en la gestin en el caso que se
encuentren cruzados.

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Delegar a uno o dos docentes para hacer la transferencia del modelo a la
Institucin Educativa y la inclusin en el documento del Proyecto Educativo
Institucional.
Invitar e integrar a los tutores y tutoras de los Crculos de Aprendizaje a
las actividades especiales programadas por la Institucin Educativa.
Permitir la participacin mensual de los docentes asignados por la
Institucin Educativa para que participen de las jornadas pedaggicas y
talleres de capacitacin programados con los tutores y asesores del
proyecto.
Expedir certificados de estudio y constancias a los padres de familia
cuando ellos lo requieran, dando fe en la pertinencia y calidad del trabajo
dentro de los Crculos de Aprendizaje.
Permitir la integracin progresiva de los nios, nias y adolescentes al aula
convencional en coordinacin con los tutores y docentes de las o la sede, e
invitarlos a todas las actividades programadas en el calendario escolar como
actos cvicos, culturales, recreativos, deportivos, entre otros.
Difundir a la comunidad educativa el modelo Crculos de Aprendizaje y velar
para que se genere sentido de pertenencia e identidad con el modelo.
Incluir dentro de sus informes a la Secretaria de Educacin y evaluacin
institucional los avances, dificultades y resultados concernientes al modelo
Crculos de Aprendizaje.

Dadas

las

consideraciones

iniciales

continuacin

se

presentan

las

caractersticas fundamentales del modelo Crculos de Aprendizaje.

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Definiciones importantes
La vulnerabilidad: Es una situacin producto de la desigualdad que, por diversos
factores histricos, econmicos, culturales, polticos y biolgicos (agentes
cognitivos,

fsicos,

sensoriales,

de

la

comunicacin,

emocionales

psicosociales), se presenta en grupos de poblacin, impidindoles aprovechar


las riquezas del desarrollo humano y, en este caso, las posibilidades de acceder
al servicio educativo1.
Es desplazado: toda persona que se ha visto forzada a migrar dentro del
territorio nacional abandonando su localidad de residencia o actividades
econmicas habituales, por que su vida, su integridad fsica, su seguridad o
libertad personales han sido vulneradas o se encuentran directamente
amenazadas, con ocasin de cualquiera de las siguientes situaciones: conflicto
armado interno, disturbios y tensiones interiores, violencia generalizada,
violaciones masivas de los derechos Humanos ,infracciones al derecho
internacional Humanitario u otras circunstancias emanadas de las situaciones
anteriores que puedan alterar o alteren drsticamente el orden publico.
Los Crculos de Aprendizaje
Los crculos de aprendizaje son grupos integrados por estudiantes que cursan
diferentes niveles educativos (multigrados), formados por 16 nios o nias con
edades entre los 6 y los 15 aos en situacin de desplazamiento o en
condiciones de vulnerabilidad que se encuentran desescolarizados y necesitan
iniciar o continuar sus estudios de bsica primaria.
Estos nios y nias son matriculados en una institucin educativa madre y son
atendidos de manera personalizada por un tutor o tutora, con una intensidad
horaria mnima de 25 horas semanales, en un lugar cercano a su vivienda dentro
o fuera de la escuela, adecuado para convertirse en un ambiente que faciliten
el Aprendizaje.
1

60

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Justificacin del Modelo Crculos de Aprendizaje


Existen nios y nias en situacin de desplazamiento o en condiciones de
extrema vulnerabilidad que quedan excluidos del sistema educativo por alguna
de las siguientes circunstancias:
Llegan a las Instituciones con dos o ms meses despus de haber iniciado el
ao lectivo.
Presentan traumas psicosociales por perdida de familiares, salida abrupta
de su lugar de residencia, por ser victimas del conflicto armado interno
entre otras causas.
Presentan extraedad
Acadmicamente los sectores rurales tienen diferencias significativas con
respecto al de las urbes, por lo tanto los procesos educativos y referentes
culturales son difciles de asimilar.
Las condiciones econmicas de sus familias les imposibilita acceder a
uniformes, tiles escolares o transporte, relegando el papel de la educacin
a un plano irrelevante.
Deben apoyar econmicamente a sus familiares o ayudar en el hogar.
Presentan cuadros de desnutricin que naturalmente les dificulta la
consecucin de las actividades propuestas en la escuela.
Viven

en

ambientes

de

violencia

intrafamiliar

por

la

ansiedad

incertidumbre que generan su situacin de desplazado en nuevos escenarios


geogrficos y sociales.
Han padecido situaciones complejas que los han llenado de sentimientos de
odio, frustracin, baja autoestima y agresividad entre otros.
Se encuentran expuestos al abuso sexual o al consumo de sustancias
psicoactivas.
Los crculos de aprendizaje pretenden afrontar estas circunstancias debido a
que son Ambientes Educativos flexibles que permiten la inclusin de estos
nios y nias sin ningn tipo de discriminacin, en estos se pretende sentar las
61

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bases para la estabilidad emocional y social y brindar una Educacin Integral
basada en los principios pedaggicos del movimiento Escuela Nueva. Los
crculos de aprendizaje son escenarios en donde se practica la convivencia y se
forma para la paz debido a que se reconoce al nio o nia como centro del
proceso educativo e integrante ms importante del universo que forma su
contexto, brindndole a este la oportunidad de ser reconocido de reconocer a
los dems y de desenvolverse un medio democrtico, el tutor es una versin
totalmente opuesta al docente tradicional debido a que es sensible a las
circunstancias de estos nios y nias, los invita a desarrollar sentimientos
positivos como el deseo de superacin, la felicidad, los escucha, los estimula,
los ayuda , los abraza y en algn momento llega a quererlos porque no podemos
dar lo mejor de nosotros a otro si al menos no logramos establecemos un
delgado hilo que nos vincule afectivamente, una vez se considere que el
estudiante a mejorado significativamente en sus caractersticas entonces
podr ingresar al sistema educativo formal.
Caractersticas de los estudiantes del Circulo de Aprendizaje
Adems de las circunstancias nombradas anteriormente, los nios y nias en
situacin de desplazamiento o extrema vulnerabilidad que pueden ser
beneficiados por el modelo presentan las siguientes condiciones:
o Tienen edades que oscilan entre los 6 y los 15 aos.
o Desescolarizados por un semestre o ms.
o Estudiantes desplazados o en extrema vulnerabilidad que a pesar de
contar con un cupo abandonan el proceso educativo por que se ven
expuestos a discriminacin por su extrema pobreza o marcas culturales.
o Estudiantes desplazados o en extrema vulnerabilidad que abandonan la
escuela por fracaso acadmico repetido.
o Nios y nias que requieren atencin personalizada para restituir su
autoestima , avanzar en su proceso acadmico y contar con las
habilidades y competencias que le posibiliten integrarse en condiciones
favorables con grupos de aulas convencionales
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La Institucin Educativa Madre


Un Crculo de Aprendizaje es parte de una iniciativa en la que la Institucin
educativa pone su mayor empeo pues es a ella a la que le corresponde el
reconocer el derecho a la educacin de los nios y nias en situacin de
desplazamiento o en condiciones de vulnerabilidad, sin embargo, este derecho
debe ser administrado bajo circunstancias que tomen en cuenta las
caractersticas de estos nios y nias.
Los crculos de Aprendizaje se localizan en reas de alta concentracin de
poblacin desescolarizada, desplazada o vulnerable, en este proceso participa
la comunidad, la entidad que opera los Crculos de Aprendizaje y una institucin
educativa del sector. Una Institucin Educativa (IE) se convierte en una
Institucin Educativa Madre (IEM) si cumple con los siguientes requisitos:
La IE se encuentra comprometida y es consiente de la necesidad del circulo
de Aprendizaje en su sector de incidencia, el compromiso debe ser asumido
por todos los niveles de la institucin.
La IE certifica tener la capacidad para absorber a los nios y nias que
vayan a ser promovidos a esta, o plantea algunas alternativas como la de
realizar convenios con otras instituciones educativas aledaas.
Los docentes y directivos de la IE asisten a talleres en donde se muestran
la caractersticas del modelo y a encuentros de sensibilizacin con respecto
al tipo de poblacin que se atiende y a los micro centros, los cuales son
espacios de reflexin en donde se busca la retroalimentacin de los
procesos que se vienen desarrollando al interior de los crculos de
aprendizaje para construir estrategias que permitan abordar dificultades
pedaggicas y afrontar adecuadamente las necesidades y problemticas,
tambin permiten intercambiar experiencias de los tutores y tutoras y los
docentes y administrativos de las Instituciones Educativas, esto teniendo
63

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como fin primordial la formacin integral de los nios y las nias que asisten
a los crculos de Aprendizaje.
La IE facilita planes de asignatura, indicadores de logros, cronogramas y
otros elementos del currculo para poder as vincular a los nios y nias y
tutores de los crculos a las actividades acadmicas, ldicas o cotidianas de
la institucin, esto con el fin de facilitar la integracin de los estudiantes y
realizar un transito gradual de estos a al sistema escolar tradicional.
Los nios y nias de los crculos de aprendizaje se encuentran vinculados
administrativamente y acadmicamente a las IEM y son estas las que
expiden certificados y otros documentos que demuestran que los
estudiantes se encuentran dentro de un proceso educativo.
Los Crculos de Aprendizaje no necesariamente operan dentro de la IEM
tambin lo hacen en otros espacios , que son adecuados para brindar las
condiciones pertinentes de un proceso educativo, para la escuela Madre que
no cuente con la capacidad fsica suficiente esto se convierte en una
alternativa importante, extendiendo de esta forma su labor dentro de la
comunidad.
Articulacin IEM - CA
Teniendo en cuenta la experiencia adelantada en los Crculos existentes los
siguientes aspectos son bsicos al hacer la integracin con la IEM 2.
La IEM ofrece el soporte curricular, pedaggico y administrativo de los
Crculos de Aprendizaje.
Teniendo en cuenta que los alumnos de los Crculos de Aprendizaje hacen
parte de la matrcula de la IEM sta debe asignar un docente responsable
de sus Crculos adscritos en lo relacionado con las asesoras pedaggicas a
los tutores, generacin de boletines, certificaciones, participacin de los
Crculos en las actividades de la escuela, etc.
Los nios y nias de los Crculos de Aprendizaje participan en los eventos
culturales y acadmicos de la IEM, as como en izadas de bandera, salidas
2

64

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pedaggicas y eventos deportivos. La cercana geogrfica entre los Crculos
y su escuela madre facilita dicha integracin.
Los nios y nias de los Crculos con dificultades socio afectivas de
rendimiento acadmico deben ser atendidos por parte del orientador y/o
psicopedagogo de la IEM.
Los tutores de los Crculos de Aprendizaje deben participar en las jornadas
pedaggicas organizadas por la IEM.

