Caro Professor,

Em 2009 os Cadernos do Aluno foram editados e distribudos a todos os estudantes da

rede estadual de ensino. Eles serviram de apoio ao trabalho dos professores ao longo de
todo o ano e foram usados, testados, analisados e revisados para a nova edio a partir
de 2010.
As alteraes foram apontadas pelos autores, que analisaram novamente o material, por
leitores especializados nas disciplinas e, sobretudo, pelos prprios professores, que
postaram suas sugestes e contriburam para o aperfeioamento dos Cadernos. Note
tambm que alguns dados foram atualizados em funo do lanamento de publicaes
mais recentes.
Quando voc receber a nova edio do Caderno do Aluno, veja o que mudou e analise
as diferenas, para estar sempre bem preparado para suas aulas.
Na primeira parte deste documento, voc encontra as respostas das atividades propostas
no Caderno do Aluno. Como os Cadernos do Professor no sero editados em 2010,
utilize as informaes e os ajustes que esto na segunda parte deste documento.
Bom trabalho!
Equipe So Paulo faz escola.

GABARITO
Caderno do Aluno de Matemtica 7 srie/8 ano Volume 1

SITUAO DE APRENDIZAGEM 1
OS RACIONAIS COMO MOSTRURIO DAS FRAES

Pginas 5 - 6

1.
a) As classes de equivalncia seriam: o conjunto dos tringulos, o conjunto
dos quadrilteros, o conjunto dos pentgonos, o conjunto dos hexgonos, etc.
b) O mostrurio seria o conjunto dos tipos de polgonos: {tringulos, quadrilteros,
pentgonos, hexgonos, etc.} ou

2.
a) As classes de equivalncia seriam: {1, 1}, {2, 2}, {3, 3}, {4, 4}, {5, 5}, e
assim por diante.
b) O mostrurio seria o conjunto das distncias possveis de um inteiro na reta at a
origem, ou seja, seria o conjunto {1, 2, 3, 4, 5, ...}. Em outras palavras, estamos
escrevendo o conjunto do mdulo dos nmeros inteiros.
3.
a) As classes de equivalncia seriam formadas por fraes cuja soma do numerador
com o denominador constante, comeando pelo menor valor possvel, que 2,
depois 3, 4, e assim por diante:

Soma igual a 2

1
, ou seja, 1
1

Soma igual a 3

1 2
,
2 1

Soma igual a 4

1 2 3
, ,
3 2 1

Soma igual a 5

1 2 3 4
, , ,
4 3 2 1

...
Soma igual a
13

...
1 2 3 5 6 7 8 9 10 11 12
, , , , , , , , , ,
12 11 10 8 7 6 5 4 3 2 1

... e assim por diante.

Assim sendo, podemos representar as classes de equivalncia atravs do seguinte
conjunto:

Outra forma de responder pergunta seria a construo da seguinte tabela:

b) O mostrurio seria o conjunto dos valores possveis para a soma numerador +

denominador: {2, 3, 4, 5, 6, ..., 13, 14, ...}.

A localizao dos nmeros racionais na reta

Pginas 6 - 8

4.

5.
a) 16
b) 6
c) no existe
d) 5
e) infinitos
f)

infinitos
4

6. Alguns exemplos de resposta so:

1 3 5

2 4 4 5
2
2 8

a)

b)

5 9
4 4 9
2
2 8

c) 0,881 ou 0,882 ou ainda 0,888

d) 1,0100100010000112 ou 1,0100100010000119

Pgina 8

1.

Algumas solues possveis so:

9 19 17
,
,
.
80 160 160

2. Nos dois intervalos h uma infinidade de nmeros racionais. isso que caracteriza
um conjunto denso.
3. Alguns exemplos podem ser referentes s medidas de temperatura, de massa, de
volume, de comprimento, etc.

SITUAO DE APRENDIZAGEM 2
AS DZIMAS PERIDICAS SO PREVISVEIS...

Desafio!
Pgina 10

Pginas 11 - 12

1. possvel constatar que fraes irredutveis em que o denominador formado

apenas por fatores primos 2, 5 ou 2 e 5 geram decimais exatos quando o numerador
dividido pelo denominador.
Para que se possa generalizar alguma concluso obtida baseando-se na tabela,
conveniente que sejam consideradas fraes com numerador e denominador maiores
que 9, como

27
124
ou
.
160
125

2. Quando for possvel simplificar os termos da frao, eliminando o fator 3 do

denominador, como em

9 3
1,5 .
6 2

3. Sim. Os dados observados na tabela indicam que os denominadores 3 geram dzimas

peridicas, quando o numerador no mltiplo de 3.
4. 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23 e 29.
5. Analisando os valores desse conjunto com os dados da tabela, observa-se que,
excetuando-se os fatores 2 e 5, todos os outros geraro uma dzima peridica. Dessa
forma podemos concluir que, se o denominador tiver um fator diferente desses dois,
a frao irredutvel gerar uma dzima.
6. Nesse caso, o aluno deve escrever fraes irredutveis, cujo denominador no seja
mltiplo de 2 ou de 5.

