Planificacin anual: Construccin de la ciudadana.

Escuela: MS 66
Profesora: Argaaraz Celia.
Curso: 1 1 Turno Maana.

Fundamentacin
La escuela debe ser el espacio que promueva la formacin ciudadana, siendo sta un lugar
propicio para fomentar practicas socialmente inclusivas. Sobre este punto se realiza una
propuesta de enseanza y aprendizaje para generar mayores condiciones de respeto,
tolerancia e igualdad.
Con la coordinacin del docente los alumnos poseen la capacidad de transformar y mejorar
el espacio que les pertenece asumiendo las obligaciones y conociendo sus derechos. Es
decir, que con el trabajo conjunto entre los alumnos y el docente, la escuela es un mbito
donde se puede plasmar el concepto de una ciudadana activa.
Los contenidos de la materia permiten que los alumnos se integren con procesos
participativos generando experiencias para profundizar el desarrollo de conocimientos,
prcticas sociales, normas, lenguajes y generar situaciones de aprendizaje para su
construccin como ciudadanos.
Expectativas de logro

Reconocer su papel y el de otros individuos como sujetos activos en la construccin

sociocultural a partir de la participacin en un proyecto de ejercicio de ciudadana.

Haber ejercitado y complejizado el anlisis sobre quines son los sujetos que
intervienen en las situaciones, que posiciones ocupan, que relaciones establecen,
cuales, cmo y por qu se dan las disputas, consensos y consecuencias.

Provocar intercambios grupales generando una actitud de escucha atenta y respetuosa,

de la voz y las opiniones.

Propsitos del docente:

Fomentar la actitud crtica y responsable, estimulando el respeto a la pluralidad y la

diversidad de ideas y opiniones, adquiriendo hbitos democrticos de trabajo,

participacin y control, funcionales en todos sus aspectos a los principios de libertad,

responsabilidad, tolerancia y solidaridad.

Metodologa de enseanza-aprendizaje:
La metodologa a implementar ser de manera conjunta entre los alumnos y la
docente posibilitando el dialogo para el intercambio de opiniones y la exposicin de
ideas previas de los alumnos.
Las clases se desarrollaran a travs de actividades y trabajos prcticos individuales y
grupales, los cuales sern corregidos por la docente para su posterior calificacin
numrica o conceptual.
Tambin se realizarn dos proyectos ulicos grupales con el propsito de integrar los
contenidos conceptuales aprendidos. En estos proyectos se fomentar la opinin
crtica de cada grupo y se llegarn a conclusiones que podrn ser expuestas por los
alumnos.

Criterios e instrumentos de evaluacin

Entendiendo a la evaluacin como un proceso formativo, sistemtico y sumativa; se

evaluar durante el ao todas las clases dadas a travs de los siguientes criterios:

Comprensin de textos,

Participacin en clase,

Colaboracin entre pares,

Orden, prolijidad y limpieza,

Respeto entre pares y docente,

Compromiso y responsabilidad,

Traer el material solicitado para el trabajo diario,

Asistencia.

La asistencia es un punto muy importante ya que el material a trabajar ser otorgado por
la docente y la mayora de los trabajos sern realizados y terminados en clase para su
posterior correccin, la cual llevar una nota numrica y/o conceptual.
Se evaluar a los alumnos con los siguientes instrumentos:

Pruebas orales grupales,

Trabajos prcticos individuales y grupales,

Visado de carpetas.

Recursos del docente

Pizarrn, tizas, lista de alumnos, afiches, fibron, fotocopias, diccionario, Constitucin
Nacional.
Recursos del alumno
Carpeta o cuaderno, lpiz o lapicera, fotocopias, diccionario, afiches, diarios.
Contenidos:
Unidad 1: La ciudadana y el ser ciudadano.
El hombre como ser social. Diferencia del hombre y los animales. Reglas de convivencia.
Concepto de ciudadano y la ciudadana. Los derechos humanos. Sus
caractersticasClacificacin. Las normas. Tipos de normas. Los valores. Sus caractersticas.
Los derechos del nio. Los smbolos. Proyecto n1: La oracin a la bandera.
Unidad 2: La discriminacin.
Concepto. Tipos de discriminacin. Prejuicios y estereotipos. La igualdad. Igualdad de
derechos. Igualdad y democracia. Igualdad ante la ley. Igualdad de oportunidades.
Igualdad sustantiva. La diversidad. El racismo. La xenofobia. Sociedad y cultura.
Contextos socioculturales. Las semejanzas entre las personas. El dialogo y el
reconocimiento del otro. Condiciones del dilogo. Las limitaciones de la libertad.
Unidad 3: El derecho a la salud.
Concepto. Elementos esenciales. Leyes nacionales e internacionales que la regulan.
Funciones esenciales de la salud pblica. Diferentes campaas. Los medios y la salud.
Hombres y mujeres argentinos y la medicina. Alimentacin saludable y el deporte.
Unidad 4: De que hablamos cuando decimos medio ambiente.