Fundamentacin terica y metodolgica CA


Los CA se fundamentan terica y metodolgicamente en el modelo y sistema
Escuela Nueva activa que busca:
a. Un aprendizaje activo, participativo y cooperativo centrado en los
estudiantes.
b. Un currculo relevante relacionado con la vida diaria del estudiante.
c. Un calendario y sistemas de evaluacin y promocin flexibles
d. Una relacin ms cercana y fuerte entre la escuela y la comunidad.
e. Un nfasis en la formacin de valores y actitudes democrticas y de
participacin.
f. Una formacin docente ms efectiva y prctica.
g. Un nuevo rol del docente como facilitador del aprendizaje
h. Un nuevo concepto de textos o guas de aprendizaje interactivos

A travs del proceso de aprendizaje activo y participativo el modelo Escuela


Nueva promueve en el estudiante:
a. La habilidad para aplicar conocimientos a nuevas situaciones.
b. El aprender a pensar habilidades de pensamiento.
c. Una mejora en la autoestima del estudiante.
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d. Un conjunto de actitudes democrticas, de cooperacin y solidaridad.
e. Desarrollo de competencias bsicas en lenguaje, matemticas, ciencias
sociales y ciencias naturales.
f. nfasis en competencias ciudadanas que fortalecen la colaboracin, el
aprendizaje en equipo y la convivencia.
g. Uso de guas interactivas de aprendizaje que fortalecen el proceso
educativo.
h. Avance a su propio ritmo.
i. Participacin con equidad entre nios y nias en las actividades escolares.

Hacia la construccin de un currculo apropiado


Cuando se piensa en un currculo, en su enfoque, en la formulacin del sentido
humano, en los conocimientos, valores que se deben construir y vivenciar, en los
procesos que se deben desarrollar, en las experiencias de vida escolar que se
deben propiciar, en las relaciones que se deben asumir, se est concretando
una propuesta curricular que orienta el deber ser educativo para una
comunidad.
Hay muchos enfoques y concepciones de lo que es un currculo, en los Crculos
de Aprendizaje se desarrolla un currculo integrado, a travs de materiales
para los estudiantes, que se denominan guas de aprendizaje integradas.
Una definicin bsica ofrecida por Humphreys 3 se refiere a que un estudio
integrado es aquel en el cual los nios exploran el conocimiento de varias reas
relacionadas con ciertos aspectos del medio. Se muestran relaciones entre las
humanidades,

las

artes

de

comunicacin,

las

ciencias

naturales,

las

matemticas, los estudios sociales, la msica y el arte.


Los currculos integrados buscan hacer una educacin ms significativa en
donde

los

estudiantes

puedan

encontrar

que

los

conocimientos,

las

66

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explicaciones interpretan la realidad en su complejidad y en sus diferentes
aspectos. Para entender un hecho, un fenmeno hay que mirarlo como una
totalidad pues es su forma de expresarse, estos no se presentan de manera
parcial, tener una verdadera comprensin equivale a poder entender y explicar
como son de manera integral; hoy da los conocimientos que se aprenden en las
escuelas todava explican una parte de la realidad que corresponde al rea que
se est trabajando.
Por otra parte si se mira el mundo laboral se encuentra que para afrontar
muchas problemticas se requiere tener visiones ms amplias e integradas de
los fenmenos; Benjamin4 explica la necesidad para los trabajadores de tener
la habilidad de extractar de muchos campos y solucionar problemas que
impliquen factores interrelacionados.
Es decir hay una necesidad en la vida de este siglo de formar mentes que
puedan mirar y afrontar las cosas de manera mas amplia, viendo el significado
de la totalidad y cmo sta es distinta cuando se mira por reas separadas, de
igual manera como son las partes, cmo estn interrelacionadas entre si y cmo
son tambin diferentes de esa totalidad.
Lake expresa que un currculo integrado incluye:
Una combinacin de materias
Un nfasis sobre los proyectos
El recurso de la consultas en los textos
Las relaciones entre conceptos
Las unidades temticas como principios organizadores
Los horarios flexibles
Flexibilidad para trabajar en grupo
En su estructura mas simple el currculo formulado por los Crculos de
Aprendizaje est plasmado en mdulos o fascculos de aprendizaje, que
4

67

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contienen unidades temticas y cada una de estas est conformada por guas
correspondientes a las distintas reas del conocimiento de la bsica primaria.
Se trabajan dos bloques: a) las matemtica y b) el lenguaje, las ciencias
naturales, y educacin ambiental, ciencias sociales, formacin ciudadana y
educacin en valores.

LAS GUAS INTEGRADAS


Las guas son un elemento central del componente curricular del modelo
Escuela Nueva.
Para los Crculos de Aprendizaje en particular se dise una coleccin de 28
fascculos que apoyan el proceso de aprendizaje mediante una metodologa de
integracin de reas a travs de proyectos.
En general las guas del modelo Escuela Nueva son un soporte metodolgico y
didctico para que el nio autnomamente pero con la orientacin del docente,
pueda partir de sus conocimientos previos, transitar por los discursos
acadmicos y posteriormente relacionarlos y aplicarlos con su vida. Para esto
se estructuran a travs de tres momentos: Actividades Bsicas, Actividades
de Prctica y Actividades de Aplicacin.
En las guas integradas elaboradas para los Crculos de Aprendizaje de 2
hasta 5 grado se desarrollan 4 proyectos:
Quien soy yo
Yo y mi familia
Mi escuela un espacio de convivencia
Juntos construimos comunidad
Los proyectos escogidos son pertinentes al mundo de los nios y nias y por lo
tanto constituyen un contexto adecuado para el trabajo de los distintos

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conocimientos. Cada uno de estos cuatro proyectos se trabaja en cada uno de
los grados.
(Ver Anexo estructura curricular de las Guas Integradas)
Promocin Flexible en los CA
La promocin flexible es un concepto que se viene desarrollando y aplicando
desde 1976 en Escuela Nueva 5. Se entiende por promocin flexible el avance
dentro de un grado o el paso a otro grado, en un rea, de acuerdo con los
objetivos que haya logrado el nio segn su propio ritmo de aprendizaje 6.
En los Crculos de Aprendizaje la promocin representa el avance que van
logrando los nios y nias a travs del desarrollo del proceso educativo, no es
un concepto mecnico de un paso a otro grado o nivel educativo, expresa que se
esta en un proceso permanente por el cual se accede a logros concretos los
cuales son bsicos y necesarios para propiciar logros ms avanzados a travs
de nuevos procesos educativos. Este es un concepto muy diferente al de ser
promovido por una nota al final del ao.
Establecer y ratificar el avance de los estudiantes, significa para los Crculos,
para la comunidad educativa la oportunidad de conocer como su propuesta
curricular, su plan educativo se concreta en los logros alcanzados por los
estudiantes.
Para los tutores desde el punto de vista de su trabajo de planeadores,
orientadores y evaluadores durante los aprendizajes, la definicin de
transformaciones en los educandos. Para los nios y nias, cmo su desempeo
como estudiantes les ha permitido construir determinados conocimientos,
valores, desarrollar capacidades y que estos les abre las puertas a nuevos
aprendizajes.
5
6

69

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La promocin no es una actividad que se realiza a final de ao o de perodo


acadmico, esta integrado a los diferentes procesos educativos que l o los
estudiantes desarrollen. Cuando se demuestre los logros definidos para una
gua de aprendizaje o para una unidad de la gua se autoriza al nio a continuar
con

la

siguiente

gua

unidad.

Cuando

se

demuestre

los

logros

correspondientes a un grado, se autoriza al nio a continuar el proceso de


aprendizaje correspondiente al siguiente grado.
La promocin flexible es un proceso que respeta el ritmo de aprendizaje de los
nios y nias. La posibilidad de avanzar y ser promovidos no esta encasillada en
los lmites de un ao o perodo acadmico. Si se requiere mas o menos tiempo
para desarrollar los procesos de aprendizaje y obtener logros definidos en una
gua, en una unidad o en los grados debe contarse con el tiempo adecuado.
Piaget afirma que el proceso intelectual es un proceso en el cual las ideas son
restauradas y mejoradas como resultado de una interaccin del individuo con el
medio ambiente7. Este proceso es particular a cada nio, se realiza de
diferente manera y con un ritmo distinto 8. La promocin va de la mano con el
proceso de aprendizaje, por eso la promocin se da cuando se produce el
avance.

7
8

70

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COMPONENTE
COMUNIDAD
SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL

El servicio social que prestan los estudiantes de la educacin media tiene el


propsito principal de integrarse a la comunidad para contribuir a su
mejoramiento social, cultural y econmico, colaborando en los proyectos y
trabajos que lleva a cabo y desarrollar valores de solaridaridad y
conocimientos del educando respecto a su entorno social.

Los temas y objetivos del servicio social estudiantil sern definidos en el


proyecto educativo institucional.

Los programas del servicio social estudiantil podrn ser ejecutados por el
establecimiento en forma conjunta con entidades gubernamentales y no
gubernamentales, especializadas en la atencin a las familias y comunidades.

El Ministerio de Educacin Nacional reglamentar los dems aspectos del


servicio

social

estudiantil

que

faciliten

su

eficiente

organizacin

funcionamiento.

