decir, esto se refiere a aquellas fortalezas que consideramos que como equipo de
trabajo tuvimos, se reflexionara sobre ellas.
Presentaremos tambin acerca de las mismas competencias una mirada
prospectiva que responde a la pregunta: Qu necesitamos para seguir
avanzando?, referente a la competencia y como equipo, que es ms all de lo que
ya hicimos puesto que esto nos lleva a un futuro prximo de aquellos que deseo
mejorar.
Al mismo tiempo y a manera de evidencias, se presentan algunas planificaciones,
imgenes, tomas de videos, diarios de clases, evaluaciones de los nios, entre
otras que nos ayudaran a sustentar aquellas experiencias pasadas a lo largo de la
realizacin del proyecto, en conjunto con los principios pedaggicos y los
sustentos tericos que se realiza un contraste entre lo que es realmente.
Los espacios
con los que
cuenta la
Primaria son:
Una
direccin,
reducida en espacio, con sillas para recibir padres de familia, maestros, etc.,
archiveros marcados con los ciclos cursados y una computadora para el uso
administrativo.
Quince salones, cada uno con Locker para guardar materiales, un pintaron, mesa
para el maestro y pupitres o mesas para los alumnos.
Una tiendita escolar la cual de acuerdo con los padres de familia y vecinos
encuestados debera estar inscrito a programa escuela saludable o por lo
menos vender fruta o comida ms sana.
Un bao para mujeres con cuatro inodoros cada uno y sus dos respectivos
lavamanos, que por cierto se encuentran muy sucios y poco higinicos.
Un bao para los varones con cuatro inodoros, cuenta con dos lavamanos e
igualmente se encuentran en condiciones poco favorables en cuanto a
infraestructura, sanidad y salud.
Una explanada que tiene piso de concreto, con marca para cancha de futbol y
basquetbol en conjunto con una techumbre que hasta hace poco fue
proporcionada por el gobierno.
Un aula de medios que est recin construida pero no equipada, la cual solo
cuenta con una computadora, el saln siempre se encuentra vaco y casi siempre
sirve como sala de juntas para los profesores o usos para los mismos.
Una bodega externa y bao clausurado para guardar todas las cosas que se
necesiten en cuanto a la limpieza.
Una oficina para la direccin vespertina.
Por atrs de la direccin vespertina se encuentra la pequea aula de apoyo donde
se les atienen a los nios con necesidades especiales inscritos en el programa
USAER.
Una vez que tenamos todo el material pertinente, no dispusimos a crear una
secuencia didctica o plan de accin para el proyecto, de esta manera surgi el
primer borrador en forma de escrito:
El cual no era
ms
copiar
pegar
este
fichas,
de
que
un
directo
de
las
mismo
careca
coherencia,
cohesin, ilacin
en
las
actividades
apropiacin
de
vez
que
percatamos que
tenamos
nos
las
entrelazados los 7 mbitos con las actividades que respondan a los objetivos.
Dentro de este mismo, obviamente aun tenamos debilidades, que era un mal
acomodo de la secuencia ya que inicibamos con los materiales y recursos,
despus con un actividad que realizaramos hasta el da cuatro del proyecto, en fin
pequeos detalles que fuimos puliendo y mejorando para obtener el siguiente
resultado que era ya un previo al final:
Ya que corregimos las debilidades y carencias de este, y una vez que tenamos
todo listo y aprobado, lo pasamos a un formato de planificacin, que result ser el
final, en donde se puede observar todos los elementos que se requieren:
un buen razonamiento.
Unas secuencias didcticas pertinentes con su inicio, desarrollo y cierre.
Evaluaciones con su tcnica, instrumento e indicadores.
Para responder al por que lo hicimos de esta manera, debamos sustentar esta
competencia que ya hemos mencionado antes, encontramos el sustento en el
principio pedaggico 1.2: Planificar para potenciar el aprendizaje, el cual se
encuentra en el Plan de Estudios 2011.
De la misma manera fue corregida una tras otra vez para que pudiera tener una
mejor comprensin para los lectores e incluso para nosotros a la hora de realizar
cada una de las actividades, de igual manera nos permita conocer cmo aprende
cada nios e incluso que es lo que aprende de las actividades, que problemas se
presentan y como los podan resolver por s mismos y la manera en que se
desenvolvan durante cada una de las actividades as como las actitudes que
tomaban a lo largo del proyecto.
