Planificador de proyectosi

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons ReconocimientoNoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro
Blanca Ins Ospina - Gilberto Sthevens Restrepo Garcs ngela Mara Dehakizh

1.2 Correo electrnico

Inos0305@gmail.com Sthevens85@gmail.com angelitadehakizh2006@gmail.com

1.3 Nombre de la institucin educativa

Institucin Educativa Tcnico Industrial Jos Mara Carbonell sede: Honorio Villegas.

1.4 Direccin de la institucin educativa

Carrera 35 #13-20 Barrio el Dorado.

1.5 Ciudad
Santiago de Cali

1.6 Resea del Contexto

Nuestra institucin est ubicado en la comuna 10 al sur de la ciudad de Cali, cerca del Centro comercial
Pryca del Barrio Colseguros; la sede de primaria est ubicada en el barrio el Dorado, al oriente est la calle
13D, al occidente la calle 13C y el coliseo y cancha del barrio, al Sur la carrera 36, al norte la carrera 35 y a 6
cuadras la sede principal.
A mediados de la dcada de los aos 50 la comunidad del actual barrio El Dorado, ansiosa por contar con un
centro educativo propio, don el lote de la sede Honorio Villegas, que con el correr del tiempo se convertira
en una institucin modelo del sistema educativo nacional. Silenciosa pero fructferamente la Honorio Villegas
opt por la educacin pre-escolar y bsica primaria, especialidad en la que ha desarrollado diversos
programas de formacin de excelentes estudiantes y mejores seres humanos que le han merecido
reconocimientos a nivel nacional e internacional. Ubicada en la carrera 35 nmero 13-20 del barrio El Dorado
este centro filial cuenta con 400 estudiantes y un grupo de 12 profesores. Durante tres dcadas, hasta el ao
2003, fue la escuela de prcticas de los docentes egresados de la Normal Departamental de Varones. Si algo
distingue a nuestra institucin de las dems de su gnero es el alto grado de madurez pedaggica que ha

adquirido especialmente dentro de los procesos de lectura y escritura de elevada calidad que la ubican entre
las mejores del pas. Tanto que a finales de la dcada de los aos 90 fue escogida por la UNESCO entre la
red internacional de centros educativos para asistir y participar en los actos conmemorativos del primer
centenario de la muerte del pedagogo francs Celestine Freinet. Un grupo de estudiantes y docentes de la
Honorio Villegas estuvieron en Paris en donde fueron objeto de honrosos reconocimientos. En 2002 se hizo
merecedora del Premio DAGMA por su proyecto sobre preservacin del medio ambiente y la formacin de
nuevos lderes. El nivel de la educacin impartida en la sede Honorio Villegas puede medirse con el resultado
de un estudio que indica que los nios y nias estudiantes de esta institucion cuando cumplen los ocho (8)
aoos de edad ,en promedio, acreditan catorce obras ledas, un proceso sistematico que ha permitido arraigar
la costumbre de leer y escribir a temprana edad. En 1993 la Presidencia de la Repblica escoge a la Honorio
Villegas como una de las dos escuelas- laboratorios representativas de Cali como modelos en educacin con
nfasis en los derechos humanos

1.7 Georeferencia

2. FORMULACIN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra.

2.2 Resumen del proyecto

Con el proyecto Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra, pretendemos que
los estudiantes se comprendan como agentes activos de transformacin, pero tambin de conservacin del
medio ambiente. Esperamos que los estudiantes de grados segundo y quinto comprendan que es el medio

ambiente, como los procesos econmicos pueden generar dao al medio, pero tambin como a travs de las
3R (reciclar, reducir y reutilizar) podemos ayudar en la conservacin del ambiente que nos rodea.

2.3 reas intervenidas con el proyecto

Ciencias naturales y Ciencias sociales.

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Primaria: Segundo 1, Quinto 1 y Quinto 2.

2.5 Tiempo necesario aproximado

Segundo periodo: 10 semanas.

3. PLANIFICACIN CURRICULAR
3.1 Estndares de Competencias

Estndares disciplinares

Ciencias 2-1

Sociales 5-2

*Reconoce
los
organismos de los seres
vivos y no vivos en un
ecosistema.

