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Violencia de gnero en las
relaciones adolescentes.
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Mdulo: Educacin Sexual Integral
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Alumno: Pedro del Rosario Navarro
D.N.I. N 20.016.578

Profesor en Escuela de Educacin Secundaria Superior Tcnica


N1 de Arrecifes.
e-mail: navarrop_98@yahoo.es
Tutora: Gabriela Pombo

Trabajo final mdulo Educacin Sexual Integral.


Alumno Pedro del Rosario Navarro.

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Introduccin
Reconocer la perspectiva de gnero constituye uno de los ejes de las ESI, desde el cual se
pretende desnaturalizar las prcticas que promueven las inequidades en la relacin entre los
distintos gneros sexuales. Uno de los aspectos ms marcados de estas inequidades radica en
la violencia de gnero, en la violencia familiar, de la cual se habla mucho y sobre la que se
evidencia un reaccin social importante, que parece ir en el buen camino de visualizar el
problema, de que la sociedad tome conciencia y deje de verlo como una prctica natural en la
relaciones familiares y de pareja. Pero parecen todava soslayadas y/o minimizadas las
manifestaciones de abuso y de violencia fsica y psicolgica que se evidencian en las
relaciones adolescentes de relativo compromiso vincular como novios, amigovios, etc. Estas
primeras experiencias de los jvenes en sus relaciones amorosas y sexuales pueden a mi juicio
marcar un tendencia de cmo se desarrollaran las relaciones a futuro, cuando los vnculos se
vuelvan ms estables y de ms difcil disolucin (matrimonios, hijos, etc.).
Los alumnos a los la presente propuesta est dirigida son adolescentes de cuarto ao de una
escuela secundaria, provenientes de extractos sociales de clase trabajadora, especialmente
golpeada por la crisis socioeconmica de los aos 90-2000 y creo yo que con una fuerte
influencia de la cultura que tuvo su manifestacin ms notoria en la llamada cumbia villera y
en otros gneros musicales, donde se marca ntidamente un discriminacin de gnero hacia la
mujer, mostrada por como un objeto, una posesin del hombre.
Fundamentacin
La puerta de entrada de las ESI en la cual podra encuadrarse el presente trabajo es Las ESI
en la escuela, dentro de la dimensin Los episodios que irrumpen en la vida escolar, ya que
la eleccin del mismo responde a ciertas situaciones observadas a menudo en los
establecimientos educativos, originadas en las primeras relaciones amorosas de los
adolescentes que en muchos casos resultan ignoradas por la institucin, ya que dichas
relaciones se encuentran excluidas de las actividades lcitas que segn el ideario
histricamente aceptado pueden desarrollarse en la escuela. Pero este aspecto de la
convivencia en la escuela existe y segn la ley 26.061 el sistema educativo es uno de los
responsables de cooperar para que los nios y adolescentes no sean sometidos a trato
violento, discriminatorio, vejatorio, humillante, intimidatorio, por lo que mal puede la escuela
desentenderse de esta problemtica, ms cuando sus manifestaciones se dan dentro del
propio mbito educativo.

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Desarrollo de la propuesta
La propuesta se desarrollar en tres encuentros de una hora cada uno, las actividades
previstas para cada uno son las siguientes.
Encuentro 1 Estereotipos de Gnero
a) Introduccin: Exposicin a cargo del docente explicando lo que son los estereotipos de
gnero y de cmo ellos pueden incidir en prcticas violentas entre los integrantes de
una pareja.
b) Proyeccin de video: Se proyecta el video

