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DATOS

AREA:

GRADO/SECCION:

DURACION: 90

FECHA:

APRENDIZAJE

Identifica los elementos constitutivos de las artes visuales


inspirados en paisajes tursticos de la Comunidad de Pongobamba.

ACTITUD ANTE EL

DISCRIMINA informacin sobre la fiesta de Carnavales de Chillca.

DETERMINACION DE ACTIVIDAD Y ESTRATEGIAS

Valora
el
contenido y la
forma
que
expresan
las
diferentes
EVALUAC
CRITERIO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
PEDAGOGIPROCESOS

CAPACIDAD

MEDIOS
MATERIALE
S

Registro de la asistencia de los participantes.


Motivacin:
Reflexin sobre la realidad de su localidad y su contexto
Recuperacin de saberes previos:
El docente comenta sobre la importancia de los elementos de la Artes

Elementos constitutivos de
las artes visuales: lnea, color
y
forma
inspirados
en
paisajes tursticos de la
Comunidad de Pongobamba.

DIRECTOR

INDICADORES

inspirados

en

paisajes

Lamina

05

TECNICAS
/INSTRUMENTOS

Identifica los Elementos constitutivos de las artes


visuales

TIEMP
O

tursticos

Comunidad de Pongobamba, elaborando un paisaje.

de

la

Ejercicio prctico o de
ejecucin.
Cuaderno de trabajo.

PROFESOR DE AULA

DATOS

AREA: ARTE

GRADO/SECCION: 2 A - B

DURACION: 90 MIN.

FECHA: 16 Y

APRENDIZAJE

Identifica y Valora el significado de la Iconografa representado en las diferentes manifestaciones


artsticas encontradas en el Per precolombino.

ACTITUD ANTE EL

Demuestra buena actitud, predisposicin e inters por conocer la iconografa precolombina

DETERMINACION DE ACTIVIDAD Y ESTRATEGIAS


CAPACIDAD

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MEDIOS
MATERIALE
S

TIEM
PO

Registro de la asistencia de los participantes.


Motivacin:
Observan atentamente lminas sobre las diferentes manifestaciones
artsticas de la poca pre- colombina en el Per.
Recuperacin de saberes previos:
El docente comenta sobre la importancia de las diferentes manifestaciones
artsticas pre-colombinas en el Per como actividades que favorecen la
expresin de los sentimientos y emociones del poblador de las diferentes
culturas pre incas (Cultura Chavn, Cultura Paracas, Cultura Mochica,
Cultura Nazca y la Cultura Chim, Cultura Tiahuanaco, Cultura Wari).
En forma personal expresan su opinin referente al Arte Pre-colombino en
el Per. (Cultura Chavn, Cultura Paracas, Cultura Mochica, Cultura Nazca
y la Cultura Chim, Cultura Tiahuanaco, Cultura Wari).
Conflicto cognitivo:
El docente formula preguntas referentes a los elementos a las diferentes
Manifestaciones Artsticas del Per Antiguo.
Cules son los las evidencias artsticas dejadas por nuestros
antepasados?
Qu Tipos de manifestaciones artsticas se evidencian en la actualidad?
Qu es el Arte Pre-colombino?
Procesamiento de la informacin:
Se forman grupos para dar inicio al trabajo de anlisis sobre el Arte Precolombino y poder resolver todas las inquietudes, utilizando lminas, textos,
fichas.
Cada grupo de estudiantes dialoga sobre el Arte Pre-colombino
identificando y graficando la iconografa de cada de cada cultura antigua
del Per en especial del tema designado a cada grupo, como un medio de
expresin artstica, respetando las opiniones y sugerencias de los dems
mediante el anlisis en forma grupal.
Cada grupo inicia su presentacin y dan a conocer el trabajo realizado
frente a sus compaeros teniendo en cuenta el tiempo y el dominio del
tema.
Reflexin sobre el aprendizaje:
El docente refuerza y precisara la importancia de las Manifestaciones
Artsticas del Arte Pre-colombino para el uso de los mensajes

PROCESOS PEDAGOGICOS

Valora
el
contenido y la
forma
que
expresan
las
diferentes
manifestaciones
artsticas.