71

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SERVICIO DE ORIENTACION

En todos los establecimientos educativos se prestar un servicio de orientacin


estudiantil que tendr como objetivo general el de contribuir al pleno
desarrollo de la personalidad de los educandos, en particular en cuanto a:

a. La toma de decisiones personales:


b. La identificacin de aptitudes e intereses:
c. La solucin de conflictos y problemas individuales, familiares y grupales
d. La participacin en la vida acadmica, social y comunitaria
e. El desarrollo de valores, y las dems relativas a la formacin personal de que
trata el artculo 92 de la ley 115 de 1994.
AREAS DE LA EDUCACION MEDIA TCNICA
De conformidad con el literal c. del artculo 33 de la ley 115 de 1994, adems
de las reas propias de las especialidades que se ofrezcan en la educacin
media tcnica EN SERVICIOS MANTENIMIENTO DE EQUIPOS DE
COMPUTO, sern obligatorias y fundamentales al igual a las sealadas para la
educacin bsica y media, en un nivel ms avanzado y en la proporcin que
defina el proyecto educativo institucional.
PROGRAMA NACIONAL DE ACELERACION Y NECESIDADES ESPECIALES
y CIRCULOS DE APRENDIZAJE

DE LOS OTROS ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.


Artculo 25.

DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES.

De acuerdo con la filosofa de la Institucin los padres de familia son los


primeros y principales educadores de sus hijos, artfices de la unidad familias
72

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y responsables de la formacin de sus valores humanos. Por tales razones, el
plantel propende por una integracin y participacin activa de los padres en el
proceso educativo.
En consecuencia al legalizar la matrcula, el padre de familia o acudiente
adquiere con el plantel y con sus hijos los siguientes compromisos y
responsabilidades:
1.

Acatar las disposiciones legales que rigen las relaciones de la comunidad


educativa.

2.

Cancelar oportunamente los compromisos econmicos que adquieren con la


Institucin, dentro de los plazos sealados por ste para cada evento, y
responder por los daos que ellos o sus hijos causen a la Institucin.
Como garanta de lo anterior al legalizar la matrcula debern suscribir el
Contrato

de

Matrcula (o de cooperacin educativa) junto con el

representante legal del plantel,

el rector o con la persona en quien

est delegado esta funcin.


3.

Participar, atender y cumplir las programaciones curriculares, resoluciones,


circulares, directivas, memorandos, y oficios que emanen de la institucin
como resultado de su organizacin interna.

4.

Orientar a sus hijos en los aspectos moral y social, proporcionndoles un


ambiente de comprensin, cario, respeto y buen ejemplo, corrigindolos en
forma oportuna y adecuada.

5.

Controlar el cumplimiento de los deberes escolares de los hijos, dando


oportunidad para que asuman sus propias responsabilidades.

6.

Suministrar oportunamente a sus hijos o acudidos los uniformes, textos y


tiles exigidos por la institucin.

73

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7.

Asistir en la hora y fecha fijadas a las reuniones y actividades programadas,


tales como: entrega de uniformes, talleres, conferencias, etc. As mismo a
las citaciones enviadas por la institucin, disponiendo en todos los casos del
tiempo necesario.

8.

Devolver a la institucin el desprendible de las Circulares o las


Notificaciones debidamente firmadas a ms tardar dentro de los tres (3)
das hbiles siguientes a su recibo o en todo caso en la fecha exigida para
cada evento.

9.

Solicitar al Coordinador de Disciplina en forma escrita y con su firma, con un


da de anterioridad, los permisos de sus hijos para no asistir a la institucin,
o retirarse dentro de la jornada. Excepcionalmente, a juicio del Coordinador
de Disciplina o del Director se tramitarn solicitudes de permisos
comunicados telefnicamente o por va Fax.

10.

Enviar al Coordinador la excusa correspondiente a la asistencia de su(s)


hijo(s) dentro de los dos (2) das hbiles siguientes al regreso del
estudiante (s) al plantel, debidamente firmado y presentarse personalmente
cuando el plantel lo requiera.

11.

Proporcionar a sus hijos un lugar para el Estudio y la Elaboracin de


Tareas, controlando diariamente la ejecucin de las mismas.

12.

Fomentar en sus hijos Normas de Urbanidad y Buenas Costumbres,


propendiendo por un excelente manejo de las relaciones interpersonales a
nivel del hogar, del plantel y en general de la comunidad.

13.

Analizar y controlar en forma continua los resultados acadmicos de sus


hijos, estimular sus logros, establecer correctivos a situaciones que as lo
requieran y solicitar los informes pertinentes en el horario establecido para
la Atencin a Padres de Familia.
74

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14.

Evitar las agresiones fsicas o verbales entre los miembros del grupo
familiar, puesto que van en contra de la integridad fsica, moral y psicolgica
de sus propios hijos.

15.

Inculcar y lograr en su(s) hijo(s) hbitos de aseo y pulcritud personales


y diligencia en el cuidado de los elementos que utilicen, sean o no de su
propiedad.

16.

No permitir a sus hijos traer a la Institucin elementos diferentes a los


tiles escolares y vestuario reglamentario. La institucin no responder por
la prdida de joyas, grabadoras, juguetes, etc.

17.

Devolver a la Institucin cualquier objeto que lleven sus hijos a casa y no


sea de su propiedad.

18.

Dar a conocer en forma oportuna a quien corresponda, problemas


conductuales o actitud inhales observados en sus hijos para brindarles ayuda
adecuada en el plantel. En casos especiales, entregar al Coordinador de
Convivencia la certificacin mdica en la cual se consignen detalles los
cuidados y precauciones que el alumno debe observar y/o medicamentos
prescritos.

19.

Fomentar y apoyar en sus hijos la participacin en actividades culturales,


artsticas y deportivas que ayuden a su formacin integral.

20.

Fortalecer los valores de la Institucin, evitando crticos o comentarios


destructivos que desfavorecen el buen nombre de la misma.

21.

Seguir el conducto regular al presentar algn reclamo o sugerencia


dependiendo de la situacin a tratar y hacerlo de manera oportuna :

a)

Profesor de la asignatura
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b)

Director (a) de grupo

c)

Coordinador

d)

Rector

e)

Consejo Directivo

Excepto para actuar ante los comits y consejos instituidos en la Institucin.


22. Adquirir los seguros que ofrece el plantel, si lo estiman necesario.
En caso de no tomar el seguro mdico se autoriza automticamente a la
Institucin para llevar al alumno al centro mdico y hospitalario ms cercano,
cuando se trate de una situacin de emergencia. En este evento el padre o
acudiente debe cancelar directamente al centro mdico u hospitalario los
gastos que ocasione la atencin.
23.

Participar en las actividades de la Asociacin de padres de familia.

Artculo 26.

DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA.

Los padres o acudientes de los alumnos de la Institucin gozan de todos los


derechos y garantas civiles reconocidas en la Legislacin Colombiana y frente
a ste tienen especialmente los siguientes:
1.

Ser atendidos por el personal directivo, docente y administrativo de la


Institucin en los horarios establecidos para tal fin.

2.

Recibir un trato y respetuoso por todos los dems miembros de la comunidad


educativa.

3.

Recibir informacin acadmico o de Convivencia (disciplinaria), aclarar


dudas, resolver inquietudes, presentar reclamos y hacer las sugerencias que
consideren pertinentes.

4.

Recibir

peridicamente

el

informe

detallado

del

rendimiento

comportamiento de su(s) hijo(s).


76

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5.

Beneficiarse de los servicios de psicologa ofrecidos por el plantel.

6.

Hacer parte de la Asociacin de padres de familia de la Institucin, del


consejo de padres y dems comits existentes en el plantel, en los que est
autorizado su concurso.

7.

Participar en las actividades programadas para padres de familia.

8.

Participar en la elaboracin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional


y del Manual de Convivencia.

9.

Representar a su hijo acudido en todas las actuaciones en las que sea


necesario conveniente y, especialmente, en las audiencias en las que se le
juzgue por faltas graves.

10.

Interponer los recursos establecidos en este manual, contra las


decisiones con las que no estn de acuerdo.

11.

Los dems que dentro de la Ley se prevean en los estatutos de la


Asociacin de padres de familia o en las normas vigentes reguladoras de su
actividad.

Artculo 27.

DE LOS EDUCADORES.

Para la Institucin los educadores juegan un papel vital y trascendental tanto


en la formacin de los alumnos como en la de los dems estamentos de la
comunidad educativa. Para ello el plantel exige y se preocupa porque el maestro
que le preste sus servicios sea:
1.

Promotor del desarrollo de la capacidad reflexiva y de la adquisicin de


conocimientos con el mayor sentido de perfeccin, para s mismo y para sus
estudiantes.
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2.

Colaborar con el crecimiento, formacin y desarrollo integral de los


estudiantes.

3.

Preocupado permanentemente por la creacin, fomento y prctica de los


valores sociales, espirituales, ticos y morales que lo lleven a ser modelo y
ejemplo para la comunidad educativa.

4.

Autntico e interesado por los estudiantes como personas, para conducirlos


a crear y asumir posiciones positivas frente a la vida.

5.

Dinmica, alentador, creativo, recursivo y amable para fomentar relaciones


de cordialidad en el aula y fuera de ella.

6.

Con espritu para solidarizarse y/o como verse frente a xitos, fracasos y
situaciones de calamidad de sus estudiantes, de sus compaeros y de los
dems miembros de la comunidad educativa.

7.

Atento a difundir su conocimiento con la ms alta pedagoga y sentido


altruista.

8.

Amante de su profesin e inquieto por engrandecer y enriquecer su nivel de


conocimientos.

9.

Que inspire confianza por sentido de responsabilidad, manejo de grupo y


buen trato para sus estudiantes, compaeros y dems personas de la
comunidad educativa.

10.

Comprometido con el sentido de la justicia y la honestidad profesional y


personal.

11.

