Los objetivos del Plan y programas de estudio deben estar encaminados al

logro del perfil de egreso de los alumnos, por ello se piensan y crean estrategias
didcticas encaminadas al desarrollo de competencias que permitan lograrlo, pero
que a su vez sean congruentes con las estrategias sugeridas de acuerdo al grado
escolar que cursan.
Trabajar con diversas estrategias didcticas sugeridas en el plan de
estudios, resulta un limitante para acrecentar nuestro potencial de ideas y recursos
que favorezcan un ambiente ptimo en el proceso Enseanza Aprendizaje, las
competencias a desarrollar en cada contenido temtico permiten fortalecer los
aspectos ideales del perfil de egreso de la Educacin Secundaria.
Disear una secuencia didctica implica creatividad por parte del docente, para
crear un ambiente de aprendizaje en su grupo. Desde que el alumno inicia el
contacto con la informacin de manera fsica o virtual, durante el desarrollo y hasta
los diferentes momentos en que son evaluadas las actividades sugeridas en la
secuencia didctica, pueden existir distintos ambientes de aprendizaje.
El presente trabajo da a conocer una secuencia didctica de la asignatura de
espaol de primer grado, en la modalidad de Telesecundaria. Para ello se
consultaron Planes y Programas de Educacin Secundaria de la asignatura de
Espaol; as como los libros de textos que se proporcionan a esta modalidad. El
contenido corresponde al Bloque 4, volumen II.

Secuencia didctica 10
La jaula de oro

PROPSITO: Que los alumnos conozcan la situacin de los mexicanos que

emigran hacia los Estados Unidos, a travs de textos, canciones y noticias; que
emitan juicios al respecto y mediante un chat acadmico redacten un comentario
de los que para ellos representa la migracin.
Competencias a desarrollar.

Escuchar la letra de canciones descargadas de internet

Indagar el significado del trmino migracin aplicado al contexto social
Disear un mapa mental tomando como referente ideas importantes acerca de
los conocimientos adquiridos respecto a la migracin
Elaborar un collage con imgenes que aludan a la situacin que viven los
migrantes en busca del sueo americano
Redactar un comentario con sus propias palabras acerca de lo que ellos
entienden de la migracin.
Contextualizar el significado de migracin con la realidad que viven en sus
localidades.

Secuencia didctica
1. Los alumnos leern el texto introductorio Migrando por un sueo, pg. 12 de
su libro de texto Espaol 1, vol. II. Posterior a la lectura se har una lluvia de
ideas respecto a lo que ellos saben de migracin y puedan contrastar la
informacin leda.

2. Se solicitar a los alumnos buscar en Youtube una cancin cuya letra sea
alusiva al tema de la migracin. Para mayor seguridad del trabajo se solicitar
descargar la cancin en el programa Atube ctcher y guardarla en su memoria
USB para reproducirla durante las siguientes sesiones.

3. SE seleccionar una cancin que ser escuchada dentro del aula

por todo el

grupo, misma que ser comentada y contextualizada con situaciones de

familiares victimas de El sueo americano.
4. En equipos de 3 integrantes, los alumnos redactarn un documento en Word, en
el que escribirn en 10 renglones lo que entendieron de la cancin escuchada y
lo que para sus familias representa la migracin. Imprimirn su trabajo y lo
decorarn con algunos recortes alusivos al contenido.
5. Los alumnos investigarn en MI PRIMERA ENCARTA o ENCARTA el significado
del trmino migracin. Leern la informacin y subrayarn 3 ideas importantes
y con ellas y 4 ideas ms de los que han abordado en clase, elaborarn un
mapa conceptual o esquema mental.
6. Abrirn el programa CMAPTOOL, lo explorarn un poco y crearn un diseo
para el mapa conceptual o esquema mental previamente elaborado en su

cuaderno.
7. Los alumnos realizarn una encuesta acerca de la migracin, misma que est
sugerida en sus libros de texto, pg. 20-21.
8. A partir de los resultados obtenidos en la encuesta, cada equipo, elegir una
imagen de la internet acerca de la migracin, copiarn y pegarn en un archivo
de Word, debajo de ella escribirn una opinin relacionada con la imagen y con
los resultados de la encuesta. Cuando impriman el archivo lo publicarn en el
peridico mural.
Comentarn de manera oral, dos publicaciones de otros equipos, dentro del
aula.

