FACULDADE ANHANGUERA DE

SOROCABA
Curso de Pedagogia
3 Semestre/ 2013
Prof. Luis Gustavo Martins de Souza

Projeto Multidisciplinar 1

Introduo
Esta ATPS est voltada para a utilizao da didtica em sala de aula, tendo como
objetivo aprimorar o conhecimento no desenvolvimento de um projeto transdiciplinar. Atravs
deste projeto nota se a importncia do educador em todas as etapas e situaes, desde o
conhecimento fsico at o conhecimento tcnico de cada educando, respeitando os limites e as
necessidades de seus alunos.
Educar formar cidados crticos e autnomos, onde todos tenham voz e assumam
responsabilidades, tendo a educao escolar como uma prtica que tenha possibilidade de
criar condies para que todos os alunos desenvolvam suas capacidades e aprendam os
contedos necessrios para construir instrumentos de compreenso da realidade e da
participao em relaes sociais, polticas e culturais diversificadas, fundamentais para o
exerccio da cidadania na construo de uma sociedade democrtica e no excludente.
. Destaca-se a importncia da curiosidade do educando, para que o contedo proposto
v alm dos muros da escola e ultrapasse barreiras.
Apesar de no conhecermos efetivamente o incio de tudo, se trata do mais perfeito
projeto que conhecemos. Assim, o desenvolvimento desta fantstica aventura possui fases e
caminha, na maioria das vezes, na incerteza. Os novos rumos so construdos, surgem novos
desafios e novos caminhos so tomados. Existem as diversidades, divergncias, concepes
diferentes, ou seja, esto presentes os elementos do inesperado.
"A principal meta da educao criar homens que sejam capazes de fazer
coisas novas, no simplesmente repetir o que outras geraes j fizeram. Homens
que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educao
formar mentes que estejam em condies de criticar, verificar e no aceitar tudo que
a elas se prope." Jean Piaget

Elaborao de um projeto educativo

Para o desenvolvimento de um projeto educativo, se faz necessria o
preenchimento das seguintes etapas:
A) Identificao: (ttulo) nome da escola, nome do projeto, e ano / turmas em que ser
desenvolvido.
B) Justificativa: a justificativa deve caracterizar a situao real, obedecendo os
seguinte critrios:
- Identificar os resultados de projetos anteriores que caracterizam a sua comunidade.
- Descrever a situao existente a ser modificada pela execuo do projeto, utilizando
dados que retratem o desafio de uma maneira precisa.

C) Objetivo geral: o que se pretende alcanar com o desenvolvimento do projeto e

deve ser redigido de modo claro, preciso e sem ambigidade. O primeiro procedimento
verificar se o tema escolhido se restringe sala de aula e ao universo escolar ou se contempla
sociedade como um todo. A partir disso, delimitar as metas a serem atingidas.
D) Objetivos especficos: detalhamento do objetivo geral, deve ser formulado,
atendendo aos seguintes critrios:
- ser formulado com verbo no infinitivo que define a ao a ser cumprida. - identificar
as mudanas necessrias modificao da situao existente, descrita pela
justificativa.
E) Metodologia e estratgias de ao: (a maneira como vai se desenvolver as atividades
e as atividades em si):
Aprender a ser: transformar a realidade social, compreender e discutir os diferentes
contextos e se colocar como personagem principal de uma nova histria; aprender a aprender:
pensar, argumentar, buscar e selecionar informaes; aprender a fazer: desenvolver as
competncias e habilidades no projeto proposto;
Aprender a conviver: incorporar a solidariedade, responsabilidade e reciprocidade nas
relaes pessoais e sociais, atravs de aes do cotidiano.
F) Cronograma: compe o tempo que ir iniciar o projeto e o trmino do mesmo.
Depois dos objetivos traados, o professor registrar as diversas atividades a serem
executadas pelos alunos.
G) Materiais: o que vou precisar?
Neste momento, o professor deve calcular o material a ser utilizado, o tempo de
confeco, a durao de cada atividade, etc.
H) Avaliao: processo contnuo.
1. Quais foram os indicadores de sucesso atingidos?
2. Quais so os motivos do impedimento para o cumprimento de aspectos da
programao?
3. Que medidas devem ser viabilizadas para se superar as dificuldades identificadas?
I) Publicao: apresentar o produto final do projeto alimentar a auto-estima e a autopercepo real. Propicia o contato com as potencialidades e as limitaes.
Refletir sobre as propostas desenvolvidas no currculo da educao bsica.
A importncia de cada etapa e a transdisciplinariedade
Cada escola convive com problemas diferenciados e o projeto pedaggico deve refletir
a realidade de cada uma, bem como a viso de seus principais segmentos. Entretanto, existem
componentes que, normalmente, devem constar da elaborao de um projeto. A seguir, sero
explicitados alguns destes componentes.
Contedos curriculares