*Identifica las principales

problemticas
ambientales en Colombia
desencadenadas por la
economa del pas.
*Propone
acciones
encaminadas
al
mejoramiento
y
conservacin del medio
ambiente.

Ciencias 5-1
*Analizo el ecosistema
que me rodea.
*Analizo
caractersticas
ambientales
de
mi
entorno y peligros que lo
amenazan.
*Propongo
alternativas
para cuidar mi entorno y
evitar peligros que lo
amenazan.

Estndares de competencias misionales

*Ser reconocidos a nivel nacional en la promocin de la

convivencia pacfica, la atencin a la diversidad, el respeto
por el medio ambiente y la incorporacin de los avances
cientficos, tcnicos y tecnolgicos, en los procesos
educativos.

3.2 Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulacin efectiva
COGNITIVOS

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Identifica el dao que los seres

humanos le pueden generar al
medio
ambiente
con
la
contaminacin.

Disea productos teniendo en

cuenta las 3R, reduce, recicla y
reutiliza en objetos fabricados por
ellos mismos.

Toma conciencia de la incidencia del ser

humano y la sociedad sobre los
ecosistemas.

3.3 Indicadores de desempeo

Lo que los estudiantes debern ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Grado
2-1:
*Reconoce
los
organismos de los seres vivos y no
vivos en un ecosistema.

Grado 2-1: *Disea productos en

material reciclado.

Grado 2-1: *Comprende el dao

que le puede generar los seres
humanos al ambiente.

Grado 5-1: *Describe y explica la

importancia de las 3R para el
mejoramiento del medio ambiente.

Grado 5-1: *Clasifica los residuos

slidos segn sus caractersticas
haciendo nuevamente uso de
algunos de ellos.

Grado 5-1: *Valora y utiliza el

conocimiento
de
diferentes
personas de su entorno y lo pone
en prctica.

Grado 5-2: *Propone acciones

encaminadas al mejoramiento y
conservacin
del
medio
ambiente.

Grado
5-2:
*Identifica
las
principales
problemticas
ambientales
en
Colombia
desencadenadas
por
la
economa del pas.

Grado 5-2: * Reconoce los sectores

de la economa en Colombia y
clasifica sus actividades.

1.4 Preguntas orientadoras del currculo enfocadas en el proyecto-POC

Qu pueden hacer los estudiantes como grupo para reducir los problemas ambientales en su localidad?

4. HABILIDADES PREVIAS
Habilidades Tcnicas: Los estudiantes tienen un pensamiento creativo, crtico y reflexivo. Tienen los
conocimientos bsicos sobre el uso de los computadores. Comprenden la importancia del trabajo en equipo.
Habilidades ticas: Los estudiantes tienen una comunicacin asertiva. Saben solucionar problemas y
conflictos. Los estudiantes tienen buenas relaciones interpersonales.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar
Qu quiero que mis estudiantes aprendan en las reas de ciencias Naturales y Sociales?

Que los estudiantes se reconozcan como actores activos en su entorno ambiental, para que adquieran buenos
hbitos ambientales, como el manejo de los residuos, enfocado especialmente en las 3R, paran que logren
impactar en la escuela y en el hogar.

5.2 Conocimiento Pedaggico

Cmo lo voy a ensear?
Nos basaremos en los ambientes basados en proyectos, el trabajo cooperativo y colaborativo, para la
realizacin de las actividades que se desarrollaran en el proyecto. Se harn secciones magistrales y prcticas.

5.3 Conocimiento Tecnolgico

Qu recursos y herramientas utilizo para innovar?
Televisor Smart , video beams, Computadores porttiles, grabadora, memoria USB, YouTube, Tagul, Photo
cube.

5.4 Conocimiento Pedaggico Disciplinar

Cmo ensear un contenido concreto?
Para ensear sobre las prcticas adecuadas ambientales, nos guiaremos con las preguntas orientadoras del
currculo: pregunta esencial, pregunta de unidad, preguntas de contenidos. Escogimos los estndares de
ciencias Naturales y ciencias Sociales, acordes a la temtica del proyecto.

