Edita
FAD
Fundacin de Ayuda contra la Drogadiccin
Avda. de Burgos, 1 y 3
28036 Madrid
Telfono: 91 383 80 00
Direccin tcnica
Eusebio Megas Valenzuela (Director tcnico de la FAD)
Pedro Cerrillo Torremocha (Director del CEPLI)
Coordinacin
Susana Mndez Gago (Jefe del Departamento de Desarrollo de Programas de la FAD)
Santiago Yubero Jimnez (Subdirector del CEPLI)
Texto
Santiago Yubero Jimnez
Elisa Larraaga Rubio
Sandra Snchez Garca
Cubierta
Jess Sanz
Diseo y maquetacin
Quadro
Plaza de Clarn, 7 - 28529 Rivas Vaciamadrid (Madrid)
Impresin
Ancares Gestin Grfica, S.L.
Ciudad de Fras, 12 - Nave 21 - 28021 Madrid
Obra completa: ISBN 84-95248-34-4
Indice
La FAD y la literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Antes de la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1. Iguales, pero diferentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2. Confundiendo historias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Durante la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
1. Haz tu Caperucita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
2. Ensalada de cuentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
3. Cuando estamos malitos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
4. Animales fantsticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
5. Ya est bien! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
6. En el mercado? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
7. Perdidos en el bosque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
8. Seales de trfico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
9. Si el abuelo se convierte en gato . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
10. Leer el peridico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Despus de la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
1. Qu ocurre despus? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
2. El lobito caperucito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
3. Qu hago? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
4. Buscando gazapos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Actividades comodn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
1. No es lo que parece . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2. T tambin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
3. Los hombres de mantequilla . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
4. Tteres y marionetas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Fichas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
La FAD y la literatura
LA FAD Y LA LITERATURA
Si, adems, la lectura se plantea sobre temas previamente seleccionados, que combinen contenido educativo e inters, se redobla su potencial, llegando a convertirse en una herramienta
extraordinaria para fomentar valores y actitudes prosociales y para facilitar la identificacin y
el reconocimiento de habilidades imprescindibles para afrontar situaciones crticas.
Desde esa perspectiva, la FAD, con la colaboracin de CEPLI, ha elaborado el programa
El valor de un cuento, cuyo objetivo es fomentar valores y actitudes positivas hacia la salud y
apoyar el aprendizaje de habilidades sociales, a travs de la incentivacin de la lectura en
nios y adolescentes.
El marco de desarrollo del programa es muy amplio: la escuela, la familia y la comunidad
son mbitos en los que puede utilizarse El valor de un cuento. La lectura trasciende los distintos espacios, y en todos ellos se puede desarrollar un programa de estas caractersticas.
El valor de un cuento se construye a partir de la seleccin de un conjunto de obras de distintos autores, sobre las que se han elaborado unas guas didcticas. La funcin de estas guas
es, en ese objetivo educativo y de incentivacin de la lectura, ayudar a profesores, padres y
mediadores a trabajar fcilmente con nios y jvenes de 3 a 16 aos.
El valor de un cuento es, en definitiva, una propuesta abierta y flexible, capaz de adaptarse
a diferentes mbitos y que puede ser desarrollada por distintos agentes de manera sencilla,
ajustando la temporalidad y la metodologa de aplicacin a la realidad en la que se trabaja.
Presentacin
La gua de lectura que el educador tiene en su mano, slo es un instrumento que propone actividades de carcter ldico en torno a la lectura de una excelente historia, con el nico fin de
facilitar al lector su acercamiento al libro, tratando de construir un puente que los aproxime.
El educador debe entender que esta gua no es un cuaderno de trabajo, sino que pretende
ser algo parecido a una chistera de mago, de donde deben sacarse cuantas actividades se
crean necesarias para que el lector siga manteniendo el inters por la lectura, con la intencin de construir poco a poco su hbito lector.
La estructura de la gua marca tres momentos esenciales: el antes, el durante y el despus de
la lectura. Adems, como podr observarse, las actividades se han estructurado en sesiones,
incluyendo dos en cada sesin, ms algunas actividades comodn, que el propio educador
puede incorporar, si lo cree necesario, cuando lo considere oportuno. Las actividades tienen
una orientacin ldica y de carcter grupal, siguiendo el hilo conductor de la historia.