Dispuesto siempre a participar en las actividades de beneficio comn


propuestas por los distintos rganos de la Institucin.
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12.

Creador y fomentador de sentimientos de amor hacia sus semejantes en


aras de una pacfica y armnica convivencia.

DEBERES
1.

Dar trato amable y cordial a todos los miembros de la comunidad y


compartir con espritu de solidaridad y unidad de propsito.

2.

Observar una conducta pblica acorde con el decoro la dignidad del cargo.

3.

Abstenerse de solicitar prstamo en dinero a sus estudiantes.

4.

Escuchar y permitir al alumno expresar sus ideas, sugerencias y descargos


cuando sea necesario teniendo en cuenta las normas de respeto.

5.

Utilizar los recursos que tenga asignados para el desempeo de su cargo, las
facultades que le sean atribuidas o la informacin reservada a que tenga
acceso por su funcin, exclusivamente para los fines que fueron destinados.

6.

Poner en conocimiento del superior los hechos que puedan perjudicar la


administracin y las iniciativas que se estimen tiles para el mejoramiento
del servicio.

7.

Atender y tramitar o realizar las sugerencias que reciba de sus colegas, de


los padres de familia, o de los estudiantes (as), acerca de sus relaciones
interpersonales y de la manera de orientar tanto las clases como los
procesos curriculares.

DERECHOS
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1.

Ser considerados y respetados en su dignidad recibiendo un trato amable y


cordial por parte de todos los miembros de la comunidad educativa.

2.

Ser atendidos oportunamente por directivos y personal administrativo


guardando las normas de Respeto y siguiendo el conducto regular.

3.

Recibir informacin oportuna sobre las actividades a realizar, ya sea


verbalmente, en cartelera o por escrito.

4.

Participar en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del P.E.I.

5.

Elegir y ser elegido miembro del Consejo Directivo y/o del Consejo
Acadmico.

6.

Ser informado oportunamente sobre su situacin laboral.

7.

Ser escuchado para que pueda expresar sus ideas, sugerencias y descargos
cuando sea conveniente en beneficio de la comunidad.

8.

Recibir informacin y asesora individual para superar las dificultades y


corregir los desaciertos en el proceso pedaggico.

9.

Tener autonoma y ser respetados sus criterios de evaluacin, siempre y


cuando se ajusten a las normas vigentes y estn de acuerdo con el Proyecto
Educativo Institucional.

Artculo 28.

DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO.

El personal administrativo de la Institucin debe trabajar en accin coordinada


con los dems estamentos de la comunidad, bajo la orientacin de todos y cada

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uno de sus superiores o con la autonoma que le confiere la organizacin
institucional o la Ley, segn el funcionario de que se trate.

Artculo 29.

DE LOS EXALUMNOS

Los ex alumnos de la Institucin podrn constituirse como fundacin o entidad


sin nimo de lucro, darse sus propios estatutos, reglamento interno de
funcionamiento y obtener personera jurdica. Gozarn de la respetuosa y
debida atencin por parte de los dems miembros de la comunidad educativa. El
representante de los ex alumnos con asiento en el Consejo Directivo de la
Institucin presentar ante ste las iniciativas y proyectos que favorezcan el
bienestar de todos los estamentos del plantel.
PROYECTOS PEDAGOGICOS ( art. 14 Ley 115/94 )
Los proyectos pedaggicos obligatorios que se trabajan en el ao lectivo y que
pueden ser susceptibles de modificaciones, se presentan a continuacin en el
siguiente orden:
Proyecto pedaggico de democracia
Proyecto pedaggico recreacin y deporte
Proyecto pedaggico de Educacin Sexual
Proyecto pedaggico de Educacin Ambiental.
PROYECTOS DE AULA
Cibermuseo de la Fsica, Proyecto de aula para el premio compartir al Maestro.

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DEL BIENESTAR COMUNITARIO Y DEL MEDIO AMBIENTE ESCOLAR


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Artculo

31.

REGLAS DE HIGIENE PERSONAL, DE PREVENCIN Y DE

SALUD PBLICA. (Dec. 1860/94, art. 17, numeral l)


Todos los integrantes de la Comunidad educativa de la Institucin debern
observar las reglas de higiene personal, de prevencin y salud pblica que a
continuacin se sealan:
1.

Observar permanentemente normas bsicas de aseo personal y de salud


individual tales como :

a.

Lavarse las manos antes de comer y despus de usar los servicios sanitarios.

b.

Baarse diariamente utilizando jabones y dems productos de aseo y belleza


personal preferiblemente biodegradables.

c.

Mantener las uas, ropa y calzado limpios.

d.

Cepillarse los dientes con dentfrico al menos tres (3) veces por da
(despus de cada comida) y especialmente antes de acostarse.

e.

Procurar tener siempre un aroma corporal agradable y un aliento fresco.

f.

Hervir el agua y la leche antes de consumirlas o de utilizarlas.

No consumir alimentos empacados cuya fecha mxima de vencimiento se haya


cumplido y siempre, detectar el buen estado de los mismos.
g.

Seguir una dieta alimenticia sana y balanceada.

h.

Realizar ejercicios fsicos a diario y ojal al aire libre, teniendo en cuenta


las limitaciones personales y las indicaciones mdicas.

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AGUACHICA CESAR
2.

Acatar pautas de prevencin de alcoholismo, drogadiccin y tabaquismo,


tales como :

a.

Identificar y abstenerse de consumir productos que contengan sustancias


psicoactivas.

b.

Informarse y analizar las creencias, actitudes y conceptos que se tienen


acerca de las verdaderas consecuencias y efectos colaterales que produce
en el organismo el consumo de alcohol, drogas o tabaco.

c.

Desarrollar estrategias para enfrentar la presin de personas que inducen al


consumo de tales sustancias y aprender a rechazar su ofrecimiento.

d.

Organizar y participar en grupos que se dediquen a actividades lcitas y


recreativas, en los que no se tenga la influencia de los consumidores o
expendedores de sustancias spicoactivas.

3. Participar y contribuir en la conservacin de la salud pblica con actitudes


tales como:
a.

Arrogar los desperdicios y basuras solamente en los sitios destinados o


adecuados para ellos.

b.

Evitar el contacto con otras personas cuando se padece de enfermedades


infectocontagiosas.

c.

Abstenerse de contaminar o daar corrientes de agua, cultivos, alimentos y


en general bienes de uso comn.

d.

Aplicarse

las vacunas

medicamentos

que

requiera

para prevenir

enfermedades o restablecer la salud.


Artculo 32.

LOS BIENES PERSONALES Y LOS DE USO COLECTIVO.


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Institucin Educativa San Miguel


AGUACHICA CESAR

Los integrantes de la comunidad educativa frente a la utilizacin y


conservacin de los bienes personales y de uso colectivo, seguirn los
siguientes criterios de respeto, valoracin y compromiso.
a.

Darle uso y manejo adecuado a los bienes personales y a los comunitarios.

b.

Tomar conciencia del esfuerzo que significa adquirir bienes que nos facilitan
el desarrollo personal y comunitario, lo cual se traduce en el empeo por su
defensa y conservacin.

c.

respetar la naturaleza y destinacin de los bienes propios tanto como la de


los bienes de los dems.

d.

Participar activamente en la creacin de una actitud general de respeto,


valoracin, adecuacin y embellecimiento de todos lo bienes, elementos y
tiles de que dispone la implementacin del proceso educativo.

MISION
La Institucin Educativa San Miguel del municipio de

Aguachica Cesar,

desarrolla procesos pedaggicos, tecnolgicos y espirituales en forma integral,


incluyendo modelos educativos y metodologas flexibles, creando espacios de
convivencia pacfica, conciliacin y participacin democrtica, que contribuyan
al desarrollo de competencias afectivas, ciudadanas y laborales, garantizando
la construccin de proyectos de vida slidos para nuestros estudiantes.
VISION

86

Institucin Educativa San Miguel


AGUACHICA CESAR
En el 2014 Nuestra Institucin Educativa San Miguel ser una comunidad con
personas de principios, criterios claros y definidos, lideres en el desarrollo de
procesos pedaggicos, tecnolgicos y participativos, que proyecten hombres y
mujeres autnomos, responsables y competentes para

desenvolverse en la

vida laboral y social.

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL INSTITUCIN EDUCATIVA


SAN MIGUEL
RESOLUCION N 004
Enero 20 de 2012
Por el cual se reestructura el manual de convivencia del Instituto San Miguel,
municipio de Aguachica Cesar.
El rector del Instituto Educativo Bsico San Miguel y atendiendo al decreto
1860 del 3 de Agosto de 1994, en su artculo 25 y...
CONSIDERANDO
Que es deber del rector mantener dentro del mejor orden, respeto, nivel
acadmico y disciplinario, la Institucin a su cargo:
Que se hace necesario reestructurar el pacto de convivencia de la
Institucin con miras a la buena formacin del estudiantado.
Que es fundamental identificar y establecer las exigencias y garantas de
la Institucin.

