PROGRAMA DE INTERVENCIN LOGOPDICA PARA DEFICIENCIAS

Antes de comenzar cualquier programa de intervencin el alumno tendr que ser capaz de:
1.- Tener una capacidad de atencin mnima adecuada.
2.- Ser capaz de imitar de modo aceptable lo que se le proponga desde el programa de
intervencin.
3.- Seguir las instrucciones sencillas de las actividades que se propongan.
1. Ejercicios de relajacin:
Individuales:

El bloque de hielo
Representaciones
Jacobson adaptado
Somos marionetas
La burbuja
Papel arrugado

Por parejas:
Los masajistas
La balsa de agua
La hormiguita loca
La mopa

2. Ejercicios de Respiracin:
Grupales:
A tu campo
La tempestad
Entre las piernas
El gran sueo
A encestar!
El gran globo
La mquina del tren
Adivina mi cancin
Soy un globo
Pasar la servilleta
Individuales:
Dibujos en el cristal
Mantenerlo en la barriga
Burbujitas
Lectura de grficos
Qu no se caiga!

 Carrera de pelotitas
Respiro segn mi estado de nimo
Soplidos a diario
Respirando olores
Grandes y pequeos
En Juegos para el desarrollo de las habilidades motrices en EI Ediciones Aljibe. Mlaga.
Grupo AEMEI ( 2001 )
3. Ejercicios de Praxias Bucofaciales:
Movimientos o praxias de la lengua.
1. Sacar y meter la lengua: hacia la derecha; hacia la izquierda; hacia arriba; hacia abajo.
Imagen: un caracol o una tortuga sacan y meten la cabeza hacia...
2. Sacar la lengua y moverla de arriba abajo. Imagen: un pjaro aleteando o pez sacado del
agua contorsionndose.
3. Morderse la punta de la lengua. Imagen: una pinza de tender la ropa.
4. Ensanchar al mximo la lengua en el exterior de la boca. Imagen: un ro muy ancho.
5. Sacar la lengua ponindola lo ms estrecha posible. Imagen: una pequea fuente con un
hilo de agua.
6. Producir chasquidos con la lengua imitando el trote de los caballos. Imagen: un caballo
galopando.
7. Mover la lengua por el labio superior. Imagen: un helado, flan o dulce por el que nos
relameremos.
8. Mover la lengua por el labio inferior. Imagen: un columpio.
9. Mover la lengua por los dientes inferiores, superiores, a un lado y otro del interior de la
boca. Imagen: un caramelo.
10. Mover la lengua en sentido rotatorio por dentro de la cavidad bucal. Imagen: podemos
utilizar la imagen del caramelo o cualquier otro comestible de este tipo como las
peladillas.
11. Mover la lengua en sentido rotatorio por la parte externa de los labios. Imagen: una
pelota o cualquier otra cosa esfrica. Utilizaremos imgenes distintas para cada
movimiento o grupo.
12. Doblar la lengua hacia atrs apoyndola contra los dientes superiores. Imagen: una lata
de refresco doblada por el centro.
13. Doblar la lengua hacia delante apoyndola contra los dientes inferiores. Imagen: una
barra de plastilina doblada por el centro.
14. Tocar con la punta de la lengua los alveolos superiores por detrs y por delante de los
dientes. Hacerlo rpidamente. Imagen: un nio saltando a un lado y otro de una raya
Movimientos o praxias de labios y mejillas.
1.
2.
3.
4.
5.

Abrir y cerrar la boca. Imagen: una puerta o ventana que se cierra o se abre.
Mover la mandbula inferior de arriba abajo. Imagen: unas tenazas.
Mover la mandbula inferior en sentido lateral. Imagen: el limpiaparabrisas de un coche.
Hacer morritos, prolongar los dos labios unidos hacia delante. Imagen: nio enfadado.
Besos. Imagen: un nio abrazando a otro, o a su madre, dndole besos.

