INFORME DE PRIMER BIMESTRE 2015

DE

Asunto
Matemtica

Informe sobre estudiantes con dificultades en

Fecha

11 de mayo del 2015

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Es grato dirigirme a usted para expresarle mis saludos y

a la vez

informar sobre el rendimiento acadmico de algunos alumnos que

presentan dificultad en dicho aspecto.
A continuacin pasar a detallar dichas dificultades:
I.- Cuadro de estudiantes con dificultades, descripcin y estrategias empleadas.
ESTUDIANTE

DESCRIPCIN

Luis es un alumno que trabaja muy poco

en clases, no participa de ellas, cuando
se le pregunta o se le invita a desarrollar
una actividad a la pizarra no lo hace y
cuando se le pregunta que paso? l
manifiesta que no lo entendi, y cuando
se le vuelve a explicar responde que no
sabe que pas.
Es muy distrado y molesta a sus
compaeros de manera silenciosa. Sus
calificaciones son muy bajas en la
asignatura de matemtica donde queda
de manifiesto la accin de entregar las
pruebas inconclusas, no es capaz de
solicitar ayuda a sus pares por alguna
duda que le haya podido surgir durante
clases.
En relacin a los trabajos dejados en las
guas, no muestra inters.

Andr es un alumno que no trabaja en

clases, no participa de ellas, no
desarrolla actividades en el cuaderno ni
en la pizarra y cuando se le pregunta
que paso? l nunca lo manifiesta si
tiene o no algn problema para entender

ESTRATEGIAS
EMPLEADAS
Se convers con la tutora
comunicndole la situacin
del alumno, donde se le
sugiri trabajar el tema de
atencin y concentracin
asimismo
de
la
responsabilidad.
Se convers con l alumno y
muestra poco inters ante
sus bajas notas.
Se le envo comunicados a
la familia hacindoles saber
sobre la actitud que muestra
y el horario de atencin del
docente, pero hasta la fecha
no se aperson.
Preocupa el hecho de que
estamos empezando el ao
y no muestra inters.
Se sugiere un monitoreo y
acompaamiento
y
acompaamiento
en
el
desarrollo de las tareas
escolares.
Se le acompaa en la
realizacin de tareas pero
no muestra inters.
Una sugerencia es ubicarlo
en las proximidades del
profesor, para llevar mejor

lo que se est enseando, cuando se le

pregunta si entendi, o copio los
contenidos, responde que s y en las
prximas revisiones no muestra el
cuaderno completo.
Presenta seria dificultades en el rea. Es
muy callado. Sus calificaciones son muy
bajas en la asignatura de matemtica
donde queda de manifiesto la accin de
entregar las pruebas en blanco, no
solicita ayuda por alguna duda que le
haya podido surgir durante clases.
En algunos exmenes su desarrollo
guarda poca relacin con el tema.
En relacin a los trabajos dejados en las
guas, no las desarrolla.
Es una alumna con dificultades de
aprendizaje en matemtica (constatadas
desde el primer da de clases), no logra
la atencin y concentracin en clase, se
distrae con facilidad presenta un retraso
cada vez mayor en relacin con sus
compaeros. En algunas ocasiones no
presta atencin por estar leyendo alguna
obra o realizando algn trabajo. Sus
calificaciones son muy bajas en la
asignatura donde queda de manifiesto la
accin de entregar las pruebas en
blanco, no mostrando inters por el
resultado. Frente a sus actitudes es muy
difcil poder evaluar o determinar cunto
es lo que realmente ha adquirido
durante el proceso de aprendizaje en
clases. Expresa una actitud de
indiferencia. Si bien es cierto que no es
una alumna indisciplinada, su actitud
frente al rea no es el adecuado.
Wilder es un alumno que no trabaja en
clases, no participa de ellas, cuando se
le pregunta o se le invita a desarrollar
una actividad a la pizarra no lo hace y
cuando se le pregunta que paso? l
nunca manifiesta si tiene o no algn
problema para entender lo que se est
enseando, cuando se le pregunta si
entendi, o copio los contenidos, no
responde y mira para otro lugar
ignorando por completo.
Presenta serias dificultades en el rea,
tanto as que sus conceptos bsicos
sobre el curso son nulos, sus nociones
bsicas son de bajo nivel.
Es muy callado, pero molesta a sus
compaeros de manera silenciosa. Se
distrae fcilmente y distrae a sus
compaeros. Es muy conversador.
Sus calificaciones son muy bajas en la
asignatura de matemtica donde queda
de manifiesto la accin de entregar las
pruebas con un contenido diferente al