No se debe olvidar que la gua es para el educador y trata de facilitar su labor. Por ello, la
mayora de las actividades debe transmitirlas l mismo, para que sean realizadas por los
nios. No obstante, algunas de las actividades se han diseado para ser fotocopiadas y
entregadas a los nios. El educador se dar cuenta enseguida de que para tratar de facilitar
su labor, le hemos dado un ttulo a cada actividad, tambin una orientacin metodolgica
para su realizacin, as como una referencia sobre los principales aspectos trabajados.
Slo queda decir que el educador puede y debe utilizar todas las estrategias que domine
para aumentar la motivacin lectora del nio; pero, aunque parezca obvio, el ms motivado
ha de ser l mismo, porque no debemos olvidar que nadie puede transmitir lo que no siente.
Rodari, un creador
de historias
Gianni Rodari naci en Omega, Italia, en 1920. Tras la muerte de su padre en 1929 fue
enviado a vivir con su ta, y poco despus fue internado en varios colegios hasta que en
1937 se gradu en el Magisterio Italiano. Inici su carrera como periodista cuando se encarg de la direccin del peridico LOrdine Nuevo. Aos ms tarde colabor en los peridicos
mentirosos (1958), Gip en el televisor (1962) o Las aventuras de Tonino el invisible (1985),
los protagonistas son nios normales y corrientes, cuya vida se desenvuelve entre la casa, el
barrio y la escuela, pero que gracias a la fantasa viven maravillosas aventuras.
Encontramos tambin obras donde prima lo fantstico como El planeta de los rboles de
por telfono (1962), Cuentos para jugar (1971) o Cuentos escritos a mquina (1973); colecciones de cuentos cortos donde, con un lenguaje rpido y fluido, actualiza y moderniza
cuentos tradicionales, al tiempo que ironiza sobre la sociedad y sus costumbres. En el caso
del libro que os presentamos en este gua, Confundiendo historias*, Rodari, introduciendo
elementos actuales, cuenta la historia de Caperucita Roja. Este cuento, publicado inicialmente
dentro de la coleccin de Cuentos por telfono**, se ha editado de forma independiente
con ilustraciones de Alessandro Sanna, ilustrador italiano cuyos dibujos acompaan las traducciones de las aventuras de Manolito Gafotas en Italia.
** Cuentos por telfono, Gianni Rodari ( Editorial Juventud sobre la edicin en castellano)
Copyright sobre la edicin original en italiano: Edizioni EL, Trieste, 1993.
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Antes de la lectura
Ya sabemos que el objetivo de todo proceso de animacin a la lectura es acercar los libros
a los nios, para que puedan establecer una relacin en la que se despierte su inters por el
contenido atrapado entre sus pginas; contenido que espera impaciente la libertad que slo
puede darle la imaginacin del lector. Esta relacin afectuosa es el origen de la motivacin
por la lectura que ha de formar el hbito lector. En este sentido, la gua de lectura slo es un
instrumento facilitador que el educador tiene en sus manos para conseguir este fin.
Entendemos que el hbito lector puede ser un factor positivo para el desarrollo de un estilo
de vida personal orientado a la salud.
Es por ello, por lo que es tan importante poner al nio en el camino del libro y de lo que la
lectura puede ofrecerle: entretenimiento, diversin, aventuras sta es la funcin principal de
estas actividades antes de la lectura, el despertar el inters hacia lo que encierran las pginas de nuestro libro, hacia su lectura, dejando entrever algunas de las sugerentes propuestas
que nos hace el autor, a travs de los protagonistas de la historia.
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ANTES DE LA LECTURA
n
Expresi
oral
12
ANTES DE LA LECTURA
n oral
Expresi
n plstica
i
s
e
r
p
x
E
Desarrollo de la narrativa.
El libro que vamos a leer se titula Confundiendo historias. Se trata de la historia de
Caperucita Roja, pero de una historia muy especial. Podemos deciros, por ejemplo, que en
esta historia de Caperucita Roja aparecen una jirafa, un caballo y un tranva. Te parece
extrao? Qu crees que pueden hacer en este cuento?
ANTES DE LA LECTURA: Actividad 2. Confundiendo historias
Confundiendo historias
13
Durante la lectura
n
Expresi
plstica
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DURANTE LA LECTURA
n
Expresi
oral
Memoria, creatividad.
Con este mismo ttulo, Ensalada de cuentos, G. Rodari en su libro La Gramtica de la
Fantasa propone una tcnica de creacin de historias, que consiste, bsicamente, en mezclar los personajes de los cuentos tradicionales. Podemos imaginarnos un cuento titulado
Blancanieves y los 3 cerditos o Pinocho y los 7 enanitos. Cmo seran las nuevas historias?