RECURSOS.

Libro de texto
Programa ATUBE CATCHER
Canciones descargadas
Computadoras con acceso a internet y Programas de Office
Encarta / mi primera encarta
Mecanismos de control
Mtodos de evaluacin
Observacin continua para favorecer Evaluacin inicial.los ambientes de aprendizaje

Lluvia de ideas (participacin

congruente

trabajo)
Comentarios

disposicin
respecto

migracin
previos

al
la

(conocimientos
a

participacin

partir

de

espontnea

su
y

contextualizando la temtica con

la situacin real en la localidad).

Investigacin en fuentes de
internet (acceso a pginas web,
bsqueda,

seleccin

interpretacin de informacin)
Evaluacin Formativa.

Lista de cotejo
Elaboracin
de

esquemas

(saber realizarlo en el programa

CMapTools

conrenido

con

ideas precisas y principales)

Redaccin de cometario en
Word (congruente, verificando
ortografa y la relacin entre sus
conocimientos previos y lo que

han aprendido.
Encuesta contestada a alguien
de su comunidad, de preferencia

con evidencias.
Comentario escrito en Word
Publicacin de comentario en
peridico mural.

Al disear la secuencia didctica hemos considerado las caractersticas de la

Escuela, si como el contexto de la misma. Las condiciones de la mayora de las
Escuelas Telesecundarias son precarias, no cuentan con un nmero aceptable de
computadoras, a pesar de que son pocos alumnos los que integran la poblacin
escolar. En nuestra escuela contamos con 5 computadoras slo con programas de
Office, no tenemos acceso a internet, pero la cabecera municipal est a 4 kms, lo
que favorece este tipo de planeacin. Los programas se han instalado para
beneficio de los alumnos y poder trabajar con el Pizarrn electrnico con el que ya
contamos.
La secuencia ser aplicada con alumnos de primer grado quienes tienen
conocimientos bsicos de las computadoras, y algunos de sus programas.

CONCLUSIONES.-

El modelo Educativo basado en competencias pretende que los alumnos sean

quienes se esfuercen cada vez ms para ser mejores, indudablemente una labor
que requiere compromisos, trabajo colaborativo, pero sobre todo anlisis y una
actitud crtica de alumnos y maestros, mediante el trabajo, observacin constante
de los avances y estancamientos propios (en caso de que as sea) del educando
en el Proceso Enseanza Aprendizaje y los ambientes creados.
Un profesor nace con las aptitudes encaminada a la labor de ensear, sin
embargo si estas no

son detectadas y desarrolladas jams podr realizar su

trabajo como tal. Es un proceso con metas a corto, mediano y largo plazo que
buscan explotar los talentos del ser humano que desea convertirse en docente y
que los ambientes de aprendizaje no funcionan de igual manera para cada
alumno, es aqu donde existe la oportunidad de redisear la secuencia didctica
para favorecer el aprendizaje en el resto de los alumnos

La manera en que se diseen las estrategias para trabajar en los alumnos el

desarrollo de las diferentes capacidades y habilidades, depende en gran medida
del esfuerzo que dedique el docente, puesto que l es responsable de observar
crticamente y detectar aptitudes, que a travs de planear estrategias podr
trabajar con competencias en diferentes mbitos de la vida de las personas.

Por otro lado a evaluacin de los aprendizajes permite determinar en qu medida

se cumplen los objetivos del programa y permite retroalimentar el proceso de
enseanzaaprendizaje en cada proyecto o secuencia didctica, debido a que la
manera en cmo se sugiere la evaluacin de los aprendizajes va de la mano con

las competencias a desarrollar dentro del perfil de egreso. De tal manera que
presente congruencia y factibilidad en su ejecucin.

BIBLIOGRAFA.-

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SITIOS WEB.

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