17.
Sociedad con diferentes formas de organizacin y pensamiento
social.
Tomando en cuenta todo lo anterior, el SINED apuesta a que los
actores que lo integran acten como trabajadores del
conocimiento. La caracterstica principal de estos trabajadores,
ser su disposicin permanente para generar y compartir
informacin y conocimiento, en la bsqueda de nuevas soluciones
y caminos. Por lo tanto, el SINED plantea la instalacin de nodos a
los cuales se asociarn diversos tipos de redes, comunidades y
asociaciones, adems de todos los individuos que quieran
participar en una red de redes sociales educativas.
los afiliados donde las instituciones solicitan ser parte del SINED.
Los nodos perifricos funcionan como un espacio de difusin de la
oferta educativa a distancia, de expertos, de recursos educativos,
etc.
Acceder a los Nodos SINED
ComunidadesIr Arriba
Conjunto de personas unidas por un inters comn que se
comunican entre s mediante las herramientas de comunicacin de
la WEB e interactan en forma relativamente continua a lo largo
del tiempo siguiendo una serie de reglas preestablecidas por ellos.
Su actividad gira en base a un contenido de inters comn al
grupo, satisfaciendo necesidades de informacin y emocionales.
Sus miembros se relacionan con el otro a partir del desarrollo de
una identidad dentro del medio, la identidad virtual.
Acceder a las Comunidades del SINED
RedesIr Arriba
El modelo de organizacin red para el SINED se caracteriza por
delegar las funciones operativas de la organizacin en unidades o
nodos independientes e interconectados, que garantizan una gran
flexibilidad y la adaptacin a las necesidades de la institucin y de
los diversos actores del SINED que trabajan de manera
colaborativa mediante la Web.
Una de las caractersticas del SINED es la formacin de grupos de
trabajo en lnea, conceptualizados como generadores de
conocimiento, que responden a la tendencia a flexibilizar las
organizaciones. Por lo tanto, la red de redes del SINED es una
organizacin interconectada sin vrtice ni centro, y la Web es el
elemento indispensable para su operacin.
Conclusin
En una sociedad del conocimiento las estructuras y procesos de la reproduccin material y
simblica de la sociedad estn tan impregnados de operaciones de conocimiento que el
tratamiento de informacin, el anlisis simblico y los sistemas expertos cobran primaca
frente a otros factores de reproduccin como capital y trabajo. Las sociedades del
conocimiento no son simplemente sociedades con ms expertos, ms infraestructuras y
unidades sociales e intelectuales homogneas, sino que ellas son caracterizadas por la
existencia paralela o conjunto de diferentes formas de organizacin y pensamiento social.
Una sociedad del conocimiento no es necesariamente ms igualitaria que la sociedad
industrial. Teniendo en cuenta, que la sociedad del conocimiento sigue estando, segn los
diversos analistas, dominada por los principios bsicos del capitalismo, se prev que se
seguirn reproducindose las desigualdades sociales y se producirn nuevas desigualdades.
Por lo tanto, sera ms conveniente hablar de un capitalismo de conocimiento o economa
del conocimiento, teniendo en cuenta que los principios bsicos de las sociedades
avanzadas siguen siendo la acumulacin de capital y que se pretende someter la generacin
y el uso del conocimiento a las reglas del mercado.
Sociedad de la informacin
LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN
Que actualmente nos desenvolvemos en la sociedad de la informacin, es un hecho real,
ylas transformaciones que en ella han ocurrido son producto del desarrollo de la tecnologa
yla incorporacin de esta a la vida de las personas. A partir de esto se evidencia que
existeuna relacin entre la tecnologa y la sociedad, este vinculo ha sido objeto de estudio
desdelos aos 70 en los Estados Unidos dando lugar al enunciado Ciencia, Tecnologa
ySociedad.Los lazos existentes entre Ciencia, Tecnologa y Sociedad son preocupacin para
losestudiosos de la temtica dando lugar a dos corrientes siendo la una la europea, la
mismaque considera que la influencia de los factores sociales ha dado lugar al
desarrollotecnolgico y la otra, la norteamericana que sostiene que la ciencia y la
tecnologa son lacausa de la transformacin social vindolo de esta manera la innovacin
tecnolgica hatrado y seguir trayendo consecuencias sociales. Considero que esta ltima
postura es msobjetiva y por lo tanto ms acertada. Otra diferencia entre la postura europea
ynorteamericana es la prioridad que cada una da a la ciencia, as por ejemplo, para la
primerala ciencia necesita ms atencin que la tecnologa por lo que presenta un carcter
tericodescriptivo, para la segunda es a la inversa y de carcter prctico y valorativo. La
tradicineuropea se desarrolla dentro del marco explicativo de las ciencias sociales, por el
contrariola norteamericana tiene lugar en un marco evaluativo (tica, teora de la
evaluacin).Las lneas que anteceden pretenden dar una referencia histrica para darnos
cuenta de losestudios de CTS, para poder percibir los intereses y los objetivos que los
enrumbaron.Usualmente el conocimiento cientfico ha dado el inicio del tecnolgico pero
para ser abordada, construida y presentada en el aula, las mismas que pueden
solicitar unsoporte tecnolgico especfico de comunicacin y tratamiento de la
informacin.
i) j)
k) Conocimientos organizativos y didcticos sobre el uso de las TICS en la
planificacinde aula y de centro, ya que en ocasiones estn infrautilizados debido a
la mala gestin,administracin, desconocimiento o al desajuste de los nuevos
recursos con nuestrasmetodologas usuales.
Conocimientos terico-prcticos para analizar, comprender y tomar decisiones en
losprocesos de enseanza aprendizaje con las TIC es decir una formacin para su uso
eintegracin.
Conocimientos vlidos para la seleccin de materiales y conocimientos tcnicossuficientes
para rehacerlos y estructurarlos en base a las necesidades. Lo anteriormenteexpuesto lo
proyectamos a los dominios vitales del ser humano como la formacinbsica, formacin
para el empleo, para la participacin. Los perfiles va a variar por loque los docentes
debemos aprovechar todos los recursos para equilibrar el aprendizajepresencial y a
distancia, lo que har que se creen nuevos modelos de aprendizaje,nuevos procedimientos,
nuevas estrategias, nuevos esquemas de pensamiento, es decir un cambio en lo explcito y
lo implcito para que la educacin sea un proceso deconstruccin a travs de la
comunicacin y no de exclusin.