Uma das preocupaes centrais do projeto pedaggico a abordagem dos problemas

de ensino-aprendizagem. Devem ser considerados tanto a forma de apresentar os contedos,
incluindo-se a a escolha das tcnicas de ensino, adequao do material pedaggico e
distribuio do tempo na sala de aula, como tambm o domnio e a definio dos contedos
de cada disciplina pelos professores.
Avaliao da aprendizagem
Discutir e rever os objetivos da avaliao e os procedimentos empregados,
considerando que a avaliao deve ser sistemtica e gerar as informaes necessrias para o
aperfeioamento do processo de ensino-aprendizagem. Para tal, preciso discutir a
combinao dos instrumentos utilizados (provas e testes, tarefas de casa, observaes
sistemticas, etc), a periodicidade, a adequao ao que foi ensinado e a capacidade de aferio
dos resultados da aprendizagem. O processo de avaliao s se completa quando os
professores reformulam suas prticas de ensino
Recursos didticos
Os recursos didticos podem ser divididos entre aqueles utilizados em sala de aula
(quadro de giz, livro didtico, materiais impressos etc) e aqueles essenciais ao funcionamento
adequado das instalaes pedaggicas como biblioteca, sala de leitura e sala de recursos
audiovisuais. A definio do material didtico destinado sala de aula deve ser formulada
pelos professores e inclui a adequao deste material s necessidades do ensinoaprendizagem.
Cronograma das atividades e aes previstas
O cronograma de atividades sintetiza o projeto pedaggico, devendo, sempre que
possvel, ser acompanhado de um cronograma dos desembolsos. Sugere-se que haja trs
cronogramas relacionados s atividades pedaggicas, administrativas e comunitrias.
Tema: e o nome escolhido para o projeto.
Devemos definir primeiramente os problemas, para s depois escolher as disciplinas
mais adequadas para se trabalhar e encontrar solues. Trabalha-se atravs de contedos prdefinidos. De acordo com Fernando Hernndez, h muitas maneiras de garantir a
aprendizagem, e trabalhar com projeto apenas uma das opes.
Todo projeto precisa estar relacionado aos objetivos e contedos para no perder o
sentido do que se quer alcanar. necessrio estabelecer limites e metas para a culminncia

do trabalho. Os projetos de trabalho aproximam a escola do aluno e se associam muito