Lamina

05

Textos

10

10
Fichas

40
Pizarra

Plumones
15

10

Evaluacin:
Presentan oportunamente sus trabajos en forma grupal, se procede a
seleccionar de acuerdo a las formas ms originales y creativas.

EVALUAC
CRITERIO

Estudio de la Iconografa
Precolombina Peruana.

INDICADORES

TECNICAS
/INSTRUMENTOS

Diferencia los significados de las imgenes representadas en las


diferentes manifestaciones artsticas encontradas.

EJERCICIO PRACTICO O DE
EJECUCION

Demuestra buena actitud, predisposicin e inters por conocer


la iconografa precolombina

Anlisis de casos
Cuaderno de trabajo.

DIRECTOR

DATOS

PROFESOR DE AULA

AREA: ARTE

GRADO/SECCION: 2 A - B

DURACION: 90 MIN.

FECHA: 08 Y

APRENDIZAJE

Reconocen y labora imgenes de la iconografa Precolombina peruana en especial de la artesana


del distrito de Chincheros y sus Comunidades.

ACTITUD ANTE EL

Se evidencia una buena actitud, predisposicin e inters por identificar, representar y entender la
iconografa de su Artesana y as conocer mejor su cultura.

DETERMINACION DE ACTIVIDAD Y ESTRATEGIAS


CAPACIDAD

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MEDIOS
MATERIALE
S

TIEM
PO

Registro de la asistencia de los participantes.


Motivacin:
Observan atentamente lminas sobre la ARTESANIA en las diferentes
manifestaciones artsticas del Distrito de Chincheros y comunidades.
Recuperacin de saberes previos:
El docente comenta sobre la importancia de las diversos grficos
(iconografas), encontradas en la artesana del poblador del Distrito de
Chincheros como una actividad que favorecen la expresin de los
sentimientos y emociones de su pueblo hacia todo el Mundo.
En forma personal expresan su opinin referente a la representaciones
graficas (iconografa), encontrado en la artesana del poblador de
Chincheros y anexos.
Conflicto cognitivo:
El docente formula preguntas referentes a la iconografa encontrada en su
arte del poblador de Chincheros.
Cules son los las evidencias artsticas encontradas en su localidad?
Qu Tipos de manifestaciones artsticas se evidencian en Chincheros?
Qu es la Iconografa?
Procesamiento de la informacin:
Se conforman grupos para dar inicio al trabajo de anlisis y representacin
sobre las imgenes grficas encontradas en su artesana del poblador de
Chincheros y poder resolver todas las inquietudes, utilizando lminas,
textos y experiencias de los alumnos del conocimiento de su cultura.
Cada grupo de estudiantes dialoga sobre importancia de la Iconografa,
identificndolo en su artesana para luego poder interpretar, graficarlo y
entender su significado y comprender la riqueza que posee el Distrito de
Chincheros, como un medio de expresin artstica, respetando las
opiniones y sugerencias de los dems mediante el anlisis en forma grupal.
Cada lder de cada grupo inicia su presentacin y da a conocer el trabajo
realizado tanto terico (identifican) y practico (representacin), frente a sus
compaeros teniendo en cuenta las opiniones de los dems grupos.
Reflexin sobre el aprendizaje:
El docente refuerza y precisara la importancia de la iconografa evidenciada
en la artesana del poblador del distrito de Chincheros para el uso de los
mensajes comunicativos que se expresan a travs del Arte que poseen de
generacin en generacin y sobre vive en la actualidad.

PROCESOS PEDAGOGICOS

Aplica tcnicas
de dibujo y
pintura tomando
en cuenta los
elementos
constitutivos de
las artes visuales
en la
representacin de
la artesana de
Chincheros y la
Comunidad de
Pongobamba y
sus anexos.