RESUELVE
ARTCULO PRIMERO:
Adoptar en todas sus partes el Manual de convivencia Social y de formacin

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Institucin Educativa San Miguel


AGUACHICA CESAR
Escolar, como Manual de procedimiento de la institucin Educativa San
Miguel, que forma parte de la presente resolucin para los aos siguientes
ARTICULO SEGUNDO:
La coordinacin y asesora para la implementacin, actualizacin y adopcin del
presente Manual, estar a cargo de la rectora del plantel y el comit de
gestin de calidad.
ARTCULO TERCERO:
El presente Pacto de Convivencia Social y de Formacin Escolar, debe ser
adquirido y portado por estudiante y dems integrantes de la comunidad
Educativa como promocin y divulgacin del mismo en la Institucin Educativa
de San Miguel
ARTCULO CUARTO:
La presente resolucin rige a partir de la fecha de su expedicin y deroga las
disposiciones que le sean contrarias.
Dado en Aguachica, Cesar en la rectora del plantel a los 27das del mes de
Febrero de 2010
COMINIQUESE Y CUMPLASE

________________________
JAIME TRONCOSO SUREZ
Rector

GENERALIDADES

CREENCIAS Y VALORES
88

Institucin Educativa San Miguel


AGUACHICA CESAR

La institucin fundamenta su quehacer en una concepcin humanista y cristiana


y, por ende, reconoce su singularidad, su naturaleza corporal y espiritual y su
libertad de

accin responsable. Acorde con sta concepcin, tendr como

finalidad impartir formacin integral que potencie todas sus dimensiones y


propicie el desarrollo de la autonoma.
Los valores humanos se deben practicar en la institucin y ser interiorizados
para promover el desarrollo humano en todas sus dimensiones.
El respeto
La responsabilidad
La honestidad
La constancia
La justicia
La lealtad
La convivencia
La tolerancia
La Superacin

PERFIL DEL ESTUDIANTE


COHERENTE EN SUS COMPORTAMIENTO, CON CAPACIDAD CRITICA E
INTELIGENTE PARA ASUMIR LOS CAMBIOS PERMANETES DE LA
SOCIEDAD, LA CIENCIA Y LA

TECNOLOGIA Y COMPETENTE

PARA

DESENVOLVERSE EFICAZMENTE EN LA VIDA LABORAL.

PERFIL DEL DOCENTE


SER LIDER EN EL APRENDIZAJE COMPETITIVO Y DE
ABRIENDO ESPACIOS DE CONOCIMIENTO A

CALIDAD,

TODA LA COMUNIDAD.
89

Institucin Educativa San Miguel


AGUACHICA CESAR

EL UNIFORME DE DIARIO PARA LOS HOMBRES:


Pantaln clsico de color azul turqu, segn modelo. Bota con 18 cm de ancho
Camibuso blanco sin bolsillo; con el escodo de la institucin bordado en el
lado izquierdo. El cuello y las manga llevan una franja de color azul oscuro
(el Camibuso debe portarse por dentro del pantaln).
Correa negra en cuero o cuerina con hebilla pequea.
Zapato negros colegiales, limpios y lustrado, segn modelo.
Medias azules oscuro sin dibujo.

PARA LAS MUJERES:


Falda azul oscuro a cuadro combinado segn modelo estipulado, con pretina
angosta, ceida a la cintura. Y el dobladillo a la altura de la rodilla.
Camibuso blanco con el escudo, en el cuello y las mangas llevan una franja
azul oscuro, el escudo va bordado en el lado izquierdo, sin bolsillo

(el

Camibuso debe portarse por dentro de la falda)


Porta blusa blanca, sostn y/o top de color blanco.
Zapatos negros colegiales, limpios y lustrados.
Medias azules oscuro, sin dibujos a medias piernas.
Los adornos que se utilicen para el cabello (ganchos, moos, etc.) deben ir
acordes con los colores del uniforme.
UNIFORME DE EDUCACIN FSICA
Sudadera azul cielo segn modelo estipulado por la institucin.

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Camiseta blanco con escudo de la institucin al lado izquierdo segn modelo.
Tenis totalmente blancos.

Medias blancas sin dibujos

Camiseta interior blanca, sin estampados.


Con el uniforme de Educacin Fsica no se utilizan prendas ni accesorios.

PARGRAFO 1.
En caso de embarazo la estudiante usar ropa adecuada (bata materna, braga,
bombachos, etc. En tonos claros)
PARGRAFO 2.
No deben usar con el uniforme colores fuertes en las uas, adornos
exagerados, alhajas, pEarcings y el maquillaje debe ser suave. Para el caso de
los hombres usar el cabello corto.
PARGRAFO 3. Para el desarrollo de las clases de educacin Fsica el
estudiante deber portar la pantaloneta azul y la camiseta blanca. No debe
portar el pantaln de la sudadera a excepcin de que la clase se desarrolle en
el aula.
PARGRAFO 4. En caso de encuentros deportivos pueden utilizarse zapatos
especiales, acordes con el deporte que se practique, estos zapatos se deben
traer por aparte y se utilizarn en el momento del encuentro deportivo.
PARGRAFO 5. Para el rea tcnica en contra jornada el estudiante usar una
bata blanca y/o el uniforme diario mientras se define el uniforme nico para
dicha rea.

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PARGRAFO 6. El pantaln de diario y de sudadera, no deber usarse en forma
entubada.
PARGRAFO 7. Los estudiantes deben asistir a sus labores acadmicas
portando el uniforme completo y como corresponde; de lo contrario sern
regresados a sus

casas, bajo la responsabilidad del padre de familia o

acudiente, que en primera instancia es quien debe velar por su excelente


presentacin personal y cumplimiento de las normas estipuladas en el Pacto de
Convivencia Social y Formacin Escolar.
UNIFORME DE GALA PARA LOS HOMBRES:
Camisa blanca manga larga.
Corbata azul oscuro.
Pantaln diario.
Zapatos clsicos o colegiales negros y medias azul oscuro sin dibujos

PARA LAS MUJERES:


Blusa blanca manga larga.
Cinta satinada color azul oscuro en el cuello
Falda de diario.
Zapatos negros colegiales para las nias y zapatillas negras y medias
veladas para las jvenes.

PARGRAFO 1. El uniforme de gala se utilizar por los estudiantes para asistir


a ceremonias especiales, en el caso de las jvenes se pondrn de acuerdo para
utilizar zapatillas negras y medias veladas o zapato colegial negro y medias

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azul oscuro.
PARGRAFO 2. Para el acto de graduacin se utilizar el uniforme de gala.
LOS ESTUDIANTES
Este manual fue elaborado con base en los principios constitucionales, las
polticas del Ministerio de Educacin Nacional, expresados en la normatividad
vigente liderado por el rector y los coordinadores, equipo al que se acude antes
de cumplido el debido proceso al interior de cada sede o jornada, o cuando la
situacin amerite por su gravedad y riesgo para la comunidad, bajo la directriz
del Pacto de Convivencia constituido.
1) En la Constitucin Poltica, artculos: 1, 2, 5, 7, 10, 13, 16, 18, 19, 20,
2) 27, 41, 43, 44, 52, 67, 68, 70, 79 y 95.
3) La Ley General de Educacin (Ley 115/94), artculos: 1, 5, 7, 13, 14,
4) 46, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 30, 31, 32, 50, 56, 64, 69 , 87 y su decreto
5) reglamentario 1860/94 Art. 17.
6) La Ley 715 de 2001
7) Cdigo de la Infancia y la Adolescencia Ley 1098 de 2006
8) El Cdigo Nacional de Polica
9) Art. 87 ley 115
10)Decreto 1860 de 1994 y dems normas vigentes

DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES:


Apoyados en los derechos universales tales como los derechos del nio, del

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hombre y de la mujer, y los consagrados en la Constitucin Poltica Nacional, la
Ley 1098 de 2006 y dems normas, las instituciones educativas deben
contemplar en sus manuales de convivencia los siguientes aspectos:
Todos los estudiantes tienen derecho a una orientacin pedaggica y
preparacin acadmica acode con los fines del sistema educativo colombiano
y los objetivos generales y especficos trazados por la Ley General de
Educacin y la Ley de la Infancia y de la Adolescencia.
Recibir una educacin integral en igualdad de condiciones, sin ningn tipo
de discriminacin y de acuerdo con la filosofa del plantel.
Ser tratado con respeto y comprensin por todos los miembros de la
institucin educativa.
Ser odo antes de ser sancionado (derecho a la defensa). La educacin de
acuerdo con los principios democrticos y centrados en la persona permitir
escuchar y ser escuchado, dentro de un ambiente de dilogo sincero con
todos los integrantes de la comunidad educativa.
Recibir informacin completa y oportuna sobre el conjunto de normas que
rigen la vida del plantel.
Expresar libremente las inquietudes, dificultades y reclamos
Obtener respuesta a sus solicitudes y reclamos
Conocer las anotaciones que sobre su comportamiento hagan los profesores,
coordinadores o directos de curso ene. anecdotario y corroborar con la
firma el compromiso que los correctivos le indiquen.
Participar en la eleccin de los representantes de los estudiantes del
Consejo Estudiantil, del Personero de Estudiantes y formar parte de las
actividades tales

como comits, clubes deportivos, grupos de teatro,

coros, salidas culturales, mesas redondas, foros, etc.


Utilizar racionalmente los espacios e instalaciones tales como biblioteca,
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canchas deportivas, comedores, salas de computacin, etc.

Segn los

horarios y reglamentos dispuestos para ello.


Ser odo en presencia de sus padres o acudiente.
Crear actitudes para conciliacin, concertacin y acercamiento entre las
partes.
A que se tipifiquen las faltas y se apliquen correctivos dosificados

DERECHOS ACADMICOS
Siendo el alumno de su propia formacin, se le exigir el mximo de sus
capacidades
satisfactorio

intelectuales
que

asegure

para
el

lograr
logro

de

un

rendimiento

los

diferentes

acadmico
objetivos

educacionales.
Expresar, discutir y examinar con toda libertad: doctrinas, opiniones o
conocimientos, dentro del respeto de opinin ajena y a la ctedra y
mediante de reglas de debate y peticin.
Asistir, presenciar y participar activamente en todas las clases
A recibir la totalidad de las clases programadas completas con todas las
ayudas y apoyos respectivos.
A recibir educacin de calidad de acuerdo con los avances cientficos y
tecnolgicos y con las ayudas y apoyos respectivos.
Ser evaluado en el momento oportuno y de acuerdo con los parmetros
establecidos por el Ministerio de Educacin Nacional.
Obtener, conocer y analizar oportunamente los resultados de las
evaluaciones en cada una de las asignaturas para cada uno de los periodos
sealados, as como solicitar aclaraciones cuando fuere necesario de cada
una de dichas

evaluaciones.

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AGUACHICA CESAR
A exigir el cumplimiento de cada una de las actividades curriculares y
extractase

programadas

que

le

permita

presentar

trabajos,

investigaciones, lecturas y evaluaciones.