pesquisa sobre o interesse do educando, curiosidade e investigao dos fatos atuais. H
necessidade de que os docentes discutam a proposta de trabalho, enfatizando suas dvidas,
enaltecendo suas idias e sugestes, para que dessa maneira, todos se envolvam no processo.
O professor nunca estar sozinho, pois o projeto de trabalho coletivo e se
fundamenta em pesquisa. Tudo que se ensina atravs de um projeto, comea de um problema
inicial. nem tudo pode ser ensinado mediante projetos, mas tudo pode ser ensinado como um
projeto.
So vrias as modalidades de projetos educativos integrados, mas de um modo geral
todas envolvem atitudes interdisciplinares, planejamento conjunto, participao ativa e
compartilhada entre professores e professoras e seus alunos e alunas, bem como aspectos da
realidade cotidiana de ambos. Dessa forma, todos so co-responsveis pelo desenvolvimento
do trabalho e, principalmente, vislumbram a possibilidade de, cada um, expor sua
singularidade e encontrar um lugar para sua participao na aprendizagem.
No que diz respeito a transdisciplinariedade um enfoque pluralista do conhecimento
que tem como objetivo, atravs da articulao entre as inmeras faces de compreenso do
mundo, alcanar a unificao do saber. Assim, unem-se as mais variadas disciplinas para que
se torne possvel um exerccio mais amplo da cognio humana.
Componentes da matriz curricular
Geografia
Inteno educativa da rea:
Contribuir para que o aluno adquira noes bsicas a respeito do conhecimento
geogrfico, permitindo-lhe a leitura e a compreenso do espao e tambm, a observao de
problemas ambientais, econmicos e culturais e a reflexo sobre eles. Valorizar o
conhecimento geogrfico como meio de formao da cidadania, relacionando-a ao respeito
pelo pluralismo sociocultural de povos e indivduos dos diversos lugares e territrios
responsabilidade pelo espao em que se vive e a prtica solidria. O foco a educao em
valores.
Histria
Inteno educativa da rea:
Estimular a vontade de buscar no passado respostas para o presente tomando por base
dois eixos fundamentais: a diversidade de fontes para o estudo da histria e a assimilao das
noes de cronologia. O objetivo dos dois eixos conduzir os alunos a verem o mundo de
suas experincias a partir de uma nova perspectiva, pela via da anlise crtica, das

transformaes e permanncias que caracterizam as diversas formas de organizao das

sociedades e marcam, atravs do tempo, o fazer humano no ambiente que os cerca. O ensino
da histria visa a compreenso de fatos e conceitos, a assimilao de procedimentos e
atitudes, a habilidade de metacognio.
Lngua portuguesa
Inteno educativa da rea:
Capacitar os alunos a interagir em diferentes situaes comunicativas, desenvolvendo
as quatro habilidades lingsticas bsicas: falar, escutar, ler e escrever. Propiciar situaes de
uso real da linguagem verbal, em suas modalidades orais e escritas, por meio de atividadesde
anlise e reflexo sobre a lngua.
Lngua inglesa
Inteno educativa da rea:
O ensino de lngua estrangeira tem como objetivo principal educar para a integrao
do aluno s linguagens no mundo globalizado. Visa oportunizar o conhecimento da lngua
estrangeira tanto nas relaes interculturais quanto nas interpessoais, estimulando formao
do ser solidrio, atravs do aprendizado colaborativo, no qual os alunos socializam o
conhecimento, observando-se os contornos e as perspectivas futuras da lngua estrangeira
como instrumento de comunicao e paz entre os povos.
Educao fsica
Inteno educativa da rea:
Contribuir para a formao integral e qualidade de vida dos alunos, possibilitando uma
reflexo sobre suas potencialidades corporais. Assim atravs do desenvolvimento de sua
autonomia, o aluno poder exercer sua funo de integrante, dependente e agente
transformador da sociedade. Dessa forma ser considerado o todo: os aspectos sociais,
psicoafetivos, emocionais e corporais de maneira interligada.
Cincias
Inteno educativa da rea:
Possibilitar ao educando aes que culminem na valorizao da vida humana assim
como em todos seres vivos, nos recursos naturais e sua conservao. Compreender que a
cincia e tecnologia resultam de um processo histrico e que os conhecimentos so
construdos ao longo de muitas geraes e por muitas pessoas, tendo em vista critrios ticos
e estticos de promoo da vida e da justia social.