6. Hacer vibrar los labios. Imagen: una moto o avin. Se acompaar esta ejecucin junto
al sonido caracterstico.
7. Ensear los dientes apretados, mover los labios hacia delante y estirar las comisuras hacia
atrs. Imagen: un pez
8. Sonrer alargando lo ms posible la boca. Idem hacia la izquierda. Idem hacia la derecha.
Imagen: una lmina dividida en tres partes. En cada una de ellas puede haber un payaso
o mueco realizando estas acciones.
9. Morderse el labio inferior. Imagen: un pequeo y simptico draculn al que le salen los
tpicos dientes.
10. Morderse el labio superior. Imagen: un perro con la boca cerrada que le sobresale el
maxilar inferior.
11. Succionar las mejillas. Imagen: un nio o adulto muy flaco.
12. Hinchar las mejillas. Hinchar la mejilla derecha, izquierda, alternativamente. Imagen: un
seor muy gordo.
Movimientos o praxias faciales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Levantar las cejas. Imagen: un payaso que levanta las cejas muy alta y se le pone el pelo
hacia arriba.
Entornar las cejas como enfadados. Imagen: un nio enfadado pero en el que los labios
estn en reposo y slo acerca las dos cejas.
Cerrar ambos ojos fuertemente. Imagen: unas ventanas blindadas, con rejas, cerradas.
Cerrar los ojos sin tensin. Imagen: unas ventanas muy finas, cerradas.
Abrir y cerrar los ojos rpidamente. Imagen: unas ventanas que se cierran y abren.
Guiar el ojo derecho. Imagen: dos ventanas, la derecha cerrada y la izquierda abierta.
Guiar el ojo izquierdo. Imagen: la misma que la anterior pero al revs.

4. Ejercicios de Discriminacin Auditiva:

Realizacin De Onomatopeyas
sonidos producidos por fenmenos naturales:
La lluvia ( clic, clic, clic...)
El viento ( sssss....)
El mar, las olas (boom, boom...)
sonidos de instrumentos y objetos:
Despertador ( ring, ring...)
Bomberos (nino-ni-no-nino)
Moto (rum, rum...)
Tren (chaca, chaca)
Campanilla (tilim, tilim...)
Silbato ( pi-pi-pi-pi,,,)
Cohete (chssss)
Globo que se desinfla (shsss)
Tambor ( pom, pom, pom...)
Trompeta (pa, pa, pa)

 sonidos de animales:
Vaca ( muuuuu....)
Oveja (beeee...)
Gallo (kikiriki...)
Gallina (cocoroc...)
Gato (miau, miau...)
Perro ( guau, guau...)
Pato ( cu, cu...)
Lobo ( a, a, auuu)
Pjaro (po, po, po...)
sonidos del propio cuerpo ( risas, llantos, tos, besos, carraspear, hacer grgaras,
estornudar...).

Discriminar ruidos y sonidos grabados en casete, distintas voces, intensidades, tonos y

ritmo de la voz.
El perro guardin ( Caas 1988 ): Un nio con los ojos tapados se colocar en el centro
para guardar los pauelos de sus compaeros. Los nios/as a una seal del maestro/a
intentarn coger sus pauelos uno a uno; si el perro escucha algn ruido, ladrar
sealando el lugar de donde procede. Si ha sido as, este nio har de perro guardin.
Un alumno/a cierra los ojos y ha de atravesar la sala sorteando a sus compaeros/as que
emiten sonidos.
El corral. Escribimos en la pizarra un cdigo de seales de tambor correspondiente a una
serie de animales. Por ejemplo gallinas un golpe de tambor, patos dos golpes, gallos tres
golpes,Se va narrando una historia y los nios/as se van moviendo siguiendo el cdigo
de seal.
Discriminacin de palabras ( listas de quilis ) o de imgenes.