Lamina

05

Textos
10
Fichas

Pizarra
10
Plumones

Artesana de
chincheros

40

Cuaderno de
dibujo

Colores

15

Se precisa sobre la amplia diversidad artstica que posee el poblador


Chincherino como un medio de expresin al mundo a travs de su ARTE.
Evaluacin:
Presentan oportunamente sus trabajos en forma grupal, se procede a
seleccionar de acuerdo a las formas ms originales y creativas.

10

EVALUAC

CRITERIO

INDICADORES

TECNICAS
/INSTRUMENTOS

Estudio de la Iconografa
Precolombina
Peruana
en
especial la artesana del distrito
de
Chincheros
y
sus
Comunidades.

Disea su trabajo mostrando creatividad al realizar dibujos de la


iconografa del distrito de Chincheros y sus Comunidades.

EJERCICIO PRACTICO O DE
EJECUCION

Se evidencia una buena actitud, predisposicin e inters por


identificar, representar y entender la iconografa de su Artesana
y as conocer mejor su cultura.

Anlisis de casos

DIRECTOR

DATOS

Cuaderno de trabajo.

PROFESOR DE AULA

AREA: ARTE

GRADO/SECCION: 1 B - C

DURACION: 90 MIN.

FECHA: 23/04/2015

APRENDIZAJE

Discrimina los Conceptos bsicos del dibujo su clasificacin y elementos constitutivos teniendo
como modelo los diversos dibujos.

ACTITUD ANTE EL

Se observa una buena actitud, predisposicin e inters por conocer, entender y representar los
elementos del dibujo.

DETERMINACION DE ACTIVIDAD Y ESTRATEGIAS


CAPACIDAD

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MEDIOS
MATERIALE
S

TIEM
PO

Registro de la asistencia de los participantes.


Motivacin:
Observan atentamente una representacin grfica (dibujo), donde se
evidencian los elementos del dibujo, a travs de los diversos dibujos
presentados.
Recuperacin de saberes previos:
El docente comenta sobre la importancia del dibujo y sus elementos dentro
de las manifestaciones artsticas como una actividad que favorece la
expresin de sentimientos, emociones y formas de pensar con relacin a su
entorno social.
En forma personal expresan su opinin referente a su clasificacin y
elementos del dibujo teniendo en cuenta el paisaje de Chincheros y la
comunidad de Pongobamba.
Conflicto cognitivo:
El docente formula preguntas referentes a la clasificacin del dibujo
evidenciadas o encontrada en el dibujo antes presentada.
Qu entendemos pro dibujo?
Cul es su clasificacin del dibujo?
Qu elementos lo componen?
Procesamiento de la informacin:
Se conforman grupos de a cuatro para poder dar inicio al trabajo de anlisis
de los conceptos, clasificacin y elementos del dibujo, mediante un
organizador visual para luego realizar ejercicios prcticos de adiestramiento
con los elementos del dibujo, y as poder resolver todas las inquietudes,
utilizando lminas, textos.
Cada grupo de estudiantes dialoga sobre importancia del dibujo,
identificndolo los elementos constitutivos del dibujo para luego poder
representarlos grficamente en el cuaderno de dibujo teniendo en cuenta el
paisaje de Pongobamba.
Cada lder de cada grupo inicia su presentacin y da a conocer el trabajo
realizado tanto terico (identifican) y practico (representacin), frente a sus
compaeros teniendo en cuenta las opiniones de los dems grupos.
Reflexin sobre el aprendizaje:
El docente refuerza y precisara la importancia de los conceptos bsicos del
dibujo, clasificacin y elementos que lo compones para el uso de los
mensajes comunicativos que se expresan a travs del Dibujo.

PROCESOS PEDAGOGICOS

Valora
el
contenido y la
forma
que
expresan
las
diferentes
manifestaciones
artsticas.

Lamina

05

Dibujo
10
Textos

10
Fichas

40
Pizarra

Plumones

Cuaderno
dibujo

de

15

10

Se observa la amplia diversidad de manifestaciones artsticas que poseen


los alumnos de la Institucin educativa OLLANTAY, como un medio de
expresin al mundo a travs de su ARTE.
Evaluacin:
Se realiza la metacognicin.
Presentan oportunamente sus trabajos en forma grupal.