Pginas 12 - 14

1. Quando o denominador tem fatores primos que no so 2 ou 5.

2. Algumas possveis solues seriam:

1 7 9 3
, , , ,...
5 4 10 25

Desafio!
Pgina 14

Seguindo o processo discutido em sala, podemos deduzir que em

primeiro resto 5, seu desenvolvimento ser:

5
, como o
7

5
= 0,714285
7

Pginas 15 - 16

1.
a)

10
= 0,769230
13

c)

3
= 0,230769
13

b)

9
= 0,692307
13

d)

4
= 0,307692
13

2. Observando na tabela a coluna dos restos, como ela no apresenta o resto igual a 2,
ela no permite prever o desenvolvimento de
necessidade de efetuar a diviso de

2
1
a partir de
. Portanto, temos a
13
13

2
.
13

Nessa diviso, alm do resto 2, aparecem outros restos que no estavam presentes na
primeira tabela: {2, 5, 6, 7, 8, 11}. Agora, de posse desse novo desenvolvimento,
podemos escrever as fraes

7
11
8
e
observando o carter cclico dos
,
13 13
13

quocientes:
7
= 0,538461
13

11
= 0,846153
13

ou

8
= 06153846
13

As tabelas juntas formam, agora, todos os restos que podem ser numeradores ou
fraes irredutveis de denominador 13: {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12}.
8

Diferente da frao
tabela, na frao

1
, em que todos os possveis restos apareceram na primeira
7

1
tivemos necessidade de construir duas tabelas.
13

3.
a)

25
9

b)

45
99

c)

1 222
990

d)

316 697
99 990

Pginas 16 - 17

1.

7
.
2

2. Inicialmente, coloca-se o x em evidncia: x(3 + 0,1 + 0,05 + 0,005 + 0,0005 +...) = 4.

Observamos ento que o coeficiente de x uma dzima peridica: (3,15555...)x = 4.
Encontrando sua geratriz, podemos resolver o problema:
284
90
x 4 , isto , x
90
71

90
Soluo
71

SITUAO DE APRENDIZAGEM 3
DO GOOGOL AO ANGSTROM, UM CAMINHO PARA AS
POTNCIAS

Pginas 18 - 19

1.
a) Considerando-se o ano com 365 dias de 24 horas, a resposta exigir o seguinte
clculo: 365 . 24 . 60 . 60 . 3 . 108 = 9 460 800 000 000 000 m = 9,4608 . 1015 metros.
b) Para responder a essa pergunta, se escrevermos os valores em notao cientfica,
1,5 . 1011
1,58 .10 5 0,0000158 anos-luz.
teremos:
15
9,4608 . 10
c) Como a distncia da Terra ao Sol de, aproximadamente, 1,5 . 1011 metros e a
velocidade

da

luz

de

108

m/s,

um

feixe

de

luz

demorar

1,5 . 1011
500 segundos para atingir a Terra, o que , aproximadamente, 8 minutos e
3 . 10 8
20 segundos. Para efeito de comparao, o professor pode comentar que um feixe de
luz, em um segundo, d, aproximadamente, 7 voltas e meia em torno da Terra.

Pgina 19

Resposta pessoal. Exemplo: uma unidade de medida para medir grandes distancias
a unidade astronmica abreviada por UA, que corresponde a distancia mdia entre a
Terra e Sole, cujo valor corresponde a 1,4 96 x 1011m = 1,496,108Km> Para calcular
algumas medidas em UA, utiliza-se o valor aproximado de 1,5 x 108 Km, ou seja,
150 000 000 Km. No entanto, a medidas mais utilizada pelos astrnomos o ano luz
( 9,5 x 10 12 km) ou o parsec ( 3 x 1013 km)
10

Pgina 20

1. Para medir distncias grandes mais prtico o uso de uma unidade grande. Na
Astronomia existem unidades menores que o ano-luz, como a unidade
astronmica, que a distncia mdia entre a Terra e o Sol, ou seja, 150 000 000 km.
O parsec, que corresponde a cerca de 3,26 anos-luz, usado normalmente para
indicar distncias entre as estrelas ou as galxias.