Ejercicios de Articulacin:
Pasos a seguir para la correcta articulacin de los fonemas alterados:
1 Observacin e imitacin frente al espejo de la correcta articulacin.
2 Ejercicios onomatopyicos ( p.e la r se hace la moto. )
3 Vocalizacin fontica: Con materiales como Ejercicios de articulacin fontica de A.Valls
y Aprendo a pronunciar la r de Mara Carmen Bragado y Cicern.
De forma aislada
En slaba directa
En slaba inversa
Snfones
4 Repeticin correcta de combinaciones silbicas, palabras y frases.
5 Automatizacin e interiorizacin fonemtica. P. e Cmics para hablar
5. Ejercicios para el desarrollo y estructuracin del lenguaje:
( Nivel morfosintctico )
Actividades con el Ensame a Hablar ( Gloria Lpez Garzn, 1988 )
Puesta en prctica

Primera fase: Primero le enseamos a los personajes para que se familiarice. A continuacin le
mostramos algunas lminas para que vea que cada personaje desarrolla una accin. El paso
siguiente consiste en ofrecer al nio, mientras observa una lmina, varias tarjetas de sujetos, para
que identifique al personaje correspondiente que desarrolla la accin en esa lmina. A
continuacin, pasamos a presentarle los verbos, comenzaremos con verbos que representan
acciones muy usuales para l (comer, beber, ver) y los complementos (pan, agua, tele..) , de
modo que el nio ya empieza a construir la frase sencilla que representa la lmina, colocando las
tarjetas en su lugar correspondiente.
Segunda fase: (Lminas simples). Una vez que el nio se ha familiarizado con el sistema de
trabajo y es capaz de construir la frase que representa la lmina sencilla, comenzamos a jugar
con las tarjetas, segn nuestra propia creatividad, para conseguir que el nio asimile la estructura
de la frase y el orden de las palabras. Podemos decir al nio que cierre los ojos y quitar una de
las tarjetas para que recuerde cual era y en qu posicin estaba, o desordenarlas para que vuelva
a ordenarlas correctamente.
Antes de pasar a las lminas ms complejas, le pediremos al nio que invente diferentes frases.
Tambin podemos trabajar la misma frase de la lmina, pero cambiando la forma personal del
verbo. Por ltimo podemos darle la oportunidad de cambiar de verbo y complemento, inventando
y creando nuevas frases, aunque es preferible trabajarlo una vez que ya se ha iniciado en las
lminas complejas.
Tercera fase: (Lminas complejas): Se empezar a utilizar cuando el nio ya tiene cierta soltura
en la construccin de frases simples. En stas se requiere un mayor nivel de atencin y
pretendemos que sea capaz de extraer frases simples de un conjunto de frases en las que distintos
personajes desarrollan diversas acciones en un ambiente determinado. Las lminas complejas (7)
incluyen frases simples y complejas, la labor del rehabilitador consiste en diferenciar las
estructuras que cada nio es capaz de construir, en funcin de la etapa lingstica en que se
encuentre.
No se debe trabajar ms de una lmina o dos al da, es importante no abusar del uso del material
para que el nio no lo vea como un trabajo ms de la sesin de gabinete, sin que pierda la
motivacin por l.
Otro mtodo a utilizar es el Tren de palabras ( de Monfort y Jurez. Editorial CEPE )
6. Ejercicios a nivel lxico y semntico:
El objetivo es aumentar el vocabulario bsico del alumno/a tanto comprensivo como expresivo.
Algunos materiales con:

Vocabulario bsico en imgenes: juego del veo-veo, pictionary infantil con las imgenes
del vocabulario, bingo, domin, la ruleta de las palabras, adaptacin del juego de la oca,
Cmics para hablar
Otras actividades:
o Barajas de opuestos
o Campo semnticos
o Formacin de familias de palabras. P.e Flor, florero, floristera,

7. Ejercicios a nivel pragmtico

Cuentos para hablar : cuentos en los que el nio interviene al tener que realizar
respiraciones, actividades de soplo, onomatopeyas, cantar canciones
Conversaciones diarias sobre temas de inters
Cuentos, retahlas, adivinanzas, canciones
Teatro de tteres.
Dramatizaciones
Juegos educativos (Quin es quin, trivial infantil)
Juegos cooperativos (El telfono, palabras encadenadas, la maleta, )
Juegos tradicionales (La comba, la oca, de palmas)