EVALUAC

CRITERIO

INDICADORES

TECNICAS
/INSTRUMENTOS

Concepto bsico del dibujo: su


clasificacin
y
elementos
constitutivos: Punto, Lnea, luz,
sombra forma, fondo, etc.,
teniendo como modelo los
diversos dibujospresentados.

Valora la informacin relevante sobre los Concepto bsico del


dibujo: mediante un mapa conceptual y representaciones
grficas.

Mapa conceptual.
Se observa una buena actitud, predisposicin e inters por
conocer, entender y representar los elementos del dibujo.

DIRECTOR

DATOS

EJERCICIO PRACTICO O DE
EJECUCION

Cuaderno de trabajo.

PROFESORA DE AULA

AREA: ARTE

GRADO/SECCION: 2

DURACION: 90 MIN.

FECHA: 18,21/05/2015

APRENDIZAJE

Elabora diferentes dibujos teniendo en cuenta los tipos de valoracin tonal (sombreado) del
dibujo bsico con temas diversos.

ACTITUD ANTE EL

Se evidencia una buena actitud, predisposicin e inters por identificar, representar y entender la
iconografa de su Artesana y as conocer mejor su cultura.

DETERMINACION DE ACTIVIDAD Y ESTRATEGIAS

CAPACIDAD

Registro de la asistencia de los alumnos.


Motivacin:
Observan atentamente una representacin grfica (dibujo), donde se
evidencian las diferentes formas de valoracin tonal y los elementos del
dibujo, a travs del paisaje del Distrito de Ollantaytambo.
Recuperacin de saberes previos:
Los alumnos expresan su opinin de lo observado en el DIBUJO.
El docente comenta sobre la importancia y las diversas formas de
valoracin tonal como una actividad que favorece a la expresin de
sentimientos, emociones y formas de pensar con relacin a su comunidad.
En forma personal expresan su opinin con relacin a la importancia y a las
formas de valoracin tonal teniendo en cuenta el paisaje de Ollantaytambo.
Conflicto cognitivo:
El docente formula preguntas referentes a las diversas formas de
valoracin tonal.
Qu es la valoracin tonal?
Cuntas formas de valoracin tonal conocen dentro del dibujo?
Qu elementos interviene en la valoracin tonal?
Procesamiento de la informacin:
Se conforman grupos de a cuatro o de cinco para poder dar inicio al trabajo
de anlisis de los conceptos de los tipos de valoracin tonal mediante un
organizador visual para luego poder resolver todas las inquietudes, dudas,
utilizando lminas, textos, dibujos.
Cada grupo de estudiantes dialoga, analiza, interpreta la importancia de la
valoracin tonal en el dibujo, identificando los tipos de valoracin en las
representaciones grficas para luego poder representarlos grficamente
(dibujo) en la hoja de papel Bond teniendo en cuenta un paisaje de
Ollantaytambo.
Cada lder de cada grupo inicia su presentacin y da a conocer el trabajo
realizado tanto terico (identifican) y prctico (representacin), frente a sus
compaeros teniendo en cuenta las opiniones de los dems grupos.
Reflexin sobre el aprendizaje:
El docente refuerza y precisara la importancia de la valoracin tonal dentro
del dibujo con el cual se puede dar volumen a los objetos a travs del cual
se da uso de los mensajes comunicativos que se expresan a travs del

PROCESOS PEDAGOGICOS

Aplica tcnicas de
dibujo y pintura
tomando
en
cuenta
los
elementos
constitutivos de
las artes visuales
en
la
representacin de
los paisajes de la
localidad
de
Ollantaytambo.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MEDIOS
MATERIALE
S

TIEM
PO

Registro

05

Dibujo

10

Textos
Lamina

10

Fichas

Pizarra
40
Plumones

Cuaderno
dibujo

de

15

Se observa la amplia diversidad de manifestaciones artsticas que poseen


los alumnos de la Institucin educativa OLLANTAY, como un medio de
expresin al mundo a travs de su ARTE.
Evaluacin:
Se realiza la metacognicin.
Presentan oportunamente sus trabajos en forma grupal.