Matemtica
Inteno educativa da rea:
Desenvolver procedimentos e formas de pensar diversificadas, construindo habilidades
de investigar, interpretar, compreender, representar, resolver problemas e clculos com
autonomia. Proporcionar uma aprendizagem significativa possibilitando a ampliao do
saberes j construdos em um processo dinmico. Ser leitor e escritor fluente na disciplina.
Projeto: Uso e Conservao da gua
Pblico Alvo: 3 srie (4 ano) do Ensino Fundamental I
Justificativa
O projeto apresenta uma proposta interdisciplinar, que dever ser trabalhada no
decorrer deste ano, buscando conscientizar o aluno da importncia da gua no seu dia-a-dia
Por ser um tema muito abrangente, faz-se necessrio um trabalho contnuo e intenso.
Nesta oportunidade queremos que todos os alunos se informem da importncia do uso
racional da gua, e das formas pela qual se d a sua contaminao, transmitindo assim estas
informaes para sua famlia e comunidade
Objetivo geral
O objetivo principal do projeto mostrar aos alunos, que a gua que utilizamos
depende de captao, tratamento e distribuio, frisando sempre que a gua um recurso
finito.
Objetivo especfico
Levar o aluno e a partir dele toda a comunidade a perceber a necessidade de fazer um
uso consciente da gua, bem como contribuir de forma eficaz para a sua no poluio.
Verificar no seu dia-a-dia qual a real importncia da gua
Metodologia
O projeto ser realizado com alunos do 4 ano do Ensino Fundamental ao longo do
ano, sendo que ser desenvolvido com metodologias diferentes de acordo com a srie.
Muito se tem discutido, pesquisado e escrito sobre a relao entre a gua e o mundo,
mas ainda h muitas discusses em torno desses assuntos. Pois sabe- se que um problema
que perpassa geraes, entretanto vale ressaltar os notveis avanos em prol da educao,
porm deve-se refletir sobre as demandas que venha propiciar uma educao de qualidade e
acessvel todos.

Espera-se que o aluno possa interpretar os contedos pesquisados e lidos na web e em

livros, para posterior reproduo oral e escrita.
As tecnologias utilizadas sero: data show, notebook, internet, caixa amplificada,
microfone.Como o projeto ser desenvolvido por um longo perodo, est sempre aberto a
possveis adequaes e mudanas, portanto estar sempre em construo , esse o desafio do
trabalho com projetos na sala de aula.
Desenvolvimento

A) Fazer uma pesquisa em sua casa, na escola sobre a utilizao da gua. Comparar
com os colegas e registrar as observaes em cartazes. Fazer uma exposio dos resultados.
B) Aprender a calcular os gastos de gua das residncias e da prpria escola, atravs
da leitura das contas de gua
C) Agendar com a Secretaria do Meio Ambiente palestra para que seja tomado
conhecimento das leis de uso e ocupao do solo do Municpio
D) Elaborar pesquisa sobre hbitos de consumo de gua, noes sobre qualidade,
economia da gua, aes para preservao, etc., para serem respondidos pelos pais e
familiares dos alunos.
E) Utilizar o material dos trabalhos realizados, fotos, cartazes, etc., na realizao da
feira de cincias da escola, envolvendo familiares e comunidade, e, desta forma, ampliando a
abrangncia do trabalho.
Estrutura de apoio
Dever ser verificado junto a Prefeitura Municipal eassociao de bairro se existe rede
de esgoto e de gua tratada, qual a freqncia da coleta de lixo, se h moradores que jogam o
lixo em terrenos baldios?
Quais so as indstrias instaladas no bairro? O que elas produzem? Causam algum
tipo de poluio, e so fiscalizadas pelos rgos competentes?