A solicitar revisin de las evaluaciones dentro del tiempo hbil indicado
cuando lo considere adecuado en casos especiales a solicitar un segundo
calificador.
A ser merecedor de distinciones, ser estimulado con frecuencia y motivado
a desarrollar su espritu

investigativo, sus capacidades y habilidades

individuales y a obtener resultados.


A la recreacin y participacin en competencias, formacin d escuelas
deportivas y a tomar parte activa en todas las actividades programadas a la
institucin educativa en eventos de carcter acadmico, folclrico y
deportivo.
A participar en los proyectos que desarrolle la institucin teniendo en
cuenta los

principios ticos, investigativos y cientficos con miras a

resultados.

A la libertad religiosa de acuerdo a lo establecido en la Constitucin


Poltica Nacional y dems normas que reglamenten la materia al respecto.

A ser tratado en todo momento con dignidad, respeto y si discriminacin


por todos los agentes de la comunidad educativa.

A participar en la elaboracin y modificacin del manual de convivencia

A participar de los diferentes eventos democrticos de la institucin, como


a ser candidato y representar a sus compaeros en las elecciones de
personero de estudiantes y dems voceros del gobierno.
A presentar reclamos, a expresar ideas, a manifestar inquietudes dentro
del debido respeto, ya sea en bien propio o de la comunidad
A ser odo, a presentar pruebas, descargos e imponer los recursos de la Ley

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en caso de que se adelante accin disciplinaria en su contra
A gozar de todos los beneficios que amparan los derechos de los menores a
nivel nacional e internacional.

DEBERES DE LOS ESTUDIANTES


Reconocer y respetar a los dems, los mismos derechos que exige para si
Respetar los smbolos patrios y del colegio, valores culturales nacionales y
tnicos.
Asistir al colegio puntualmente todos los das que el calendario escolar fije
como hbiles y cumplir con el horario establecido.
Propiciar un ambiente que favorezca actitudes de lealtad, respeto, gratitud,
y aprecio por la institucin
Manifestar atencin y respeto en actos religiosos, culturales, cvicos,
izadas

de

bandera,

competencias

deportivas,

actividades

del

aula,

convivencias dentro y fuera de la institucin.


Cuidar con esmero la presentacin personal, presentarse aseado(a) y con el
uniforme

indicado,

completo,

bien

puesto,

sin

exageraciones

ni

extravagancias, lo mismo con el uniforme de educacin fsica en el da y la


hora sealados en el respectivo horario.
Presentar el carne estudiantil cuando solicite algn servicio en las
dependencias del colegio.

DERECHOS ACADMICOS
Siendo el alumno de su propia formacin, se le exigir el mximo de sus
capacidades

intelectuales

para

lograr

un

rendimiento

acadmico
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Institucin Educativa San Miguel


AGUACHICA CESAR
satisfactorio

que

asegure

el

logro

de

los

diferentes

objetivos

educacionales.
Expresar, discutir y examinar con toda libertad: doctrinas, opiniones o
conocimientos, dentro del respeto de opinin ajena y a la ctedra y
mediante de reglas de debate y peticin.
Asistir, presenciar y participar activamente en todas las clases
A recibir la totalidad de las clases programadas completas con todas las
ayudas y apoyos respectivos.
A recibir educacin de calidad de acuerdo con los avances cientficos y
tecnolgicos y con las ayudas y apoyos respectivos.
Ser evaluado en el momento oportuno y de acuerdo con los parmetros
establecidos por el Ministerio de Educacin Nacional.
Obtener, conocer y analizar oportunamente los resultados de las
evaluaciones en cada una de las asignaturas para cada uno de los periodos
sealados, as como solicitar aclaraciones cuando fuere necesario de cada
una de dichas

evaluaciones.

A exigir el cumplimiento de cada una de las actividades curriculares y


extractase

programadas

que

le

permita

presentar

trabajos,

investigaciones, lecturas y evaluaciones.


A solicitar revisin de las evaluaciones dentro del tiempo hbil indicado
cuando lo considere adecuado en casos especiales a solicitar un segundo
calificado
A ser merecedor de distinciones, ser estimulado con frecuencia y motivado
a desarrollar su espritu

investigativo, sus capacidades y habilidades

individuales y a obtener resultados.

A la recreacin y participacin en competencias, formacin de escuelas


deportivas y a tomar parte activa en todas las actividades programadas a la
institucin educativa en eventos de carcter acadmico, folclrico y
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deportivo.
A participar en los proyectos que desarrolle la institucin teniendo en
cuenta los

principios ticos, investigativos y cientficos con miras a

resultados.
A la libertad religiosa de acuerdo a lo establecido en la Constitucin Poltica
Nacional y dems normas que reglamenten la materia al respecto.
A ser tratado en todo momento con dignidad, respeto y si discriminacin
por todos los agentes de la comunidad educativa.
A participar en la elaboracin y modificacin del manual de convivencia
A participar de los diferentes eventos democrticos de la institucin, como
a ser

candidato y representar a sus compaeros en las elecciones de

personero de estudiantes y dems voceros del gobierno.


A presentar reclamos, a expresar ideas, a manifestar inquietudes dentro
del debido respeto, ya sea en bien propio o de la comunidad
A ser odo, a presentar pruebas, descargos e imponer los recursos de la Ley
en caso de que se adelante accin disciplinaria en su contra
A gozar de todos los beneficios que amparan los derechos de los menores a
nivel nacional e internacional.

DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

Reconocer y respetar a los dems, los mismos derechos que exige para si
Respetar los smbolos patrios y del colegio, valores culturales nacionales y
tnicos.
Asistir al colegio puntualmente todos los das que el calendario escolar fije
como hbiles y cumplir con el horario establecido.

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AGUACHICA CESAR
Propiciar un ambiente que favorezca actitudes de lealtad, respeto, gratitud,
y aprecio por la institucin
Manifestar atencin y respeto en actos religiosos, culturales, cvicos,
izadas de

bandera, competencias deportivas, actividades del aula,

convivencias dentro y

fuera de la institucin.

Cuidar con esmero la presentacin personal, presentarse

aseado(a) y con

el uniforme indicado, completo, bien puesto, sin exageraciones ni


extravagancias, lo mismo con el uniforme de educacin fsica en el da y la
hora sealados en el respectivo horario.
Presentar el carne estudiantil cuando solicite algn servicio en las
dependencias del colegio.
Desarrollar

las

actividades

culturales

deportivas

programadas

institucionalmente.
Asumir plena y conscientemente los principios, valores y objetivos que
caracterizan el proceso educativo del colegio
Aprovechar al mximo el tiempo dedicado al estudio, realizando las
actividades, las guas de trabajo, los talleres, exposiciones, trabajos en
grupo, evaluaciones y dems actividades propias del proceso educativo.
Presentar oportunamente a la coordinacin de convivencia la justificacin
de las inasistencias a las clases y dems actividades
Brindar un trato respetuoso, amble y de consideracin a todo el personal de
a comunidad educativa
Mantener en todo momento el orden y la disciplina como factores decisivos
para lograr un trabajo consciente, provechoso y funcional en la labor
educativa.
Acatar la Constitucin Poltica y las Leyes de Colombia, las disposiciones
previstas en el manual de convivencia y las orientaciones dadas por las

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AGUACHICA CESAR
distintas instancias del plantel.
Preservar y cuidar los bienes personales como los tiles escolares, os
muebles y tiles del colegio, como pupitres, servicio de baos, biblioteca,
laboratorios, implementos deportivos, cafeteras, paredes, instalaciones de
agua, gas, luz, servicios higinicos, etc.
Se debe inculcar la necesidad de conservarlos por ser de uso personal y
colectivo. En caso de dao o deterioro, debe primar la necesidad de
responder por ellos (alumnos y padres de familia).

ESTMULOS
UN ESTIMULO es un reconocimiento personal e institucional que refuerza un
comportamiento positivo y adecuado, al ser aplicado u otorgado, se aumenta la
posibilidad de que tal comportamiento se repita y/o incremente.
Se otorgan estmulos a los(as) estudiantes que durante el Ao Escolar se
distingue por su rendimiento acadmico, espritu creativo de cooperacin, que
sobresalieron en

certmenes deportivos, culturales, cientficos; por su

comportamiento, valores, liderazgo o espritu.


La institucin otorgar los siguientes estmulos segn sea el honor y motivo,
as:
RECONOCIMIENTOS
Representar al colegio en diferentes certmenes o eventos de carcter:
local, regional, nacional e internacional, tales como campeonatos deportivos,
culturales, folclricos, cientficos, de personeros, etc.
Ser incluido en difusin de trabajos destacados en los que hayas
participado tales como carteleras, peridicos, emisora u otros medios de
difusin.
A representar al estudiantado como alumno distinguido en los actos
culturales, cvicos, izadas de bandera, etc.

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AGUACHICA CESAR
A recibir mencin de honor de carcter acadmico, deportivo, cultural,
disciplinario o humanitario, por hechos sobresalientes.
A recibir beca de honor o matrcula de honor
A ser monitor del curso por el profesor de la asignatura.
Ser representante de la Institucin en actividades deportivas, culturales,
cientficas, ambientales, sociales y cvicas avalada por la Institucin de
acuerdo al comportamiento y rendimiento acadmico) en actividades
Municipales,

Departamentales

establecer y

Nacionales.

El

Consejo

Directivo

reglamentara un sistema de monitoria teniendo en cuenta

las sugerencias de los docentes.