EVALUAC

CRITERIO

INDICADORES

TECNICAS
/INSTRUMENTOS

Concepto bsico del dibujo y sus


diferentes formas de valoracin
tonal, teniendo como modelo los
paisajes de Ollantaytambo.

Elabora diferentes dibujos teniendo en cuenta los elementos


constitutivos del Dibujo bsico

EJERCICIO PRACTICO O DE
EJECUCION

Se evidencia una buena actitud, predisposicin e inters por


identificar, representar y entender la iconografa de su Artesana
y as conocer mejor su cultura.

Mapa conceptual.

DIRECTOR

DATOS

Cuaderno de trabajo.

PROFESOR DE AULA

AREA: ARTE

GRADO/SECCION: 2 U

DURACION: 90 MIN.

FECHA: 28 y

APRENDIZAJE

Elabora diferentes dibujos teniendo en cuenta los tipos de valoracin que constituyen al Dibujo
bsico

ACTITUD ANTE EL

Demuestra buena actitud, predisposicin e inters por conocer las diferentes formas de valoracin
en el dibujo.

DETERMINACION DE ACTIVIDAD Y ESTRATEGIAS


CAPACIDAD

Aplica tcnicas
de
dibujo
y
pintura tomando
en cuenta los
elementos
constitutivos de
las artes visuales

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Registro de la asistencia de los participantes.


Motivacin:
El docente muestra diferentes dibujos donde se emplea los tipos de
valoracin con temas de su localidad.
Recuperacin de saberes previos:
El docente comparte y comenta sobre la importancia de los tipos de

MEDIOS
MATERIALE
S

TIEM
PO

en
la
representacin de
los Paisajes de la
Comunidad de
Pongobamba y
sus anexos.

valoracin tonal, como una actividad que favorezca la expresin de los


sentimientos y emociones con temas del paisaje de Pongobamba.
En forma personal expresan su opinin referente a los tipos de valoracin
tonal.
Conflicto cognitivo:
El docente formula preguntas referentes a la valoracin tonal o sombreado.
Qu entendemos por valoracin tonal?
Cul es su clasificacin?
Cules son los tipos de valoracin tonal del dibujo?
Procesamiento de la informacin:
Se forman grupos para dar inicio al trabajo referente a la valoracin tonal o
sombreado y as para luego poder resolver todas las preguntas e
inquietudes, utilizando fichas, textos y dibujos, etc.
Cada grupo de estudiantes dialoga sobre la importancia de la valoracin
dentro del dibujo como un medio de expresin artstica, respetando las
opiniones y sugerencias de los dems mediante un mapa conceptual.
En forma grupal realizan sus trabajos de dibujo utilizando los diferentes
tipos de valoracin o sombreado en el cuaderno de dibujo con temas de su
entorno o contexto hasta que concluyan su trabajo.
Cada grupo inicia su presentacin y dan a conocer su trabajo realizado
tanto prctico (trabajo de un dibujo), como terico frente a sus compaeros
teniendo en cuenta el tiempo y el dominio del tema.
Reflexin sobre el aprendizaje:
El docente refuerza y precisara la importancia del sombreado como medio
de expresin para el uso de los mensajes comunicativos.
Se procede a seleccionarlos trabajos realizados de acuerdo a las formas
ms originales y creativas teniendo en cuenta el paisaje de Pongobamba.
Evaluacin:
Presentan oportunamente sus trabajos de un dibujo con temas de su
paisaje de su localidad, teniendo en cuenta su originales y creativas.
Se realiza preguntas directas a los alumnos como un refuerzo del tema
tratado.

EVALUAC
CRITERIO

Concepto bsico del dibujo y sus


diferentes formas de valoracin
tonal, teniendo como modelo los
paisajes de Chincheros Pongobamba.

