RESUMEN
Corrrespondencia:
Pedro Hernndez Hernndez
Catedrtico de Psicologa Evolutiva
y de la Educacin
Facultad de Psicologa
Campus de Guajara
Universidad de La Laguna
S. C. de Tenerife
Tel. 922-317548
E-mail: phernan@ull.es
Recibido: 24-10-2005
Aceptado: 25-11-2005
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libro titulado cuando el listo es tonto, para referirse al fracaso que sufren
muchas personas con alto C.I.
Luego han venido los peros de los crticos. As, se dice que la Inteligencia
Emocional que plantea Goleman viene a ser un totum revolutum de
motivaciones, valores o rasgos de personalidad (HERNNDEZ, 2002);
desarrolla tests cuestionables para medirla y sus resultados no correlacionan
con inteligencia general (MAYER, SALOVEY & CARUSO, 2000). Pero el
cuestionamiento ms grave es la afirmacin de que la IE predice un alto
porcentaje del rendimiento acadmico. Lo predice?
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y suicidios entre escritores y pintores. En cualquier caso, hay que entender que
los superdotados pueden tener, por razones diversas, dficits importantes en sus
competencias emocionales y sociales que llegan a influir negativamente en su
rendimiento.
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Raven (HERNNDEZ, 2005b, c) (tabla 1). Los alumnos con alto rendimiento en
matemticas se diferencian de los que tienen bajo rendimiento en el modo de
enfocar e interpretar la realidad (Moldes Mentales) y que stos son de naturaleza
distinta de la Inteligencia. La inteligencia explica un 10.5 % de la varianza del
rendimiento en matemticas, no ms de lo que explica un solo molde mental,
como es la focalizacin en la carencia (11%), que en nada se relaciona con ella.
TABLA 1. El poder predictivo de la Inteligencia y de los Moldes Mentales en
Matemticas
Rendimiento en
Matemticas
Mejora en Matemticas
(desde una evaluacin
a otra)
Inteligencia
Un nico
Molde
Total moldes
(correlacin cannica)
10,5%
11%
Focalizacin
en la carencia
30%
5%
7%
Transformacin
Rentabilizadora
39%
Porcentaje de la varianza explicada en el rendimiento y mejora de las matemticas en 100 alumnos de distintos
cursos de primaria y secundaria.
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TABLA 2
Comparacin N de
Nivel Porcentaje
% de
Correlacin Lambda
Chientre grupos sujetos
G.L.
de
varianza casos bien
cannica de Wilks cuadrado
de rendimiento (642)
Signif. explicada agrupados
BAJO-ALTO
BAJO-MEDIO
MEDIO-ALTO
91 /
455
.42
.82
99.3
30
.000
18
75
91 / 96
.49
.76
46.9
30
.025
24
71
96 /
455
.24
.94
30.5
13
.004
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Datos referentes a los anlisis discriminantes entre grupos de Bajo, Medio y Alto rendimiento.
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Conclusiones Generales
Qu es lo que ocurre en todos estos casos? Primero, que los moldes mentales
estn influyendo de forma relevante o destacada. En la mayora de los casos, ms
que la inteligencia. Segundo, estos resultados no obedecen a una sola muestra,
a un solo estudio o a una sola materia, sino que obedecen a distintas materias,
a distintas situaciones y a distintos alumnos, utilizando medidas diversas del
rendimiento. Tercero, los moldes mentales influyen en general, pero tambin de
forma diferenciada. Todo esto indica su valor funcional para explicar y mejorar el
rendimiento en diferentes contextos. Refuerza el auge del paradigma emocionalpersonalizante o cognitivo-emocional, desde la perspectiva de los moldes mentales.
sta es otra manera de entender la Inteligencia Emocional y de demostrar, en
contextos distintos, su valor predictivo y, por lo tanto, su valor operativo para la
educacin, la terapia, las relaciones interpersonales, el mundo de la empresa o el
deporte. La prueba ms evidente son los ltimos resultados que hemos encontrado
al demostrarse que un grupo de jugadores de ajedrez en competicin, al que se le
aplic un programa de modificacin de los moldes mentales, mostr ser superior,
en un torneo, a otro grupo de jugadores al que no se le aplic, a pesar de que
ambos partan de un mismo nivel ajedrecstico, medido a travs del historial de
ELO (HERNNDEZ & RODRGUEZ-MATEO, 2005b).
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