Pessoas envolvidas
O trabalho contar com o apoio de toda equipe da escola, alm da Prefeitura do
Municpio, bem como toda a comunidade.
Recursos matrias

Sero usados livros, jornais, internet como material de pesquisa, bem como entrevistas
com pessoas da comunidade.
Culminncia
Quando o aluno perceber a importncia de sua atuao responsvel, vivendo assim
melhor, estar motivado a transmitir o conhecimento adquirido com pesquisas;bem como em
longo prazo adotar condutas mais eficazes como p exemplo a coleta seletiva, a reutilizao
do de reciclveis na comunidade, evitando assim a poluio do meio ambiente como um todo,
trazendo com isso para toda a sociedade uma melhor qualidade de vida
Avaliao.
Ser avaliado todo o processo de desenvolvimento do projeto, acompanhando as
atividades propostas em cada etapa. Esta avaliao contnua permitir ao professor analisar os
avanos e as dificuldades dos alunos, contribuindo para uma aprendizagem mais efetiva.
Interdisciplinariedade
Histria: Auxiliar na pesquisa sobra a importncia da gua sobre os diferentes povos,
bem como a verificao mau uso no decorrer dos anos
Matemtica: Auxiliar no clculo da quantidade de gua gasta na escola e na
organizao de grficos, para melhor visualizao dos dados obtidos
Portugus: Auxiliar na produo de textos preparatrios para a apresentao da
pesquisa para os alunos do 1 ao 5 ano, bem como ao restante da comunidade
Arte: Auxiliar na pesquisa de quadros de arte e msicas que tenham a gua com
elemento principal.
Geografia: Auxiliar na leitura e elaborao de mapas.
Texto sobre uso e conservao da gua.
Esse projeto possibilita e garante uma aprendizagem efetiva e transformadora de
atitudes e hbitos de vida buscando a integrao da Escola/Famlia e comunidade, no sentido
da conscientizao do uso da gua no seu dia-a-dia e as formas pela qual se d sua
contaminao. Tem tambm como finalidade conscientizar todos sobre sua importncia.
O educador tem como dever deixar claro aos educandos, que a gua uma fonte de
sobrevivncia, que essencial para a nossa sade e que faz parte do nosso meio ambiente e
assim orienta los sobre como cuidar e economizar para quem no venha faltar.
O objetivo maior desse projeto conscientizar e estimular um maior aprofundamento
sobre o sentido de cidadania ambiental que deve reger o nosso cotidiano sensibilizando-os no
que se refere a preservao do uso da gua para que a qualidade de vida esteja garantida.
Preservar e cuidar da gua so deveres da coletividade, do poder pblico, sendo
compromisso tico com os presentes e futuras geraes.

Reflexo sobre o Projeto: Bullying No, Paz Na Escola

As brincadeiras de mau gosto dentro de uma escola uma das maiores desafios que o
pedagogo tem que enfrentar. Hoje, tal comportamento definido como bullying, este que vem
ocorrendo nas escolas e esto influenciando questes pedaggicas nas quais tambm tem
grande importncia o modo como se apresenta e se processa a aprendizagem. A falta de
limites, maus comportamentos, ausncia de regras, excluso, torna a tarefa de educar mais
difcil, exigindo do professor uma postura construtiva de valores e virtudes de respeito
diversidade, contextualizada com os contedos da srie que leciona.
As prticas de violncia, discriminao e preconceito, vivenciadas pelos educandos
no cotidiano da escola tem se apresentado como um grande desafio para os professores,
equipe gestora, comunidade escolar e pais. Tais prticas, muitas vezes, podem acarretar
dificuldades de aprendizagem e desencadear traumas ao longo da vida.
Perceber e monitorar as habilidades ou possveis dificuldades que possam ter os alunos
em seu convvio social com os colegas passa a ser atitude obrigatria daqueles que assumiram
a responsabilidade pela educao, sade e segurana de seus alunos.
Precisamos buscar alternativas e atividades que desenvolvam o tema que valorize e
contribua para a construo do conhecimento e mudana de atitudes. Esse o papel da escola.
Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais cabe escola empenhar-se na formao
moral de seus alunos... (p. 32). Assim, percebemos a necessidade de trabalhar conceitos de
valores, viabilizando e sensibilizando o educando tais mudanas de comportamentos.
Acreditamos que se levarem os problemas da turma para discusso e reflexo podemos
amenizar a situao, assim a escola interage e cumpre a misso na construo da cidadania.
Esse o nosso compromisso enquanto educadores, buscar alternativas que visem s
melhorias.
Temos sempre que considerar que as brincadeiras de mau gosto so muito graves,
onde na maioria das vezes temos causado s vitimas danos irreversveis s crianas.
A humilhao ao indivduo no deve ser tolerada, pois acaba contribuindo para a
degradao da sociedade de uma forma geral, sendo um descumprimento dos direitos que a
criana e o adolescente tm assegurado pelo Estatuto da Criana e do Adolescente.
A criana e o adolescente tm direito liberdade, ao respeito e dignidade
como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos
civis, humanos e sociais garantidos na Constituio e nas leis; O direito liberdade
compreende os seguintes aspectos [...] participar da vida familiar e comunitria, sem
discriminao; [...] O direito ao respeito consiste na inviolabilidade da integridade
fsica, psquica e moral da criana e do adolescente, abrangendo a preservao da
imagem, da identidade, da autonomia, dos valores, idias e crenas, dos espaos e
objetos pessoais. dever de todos velar pela dignidade da criana e do adolescente,