Varones y mujeres de la serie Queremos

Saber.
c) Actividad grupal: Se desarrollar la actividad del pgina 86 del Cuaderno Esi
Secundaria 2 con las siguientes adaptaciones:
1- Contesten individualmente por escrito en el procesador de texto usando las netbook
las siguientes preguntas, una vez respondidas el archivo ser entregado al docente, sin
identificacin que permita individualizar las respuestas, solo indicando el gnero de
quien responde en el comienzo del texto (femenino / masculino) a fin de mantener el
anonimato. Con todos los archivos el docente elaborara un consolidado de las
respuestas copiando y pegando en un nuevo archivo, que ser entregado a cada grupo
formado.
Cuando era chica/o, en su casa, qu cosas tena que hacer porque era mujer/varn?
Qu ideas tenan en la familia sobre el comportamiento propio y adecuado en
los varones y en las mujeres?
Qu le han trasmitido en cuanto a los modos esperables de relacionarse con la
pareja como varn o como mujer?
2- Reunidos en grupo analizar la informacin resumida en el archivo transferido por el
docente y traten de contestar las siguientes preguntas:
Qu
cualidades aparecen asignadas como propias de las mujeres y de los
varones? Encontraron cualidades que hayan sido asignadas a ambos gnero por
igual?
Encuentran diferencias entre las respuestas dadas por personas de diferente
gneros en torno a los modos esperables de relacionarse con la pareja?
Argumenten las respuestas.
3.- Puesta en comn de lo compartido en los grupos aunando la informacin a
travs de un cuadro o esquema organizador que pueda resaltar las diferencias en las
cualidades atribuidas al gnero y en los modos esperables de relacionarse con la pareja
en funcin de ser varn o mujer.
4.- Sntesis de ideas con identificacin del carcter socio cultural de la produccin de
modelos de gneros, cuestionndolos en aquellos aspectos que restringen libertades y
vinculaciones saludables.

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d) Para trabajar en el prximo encuentro pedirle a los alumnos que busquen y copien
letras de canciones que ellos escuchen o les gusten, que hagan alusin a alguna relacin de
pareja. Pedirles que las lleven el da programado a fin de poder trabajar con ellas.
Encuentro 2 Modelos de vinculacin en las parejas
Introduccin: El docente brinda una breve introduccin a como ha variado a travs del tiempo y
las distintas culturas la forma de conformas los vnculos de pareja, haciendo especial hincapi
en cuando surge la idea actual de amor romntico tan difundido en nuestra cultura y
comparndolo con las concepciones vigentes en otros lugares. Se pretende al igual que con los
modelos de gneros identificar su carcter socio cultural y que tambin pueden tener aspectos
que restringen libertades y vinculaciones saludables.
Proyeccin de video: Se proyecta un compilado del video titulado Primer Amor de la serie
Mejor no hablar de ciertas cosas del canal Encuentro, el mismo no puede exceder los 15
minutos de duracin.
Actividad grupal: Actividad grupal: Se desarrollar la actividad del pgina 91 del Cuaderno Esi
Secundaria 2 con las siguientes adaptaciones:
Para comenzar la actividad, sugerirles que se junten en grupos mixtos y que respondan a las
siguientes consignas:
1- Lean en sus grupos las letras de las siguientes canciones (podemos acompaar la lectura
permitindoles escucharlas en algn equipo de audio o en una computadora, si se tiene acceso
a Internet.
Los consejos. Acto II de la zarzuela

La corte del faran.

Guillermo Perrn y Miguel de

Palacios, 1921. (pg. 91 y 92 Cuaderno Esi Secundaria 2).


Yo soy tu maestro. El original. lbum El Bombazo. D.R., 2004 (pg. 92 y 93 Cuaderno Esi
Secundaria 2).
2- Analicen las canciones a partir de las siguientes preguntas:
Qu cualidades y qu roles se promueven para cada gnero? Cmo describiran
la modalidad de relacin que se plantea en cada cancin?
Qu cambios encuentran
representan estas canciones?

en las relaciones de pareja

entre las generaciones que

Trabajo final mdulo Educacin Sexual Integral.


Alumno Pedro del Rosario Navarro.

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Observan alguna similitud o continuidad entre lo que pueden vivenciar las mujeres
y

los

varones en ambas canciones? De ser as, mencinenlas y argumenten la

respuesta.

Cules de

los

mandatos

dichos de

las

inducir respuestas restrictivas a la libertad de cada


pareja? Cules derechos

no se

canciones
uno

les

parecen

pueden

de los miembros de la

estaran considerando?

