DECLARACIN PBLICA

El Cuerpo Docente del Liceo Andrs Bello A-94,ubicado en la comuna de San Miguel, realiza el
siguiente comunicado a la opinin pblica,con el fin de exponer su postura frente al proyecto de ley
impulsado por el actual gobierno de Chile, denominado Nueva Poltica Nacional Docente. Luego de
analizarlo en varias jornadas de reflexin, los docentes rechazan categricamente el proyecto del ejecutivo
por las siguientes razones:
1.

No es cierto que se aumentar significativamente el sueldo de los profesores. En los comunicados

oficiales del gobierno y en los medios de comunicacin, se ha difundido que los profesores tendrn
un aumento de 30% en su sueldo, teniendo un sueldo de entrada a la carrera sobre un milln de
pesos. Queremos aclarar que esto no es real, puesto que los sueldos estn calculados a 44 horas
con 15 bienios, es decir, 30 aos de servicio, y que solo en esas condiciones se llegara a dicha
suma.En otras palabras, un profesor tendr que pasar por varios procesos de certificacin y al
menos 10 aos de carrera para poder optar a mejoras salariales significativas, ya que en los
primeros aos recibir una remuneracin mnimamente mayor a la actual.Cabe destacar que gran
parte de los profesores trabaja por un promedio de 30 horas y a veces menos. Adems, se
perdern la mayora de los beneficios adquiridos (muchas bonificaciones y bienios reducidos a la
mitad) lo que hace que en realidad se cambie una fuente de remuneracin por otra, sin inyectar
grandes recursos a mejorar las condiciones salariales de los profesores.

2.

No termina con el agobio laboral.

2.1 El proyecto propone un aumento paulatino del 25 al 30% de horas no lectivas, llegando en un plazo
de 4 aos hasta un 35%. Creemos que este cambio es mezquino ante la carga de trabajo no lectivo,
que incluye planificacin, preparacin de material, evaluacin en plazos determinados, entrevistas
a apoderados y estudiantes, labores de jefatura de curso, reuniones tcnicas y consejos de
profesores entre otros, que son igual de importantes que el tiempo en aula. Como si fuera poco, el
horario no lectivo incluye tiempos de colacin e incluso de cuidado personal, que se hace en los
recreos. Ante esta realidad, cualquiera que haga un clculo a nivel general podr darse cuenta de
que el tiempo es insuficiente para realizar un trabajo de calidad. Igualmente, no hay nada en el
proyecto que aclare que estos horarios son protegidos para realizar estas labores, donde directivos
suelen solicitar a los docentes para otras tareas, como cobertura de cursos o trabajos
administrativos de distintas ndoles.
2.2 No se reducen los estudiantes por sala de clases. Un menor nmero de personas en el aula
conllevara un mejor control acadmico y disciplinario, permitiendo llevar el proceso de enseanzaaprendizaje de manera eficaz, pudiendo atender a los estudiantes de forma ms personalizada,
permitiendo una adecuacin a su diversidad y necesidades particulares de aprendizaje, como
ocurre en escuelas privadas del pas.
2.3 No hay una divisin clara entre las labores docentes y las labores administrativas. Muchos
docentes son solicitados, a travs de medios coercitivos, para funciones que no les conciernen en
absoluto, como lo son el traspaso de notas a sistemas virtuales o cierres de ao escolar, que
involucran tareas que no competen al trabajo tcnico y que terminan generando ms estrs y
perdiendo el foco de lo importante para los educadores.

3.

Los procesos de evaluacin de los profesores tienen fines contrarios al humanismo y representan
malas prcticas pedaggicas.

