MI PRIMER AO DE DOCENCIA

Egres del Centro Regional de Educacin Normal de Iguala, Guerrero; viva en Taxco, un
lugar de clima fro y costumbres diferentes. De las cosas que recuerdo con fuerza es el
cansancio en el cuerpo despus de viajar 12 horas que me tom para llegar a mi nuevo
trabajo.
La primera escuela donde inici mi labor docente fue una escuela primaria rural en la
regin costa chica del estado de Guerrero en el municipio de Cuajinicuilapa, en la
comunidad de San Nicols, esto fue en el ao de 1991, en la escuela primaria federal
Cuauhtmoc, en colindancia con el Estado de Oaxaca.
Al llegar a mi escuelita mi vista con lo primero que top fue con un gran rbol (un amate),
en el centro de la escuela y al fondo dos naves de aulas. Llegaba temerosa a mi primer
trabajo, una gran incertidumbre me agobiaba; no saba a qu me iba a enfrentar. Pas
directo a la direccin ubicada a un costado cerca de la entrada, no estaban a la vista los
grupos. Me present con el director, hablamos un poco de la labor, l me dio la
bienvenida, me dio confianza, yo creo que lo hizo ante mi timidez o angustia que era muy
visible en mi persona; coment que en la escuela haba buen ambiente, que a los nios les
gustaba estudiar. Ms tarde me present a mis ya compaeros de trabajo, todos fueron
cordiales: Florencio se present conmigo y lo primero que me dijo fue hola, yo soy
soltero; en tanto que la maestra Marisela y el maestro Pedro comentaron: bienvenida, lo
que necesites no dudes en buscarnos; el maestro Mauro se anticip a decirme te
encargo a mi hijo, seguro le vas a dar clases; otros ms con un hola de bienvenida se
dieron a conocer.
Un lunes a mediados del mes de octubre de 1991, me entregaron un grupo de primer
grado, la forma en cmo lo hicieron fue llevndome al grupo y decirles a los nios (lo hizo
el director) aqu est ya su maestra. Al mirarnos alumnos y yo como maestra, por
supuesto que las percepciones fueron distintas; yo de pronto lo primero que pens fue
por dios cmo le voy a hacer para distinguirlos, todos son iguales! Eran muy morenitos y
chinitos, solo resaltaban al frente dos pequeitos de tez muy clarita (eran los hijos de mis
compaeros).
El director se fue y al quedarme sola con ellos les sonre e inici a platicar, vi que estaban
asustados, no hablaban, no logr motivarlos mucho para que lo hicieran y de pronto me
sent incompetente; mi mente no dejaba de pensar, al no ver resultados con el dilogo,
decid sacarlos al patio para jugar; pens seguro eso si les gusta y as fue, jugamos en el


patio, corrimos, remos y as nos lleg la hora del recreo. Se gener tanta confianza que
me sent fuera del saln mientras estaban en ese espacio, cre que los iba a ver corriendo o
comiendo por algn rincn, pero cul fue mi sorpresa, se acercaban con su comida y se
iban sentando a mi lado. Sentados al fondo en el enorme rbol observaba cmo se rean
mis compaeros a la vez que me vean, sin hacer caso yo platicaba con mis nios que me
decan lo que haban llevado de comer; si estaba rico o no. Termin el recreo y
regresamos al aula, la comunicacin ya era diferente, con breves preguntas buscaba la
forma de conocer sus saberes, los nios pasaban al pizarrn a dibujar, a escribir nmeros
y letras, trataba de que se sintieran felices de que yo estuviera con ellos.
Despus de ese primer da cambi mi vida profesional, empec a pensar qu tena que
hacer para iniciar. Las primeras dos semanas hice mi tarea de manera emprica y trat de
mantener ocupados a mis nios, para ello hacamos caligrafa, jugbamos con papiroflexia,
dibujbamos, etc. La idea era que no nos aburriramos, y as fue. Mientras yo buscaba
informacin sobre mtodos de enseanza como el fontico, el mtodo global de anlisis
estructural, el silbico y de pronto me vi experimentando con tantas cosas, que haba das
en los que me desesperaba.
Un da cay en mis manos un libro pequeo -un poco viejo-, me llam la atencin y
empec a leerlo, se llamaba Amelia, era un texto tipo diario; era tan interesante que
qued fascinada por la lectura, yo creo que era por mi necesidad de aprender a ser
docente, pues ste narraba la vida acadmica de una maestra de primer grado de primaria
y describa lo que hizo por 90 das. A partir de que comprend que esa poda ser una linda
experiencia e inici mi salvacin. La labor docente a la que me remita el libro consista en
utilizar una metodologa eclctica; una de sus caractersticas era el uso extenso de
recursos didcticos, en su mayora elaborado por la docente, as que me dediqu a
elaborarlo y utilizarlo; fui viendo como poco a poco mis alumnos iban aprendiendo y mi
aula se volvi un ambiente de aprendizaje atractivo y motivante: entre las ideas que el
libro contena era que todo el material utilizado debera quedar expuesto en el aula; poco a
poco las paredes del saln se fueron tapizando. El mtodo de anlisis estructural era ms
notario en la historia de la maestra Amelia, eso implic hacer material como largos frisos
con oraciones para desestructurarse, de la misma forma el mtodo fontico nos hizo hacer
las onomatopeyas grficas para incorporar al nio en lo que se quera se hiciera, de la
misma forma se poda observar en un rincn todo el material concreto que el alumno
manipulaba para aprender matemticas, los trajes de papel utilizados en las obras de
teatro y las pelotas para educacin fsica.