INDICADORES

TECNICAS
/INSTRUMENTOS

Elabora su trabajo mostrando creatividad al utilizar los tipos de


valoracin en el Dibujo Bsico con temas de su zona,

EJERCICIO PRCTICO O DE
EJECUCIN.

Demuestra buena actitud, predisposicin e inters por conocer


las diferentes formas de valoracin dentro del dibujo.

Cuaderno de trabajo.
Mapa conceptual.

DIRECTOR

DATOS

PROFESOR DE AULA

AREA: ARTE

GRADO/SECCION: 2 U

DURACION: 90 MIN.

FECHA:15/05/2014

APRENDIZAJE

Dibujo bsico: Lineal y geomtrico haciendo el estudio el Gnero artstico de la Naturaleza Muerta
(bodegn. simple y compuesto) con elementos de su localidad.

ACTITUD ANTE EL

Demuestra buena actitud, predisposicin e inters por conocer y diferenciar los conceptos
bsicos del bodegn.

DETERMINACION DE ACTIVIDAD Y ESTRATEGIAS


CAPACIDAD

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MEDIOS
MATERIALE
S

TIEM
PO

Valora
el
contenido y la
forma
que
expresan
las
diferentes
manifestaciones
artsticas.

Registro de la asistencia de los participantes.


Docente saluda a los alumnos resaltando sus actitudes positivas durante
las anteriores sesiones de clase y para ello revisa las normas de
convivencia.
Motivacin:
Solicita a los alumnos que formen un crculo para participar en la dinmica:
Esto me recuerda. El docente se sita en el centro del crculo y da las
indicaciones para iniciar el juego.
Esta dinmica consiste en que un participante recuerda algunos elementos
en voz alta (por ejemplo dibujo, bodegn, elementos del bodegn, tipos de
bodegn, entre otros). El resto de los participantes manifiestan de manera
individual y espontnea. Lo que cada palabra les hace recordar.
Recuperacin de saberes previos:
El docente muestra diferentes dibujos de bodegn con elementos de su
localidad o contexto.
El docente comparte y comenta sobre la importancia del bodegn y los
tipos bodegn en las actividades que favorecen la expresin de los
sentimientos y emociones a travs de bodegn con elementos de su
localidad.
En forma personal expresan su opinin referente al bodegn y los tipos de
bodegn.
Conflicto cognitivo:
El docente entrega cartillas a cada participante para que respondan las
siguientes preguntas representadas en la pizarra:
Qu
entendemos
por
bodegn?
Cmo percibes el dibujo del
bodegn?

Registro

05

Lamina

10

Textos

05
Dibujos

Cartulina
10

Pizarra

Cules son los tipos de


bodegn?
Qu elementos intervienen en
la composicin del bodegn?
Los participantes van saliendo y pegan sus respuestas en la fila que
corresponde.
Procesamiento de la informacin:
Se forman grupos para dar inicio al trabajo referente al bodegn y los tipos
de bodegn (simples y compuestas), y as poder resolver todas las
inquietudes, utilizando fichas, textos y dibujos.
Cada grupo de estudiantes dialoga sobre la importancia del bodegn en su
medio como un medio de expresin artstica, respetando las opiniones y
sugerencias de los dems mediante un organizador visual.
Cada grupo inicia su presentacin y dan a conocer el trabajo realizado
frente a sus compaeros teniendo en cuenta el tiempo y el dominio del
tema.
Reflexin sobre el aprendizaje:
El docente refuerza y precisara la importancia del bodegn como medio de
expresin para el uso de los mensajes comunicativos.
Evaluacin:
Se realiza preguntas directas a los alumnos como un refuerzo del tema

Plumones

45
Ficha

Bodegn
(Frutas, figuras
geomtricas)

10
05

tratado.

EVALUAC
CRITERIO

INDICADORES

Dibujo
bsico:
Lineal
y
geomtrico haciendo el estudio el
Gnero artstico de la Naturaleza
Muerta (bodegn. simple y
compuesto) con elementos de su
localidad.