Concepto de ambiente. Diferencia entre ambiente y naturaleza. Los recursos naturales.

Clasificacin. Ciclo de los recursos naturales. Propiedad de los recursos naturales. Manejo
de los recursos naturales. La minera. problemas ambientales Distintas escalas. Desastres
naturales. Deforestacin. Desertificacin. Inundaciones. reas protegidas en Argentina.
Contaminacin del aire, del suelo, del agua. Contaminacin y los derechos afectados. Uso
de energas renovables y no renovables. Polticas ambientales. El problema de la basura.
Caso: matanza-riachuelo. Enfermedades derivadas de la contaminacin.
Unidad 5: Las redes y la sociedad:
Los medios masivos de comunicacin en la actualidad. Concepto. Respuesta inmediata:
internet. La informacion y los diferentes aspectos. Redes sociales. Concepto. Utilidad. La
responsabilidad y su uso.
Bibliografa del docente
Aquilanti, Mercedes; Abramovich Mara; Schpochnik, Daniel; et al.: Educacin para la
Ciudadana 1; Editorial SM.BS. AS. ; 2010.
Andiach, Marcelo; Susin Laura, Alvarez Carolina: Educacin cvica 1; Editorial A-Z;
BS.AS; 2007.
Schujman, Gustavo (coord...), et al...: Educacion cvica 1: construccin de ciudadana;
Editorial Aique; BS.AS; ao?
Garca, Carolina; Sgubin, Nadina;Cattaneo, Juan jose: Navegantes del conocimiento
logonautas geografa de la Argentina; Editorial Puerto de palos; BS.AS; 2010; Cap. 3, 4 y
5.
Balbiano, Alejandro,Carroli, Mariana, et al..: Salud y adolescencia; Editorial saberes clave
Santillana; BS.AS; 2010; Cap. 3.
Palermo, Vicente; Reboratti Carlos (comps.): Del otro lado del rio, ambientalismo y poltica
entre uruguayos y argentinos; Editorial Edhasa; BS.AS; 2007; Cap. 4.
Redes sociales y blogs un enfoque didactico.
Medios masivos recursos didacticos en la web.
Bibliografa del alumno
Fotocopias otorgadas por la docente y su carpeta.
Proyecto n1: La bandera.

Identificacin de la problemtica: El conocimiento y la puesta en valor de los smbolos

patrios como la bandera Nacional dentro del mbito escolar.
Tema: Los smbolos patrios dentro de la ciudadana.
Fundamentacin:
Hoy en da existe una disminucin de reconocimiento, por parte de los adolescentes, de los
smbolos patrios. Saben que son importantes pero no se identifican con ellos.
Este proyecto ulico se enfocar en identificar uno de los smbolos patrios: la bandera
nacional. De esta forma se pretende reforzar el sentido de pertenencia y el respeto al
nacionalismo.
Propsitos del docente: Establecer el compromiso y el respeto por los smbolos patrios
dentro y fuera de la institucin.
Objetivos de los alumnos: Que los alumnos defiendan y valoren los smbolos patrios.
Tiempo de desarrollo: una clase
Recursos: pizarrn, tizas, fotocopias, carpetas del alumno.
Inicio: La docente repartir una fotocopia de la oracin a la bandera a cada alumno. Se
realizar una pregunta disparadora conocen la oracin a la bandera?, luego la docente
expondr oralmente una breve biografa del autor.
Desarrollo: se dictar la siguiente actividad para realizar de forma individual o de a dos
alumnos.
Actividad: leer atentamente la oracin a la bandera y responder.
a) a qu smbolo patrio se hace referencia?
b) qu caractersticas tiene la bandera?
c) qu simboliza?
d) qu valores transmite?
Oracin a la bandera.

Bandera de la Patria, celeste y blanca, smbolo de la unin y la fuerza con que nuestros padres nos dieron
independencia y libertad; gua de la victoria en la guerra y del trabajo y la cultura en la paz.
Vnculo sagrado e indisoluble entre las generaciones pasadas, presentes y futuras.
Juremos defenderla hasta morir antes que verla humillada.
Que flote con honor y gloria al frente de nuestras fortalezas, ejrcitos y buques y en todo tiempo y lugar de la
tierra donde ellos la condujeren.
Que a su sombra la Nacin Argentina acreciente su grandeza por siglos y siglos y sea para todos los hombres
mensajera de libertad, signo de civilizacin y garanta de justicia.
Autor: Joaqun V. Gonzlez

Cierre: se corrige la actividad de forma conjunta.

Proyecto n2: Actos de discriminacin.