su seguimiento.
Se le envo comunicados a
la familia hacindoles saber
sobre la actitud que muestra
y el horario de atencin del
docente, pero hasta la fecha
no se aperson.
Realizar actividades de
apoyo y refuerzo
pedaggico para consolidar
los aprendizajes ms
deficitarios.
Motivar, transmitir altas
expectativas y reforzar los
logros.
Se le apoya constantemente
en las diversas actividades
programadas, pero presenta
muy poco inters.
Se cit a la mam hasta el
momento no se ha podido
acercar,
se
le
envi
anotaciones por intranet
pero no ha respondido. Por
el momento no presenta
inters y sus calificaciones
siguen siendo bajas.
No presenta el desarrollo de
la gua, es decir, no practica.
Se le recomienda una
nivelacin fuera de clase
para afianzar sus saberes
previos y/o aprendizajes
estudiados.
Se le recomienda adems
una supervisin y monitoreo.
Se convers con la tutora
para ponerla al tanto de la
situacin.
Se le apoya constantemente
en las diversas actividades
pero no muestra inters.
Se cit a la mam pero no
se pudo apersonar, se le cit
nuevamente a una reunin
pero no asisti.
Por el momento no presenta
inters y sus calificaciones
siguen siendo bajas.
Se recomienda realizar un
trabajo
de
nivelacin
acadmica
tomando
en
cuenta los pre-requisitos del
rea.
Realizar un trabajo de
supervisin y monitoreo.
Conversar con los padres
sobre la realidad de su
menor hijo y acompaarlo

tema, no es capaz de solicitar ayuda a

sus pares por alguna duda que le haya
podido surgir durante clases.
En relacin a los trabajos dejados en las
guas, las desarrolla, pero no refleja en
sus notas lo desarrollado.
Angie es una alumna que trabaja en
clases pero a paso lento, no participa de
ellas, cuando se le pregunta o se le
invita a desarrollar una actividad a la
pizarra no lo hace y cuando se le
pregunta que paso? dicen no entender
o explica la forma como lo entendi.
Solo copia los contenidos mas no pone
atencin en la misma.
Presenta seria dificultades en el rea.
Frente a sus actitudes es muy difcil
poder evaluar o determinar cunto es lo
que realmente ha adquirido durante el
proceso de aprendizaje en clases. Es
muy callada. Sus calificaciones son muy
bajas en la asignatura de matemtica
donde queda de manifiesto la accin de
entregar las pruebas en blanco, no es
capaz de solicitar ayuda a sus pares por
alguna duda que le haya podido surgir
durante clases.
En relacin a los trabajos dejados en las
guas, no las desarrolla o presenta
alguna otra excusa.

La alumna empez bien el ao

pero a medida que avanzamos
decay, sus notas no reflejan la
realidad o carta de presentacin
con la que empez el ao, si
bien es cierto que presta
atencin a la clase no desarrolla
lo aprendido en la misma.
Es muy empeosa pero a veces
no logra enlazar lo aprendido
con lo expuesto.

en su desarrollo acadmico
y personal.

Se convers con la tutora

para ponerla al tanto de la
situacin.
Se le apoya constantemente
en las diversas actividades
pero no muestra avance ni
inters.
Su
actitud
ante
las
matemticas es muy notoria,
tanto as que no le toma la
atencin debida.
Se les envi anotaciones por
intranet a los padres pero no
ha respondido.
Se
recomienda
un
seguimiento y monitoreo.
Trabajar
estrategias
de
atencin y concentracin.
Trabajar la motivacin y la
actitud frente al rea.
Nivelar a la alumna en
algunos contenidos prerequisitos.
Se convers con la alumna,
trata de mostrar inters pero
a veces no logra despertar
sus saberes previos.
Se le apoya constantemente
en las diversas actividades.
Su actitud ha mejorado, pero
se recomienda trabajar la
parte
motivacional
y
afectiva.