Discrimina los conceptos bsicos del dibujo lineal y geomtrico a


travs de un organizador visual
Demuestra buena actitud, predisposicin e inters por conocer
y diferenciar los conceptos bsicos del bodegn.

DIRECTOR

DATOS
APRENDIZAJE

TECNICAS
/INSTRUMENTOS

PATICIPACION ORAL
Dialogo.
Organizador visual.

PROFESOR DE AULA

AREA: ARTE

GRADO/SECCION: 2 U

DURACION: 90 MIN.

FECHA:05/06/2014

Discrimina los conceptos bsicos del color en la descomposicin en el crculo cromtico.

ACTITUD ANTE EL

Demuestra buena actitud, predisposicin e inters por conocer y diferenciar los conceptos
bsicos del COLOR y su descomposicin.

DETERMINACION DE ACTIVIDAD Y ESTRATEGIAS


CAPACIDAD

Valora
el
contenido y la
forma
que
expresan
las
diferentes
manifestaciones
artsticas.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Registro de la asistencia de los participantes.


Docente saluda a los alumnos resaltando sus actitudes positivas durante
las anteriores sesiones de clase y para ello revisa las normas de
convivencia.
Motivacin:
Solicita a los alumnos que formen un crculo para participar en la dinmica:
Esto me recuerda. El docente se sita en el centro del crculo y da las
indicaciones para iniciar el juego.
Esta dinmica consiste en que un participante recuerda algunos colores en
voz alta (por ejemplo color, color primario, segundarios, terciarios y otros).
El resto de los participantes manifiestan de manera individual y espontnea
lo que cada palabra les hace recordar.
Recuperacin de saberes previos:
El docente muestra diferentes colores a travs de un cuadro.
El docente comparte y comenta sobre la importancia de la teora del color y
su descomposicin en las actividades que favorecen la expresin de los
sentimientos y emociones a travs del color.
En forma personal expresan su opinin referente al color diferenciando los
colores primarios y secundarios.
Conflicto cognitivo:
El docente entrega cartillas a cada participante para que respondan las
siguientes preguntas representadas en la pizarra:
Qu entendemos por color?
a travs de qu sentido se
percibe el color?
Cul es la clasificacin de los
colores?
Cmo se obtiene los colores?
Los participantes van saliendo y pegan sus respuestas en la fila que
corresponde.
Procesamiento de la informacin:
Se forman grupos para dar inicio al trabajo referente a la teora del color, y
as poder resolver todas las inquietudes, utilizando fichas, textos y pinturas.
Cada grupo de estudiantes dialoga sobre la importancia del color como un
medio de expresin artstica, respetando las opiniones y sugerencias de los
dems mediante un organizador visual.
Cada grupo realiza su trabajo de pintado del circulo cromtico y
diferenciando los colores y su obtencin de la mezcla de los colores a
travs de tcnicas de la pintura (tcnica del doblado, tcnica de la gota que
camina, tcnica del soplado , estarcido y otros)

MEDIOS
MATERIALE
S

TIEM
PO

Registro

05

Lamina

10

Texto

05
Cartulina

10
Pizarra

Plumones

Ficha

Temperas,
pinceles, lpiz.
Regla.

45

Cada grupo inicia su presentacin y dan a conocer el trabajo realizado


frente a sus compaeros teniendo en cuenta el tiempo y el dominio del
tema.
Reflexin sobre el aprendizaje:
El docente refuerza y precisara la importancia del color como medio de
expresin para el uso de los mensajes comunicativos.
Evaluacin:
Se realiza preguntas directas a los alumnos como un refuerzo del tema
tratado.
Presentan oportunamente sus trabajos en forma grupal.

10

05

EVALUAC
CRITERIO

INDICADORES

Estudio del color: Conceptos


bsicos, descomposicin, crculo
cromtico, contraste, etc.

TECNICAS
/INSTRUMENTOS

Identifica los procesos de la teora del color y lo relaciona con su


medio ambiente.