Identificacin de la problemtica: Crear conciencia en contra de los actos de discriminacin, en mbito escolar, que
perjudican a un grupo determinado en la sociedad.
Tema: La discriminacin.
Fundamentacin:
En la mayora de los casos, las personas que discriminan a otras se dejan llevar por prejuicios. En general son
repeticiones de lo que dicen otros, pero que no han sido reflexionadas por quien discrimina.
En la vida cotidiana, esta forma de opinar sobre los otros es bastante comn y constituye una causa frec uente de
conflictos y de agresiones.
Muchas veces no somos conscientes de nuestros prejuicios, y no pensamos acerca de que preguzgando, podemos
excluir o hacer sentir mal a otra persona.
Propsitos del docente: Erradicar prejuicios en el aula.
Objetivos de los alumnos: Que los alumnos comprendan y rechacen cualquier tipo de discriminacin.
Tiempo de desarrollo: dos clases

Recursos: pizarrn, tizas, carpetas del alumno, afiches, fibrones.

Inicio: La docente recordar junto a los alumnos los conceptos y tipos de discriminacin antes vistos anotandolos
en el pizarron. En grupos los alumnos eligen un tipo de discriminacin.
Desarrollo: Se dictar la siguiente actividad para que los alumnos realicen de forma grupal.
A) busquen imgenes relacionadas con el tipo de discriminacin elegido por el grupo. Pueden realizar ustedes
mismos los dibujos.
B) piensen frases breves que acompaarn las imgenes y que ayudarn a tomar conciencia sobre la discriminacin
seleccionada.
Cierre:
Una vez finalizado el afiche cada grupo expone oralmente los motivos de su eleccin y lo que quieren transmitir con
su trabajo.
Trabajos trimestrales-:
Primer trimestre: Los derechos del nio y la ciudadania.
Los derechos del nio Pirulo.
A Pirulo le gusta ir a la casa de su abuela porque en el jardin hay un estanque y el estanque esta
lleno de ranas. Ademas le gusta ir por otras razones .
Porque su abuela nunca le pone pasas de uva a la comida. Y para l, que le obliguen a comer
pasas de uva es una violacin del artculo 37 de los derechos del nio, que prohbe los tratos
inhumanos.
Porque su abuela no le impide juntarse con los chicos de la ferretera para reventar petardos, de
modo que goza de libertad para celebrar reuniones pacficas como estipula el artculo 15.
Porque su abuela no le hace cortar el pasto del jardin, lo que sera una forma de explotacin,
prohibida por el artculo 32.
Porque su abuela jamas lo lleva de visita a la casa de su prima. Que lo lleven de prepo a la casa de
su prima viola el artculo 11, que prohbe la retencin ilicita de un nio fuera de su domicilio.
Porque su abuela nunca limpia la pieza donde l duerme, as que no invade legalmente su vida
privada. Artculo 16.
Porque su abuela no atenta contra su libertad de expresin oral o escrita, articulo 13, de manera
que puede decir todo lo que piensa sobre su maestra sin que su abuela se enoje.
En casa de su abuela es una persona respetada. Pero lo que ms le gusta es el estanque de ranas
del jardn.
Ahora mismo, amparado por el artculo 31, se dispone a gozar de una actividad recreativa
apropiada para su edad: va a cazar ranas. Prepara la carnada, agarra la linterna y la bolsa de
alpillera. Es de noche. En verano las ranas se cazan de noche.
Con mucha mala suerte la primera que saca del estanque es Aurelia.
Ema Wolf Donde los derechos del nio Pirulo chocan con los de la rana Aurelia(fragmento)
Actividades:
1) leer el texto.
2) En el fragmento se citan varios artculosde la convencin de los derechos del nio. Completen el
cuadro con la informacin aportada por el texto.
Artculos
Disposicin
37

Los nios no pueden recibir tratos inhumanos.

3) Para cada uno de los derecho mencionados piensen y escriban ejemplos ms adecuados.
4) Responder: Cul es el ttulo del relato original? or qu se llamar as?
5) qu piensan que sucedi despus?
Responder con lo trabajado en clase:
1) Adems de los derechos que otras caractersticas posee un ciudadano?
2) Como pueden dividirse los valores? Escribir 3..
Segundo trimestre: La discriminacin y los derechos.
Colon habla de los indios como si formaran parte del paisaje. Sus menciones de los habitantes de
las islas aparecen entre anotaciones sobre la naturaleza, entre los pjaros y los rboles. La primera
caracteristica de estos hombres que impresiona a Colon es la falta de ropa. Los indios son para colon
seres despojados de toda propiedad cultural: se caracterizan por la ausencia de costumbres, ritos,
religion, sin armas y sin ley.
Tzvetan Todorov. La conquista de Amrica. El problema del otro. Madrid. Siglo XXI.1987.(adaptacin)
Actividades
1) Leer el texto.
2) Sabemos que los indios tenan costumbres, ritos religin y leyes. por qumotivo pensas que Colon
no pudo advertirlo y entendi que no tenan cultura?
3) Responde segn lo trabajado en clase:
1) Cuales son los estereotipos negativos mas frecuentes hoy en da?
2) Qu es la discriminacin?
3) Menciona los trastornos alimenticios. de que manera se evitan?
Tercer trimestre: El medio ambiente y las tecnologias.
Busca un recorte peridistico donde se refleje una problemtica ambiental.
De que manera impacta esta problemtica en los medios?
Que produce esta noticia en la sociedad?