Pginas 20 - 21

1.
a) 6,7.109 pessoas.
b) 2,3.109 segundos.
c) 1,9.1012 de reais.

Pgina 22

1. Para resolver essa atividade, primeiro temos que converter km em cm

(1 km = 1 . 1015 cm), o que indicar a massa de gua na Terra ( 1,4 . 10 24 gramas).
Como sabemos (pela tabela) que 1g de gua tem 3 . 10 22 molculas, ento o nmero
de molculas no total de gua da Terra , aproximadamente, igual a 4,2 . 10 46 .
Aproximando-se grosseiramente esse nmero para 1050, pode-se discutir com os
alunos que esse nmero muito menor que 1 googol. Muitos alunos podero pensar,
primeira vista, que 1050 metade de 1 googol, o que no verdade. Se dividirmos 1
googol por 1050, o resultado ser 1050, que o nmero de vezes que o nmero de
molculas na gua da Terra caberia dentro de 1 googol.

11

Pginas 23 - 24

1. Resposta livre.
2.

3.

Pgina 25

Resposta pessoal.

12

4.

Pgina 26

1. 1 angstrom corresponde a 1010 m.

2. Para determinar a quantidade de fios de cabelo que correspondem a 1 metro, basta
que faamos a diviso:

1
= 39 370 fios. O professor pode ainda discutir com
2,54 .10 5

os alunos que, como, em mdia, o ser humano tem 100 000 fios de cabelo, podemos
tambm concluir que todos os fios de cabelo de um indivduo, quando alinhados por
seus dimetros, resultariam cerca de 2,54 metros (2,54 . 105 . 100 000).
3. A soluo desse problema exige que efetuemos os seguintes clculos:
3.10 2
1,875.10 3
3
=
1,875
.
10
horas,
o
que
corresponde
a
= 78,125 dias, ou seja,
1,6 .10 5
24
78 dias e 3 horas.

13

SITUAO DE APRENDIZAGEM 4
AS POTNCIAS E A MEMRIA DO COMPUTADOR

Pginas 32 33

1. A tabela preenchida ficar da seguinte forma:

a) Como podemos observar, a ltima letra do alfabeto que pode ser representada
com 4 bits a letra P. Da para frente temos de acrescentar outros bits.
b) A letra representada pelo nmero 0111 a letra H.
14

2. 28 ou 256 informaes.
3. Para responder a essa atividade, podemos aplicar no s o raciocnio inverso, como
tambm trabalhar com a estimativa. Seriam necessrios ao menos 10 bits, pois 29
igual a 512 e 210 igual a 1 024.

Mltiplos de byte
Pginas 33 - 34

4.
a) 10 . 106 = 107 bytes
b)

10 9
10 6 quilobytes
3
10

c)

10 2.10 3
10 4 gigabytes
9
10

d)

2 .10.1012
2.10 7 megabytes
6
10

e)

10 6
10 6 terabytes
12
10

a)

21.2 20
211 quibibytes
10
2

b)

2 4.2 30 2 34 bytes

c)

210
2 10 mebibytes
2 20

d)

5.21.2 40 5.2 41 bytes

e)

2 5.210
2 15 gibibytes
30
2

5.

6.
a) Basta transformar 700 mebibytes em megabytes.
15

7.10 . 2
2

20

10 6

7.2 20 7 . 1 048 576

734 megabytes.
10 000
10 4

Portanto, a capacidade efetiva do CD-ROM de 734 MB.

b) Basta transformar 4,7 gigabytes em gibibytes.

47.10 .10
1

2 30

47.10 8 4 700 000 000

4,4 gibibytes.
1 073 741 824
2 30

Portanto, a capacidade em base binria do disco de DVD de 4,4 gibibytes.