Dialogo.
Demuestra buena actitud, predisposicin e inters por conocer
y diferenciar los conceptos bsicos del COLOR y su
descomposicin.

DIRECTOR

PATICIPACION ORAL

Gua de observacin.

PROFESOR DE AULA

DATOS

AREA: ARTE

GRADO/SECCION: 2 U

DURACION: 90 MIN.

FECHA:12/06/2014

APRENDIZAJE

Discrimina los conceptos bsicos del color en la descomposicin en el crculo cromtico.

ACTITUD ANTE EL

Demuestra buena actitud, predisposicin e inters por conocer y diferenciar los conceptos
bsicos del COLOR y su descomposicin.

DETERMINACION DE ACTIVIDAD Y ESTRATEGIAS


CAPACIDAD

Valora
el
contenido y la
forma
que
expresan
las
diferentes
manifestaciones
artsticas.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Registro de la asistencia de los participantes.


Docente saluda a los alumnos resaltando sus actitudes positivas durante
las anteriores sesiones de clase y para ello revisa las normas de
convivencia.
Motivacin:
Solicita a los alumnos que formen un crculo para participar en la dinmica:
Esto me recuerda. El docente se sita en el centro del crculo y da las
indicaciones para iniciar el juego.
Esta dinmica consiste en que un participante recuerda algunos colores en
voz alta (por ejemplo color, color primario, segundarios, terciarios y otros).
El resto de los participantes manifiestan de manera individual y espontnea
lo que cada palabra les hace recordar.
Recuperacin de saberes previos:
El docente muestra diferentes colores a travs de un cuadro.
El docente comparte y comenta sobre la importancia de la teora del color y
su descomposicin en las actividades que favorecen la expresin de los
sentimientos y emociones a travs del color.
En forma personal expresan su opinin referente al color diferenciando los
colores primarios y secundarios.
Conflicto cognitivo:
El docente entrega cartillas a cada participante para que respondan las
siguientes preguntas representadas en la pizarra:
Qu entendemos por color?
a travs de qu sentido se
percibe el color?
Cul es la clasificacin de los
colores?
Cmo se obtiene los colores?
Los participantes van saliendo y pegan sus respuestas en la fila que
corresponde.
Procesamiento de la informacin:
Se forman grupos para dar inicio al trabajo referente a la teora del color, y
as poder resolver todas las inquietudes, utilizando fichas, textos y pinturas.
Cada grupo de estudiantes dialoga sobre la importancia del color como un
medio de expresin artstica, respetando las opiniones y sugerencias de los
dems mediante un organizador visual.

MEDIOS
MATERIALE
S

TIEM
PO

Registro

05

Lamina

10

Texto

05
Cartulina

10
Pizarra

Plumones

Ficha

45

Cada grupo realiza su trabajo de pintado del circulo cromtico y


diferenciando los colores y su obtencin de la mezcla de los colores a
travs de tcnicas de la pintura (tcnica del doblado, tcnica de la gota que
camina, tcnica del soplado , estarcido y otros)
Cada grupo inicia su presentacin y dan a conocer el trabajo realizado
frente a sus compaeros teniendo en cuenta el tiempo y el dominio del
tema.
Reflexin sobre el aprendizaje:
El docente refuerza y precisara la importancia del color como medio de
expresin para el uso de los mensajes comunicativos.
Evaluacin:
Se realiza preguntas directas a los alumnos como un refuerzo del tema
tratado.
Presentan oportunamente sus trabajos en forma grupal.

Temperas,
pinceles, lpiz.
Regla.

10

05

EVALUAC
CRITERIO

INDICADORES

Estudio del color: Conceptos


bsicos, descomposicin, crculo
cromtico, contraste, etc.

TECNICAS
/INSTRUMENTOS

Identifica los procesos de la teora del color y lo relaciona con su


medio ambiente.

Dialogo.
Demuestra buena actitud, predisposicin e inters por conocer
y diferenciar los conceptos bsicos del COLOR y su
descomposicin.

DIRECTOR

PATICIPACION ORAL

Gua de observacin.

PROFESOR DE AULA