De la misma manera tener una buena planificacin nos ayud para poder
observar, registrar y analizar qu tipo de situaciones les resultaban importantes a
los nios, cules eran sus desafos principales, como indagaban acerca de algn
tema, como reflexionaban, cuestionaban o incluso comprendan. Que saberes son
con los que contaba y como los puedo encaminar, que tipo de evaluaciones,
actividades, juegos y estrategias son sus preferidas. Que aspectos debamos
tomar en cuenta para hacer que los nios avancen y sobre todo el cmo debo
movilizar sus saberes para lograr los objetivos y aprendizajes que desebamos en
ellos.
Dentro del que necesitamos para seguir avanzando en cuanto a la planificacin
es mejorar las actividades para que estas requieran de menor tiempo en la
prctica, de igual manera comprender que las mismas actividades no se realizarn
conforme a lo planificado y para esto habr que estipular algn tipo de segundo
plan en donde si no resulta el primero poder seguir avanzando y no detenernos en
nada, por ultimo darle nfasis en el escrito de la secuencia y actividades aquellas
adecuaciones para los nios focalizados dentro del proyecto, los cuales
presentaron ms problemas dentro del mismo.
En lo que respecta como equipo el rol que nos toc desempear se refiere pues la
tarea principal que se tiene es que propiciamos la generacin de ambientes de
aprendizaje que favorecieron la adquisicin de competencias por parte de los
educandos, tambin fue importante crear un clima de aprendizaje adecuado ya
que as conseguimos su aprendizaje y su atencin, adems fue necesario tener en
cuenta que ese ambiente y clima de aprendizaje se formularon en funcin del
entorno en el que se
Nos fue importante que existiera un ambiente de libertad para que cada uno de los
alumnos desarrollara su potencial creativo en cada una de las actividades que se
realizaron.
Para el xito del ambiente de aprendizaje fue necesario que existiera el suficiente
espacio, ventilacin, iluminacin para el desarrollo armnico de las diferentes
actividades ya que estos elementos influyen en la conducta de nuestros
estudiantes para el aprendizaje. Se poda percatar que dentro del aula los
alumnos estaban un poco ms alterados por el encierro y la costumbre de siempre
estar ah, al salir a la cancha los alumnos disfrutaban ya que se sentan ms
cmodos en un espacio amplio.
Es por eso que nuestra funcin como equipo cambi ya que tenemos que generar
recursos didcticos innovadores y propiciar ambiente en donde no solo el aula sea
el medio donde se d el aprendizaje.
alcanzar
los
propsitos
educativos
contribuir
al
pleno
Entonces tomando en cuenta este punto consideramos que cada uno de las
actividades plasmadas deban desarrollar en los alumnos habilidades que
permitieran desarrollarse en su contexto pero al mismo tiempo se generaran
conocimientos que permitieran compartirlos, cabe destacar que en cuanto a ese
hacer estuvo muy presente en nuestro proyecto ya que los nios donde al mismo
tiempo que desarrollaron competencias y favorecieron los conocimientos lo ponan
en prctica y se logr una convivencia donde se haca inca pie en los valores que
cada uno mostraba al momento de realizar las actividades.
Otro punto que nos menciona el plan de estudios es el siguiente:
Los Estndares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los
alumnos demostrarn al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes
esperados que, en los programas de educacin primaria y secundaria, se
organizan por asignatura-grado-bloque, y en educacin preescolar por campo
formativo-aspecto. Los Estndares Curriculares son equiparables con estndares
internacionales y, en conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen
referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que sirvan para
conocer el avance de los estudiantes durante su trnsito por la Educacin Bsica,
asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes (SEP, 2011, PG
29).
Pensamos que so queramos lograr resultados con gran magnitud era importante
basarnos en estos aspectos donde teniendo bases para fundamentar lo que es la
planificacin nos ayudara a que los alumnos al momento de concluir con algn
tipo de actividad se lograr entender el objetivo esencial.
