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O PAPEL ATUAL DA EXPERIMENTAO NO ENSINO DE FSICA

XI Salo de
Iniciao Cientfica
PUCRS

Maurcio Nogueira Maciel da Silva1, Joo Bernardes da Rocha Filho1 (orientador)


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Faculdade de Fsica, PUCRS, 2 Grupo de pesquisa em Ensino de Fsica - GPEF

Resumo
O propsito deste trabalho examinar as perspectivas dos autores da rea de ensino de
Fsica e Cincias a partir de trabalhos publicados em peridicos sobre o papel atual da
experimentao no ensino de Fsica. Utilizamos artigos de 2000 at 2010, publicados nas
revistas de divulgao da rea, e procuramos identificar neles os contedos, epistemologias, e
tendncias didticas do autor. Os resultados desta pesquisa em andamento revelaram
perspectivas diferentes sobre o papel atual da experimentao, porm os autores, em sua
maioria, concordam quanto importncia do uso da experimentao no ensino de Fsica nas
salas de aulas. Em geral a experimentao vem sendo utilizada como agente motivador, como
forma de comprovao de teorias, como demonstrao e no contexto de atividades
investigativas.
Introduo
O processo de ensino, na histria da educao, foi compreendido segundo mltiplas
concepes. Recentemente os pesquisadores vm discutindo o processo de ensinoaprendizagem, especialmente em relao a como ele vem sendo tratado, e como seria o modo
mais adequado de os educadores conduzirem-no no contexto educacional formal a fim de
proporcionar ao educando a possibilidade de uma formao para a autonomia crtica, como
prope as Diretrizes Curriculares Nacionais (BRASIL, 2006, p. 46).
O processo ensino-aprendizagem pode ser compreendido no mbito de diferentes
epistemologias que buscam internamente, cada uma ao seu modo, uma melhor educao,
porm a materializao de cada epistemologia na atuao do professor influenciada pelo
contexto de cada poca, que muda continuamente. Na histria do ensino de Fsica do sculo

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XX a experimentao foi principalmente utilizada como um recurso de aprendizagem, como


uma forma do aluno entrar em contato com a realidade, com a inteno de comprovar
modelos ou teorias, ou ainda com o objetivo de motivar o aluno e despertar seu interesse pelo
tema.
Nesse sentido, nosso trabalho visa identificar o papel atual da experimentao no
processo de ensino-aprendizagem, assim como a funo que est sendo atribuda a ela neste
processo.

Metodologia
Foram coletados textos e artigos publicados em peridicos nacionais, como a Revista
Brasileira de Ensino de Fsica e o Caderno Brasileiro de Ensino de Fsica, que possuem
alguma referncia, em seu contedo, sobre o papel atual da experimentao no ensino de
fsica, como tambm artigos que propem experimentos. Coletamos e analisamos os referidos
textos de forma independente, com a finalidade de obtermos uma viso das epistemologias
que baseiam cada autor, e uma sntese geral do papel atual que est sendo atribudo
experimentao no ensino de Fsica.
Resultados e Discusso
Nos artigos publicados, utilizados neste trabalho, poucos autores negaram a
importncia que a experimentao tem para a aprendizagem em Fsica, mas salientaram a
forma distorcida com que este recurso vem sendo empregado. Dessa forma, a experimentao
pode ter um papel motivacional no ensino-aprendizagem, mas no deve ser tratada apenas
como fator motivador. A experimentao contribui de forma decisiva com a aprendizagem
quando desenvolvida sob diferentes enfoques, dependendo das necessidades do aluno
perante o contedo e das condies das quais o professor dispe. Cada enfoque possui
peculiaridades que se precisa observar para que a experimentao resulte no objetivo
esperado, que o aprendizado do aluno.
Para grande parte dos autores pesquisados neste trabalho a experimentao no deve
ter o intuito de assimilao do contedo por repetio e memorizao. Alm disso, ainda que
o professor siga certa epistemologia, pode acabar no realizando os objetivos educacionais
preconizados, em funo da forma materializa sua ao. Por exemplo, um professor pode
fazer um trabalho visando a educao pela pesquisa e realizar experimentao com carter
comprobatrio, ou seja, dando a ela uma conotao desvinculada da sua proposta inicial.

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Para Galiazzi (2001), o valor da experimentao na conteporaneidade tem seu foco


ainda na construo da teoria resultante da prtica, como se no existisse teoria ao se fazer a
prtica, e prope o desenvolvimento da teoria junto prtica. J para Borges (2002), o
importante o envolvimento do educando com a proposta de buscar solues a problemas
presenciados por ele. Essas concluses aludem a contradies, pois a experimentao deve ser
tratada como uma ferramenta indispensvel ao ensino, no contexto de epistemologias
diferentes.
Concluso
No tocante ao papel atual da experimentao no ensino de Fsica no h um
unanimidade dos autores, e ainda h contradies em alguns aspectos, porm em sua maioria
concordam com a importncia da experimentao no ambiente educacional. Nos artigos
utilizados at o momento no se mostraram tendenciosos em relao a uma nica
epistemologia ou carter da experimentao, o que concorda com diferentes possibilidades do
uso da atividade experimental no ensino de Fsica. Em geral, a experimentao vem sendo
utilizada como agente motivador, como forma de comprovao de teorias, como
demonstrao e no contexto de atividades investigativas, especialmente nos autores mais
recentes.
Referncias
GALIAZZI, M.C., Objetivos para as atividades experimentais no ensino mdio. Cincia & Educao, v.7,
n.2, p.249-263, 2001.
BORGES,A.T., J., Novos rumos para o laboratrio escolar de cincias. Caderno Brasileiro de Ensino de
Fsisca, v. 19, n.3: p.291-313, dez. 2002.
BARBOSA, J. O., Investigao do papel da experimentao na construo de conceitos em eletricidade no
ensino mdio. Caderno Catarinense de Ensino de Fsica, v. 16, n. 1: p. 105-122, abr. 1999..
BATISTA,R. S., A cincia, a verdade e o real: Variaes sobre o narquismo epistemolgico de Paul Feyerabend,
Caderno Brasileiro de Ensino de Fsica., v. 22, n. 2: p. 240-262, ago. 2005

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