pondo-os a salvo de qualquer tratamento desumano, violento, aterrorizante,

vexatrio ou constrangedor. (BRASIL, 1990)

Ningum gosta de ser exposto a este tipo de situao, em que se veem humilhado e
inferiorizado frente aos demais. No entanto, esta situao tem se tronado cada dia mais
comum. Antes, isso acontecia dentro do ambiente escolar, nas aulas, sendo, portanto mais
fcil do educador coibir tal comportamento. No entanto, com o passar do tempo, e a insero
da tecnologia em nosso cotidiano, os problemas acontecem fora do ambiente escolar, no cyber
espao, porm, suas conseqncias esto diretamente refletidas no ambiente escolar, pois
dentro dele que as crianas se encontram e tem a oportunidade de comentar aquilo que se
encontra no cyber espao, bem como dar continuidade s humilhaes e demais atitudes
inadequadas que j tiveram incio na internet.
O problema da violncia dentro da escola se demonstra maior do que podemos
imaginar:
Os dados sobre violncia mostram que quase um tero dos alunos (30,8%)
respondeu ter sofrido bullying alguma vez, cuja ocorrncia foi verificada em maior
proporo entre os alunos de escolas privadas (35,9%) do que entre os de escolas
pblicas (29,5%). Nos 30 dias anteriores pesquisa, 12,9% dos estudantes se
envolveram em alguma briga com agresso fsica, chegando a 17,5% entre os
meninos e 8,9% entre as meninas, inclusive com o uso de armas brancas (6,1% dos
estudantes) ou arma de fogo, declarado por 4% deles.Viviam na companhia do pai e
da me 58,3% dos estudantes, sendo que 31,9% moravam apenas com a me, 4,6%
somente com o pai e 5,2% sem a presena da me e nem do pai. Quase 10% dos
alunos declararam ter sofrido agresso por algum adulto da famlia. (IBGE, 2009)

Portanto, temos que considerar que acima de tudo, alm de ser um desrespeito ao
indivduo o expor a situaes vexatrias e aterrorizantes, todos temos o direito de no passar
por tais constrangimentos, devendo, portanto, ser dispensado o tratamento jurdico adequado
ao cidado.
No momento em que o bullying comea a ser praticado, independente de quem sejam
os protagonistas, ele gera situaes de violncia que podem se estender por toda a sociedade.
A escola, um sistema dinmico e complexo no pode tratar o bullying de maneira
uniforme. Elaboraremos estratgias a serem desenvolvidas que considerem as caractersticas
sociais, econmicas e culturais da comunidade escolar. Sero organizados bate papos com os
alunos inicialmente, para que possamos levantar as situaes que esta violncia ocorre, e
posteriormente sero realizadas palestras abertas comunidade escolar.
O envolvimento dos professores, funcionrios, pais e alunos para a implementao e
sucesso do projeto de reduo do bullying ser fundamental. A participao de todos visar
estabelecer normas, diretrizes e aes coerentes. As aes devero priorizar a conscientizao