3.1 Los docentes no estamos en contra de evaluarnos, estamos en contra de la forma y objetivos que
persigue la evaluacin, debido a que no se trata de mejorar la calidad real del ejercicio docente,
sino de castigar a quienes no aprueben evaluaciones. Esto crear un ambiente de presin excesiva
que solo perjudicar a los estudiantes, ya que sus profesores estarn ms preocupados de pasar
una certificacin que de los aprendizajes reales que ellos puedan lograr.
3.2 Los mecanismos de evaluacin privilegian pruebas estandarizadas para obtener certificaciones. Esto
se vincula claramente con una lgica mercantil, en la que se prepara a los profesores para cumplir
patrones muchas veces desligados del contexto de su realidad educativa para acceder a mayores
remuneraciones, perdiendo el horizonte de formacin valrica propia y del estudiantado. Por otro
lado, se generar una competitividad daina por la obtencin de estas certificaciones, provocando
individualismo y rechazo por el trabajo colaborativo, que no ayudan a una mejor calidad, puesto
que las instituciones educativas generan resultados cuando todos sus actores actan en conjunto.
3.3 Tanto en las actuales como en las nuevas formas de evaluacin, solo se publican temarios o
criterios de evaluacin, pero no se establecen pautas especficas o rbricas que indiquen niveles de
logro, como debe ser en un proceso educativo de calidad, adems de no ser consensuados en
ningn momento con los docentes. Antes de cualquier evaluacin, los evaluados deben conocer
exactamente cmo e incluso quines los evaluarn (no de manera general), as como recibir una
retroalimentacin completa, a travs de indicadores, de lo que hicieron bien y mal. Esto no ocurre
hoy ni aparece reglamentado debidamente en el proyecto, por lo que nos hace pensar que los
impulsores de estas leyes desconocen completamente el quehacer pedaggico. La evaluacin,
como sabe todo experto en educacin, es un instrumento para reunir evidencias que ayuden al
aprendizaje.
4.

No se hace cargo de una transicin adecuada al nuevo sistema.

4.1 Los profesores que estn en la mitad de su carrera y que se vean obligados a ingresar al nuevo
sistema perdern beneficios adquiridos, ya que se vern reducidos a la mitad sus bienios y no se
tomarn en consideracin sus perfeccionamientos que hoy representan una mejora salarial, y que
no significarn nada en el proyecto nuevo, ya que solo se tomar en cuenta la certificacin por
tramos.
4.2 El Bono de Incentivo al Retiro no es ley, sino un decreto que se da una vez por ao, por lo que no se
asegura una indemnizacin digna a los profesores que finalizan su carrera. En el proyecto no se da
un protocolo especfico que asegure este derecho a los profesores.
4.3 Este proyecto de ley no termina con la figura de profesor a contrata, que ha perpetuado la
inestabilidad laboral de los docentes, permitiendo que un profesor que trabaje por gran cantidad
de aos en un establecimiento se vaya sin ninguna indemnizacin al salir de este, puesto que no
tiene contrato de titularidad. Solo los profesores con titularidad se movern al nuevo sistema con
todos sus beneficios.

5.

En conclusin, no se valora el trabajo ni la opinin de los docentes.

5.1 Los creadores del proyecto parten de la suposicin de que los profesores hacen mal su trabajo, sin
asumir las malas condiciones laborales a los que estos se enfrentan (carga horaria, mala
infraestructura); las dificultades inherentes al ejercicio de la profesin (contexto cultural,
vulnerabilidad de los estudiantes); ni menos la desregularizacin de la oferta desmedida de carreras
de pedagoga que, sin asegurar un mnimo de calidad, han proliferado en los ltimos 20 aos en
nuestro pas. Creemos que esto tiene que ver con intereses econmicos y polticos, puesto que es
mucho ms fcil crear un chivo expiatorio en el profesorado antes que en institutos y universidades
privadas, como tambin polticas estatales, que han creado las actuales condiciones y que han
detenido en otras ocasiones reformas reales en el rea educativa. Por tanto, pensamos que con
esta iniciativa se busca invertir las responsabilidades, culpando explcitamente a los educadores de
los malos resultados en educacin.
5.2 No se ha tomado en cuenta a los profesores de base en la construccin del proyecto. A pesar de las
instancias de dilogo que se han establecido entre el gobierno y los organismos representativos del
gremio e incluso otros dedicados a la educacin, muy poco se ha tomado en cuenta las propuestas
de los docentes en la iniciativa del ejecutivo.
Por lo anteriormente expuesto, creemos que es necesario que el proyecto de ley se retire del
Congreso y sea revisado en sus puntos centrales para generar verdaderos cambiosa las condiciones
laborales actuales de los profesores y por tanto, una mejora concreta en la calidad de la educacin que se
imparte hoy en el sistema pblico chileno. Conminamos a la comunidad educativa a informarse lo mejor
posible, puesto que estas leyes afectarn radicalmente la educacin que recibirn los futuros estudiantes de
nuestro pas.
Cordialmente,

Consejo de Profesores del Liceo Andrs Bello A-94