Lean las canciones que recopilaron. Busquen en ellas expresiones en las cuales se mencionen
actitudes, conductas, posturas, etc. que para ustedes favorezcan relaciones igualitarias y
respetuosas entre los miembros de la pareja. Identifiquen aquellas otras actitudes o
comportamientos que para ustedes se oponen a este tipo de relaciones.
Por ejemplo:

La

hablar

cancin No
cara

hablen

cara

mal

cuando

de

ella

(El

Polaco)

rescata

la

cualidad

de

los sentimientos cambian y se plantea el desafo de ser

sincero con el otro. Esta cualidad requiere como condiciones el respeto por el otro, la franqueza
y el coraje de afrontar responsablemente las dificultades de la pareja.

La cancin Confa en m (La Champion Liga) hace

alusin a la

posibilidad

de

que la pareja sane todas las heridas sufridas en el pasado y sea el garante de la felicidad
de su compaero. Sera beneficioso que la discusin pudiera girar en torno al lugar otorgado al
otro y poner en cuestin actitudes que tienden a potenciar la dependencia y la asimetra en la
pareja.
2- Renanse en grupos

de cinco o seis

compaeros/as,

debatan sobre lo

que

observaron en las canciones y elaboren un listado de aquellas cualidades de la pareja que


pueden favorecer vnculos saludables.
Piensen en ejemplos concretos de actitudes o comportamientos en los cuales se pongan en
juego esas cualidades
3- Realicen una puesta en comn de lo trabajado en los grupos.
Para concluir el encuentro, se podran plantear algunas preguntas que ayuden a repensar y
profundizar los aspectos
puede

coartar

la

analizados,

propia

como por ejemplo:

autonoma?

cundo

estar en pareja

Y cundo estar en pareja suma vivencias

para el propio crecimiento como persona?


ENCUENTRO 3 Violencia en los vnculos de pareja entre adolescentes

Trabajo final mdulo Educacin Sexual Integral.


Alumno Pedro del Rosario Navarro.

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Introduccin: El docente realiza una introduccin al tema tratado en este encuentro definiendo
que se entiende por relaciones abusivas, que actitudes de un miembro de la pareja demuestran
un acto abusivo hacia el otro. Que es el acoso emocional, como se evidencia. Como se
naturalizan estas prcticas y la necesidad e visualizarlas y prevenirlas.
Proyeccin de video: Se proyecta el video titulado Violencia de Gnero de la serie Queremos
saber del canal Encuentro.
Actividad grupal: Se desarrollan las actividades de la pgina 93 a 97 del Cuaderno Esi
Secundaria 2
Actividad de cierre de los tres encuentros: En grupos de cuatro personas elaboren una sntesis
de lo analizado en los tres encuentros, donde se establezcan relaciones entre estereotipos de
gnero, modelos de vinculacin de parejas y violencia de gnero. Algunas de las preguntas
a responder podran ser: Creen que estos tres puntos estn relacionados entre s? Cmo
creen que cada uno influye sobre los otros? La cultura (canciones, pelculas, publicidad, etc.)
los condiciona? Cree que se han mantenido siempre igual a lo largo del tiempo y en todas las
culturas? Cualquier otra consideracin y/o conclusin personal a la que los muevan los temas
tratados. Fundamente las respuestas.

Bibliografa/web grafa
Cuaderno Educacin Sexual Integral para la Educacin Secundaria II (Programa

Nacional de Educacin Sexual Integral.


Ley Nacional 26061 de Proteccin Integral de los Derechos de Nios, Nias y

Adolescentes
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=101194
http://www.encuentro.gob.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=117163
http://www.encuentro.gob.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=117158
LEY NACIONAL N 26150 EDUCACION SEXUAL INTEGRAL
Lineamientos Curriculares para la Educacin Sexual Integral Programa Nacional de

Educacin Sexual Integral.


Especializacin docente del nivel superior en educacin y TIC, material de lectura,
Educacin Sexual Integral. Eje: Reconocer perspectiva de gnero.