Y por ltimo nos habla de los aprendizajes esperados en cual nos menciona que
Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en trminos de la
temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera
de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser; adems, le dan
concrecin al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y
esperados gradan
progresivamente
los
conocimientos,
las
habilidades, las actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar para
acceder a conocimientos cada vez ms complejos, al logro de los Estndares
Curriculares y al desarrollo de competencias (SEP, 2011, PG 29).
Como equipo y teniendo en cuenta todo esto se opt en que nuestra planificacin
tuviera como requisito cada uno de estos aspectos para que permitiera que los
alumnos lograran adentrarse encada una de las actividades e ir construyendo
habilidades las cuales les permitiran desenvolverse en sociedad y lograr poner en
prctica cada uno de los aprendizajes logrados, pero ms que nada donde al
mismo tiempo se atiende una necesidad y se logran ver aprendizajes estas
mismas se relacionan con experiencias que cada uno de los participantes y
alumnos vivieron.
Si decimos para qu lo realizamos, consideramos que el programa de estudios
es un aspecto de suma importancia en la educacin ya que sin ella la planificacin
no hubiera sido tan significativa, el programa cuenta con aspectos que como
futuros docentes debemos utilizar e ir mejorando cada da ms, entonces el poner
nfasis nos ayuda a ir mejorando en nuestra prctica educativas.
De igual manera nos sirvi para poder poner nfasis en los resultados que se
queran lograr en los alumnos, que sin duda es uno de los aspectos ms
importantes, sabemos que no es solo ir a abordar actividades, sino que cada una
de ellas deben estar fundamentadas con algn propsito, aprendizaje esperado,
competencia etc.
Fortalecer cada una de las actividades nos ayud a tener una mejor organizacin
en cuanto a lo que se quera lograr y los tiempos estimados de cada actividad y de
igual manera se logr reflexionar acerca de cmo es que se puede lograr trabajar
El uso de las tecnologas tuvo grandes ventajas en nuestro proyecto, ya que hubo
una mayor comunicacin entre alumnos con el equipo, otra de las ventajas que
pudimos notar fue la reduccin de tiempos ya que la comunicacin puede
realizarse en cualquier momento y lugar, los medios didcticos fueron excelentes
para reforzar temas en tanto complejos en las aulas, estos recursos tambin nos
ayudaron a obtener informacin abundante de diferentes bibliografas y el
intercambio de experiencias, puntos de vistas de temas especficos, obteniendo un
aprendizaje colaborativo.
Estos son unos de los ejemplos de evaluacin que hicieron conforme las
secuencias didcticas del proyecto.
Cabe mencionar que no slo se evaluaba por secuencia, sino que se realizaron
tres momentos para enfatizar en el proyecto para lo que nosotros como equipo
realizamos lo siguiente:
Seleccionas actividades que evaluaran en cada momento.
Se seleccionaron los indicadores que van acorde al proyecto como equipo
Se depuraron instrumentos para seleccionar dos de ellos para cada
momento.
Cada uno de los momentos fue evaluada.
Para lograr ver resultados en el proyecto se logr evaluar a cada uno de los
actores de igual manera, pero ahora con instrumentos depurados ya que se
consideraron los indicadores que nos permitieron ver resultados ms amplios y
concretos.
Por qu hacerlo de esta manera, sustentar cada una de nuestras prcticas es
sin duda indispensable y lo decimos hacer as por el motivo que el plan de
estudios nos menciona el principio 1.7. Evaluar para aprender. Como equipo
decidimos basarnos en lo que nos menciona este principio ya que sin duda se hizo
uso de una evaluacin que construyera los conocimientos de los alumnos.
A nosotros como equipo nos sirvi como experiencia este proyecto, pues en l se
trabajaron aspectos muy importantes para crear ambientes de aprendizajes, como
lo son la convivencia y la aceptacin; es por ello que seguiremos poniendo en
prctica todo lo obtenido y aprendido al trabajar ms en colaboracin, realizando
equipos y trabajos colectivamente en donde todos los alumnos, padres de familia y
maestros participen.
es una diversidad donde existan distintos tipos de cultura y esto hace que se
solucionen de una manera positiva, de acuerdo a nuestras actividades realizadas
en ese tiempo.
Para responder al como lo hicimos, llevando a cabo y de acuerdo a nuestras
actividades ya planificadas, tuvimos que enfrentar y desarrollar lo que es nuestras
habilidades de acuerdo a lo que se implement, tomando en cuenta lo que es la
competencia de tomar con una manera tica lo que es la resolucin de los
problemas dentro de lo que es la prctica profesional.