5.5 Conocimiento Tecnolgico disciplinar

Cmo seleccionas las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?
Se pretende que los estudiantes desarrollen habilidades interpersonales, colaborativas y de auto-direccin,
sobre la problemtica ambiental.
Generar creatividad y curiosidad intelectual, basado en el pensamiento crtico y de solucin de problemas.

5.6 Conocimiento Tecnolgico Pedaggico

Cmo enseas con las nuevas herramientas tecnolgicas?
*Proyeccin de videos relativos al tema para ayudar a su comprensin y apropiacin.
*Canciones de ambientacin del aula.
*Canciones con mensajes sobre el cuidado del medio ambiente.
*Filmacin de una representacin de una cancin o poema para subirla a You Tube.
*Filmacin de manualidades paso a paso, realizados con material reciclable, que se subirn a You Tube y
Photo Cube.
*Utilizacin de Publisher para la creacin de plegables sobre la contaminacin de los sectores econmicos.
*Nube de palabras en Tagul.

*Utilizacin de Power Point.

5.7 Enfoque educativo CTS

Cmo abordar el componente de tecnologa y sociedad?

Las implicaciones sociales de la ciencia-tecnologa en la sociedad.
*Se pretende que los estudiantes comprendan la importancia de hacer un buen uso de las herramientas
tecnolgicas y a partir de ello poder impactar positivamente, a travs del mejoramiento de sus hbitos
ecolgicos y proponer soluciones pertinentes en su entorno.

5.8 Competencias Siglo XXI

Describe las habilidades que los estudiantes adquieren a travs del proyecto:
Habilidades de aprendizaje e innovacin:
*Creatividad e innovacin.
*Pensamiento crtico y resolucin de problemas
*Comunicacin y colaboracin.
Habilidades en informacin, medios y tecnologa:
*Alfabetismo en medios.
Habilidades para la vida personal y profesional:
*Liderazgo y responsabilidad.
*Iniciativa y autonoma
Habilidades sociales e inter-culturales:
*Trabajo cooperativo.

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Los profesores debemos utilizar estrategias de motivacin intrnseca y extrnseca para ayudar a los
estudiantes a ver el valor de la tarea de aprendizaje.
En el proceso, debe tomarse en consideracin la edad del estudiante. En el caso de los nios de edad menor,
el valor intrnseco o de inters es un determinante ms importante que el logro o el valor de utilidad. Puesto
que los estudiantes ms pequeos tienen un enfoque ms inmediato y concreto, tienen problemas para ver el
valor de una actividad que se asocia con metas distantes como obtener un buen empleo. Por otro lado, los
estudiantes de ms edad tienen la capacidad cognoscitiva de pensar en forma ms abstracta y asociar lo que
ya saben con las posibilidades futuras, de modo que el valor de utilidad cobra importancia para estos
estudiantes (Eccles y Wigfield, 1985). Y aun as hay que considerar que cada uno de nuestros alumnos tienen
diferentes tipos de motivacin. Por ello utilizaremos diferentes medios audiovisuales interesantes para los
estudiantes, como canciones y videos, creacin de manualidades y exposicin de sus experiencias.

7. METODOLOGA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Este proyecto est orientado hacia los estudiantes de los grados 2-1, 5-1 y 5-2 de bsica primaria, en la
escuela Honorio Villegas. Con una duracin de diez semanas que comprenden el segundo periodo acadmico
del ao escolar.
La necesidad que se pretende satisfacer es de carcter ambiental, social y cultural, acerca del cuidado y
conservacin del medio ambiente. Con este proyecto se espera que los estudiantes aprendan y reconozcan el
impacto que generan en el ambiente (huella ecolgica) y a su vez como pueden contribuir a mejorar su
contexto ambiental con los conocimientos y prcticas adquiridas.
El papel de los estudiantes y docentes ser el de aprender unos de otros a travs de un ambiente basado en
proyectos. Se desarrollara el proyecto en los espacios y tiempos previstos en el rea de ciencias Naturales y
ciencias Sociales del segundo periodo acadmico. La evaluacin ser constante y continua y los seguimientos
de esta ser a travs de rubricas.