IZAR LA BANDERA
Gozar de este reconocimiento los estudiantes que durante el desarrollo
acadmico se hayan destacado por su rendimiento acadmico y excelente
comportamiento. El director de grupo elegir al estudiante que merezca tal
reconocimiento.
CUADRO DE HONOR
Los mejores estudiantes de cada grupo tendrn el privilegio de aparecer en el
cuadro de honor que deber estar ubicado en un lugar visible por el resto del
periodo acadmico. As mismo se expedir una resolucin de rectora que
exalte su esfuerzo, colaboracin, cualidades, logros y facultades.
RECIBIR BANDERAS Y/O SIMBOLOS DE LA INSTITUCIN
Los estudiantes destacados del grado 4 y 10, como sobresalientes en su
perfil acadmico, deportivo, amor patrio, sentido de pertenencia, recibirn la
bandera y /o smbolos de sus antecesores al finalizar el ao escolar, en un acto
simblico y solemne en el que participan todos los estudiantes.
RECONOCIMIENTOS ESPECIALES
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Institucin Educativa San Miguel


AGUACHICA CESAR

MEDALLA AL MERITO: Otorgada a los estudiantes que hayan cursado en la


institucin educativa San Miguel interrumpidamente.
MEDALLA AL ESFUERZO PERSONAL ESPECIAL: Otorgada a aquellos
estudiantes que en su condicin

de discapacidad logran terminar sus

estudios de secundaria.
MEDALLA A LA VIRTUD SAN MIGUEL: Otorgada a los estudiantes que
durante sus estudios del grado de sexto a once, que vivencien los valores
ticos y morales inspirados en las virtudes del Arcngel San Miguel.

DEFINICIN DE SANCIONES DISCIPLINARIAS APLICABLES

A LOS

ESTUDIANTES, INCLUYENDO EL DERECHO A LA DEFENSA


Cuando se presenten conflictos con los alumnos se debe fijar claramente los
procedimientos a seguir para la solucin de los mismos. Generalmente, quien
atiende reclamos en primera instancia, es el director de grupo de cada curso;
como segunda instancia uno de los coordinadores; y como tercera instancia la
Rectora y si los casos son de faltas muy graves sern estudiadas en el Consejo
Directivo, quien sealar los correctivos, sanciones y procedimientos a seguir
para cada caso.
Se consideran faltas, al interior del establecimiento educativo, las violaciones
a las prohibiciones y al incumplimiento de los deberes.
Las faltas se pueden clasificar en acadmicas y de convivencia, segn la
conducta que viole o atente contra el orden acadmico o de convivencia; estas
debern tipificarse como leves, graves y gravsimas, y definir la accin
correctiva correspondiente.
FALTAS DISCIPLINARIAS
Constituye falta disciplinaria

y por tanto da lugar a la investigacin e

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Institucin Educativa San Miguel


AGUACHICA CESAR
imposicin de la sancin correspondiente, el incumplimiento de los deberes, el
abuso o extralimitacin de los derechos y la incurrencia en prohibiciones
CLASIFICACIN DE LAS FALTAS DISCIPLINARIAS
Leves
Graves
Gravsimas
Agravantes = (agravan un delito)

FALTAS LEVES
Acumular 3 retardos a los horarios de la jornada escolar.
No portar el uniforme o portarlo de manera incorrecta.
Irresponsabilidad con trabajos o compromisos adquiridos.
Charla constante en clase o actos de la Institucin.
Desobediencia injustificada.
Salida de clase sin autorizacin.
Juegos bruscos.
Utilizacin de objetos no necesarios en clase (celulares, mp3, 4)
No comunicar al acudiente situaciones para entrega de informes y/o
reuniones.
Uso de apodos ofensivos y ridiculizante.
Frecuente desorden en filas.
Ingerir bebidas y comestibles en clase.
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Institucin Educativa San Miguel


AGUACHICA CESAR
Mentira y engao sin agravantes.
Recibir ms de 2 amonestaciones verbales en el periodo.

FALTAS GRAVES
Reincidir o quebrantar cualquier norma reglamentaria prevista.
Agresin de palabra o de hecho, amenazas o calumnias a cualquier miembro
de la institucin, dentro o fuera de ella.
Fraude acadmico nico o repetitivo
Utilizar el nombre de la institucin sin autorizacin para otras actividades
no curriculares
Daar un inmueble ya sea de la institucin o de alguno de sus miembros
Abandonar la institucin sin la debida autorizacin
Guardar drogas alucingenas.
Levantar falsos testimonios a compaeros, docentes o directivos
Ingerir o introducir bebidas alcohlicas.
Fumar dentro de la Institucin.
Realizar o intentar cualquier tipo de fraude.
Adulterar documentos.

FALTAS GRAVSIMAS:
SE CONSIDERAN, ENTRE OTRAS, COMO FALTAS GRAVSIMAS Y QUE
SON

CAUSALES DE SANCIN, LAS SIGUIENTES:

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Institucin Educativa San Miguel


AGUACHICA CESAR
El uso o porte de armas
Inducir a sectas satnicas o grupos Emos.
Introducir,

expender,

incitar

consumir

drogas

alucingenas

estupefacientes dentro de la institucin


Presentarse al colegio bajo los efectos del alcohol o de drogas alucingenas.
Presentar documentos alterados y/o suplantar firmas.

Conformar o pertenecer a pandillas o cualquier otro tipo de organizacin


que

ocasione intimidad o dao.

El hurto calificado.
Presentar actitudes violentas dentro de la institucin
Sostener relaciones sexuales dentro de la institucin
Agresin fsica contra docentes y administrativos
Daar la imagen de la institucin al protagonizar videos pornogrficos
Conformar o pertenecer a pandillas o cualquier otro tipo de organizacin
que ocasione intimidad o dao.

CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES
Falso testimonio.
Acumulacin de 3 mas faltas leves durante el periodo.
Reincidencia en retardos (25%) por periodos.
Amenaza, intimidacin, soborno o intento del mismo, dentro y fuera del
Instituto.
El hurto en todas sus manifestaciones, fraude, engao o suplantacin de

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Institucin Educativa San Miguel


AGUACHICA CESAR
trabajos.
Irrespeto a directivos, profesores, compaeros y dems personal adscrito
al plantel.
El prstamo del uniforme de la Institucin a particulares.
Actos de inmoralidad dentro del plantel.
Desobediencia formal y burla a las rdenes impartidas por superiores.
Porte y/o uso de armas, bebidas embriagantes o drogas alucingenas.
Porte y/o divulgacin de material pornogrfico.
No acoger o asumir orientaciones correctivas determinadas dentro del
proceso formativo.
Incitar a la violencia y el desorden con actos de agresin (peleas, rias
callejeras) dentro y fuera del plantel.

MEDIDA ESPECIAL DE INASISTENCIA


Reportar al coordinador las inasistencias del estudiante cuando estas superen
el 20% del tiempo lectivo.
PASOS DEL PROCEDIMIENTO FORMATIVO Y ACADMICO
Cuando los alumnos incumplen las normas de convivencia establecidas se seguir
el siguiente procedimiento:
Dialogo maestro-estudiante, estudiante-maestro
Dialogo director de grupo-estudiante
Dialogo estudiante-coordinador, coordinador-estudiante
Se invitara a la reflexin sobre la falta cometida, aplicando el correctivo
que se considere de acuerdo con la falta teniendo en cuenta la

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Institucin Educativa San Miguel


AGUACHICA CESAR
proporcionalidad.
Si despus del dialogo y de los compromisos adquiridos las faltas persisten
se dar lugar a medidas correctivas ms contundentes. Se proceder de la
siguiente manera:

AMONESTACIN VERBAL:
Es todo un llamado de atencin que se realiza dentro de la cotidianidad escolar,
de acuerdo con la gravedad de la falta se proceder a la amonestacin escrita.
AMONESTACIN ESCRITA:
Es toda llamada de atencin que se registra en el observador en presencia del
alumno y del profesor director de curso o del coordinador de convivencia y/o
acadmico. Quedara constancia clara de la falta en que incurri el alumno y se
debe firmar la amonestacin por las partes que intervinieron.
CITACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTE:
Con el propsito de notificar la falta cometida por el estudiante.

La

amonestacin quedar firmada por el estudiante, el padre de familia,

el

director de grupo y el coordinador. o uno. Estos llamados de atencin se


registraran en el observador del estudiante de forma consecutiva.
ACTA DE COMPROMISO ESCRITO
Al contemplar tres llamados de atencin por escrito , memorando, por cualquier
de las razones manifiesta en el Manual de Convivencia en el aparte de deberes
y faltas leves o graves de comportamiento que afecta a la sana convivencia, el
coordinador citar al director de grupo, orientadora, padre de familia o
acudiente junto con el/la estudiante para firmar un compromiso disciplinario,
como estrategias de permanencia en la Institucin, la cual se anexar al
observador del alumno, tambin se reportar en el libro de seguimiento
acadmico y disciplinario.
Adicionalmente se pasar al comit de Convivencia quien actuar de acuerdo al
caso.
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Institucin Educativa San Miguel


AGUACHICA CESAR

SUSPENSIN:
El/la estudiante que incumpla lo acordado en el acta de compromiso ser
suspendido de clases por tres das, reportndolo en su observador y en el libro
de seguimiento acadmico y disciplinario. El rector emitir una resolucin
interna de suspensin. Durante este tiempo realizar un trabajo pertinente al
seguimiento realizado, el cual ser dirigido por la orientadora o director de
grupo. Terminada la suspensin deber regresar al da siguiente con las
actividades de las clases correspondientes. El estudiante a quien se le aplique
una medida por falta grave, perder los beneficios adquiridos como estmulos.
Adems afectara el

informe de conducta del periodo en que incurri en la

falta.
MATRICULA EN OBSERVACIN.
El/la estudiante que en su actitud contine renuente a asumir los principios y
filosofa Institucionales manifiesto en el Manual de Convivencia, evidenciando
en el cumplimiento de los pasos anteriores, firmar matrcula en observacin.
CANCELACIN DE MATRICULA O PRDIDA DE CUPO.
Si el estudiante reincide, el caso ser remitido al Consejo Directivo para que
este decida la permanencia o cancelacin de la matricula del estudiantes o
perdida del cupo.