A cada una de las situaciones de las cuales se nos presentaron en lo que es
nuestra
Realizacin del proyecto, considero que lo hicimos de una manera positivamente
como equipos lo cual es que cada uno de nosotros guiamos a los alumnos a un
comportamiento correcto con lo que son sus compaeros, deseamos que cada
una de las actividades fueran de una manera pacfica y as mismo que cada uno
de ellos se colaboraron mutuamente.
Consideramos que de una manera estratgica lo que esto nos llev a realizar de
manera positiva nuestra competencia, lo cual es que los alumnos la desarrollen
conforme pasen lo que es el tiempo y esto haga que lo lleven fuera de lo que es la
escuela, sino que tambin lo practiquen en la sociedad.
Trabajar de una manera tica y profesionalmente, en la presentacin de la
solucin de problemas hace que lleve a cabo de una manera estabilizada ante
cada problemtica.
Lo cual llegamos a observar que cada uno de los alumnos se manifestaba de
diferentes maneras esto hace que nosotros como interventores de cada una de las
actividades acudiramos de manera tica ante la diversidad que se podran
presentar en cada una de estas.
separacin del ser humana ante la sociedad ya que estamos de una manera
inmersa en ella todo el tiempo, dependemos de muchas cosas como lo son, la
cultura, costumbres y cada uno de nosotros tenemos diferentes formas de actuar,
por lo tanto debemos de comprender esta metodologa tiene sus races y su eje a
partir de las realidades sociales en el que se encuentra dicha problemtica.
Lewin
(1946)
defini
la
investigacin-accin
como
una
forma
de
sobre y acudir a lo que son las actividades de acuerdo a lo que nos marca la
teora.
Dicho tipo de metodologa nos arrogo a entender la enseanza como un proceso
de investigacin, un proceso de continua bsqueda que conlleva a entender el
oficio docente, integrando a lo que es la reflexin y el trabajo intelectual en el
anlisis de las experiencias que se realizan, como un elemento esencial de lo que
constituye la propia actividad educativa.
Por qu lo hicimos de esta manera?, al determinar una metodologa para la
investigacin de nuestro trabajo se llega a considerar muchos cambios y mejoras
ya que estamos desarrollando habilidades para poder continuar con nuestra
realizacin.
Entre los puntos clave de la investigacinaccin, destacan la mejora de la
educacin mediante su cambio, y aprender a partir de la consecuencias de los
cambios, la planificacin, accin, reflexin nos permite dar una justificacin
razonada de nuestra labor educativa ante otras persona porque podemos mostrar
de qu modo las pruebas que hemos obtenido y la reflexin crtica que hemos
llevado a cabo nos han ayudado a crear una argumentacin desarrollada,
comprobada y examinada crticamente a favor de lo que hacemos. (Kemmis y
Mctaggart 1988). A estas caractersticas se les unen las siguientes:
Gracias dichas investigaciones, nos dimos cuenta de que esta metodologa nos
ayudaba a lo que era nuestro propio proyecto ya que destaca la mejora de la
educacin en un cambio, lo cual nuestra meta, era que los alumnos tomaran en
cuenta lo que es su propio cuidado para as mismo tener un buen aprendizaje
significativo en su escuela y poder llevarlo a cabo tambin a lo que es la sociedad.
La investigacin-accin tiene muchas ventajas lo cual nos ayud para partir de
estas, hace que nos apoyemos para poder realizar una mejor prctica. Entre sus
ventajas principales se encuentran que permite:
A. La identificacin de las fuerzas sociales y de las relaciones que estn
detrs de la experiencia humana.
B. La generacin de nuevos conocimientos al investigador y a los grupos
involucrados.
C. La movilizacin y el reforzamiento de las organizaciones de base.
D. La optimizacin del empleo de los recursos disponibles basndose en el
anlisis crtico de las necesidades y las opciones de cambio.
E. En algunos casos, despus de la comprobacin los resultados en la
realidad, cabe la posibilidad de iniciar un ciclo nuevo de la investigacin
accin.
problemticas
socioeducativas.
Esta
competencia
fuimos