Qu cosas ocurriran y cmo seran ahora los personajes? Podemos hacer distintas propuestas a los nios, una de ellas consiste en ofrecerles una lista de cuentos con errores, que
ellos debern descubrir; adems, pueden contar cmo seran cada una de las historias, la
tradicional que le han contado y la que inventar con su propia imaginacin.
n oral
Expresi
n plstica
Expresi
16
DURANTE LA LECTURA
n oral
Expresi
n plstica
Expresi
n escrita
Expresi
n oral
Expresi
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DURANTE LA LECTURA
ACTIVIDAD 6. EN EL MERCADO?
n oral
Expresi
n plstica
Expresi
n oral
Expresi
dinmica
n
i
s
e
r
p
x
E
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DURANTE LA LECTURA
n escrita
Expresi
n plstica
Expresi
Memoria, comprensin.
Tal vez lo que ocurre es que al bosque le faltan indicaciones para que nos podamos mover
por l sin perdernos. Vamos a aprovechar esta actividad para conocer mejor un tipo de seales que son muy importantes, ya que sin ellas sera imposible la circulacin. Las seales de
trfico hay que conocerlas y comprender su significado. Proponemos que cada nio dibuje
una seal de trfico diferente (ficha pgina 30) y la muestre a los dems para ver si conocen
su significado. Luego se podan aprovechar los dibujos para sealizar una parte de la clase
y realizar prcticas para ver si se conoce su significado.
Seales de trfico
n
Expresi
oral
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DURANTE LA LECTURA
n oral
Expresi
n escrita
Expresi
20
Despus de la lectura
Aunque ya lo hemos ledo, an podemos seguir realizando actividades que nos ha sugerido
la lectura de este libro.
n
Expresi
oral
n oral
Expresi
n plstica
Expresi
lobito caperucito.
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DESPUS DE LA LECTURA
n oral
Expresi
n escrita
Expresi
ACTIVIDAD 3. QU HAGO?
Toma de decisiones.
No siempre podemos hacer todo lo que queremos. Caperucita tiene que dejar de jugar para
ir a casa de su abuelita. Otras veces podemos hacer varias cosas y todas ellas nos gustan,
pero tenemos que elegir slo una. Podemos proponer a los nios que elijan entre varias alternativas, pero optando slo por una de ellas. Por ejemplo, en esta situacin:
IR A LA PISCINA
ESTAR CON
SUS PADRES
JUGAR CON
LOS AMIGOS
COSAS POSITIVAS
COSAS NEGATIVAS
n
Expresi
Memoria, creatividad.
En el libro que hemos ledo, la historia de Caperucita Roja va cambiando porque el autor
introduce distintos elementos que no estaban en el cuento original. Ahora de lo que se trata
es de contar cuentos tradicionales u otros cuentos que conozcan los nios, incorporando
algn error, que ellos deben descubrir conforme lo escuchan. Los nios pueden animarse y ser
ellos quines cuenten las historias con gazapos.
22
oral
Actividades comodn
Estas actividades comodn estn diseadas para utilizarse en cualquier lugar de la lectura,
por lo que son intercambiables, segn el criterio del propio educador. Pueden servir de
complemento en una sesin que ha quedado incompleta o funcionar, propiamente,
como una sesin.
n
Expresi
oral
23
ACTIVIDADES COMODN
n
Expresi
ACTIVIDAD 2. T TAMBIN
1
2
3
Profesores:
Lavarse las manos
antes de comer.
2
3
Ir arreglado y limpio.
Ir corriendo y chillando
por los pasillos del colegio.
Levantarse temprano
para ir al colegio.
...
...
Qu hacen ellos cuando les indican que realicen esos comportamientos? Qu pasara si
no hiciramos caso a las normas?
24
oral
ACTIVIDADES COMODN
n oral
Expresi
n escrita
Expresi
Confundiendo historias, aparece una curiosa historia titulada Los homACTIVIDADES COMODN: Actividad 3. Los hombres de mantequilla
los hombres de chocolate. Se trata de utilizar la imaginacin y una cierta lgica para adaptarse a unas caractersticas peculiares. Tambin
Tteres y marionetas
n plstica
i
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r
p
x
E
n oral
Expresi
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FICHAS
Las pginas que se incluyen a continuacin son las fichas a las que se ha hecho referencia
en distintos momentos a lo largo de esta gua. Para realizar estas actividades, el animador
puede fotocopiarlas y distribuirlas entre los alumnos. En la parte superior de cada una de
las fichas encontrar la referencia al apartado y la actividad a la que corresponden.
Confundiendo historias
Seales de trfico
Tteres y marionetas