geral: o apoio s vtimas de bullying, fazendo com que se sintam protegidas; a

conscientizao dos agressores sobre a incorreo de seus atos e garantia de um ambiente
escolar sadio e seguro.
O fenmeno bullying complexo e de difcil soluo, portanto preciso que o
trabalho seja continuado. As aes so relativamente simples e sero includas no cotidiano
escolar, inserindo-as nos temas transversais em todos os momentos da vida.
Assim sendo, a escola precisa no s criar espaos de discusses que possibilitem a
construo do projeto educativo pela comunidade, mas favorecer a sua participao e
efetivao, estimulando trabalhos conjuntos, considerando igualmente os setores,
coordenando esforos dos pais, estudantes, funcionrios, equipe gestora, enfim, todos os
envolvidos no processo educacional.
Atuar em conjunto o caminho para enfrentar problemas e encaminhar solues na
escola. Entretanto, um percurso cheio de dificuldades.
Concluso:
Nessa ATPS conclumos que para o desenvolvimento de um projeto necessrio o
conhecimento fsico do ambiente, trabalhando de acordo com a realidade dos alunos e assim
observando as necessidades de cada um, levando em conta os diferentes nveis de
aprendizagem, e verificando os materiais de apoio que a Unidade Escolar disponibiliza para o
professor desenvolver as atividades.
Os procedimentos de ensino devem, portanto, contribuir para que o aluno mobilize
seus esquemas operatrios de pensamento e participe ativamente da experincia, de
aprendizagem, observando, lendo, escrevendo, experimentando hipteses, solucionando
problemas, comparando, analisando etc.
A postura e o envolvimento do educador sero fundamentais para que os valores
bsicos propostos possam ser conhecidos e legitimados de acordo com os objetivos apontados
e ao orientar todas as atividades e discusses, deve ele prprio respeitar a opinio de cada
aluno e ao mesmo tempo garantir o respeito e a participao de todos.
Cabe ao educador a tarefa de ir em busca de contedos que estimulem o aprendizado
para que o educando possa aprender e sentir prazer na tarefa que estar desenvolvendo.
A Pedagogia de Projetos permite aos alunos terem novos conhecimentos, autonomia e
responsabilidade, no s no espao escolar, bem como no contexto em que eles esto
inseridos, as experincias vividas possibilitam aprender a pensar mais criticamente a respeito
das informaes que so beneficentes para o seu desenvolvimento, tanto intelectual, como
cultural sobre o seu aprendizado que construdo para atuarmos na sociedade.

Referncia Bibliogrfica:
BRASIL. Estatuto da criana e do adolescente. Lei Federal n. 8.069/90, de 13 de julho de
1990. Braslia: Presidncia da Repblica, 1990.
Acesso em: 24/05/2013
1995. Parmetros Curriculares Nacionais Documento Introdutrio. Verso Preliminar.
Braslia: MEC/SEF, novembro.
Acesso em: 24/05/2013
IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica. Pesquisa sobre a sade do Escolar em
2009.
Disponvel
em: http://www.ibge.gov.br/home/presidencia/
noticias/noticia_visualiza.php?id_noticia=1525
Acesso em: 24/05/2013
Site da organizao Projeto Arte na Escola. 2012. Disponvel em: <
http://artenaescola.org.br/busca/?search=artigos >.
Acesso em: 29/04/2013
Brasil Escola: Projetos de trabalho em Educao. 2010. Disponvel em:
<http://educador.brasilescola.com/gestao-educacional/fernando-hernandez.htm>.
Acesso em: 29/04/2013
HERNANDEZ, Fernando. Transgresso e mudana em educao: os projetos de trabalho.
Porto Alegre: Artmed, 1998.