ASPECTOS PROCESALES
CONCILIACION:
Se propone que la conciliacin se establezca como una etapa previa obligatoria
al proceso disciplinario, as lo dispone el D.R.1860/94, articulo 17-5 en cuanto
al manual de convivencia debe tener procedimientos para resolver con
oportunidad y justicia los conflictos individuales o colectivos que se presenten
entre miembros de comunidad.
Deben incluir instancias de dilogo y conciliacin.
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Institucin Educativa San Miguel


AGUACHICA CESAR
La ley 640de enero 5 de 2.001 modifico las normas relativas a la conciliacin
Es un mecanismo

institucional que permite la solucin

pacifica a los

conflictos, fomentar valores democrticos de tolerancia y respeto por las


diferencias.
CIRCUNSTANCIAS DE ATENUACION O AGRAVACION DE LA FALTA
CIRCUNSTANCIA DE ATENUACIN DE LA FALTA
Haber observado buen comportamiento anteriormente
Haber obrado por motivos nobles altruistas
El haber confesado voluntariamente la comisin de la falta
El haber procurado corregir o evitar los efectos nocivos de la falta, antes de
iniciarse la accin disciplinaria
La ignorancia invencible
El haber sido inducido a cometer la falta por un superior
CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES
El efecto perturbador de la falta en relacin con la marcha institucional
El haber cometido la falta para ejecutar u ocultar otra
El haber cometido la falta abusando de la confianza depositada en el por sus
superiores o compaeros.
El haber procedido por motivos innobles
El haber obrado con complicidad de otras personas

CLASIFICACION DE SANCIONES
Cuando se proceda a la aplicacin de una sancin enmarcada dentro de los
principios establecidos en el manual de convivencia es porque se han agotado
todas las dems instancias.
1. EXPULSIN
110

Institucin Educativa San Miguel


AGUACHICA CESAR
Esta sancin se aplica a las faltas gravsimas,

dependiendo de la

accion

cometida y la circunstancias de atenuacin o agravacin, el sancionado podr


perder el cupo.
2. SUSPENSIONES
Con la suspensin de actividades extracurriculares o acadmicas, hasta cinco
das, dependiendo de la clase de la falta y las circunstancias de atenuacin o
agravacin que incurran a la accin cometida, se sancionan las faltas graves.
1.

AMONESTACIN ESCRITA EN LA HOJA DE VIDA

Con la amonestacin escrita en la hoja de vida se sancionan las faltas leves


cometidas por el alumnado de la instruccin. (Ninguna sancin podr ser
impuesta sin el lleno de los requisitos del debido proceso y sin que se haya
ejecutoriado la resolucin sancionatoria).
COMPETENCIA INVESTIGATIVA Y SANCIONATORIA
Competencias para investigar: son competentes para investigar cualquier tipo
de faltas disciplinarias, el profesor que tenga conocimiento de la falta, el
coordinador y el respectivo director de grupo.
COMPETENTES PARA SANCIONAR
Las faltas graves y gravsimas sern sancionadas en primera instancia por el
rector del plantel y en segunda instancia por el consejo directivo.
SUJETOS PROCESALES
El disciplinado
El investigador
El sancionador
El personero estudiantil
111

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AGUACHICA CESAR
El padre de familia o acudiente
Asociacin de padres de familia en casos de faltas gravsimas.
SUSPENSION PROVISIONAL
El alumno que incurra en falta gravsima podr ser suspendido hasta por 8 das
cuando exista serios elementos que permitan deducir

la permanencia del

alumno en la institucin interferir en la investigacin disciplinaria.


Estos procedimientos debern sujetarse a lo establecido ene. Artculo 29 de la
Constitucin Poltica sobre el debido proceso. (Art 2930,31)
Principios del debido proceso:
Principio de inocencia art33 CP
Principio de legalidad
Derecho de defensa
Derecho de contradiccin
Derecho a impugnar la sentencia condenatoria
Derecho a no ser juzgado dos veces por el mismo hecho
ANEXOS:

ADOPCIONES

PEI 2013

DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES


Pag. 31: Si
Numeral 2: cuando lo determine una medida disciplinaria.
Pag. 34: Todos los estudiantes tienen derecho a una orientacin pedaggica y
preparacin acadmica acorde con los fines del sistema educativo colombiano,
los estndares de calidad, los objetivos generales y especficos trazados por la
Ley General de la Educacin y la Ley de la Infancia y la adolescencia.
PROYECTOS DE AULA: Pgina 82.

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AGUACHICA CESAR

DERECHOS ACADEMICOS
Siendo el alumno protagonista de su propia formacin.

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AGUACHICA CESAR
Pag. 35: Inciso No. 8: Extra clase
Inciso No. 14: A ser tratado en todo momento con dignidad, respeto y sin
discriminacin.
Inciso No 18: Aser escuchado en descargo, a presentar pruebas, y hacer uso
de las garantas que le proporciona la Ley.
DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
Inciso No. 3: Asistir puntualmente al colegio de conformidad

con lo

contemplado en el calendario escolar.


Pag. No. 38: Faltas graves
Cuando la suspensin sea con relacin a las actividades acadmicas, se
cumplirn dentro de la misma institucin o en su defecto en el lugar que
determine el organismo que la impuso, debiendo cumplir con la totalidad de las
actividades.
Pag. 41: FALTAS GRAVISIMAS
Se consideran faltas gravsimas de los estudiantes, las siguientes:
1.-Quebrantar de forma reiterada las normas disciplinarias consignadas en el
Manual de Convivencia.
2.- Alterar los libros de calificaciones, los registros de asistencia, los
certificados de estudio, firmas y otros.
3.-Atentar contra la integridad fsica, la honra, el buen nombre y bienes de las
personas que integran la comunidad educativa.
4.-Atentar contra los equipos, muebles y enseres del colegio.
5.-Portar o guardar armas corto punzantes y de fuego dentro y fuera del
Colegio.
6.-Manipular plvora y juguetes blicos dentro y fuera de la institucin.
7.-Utilizar herramientas e instrumentos didcticos con fines dainos,
destructivos y amenazantes.
8.-Atentar contra la propiedad privada, mediante dao u otros procedimientos
ilegales.
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9.-Portar y distribuir material pornogrfico y afines que atenten contra las
buenas costumbres de la comunidad educativa.
10.-Agredir fsica y verbalmente a cualquier miembro de la comunidad
educativa.
11.-Presentarse a la institucin bajo los efectos de sustancias psicoactivas,
alcohlicas y cigarrillo.
12.-Consumir, promocionar, ceder, vender sustancias psicoactivas, alcohlicas,
cigarrillos dentro y fuera del Colegio.
13.-Atentar contra la conservacin de las especies animales, vegetales y en
general contra la conservacin del medio ambiente.
14.-Atentar por accin u omisin contra la moral e integridad de los dems.
15.-Protagonizar actos obscenos ante la comunidad educativa.
16.-Fraude o engao en las evaluaciones y actividades pedaggicas.
17.-Cometer abuso sexual carnal violento.
FUNCIONES DE LA PSICOORIENTADORA
Son funciones del (la) Psiclogo(a):

Presentar el proyecto del plan de actividades anuales de acuerdo a sus


funciones, en la segunda semana de clase.

Organizar y disear actividades para la escuela de padres y la


preparacin para los exmenes de
Estado.
Intervenir como consejero en el estudio y toma de decisiones sobre
casos especiales de
Comportamiento.
Utilizar el tiempo libre de los estudiantes dentro del colegio para hacer
talleres, dinmicas,
reflexiones sobre cambios de actitud, hbitos y la preparacin para
los exmenes de estado y el
Ingreso a la universidad.

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AGUACHICA CESAR
Disear, en colaboracin, con los directores de grupos, talleres,
dinmica, para interiorizar
valores, normas de comportamiento, que busquen cambios de
actitudes y compromisos, con el
fin de lograr mayor rendimiento, mejores relaciones, evitar la
desercin y repitencia.
Realizar actividades para reconocer las acciones y reacciones frente a
las normas y las
orientaciones.
Elaborar diagnsticos sobre situaciones problemticas, grupales, y
posibles soluciones.
Asesorar a los miembros de la comunidad educativa en la bsqueda de
soluciones a problemas
particulares, grupales y familiares.
Disear, desarrollar y archivar los registros acumulativos y liderar la
ejecucin del diagnostico
socio-cultural de la comunidad educativa, anualmente.
Orientar a los estudiantes en el desarrollo de la personalidad y de
manera especfica para:
Tomar decisiones personales.
Identificar las actitudes e intereses de los alumnos.
Reconocer las formas de participar adecuadamente en la vida acadmica,
social y comunitaria.
Identificar comportamientos para desarrollar los valores ticos y las
dems establecidas en el
artculo 92 de la Ley 115 de 1.994.
Desarrollar actividades de orientacin y exploracin vocacional o
profesional.

FUNCIONES DE CELADORES

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AGUACHICA CESAR
Los celadores debern:
Presentarse puntualmente a la jornada de trabajo.
Revisar todas las instalaciones en cada cambio de turno e informar
oportunamente al Director del plantel cualquier novedad que se
presente.
Velar por el cuidado de todos los enseres y materiales entregados a su
cargo.
Responder por el estricto cumplimiento sobre seguridad de la celadura.
Tratar de buena manera al estudiantado y dems personal de la
institucin.
Estar atentos del portn en los momentos de entrada y salida del
estudiantado y a la hora del descanso.
Colaborar en las diferentes actividades programadas y recoger los tiles
que de pronto sean abandonados por los organizadores.
Estar atentos al cumplimiento de los turnos de las aseadoras y
suministrarles el material correspondiente racionalmente.
Acatar cualquier orden dada por el Director de la institucin.
No facilitar sin orden del Director, las instalaciones o materiales de la
institucin.
Peridicamente realizar la limpieza de los patios del plantel con la
guadaadora.
Estar pendientes del servicio de la bomba elctrica para el agua de los
tanques del plantel.
FUNCIONES DE LAS ASEADORAS
Cumplir cabalmente con los turnos asignados y con la limpieza de los
salones, de los patios y las instalaciones del plantel.
Presentarse guardando los preceptos bsicos de la higiene personal.
Acatar las rdenes dada por el Director de la institucin.

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