Pginas 35 - 39

1. 23 1 = 7
1

2. 25 1 = 31

16

3.
n

2 elevado a n

Nmero de algarismos

16

32

64

128

256

512

10

1 024

11

2 048

12

4 096

13

8 192

14

16 384

15

32 768

16

65 536

17

131 072

18

262 144

19

524 288

20

1 048 576

21

2 097 152

22

4 194 304

23

8 388 608

24

16 777 216

25

33 554 432

26

67 108 864

17

4. Utilizando o recurso grfico das planilhas eletrnicas, encontramos um grfico

semelhante a esse:

5.
n

2 elevado a n

Nmero de algarismos

39

5,498E+11

12

40

1,100E+12

13

41

2,199E+12

13

42

4,398E+12

13

43

8,796E+12

13

44

1,759E+13

14

6. Para responder a essa pergunta, podemos proceder com algumas estratgias prprias,
como efetuar com a contagem da quantidade de algarismos baseando-se nos dados da
tabela na sequncia: 4, 3, 3, 4,

18

Outra forma utilizar o grfico dos colegas e ajustar, pelo menos quatro deles,
fazendo coincidir os pontos iniciais e finais at encontrar o valor correspondente ao
expoente 100.
Contudo, podemos buscar uma forma mais simples para se chegar soluo do
problema. Para isso, investigaremos, no grfico, uma correspondncia entre a
variao de algarismo e do expoente. A ideia perceber que, a cada variao de 10
no expoente, h um acrscimo de 3 algarismos na escrita por extenso da potncia de
2, isto , h uma variao de 3 no nmero de algarismos. Basta, portanto, fazermos a
relao 10 para 3. Contudo, como a sequncia parte do 1, devemos acrescentar uma
unidade no resultado dessa relao. Assim, para encontrarmos o nmero de
algarismos do desenvolvimento de 2100, devemos fazer a seguinte relao: se a cada
10 no expoente acrescentamos 3 no nmero de algarismos, quando o expoente for
100 teremos acrescentado 30 algarismos. Como a sequncia da quantidade de
algarismos partiu do 1, teremos como soluo 31 algarismos. Isso o mesmo que
realizar as seguintes operaes:
100
10
10

10 . 3 = 30

30 + 1 = 31 algarismos

Agora vamos observar o que acontece quando o expoente no mltiplo de 10, como
o caso de 36 e 37.
36
3,6
10

3,6 . 3 = 10,8

10 + 1 = 11 algarismos

37
3,7
10

3,7 . 3 = 11,1

11 + 1 = 12 algarismos

Como vemos, a casa decimal resultante do produto por 3 ignorada na determinao

do nmero de algarismos da escrita por extenso, o que percebemos quando ligamos
por um trao os pontos do grfico.

AJUSTES
Caderno do Professor de Matemtica 7 srie/8 ano Volume 1

Professor, a seguir voc poder conferir alguns ajustes. Eles esto sinalizados a cada
pgina.

19

Configurao
dos capacitores

Estado:
D desligado
L ligado

Nmero
binrio
(4 casas)

Letra

D D D D

0000

DDDL

0001

DDLD

0010

DDLL

0011

DLDD

0100

D L D L

0101

DLLD

0110

DLLL

0111

LDDD

1000

LDDL

1001

LDLD

1010

LDLL

1011

LLDD

1100

LLDL

1101

LLLD

1110

LLLL

1111

b) A letra representada pelo nmero 0111

a letra H.

Atividade 2
Um byte composto por oito bits. Quantas informaes podem ser armazenadas em
um byte?
28 ou 256 informaes.

Atividade 3
Quantos bytes seriam necessrios para armazenar 1000 informaes?
Neste item o aluno deve aplicar no s o
raciocnio inverso, como tambm trabalhar
com a estimativa. Seriam necessrios ao

menos 10 bytes, pois 29 igual a 512 e 210

igual a 1024.

Mltiplos de byte
No Sistema Internacional, os prefixos quilo, mega e giga expressam diferentes potncias
de dez. Assim, um quilobyte (Kb) equivale a
103 bytes, um megabyte (Mb) a 106 bytes, um
gigabyte (Gb) a 109 bytes, e assim por diante.

Atividade 4
Com base no Sistema Internacional,
complete a tabela a seguir fazendo as
transformaes pedidas. D a resposta na
forma de potncia de dez.
a) 10 megabytes em bytes
10 . 106 = 107 bytes.
b) 1 gigabyte em quilobytes
109
= 106 quilobytes
103
c) 100 quilobytes em gigabytes
102 . 103
= 104 gigabytes
109
d) 20 terabytes em megabytes
2 . 10 . 1012
= 2 . 107 megabytes
106
e) 1 megabyte em terabytes
106
= 106 terabytes
1012

Atividade 5
J no sistema binrio, os prefixos usados expressam potncias de dois. Um quibibyte (Kib) equivale a 210 bytes, um mebibyte
(Mib) a 220 bytes, um gibibyte (Gib) a 230
bytes, e assim por diante. Faa as transformaes a seguir e d as respostas na forma
de potncia de dois.

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