7.2 Herramientas de planificacin curricular

PEI- Plan de area, Plan de aula, rubricas, listas de verificacin, Planificador del proyecto.

7.3 Recursos
Smart Tv, grabadora, memorias USB, papelera, materiales reciclables, mesas para exponer, Celulares.

7.4 Gestin de aula en Modelo 1:1

Nuestro proyecto tiene en cuenta el PEI institucional, pues desde su horizonte institucional nuestro colegio
exalta la proteccin y el cuidado del medio ambiente desde el rea de ciencias naturales y sociales y tambin
a travs del proyecto transversal Educacin ambiental. Adems, va acorde al plan de rea institucional, de
donde tomamos los indicadores, las competencias y los estndares del MEN. En las aulas los estudiantes del
grado 2-1 estn ubicados en puestos bipersonales y los grados 5 estn ubicados en puestos universitarios,
frente al televisor y tablero. El uso de los notebooks en modelo 1:1 se utilizaran en las dos aulas que se
dotaron para el proyecto Tit@, la administracin del aula estar a cargo de cada docente que haga uso de las
salas. Los tiempos con tecnologa en nuestra clase se enfoca en el desarrollo de los temas del plan de aula, al
inicio de la temtica y al final, para reforzar los conocimientos.

8. EVALUACIN FORMATIVA

Descripcin de la evaluacin

Evaluacin a travs de rubricas:

*2-1: Rubrica valoracin nube de palabras ambientales.
Rubrica valoracin de las 6 fotografas sobre el paso a paso del producto reciclado.
Rubrica valoracin de la exposicin de la manualidad con materiales reciclados.
*5-1: Rubrica valoracin de videos sobre el paso a paso del objeto creado con productos
reciclados.
Rubrica valoracin de la exposicin de la manualidad con materiales reciclados.
Rubrica valoracin de presentacin de cancin o dramatizado.
*5-2: Rubrica valoracin de plegables sobre los efectos contaminantes de los sectores
econmicos.
Rubrica valoracin de videos sobre el paso a paso del objeto creado con productos
reciclados.
Rubrica valoracin de la exposicin de la manualidad con materiales reciclados.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

En nuestra constitucin poltica, se dice claramente que somos una sociedad multicultural y plurietnica, y que
todas las leyes y actos del Estado deben estar orientados al reconocimiento de dicha diversidad, el cual es
uno de los caminos para lograr la paz. En esta medida, las Tic pueden ser un puente para que en las escuelas
se reconozca la diversidad cultural de la comunidad educativa y del pas en general, por ello en nuestro
proyecto, propiciaremos espacios de reflexin, valoracin y acogida de las diferencias culturales en el
ambiente escolar; promoveremos en los estudiantes tambin, actitudes de respeto hacia los aportes de otras
culturas en lo relativo al manejo de los residuos, su aprovechamiento y reutilizacin artesanal. Los estudiantes
no solo aprendern sobre las 3Rs, sino que tambin se espera que valoren y reconozcan la importancia de
aquellas personas que en nuestra sociedad son llamadas "recicladores" y cuyo rol es fundamental para el
medio ambiente.

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Los productos del proyecto la Huella Ecolgica sern:

Grado 2-1:
-Nube de palabras sobre el medio ambiente por nio.

-6 Fotos por nio sobre paso a paso de manualidad con productos reciclados.
-Una manualidad por nio en material reciclado.
Grados 5-1 y 5-2:
- plegables sobre los efectos contaminantes de los sectores econmicos.
- videos sobre el paso a paso del objeto creado con productos reciclados.
- presentacin de cancin o dramatizado.
- exposicin de la manualidad con materiales reciclados.

11.SISTEMATIZACIN DEL PROYECTO

-Formato planificador de proyectos
-Formato cronograma del proyecto con sus actividades.
-Fotografas de las visitas de los maestros formadores al aula de clase.

12. CREDITOS

Blanca Ins Ospina, Gilberto Sthevens Restrepo Garcs, ngela Mara Dehakiz.

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