Sin darme cuenta lleg el mes de febrero y marzo, descubr cmo mis alumnos ya
empezaban a leer. Fue tan emocionante escucharlos leer textos completos de una cuartilla
sin detenerse por desconocer una palabra o letra. Fue el descubrimiento de que me
gustaba mi labor; empec a amar mi profesin, culmin el ao adorando a mis alumnos y
como un plus me acostumbr a consentir a todos mis alumnos hacindoles regalos simples
como un dulce, galletas, un da de campo, lo que se me ocurriera; a aquellos nios
sobresalientes: scar, Jazmn, Eduardo, Ral y Maricruz les daba un obsequio ms
significativo como un cuento, un juego de plumines etc., pero sin hacer sentir mal a los
dems. Recuerdo ese primer ao, le di un paquete de plumines al primer lugar, para ese
entonces ya haba aprendido a distinguirlos y fue scar el premiado. Ya no los vea igual,
por supuesto tenan caractersticas propias, cada uno de ellos.
Termin el ciclo escolar y contine con el mismo grupo en segundo grado, la vida en esa
aula continu casi en el mismo plan; uso de material y juegos, agregndole el ingrediente
de la creatividad, los sacaba ms a las reas de la escuela y eso hacia diferentes las clases,
recolectbamos, plantas, insectos, piedras, etc., todo en la misma dinmica. Haba mucho
trabajo y dedicacin por parte de mis alumnos y siempre junto a mi scar, Jazmn y
Eduardo. Recuerdo que scar siendo el nio ms listo era el ms tmido pero le encantaba
el trabajo, se envolva en sus quehaceres y jams escuch una queja de l. Entre estos
nios y yo se cre una relacin tan bonita que los considero como la gnesis de mi
vocacin, con ellos aprend. Me equivoqu tambin, pero lo importante fue que me di
cuenta y siempre trat de corregirme.
Un ciclo ms concluy y el giro se dio, segu en el mismo lugar por tres aos ms y nunca
dej de tener buena relacin con mis primeros alumnos, cada vez que podan iban a verme
al grupo en turno; los grupos eran de grados superiores, los intereses eran diferentes,
pero cada vez que podan en recreo o un espacio libre jugaba con ellos; tan fuerte fue el
lazo que el da que yo inform que me iba de la escuela fueron los que lloraron mi partida,
no se me olvida cmo con su timidez scar en cada da del maestro me llevaba una flor del
campo o un jabn envuelto en peridico.
El ltimo da de mi estancia en la escuela fueron sus paps a decirme que scar me
invitaba a comer a su casa, que por favor yo aceptar, que no tenan dinero pero que lo
poco que me ofrecan era de corazn. As que fui a casa de scar; comimos frijoles negros
con morisqueta. Ah hice un gran descubrimiento; sus padres me ensearon el objeto ms
valioso de scar (como un trofeo) en una pared de lodo colgado en un clavo estaba el
estuche de 30 plumines que se haba ganado en primer ao por haber sido el nio ms
listo. Yo no supe que decir. Me limit a sonrer, al salir de la casa de scar recib un fuerte


apretn de manos de sus padres y un fuerte y hmedo abrazo de l, por las lgrimas que lo
traicionaron, porque su maestra ya se iba. No s describir esa hermosa sensacin, valor a
mis alumnos estaba convencida de que quera seguir practicando la docencia.
De igual forma cuando llegu a otra escuela trat siempre de enfrentar mis dificultades
buscando algo nuevo y congruente con mis alumnos. Hoy en da sigo enfrentando
situaciones nuevas, desconocidas, s que mi experiencia nunca ser suficiente para no
cometer errores; por ello es parte de m seguir buscando estrategias diferentes, continu
investigando nuevas herramientas para mis alumnos.
Hoy puedo decir que s me gusta ser docente y lo hago feliz.

BEATRIZ TENORIO SNCHEZ