Anda di halaman 1dari 38

PLANIFICACIN CLASE A CLASE HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES 4 BSICO

Nombre de la Unidad

Contenido Cultural

Civilizaciones mesoamericanas

Unidad N 1

Reconocer
las
primeras Objetivo
civilizaciones que poblaron nuestro Transversal
continente.

Objetivos de Aprendizaje

Desde: 11 de Marzo

Hasta: 27 de Mayo

- Demostrar valoracin por la vida en sociedad


para el desarrollo y el crecimiento de la
persona.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana
segn principios y virtudes ciudadanas.
- Establecer lazos de pertenencia con su
entorno social y natural a partir del
conocimiento, la valoracin y la reflexin sobre
su historia personal, la de su comunidad y la
del pas.
- Respetar y defender la igualdad de derechos
entre hombres y mujeres y apreciar la
importancia de desarrollar relaciones que
potencien su participacin equitativa en la vida
econmica, familiar, social y cultural.
- Reconocer la importancia y la dignidad de
todos los trabajos, valorando y respetando a
las personas que los realizan.
- Trabajar en forma rigurosa y perseverante,
con espritu emprendedor y con una
disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.
Indicadores

1.- Describir la civilizacin maya, considerando ubicacin


geogrfica, organizacin poltica, actividades econmicas,
formas de cultivo y alimentos, organizacin de la sociedad,
roles y oficios de hombres y mujeres, religin y ritos,
desarrollo de la astronoma y la matemtica, sistemas de
escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones,
costumbres y vida cotidiana, entre otros. (OA 1)

1-a Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se


desarroll la civilizacin maya.
1-b Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el
perodo en que se desarroll la civilizacin maya, identificando
siglos y dcadas.
1-c Caracterizan los principales aspectos de la organizacin poltica
de los mayas, considerando las ciudades-Estado y las funciones del
rey (Ahau) de cada ciudad.
1-d Dan ejemplos de actividades econmicas y formas de cultivo
que desarrollaron los mayas, destacando la agricultura con la
tcnica de tala y roza y el comercio en las ciudades, entre otras.
1-e Identifican los diferentes grupos que formaban la sociedad maya
y dan ejemplos de los roles y los oficios de hombres y mujeres.
1-f Imaginan y representan a travs de diversos formatos la vida
cotidiana de los mayas, considerando sus costumbres y principales
actividades.
1-g Distinguen los grandes logros de la ciencia maya, como la
astronoma, la matemtica y el sistema de escritura.
1-h Ilustran y describen las principales formas de construccin de
los mayas.
1-i Obtienen informacin sobre aspectos de la religin y de los
rituales religiosos mayas, como el politesmo, los sacrificios
humanos y el juego de pelota.

2.- Describir la civilizacin azteca, considerando ubicacin


geogrfica, organizacin poltica y extensin, la ciudad de
Tenochtitln, formas de cultivo y alimentos, religin y ritos,
avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y
oficios de hombres y mujeres, construcciones, costumbres y
vida cotidiana, entre otros. (OA 2)

2-a Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se


desarroll la civilizacin azteca, considerando la ciudad de
Tenochtitln como centro de su imperio.
2-b Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el
perodo de desarrollo de la civilizacin azteca, identificando siglos y
dcadas.
2-c Caracterizan algunos elementos importantes de la organizacin
poltica del imperio azteca, como el rol del ejrcito y el poder del
Tlatoani (emperador).
2-d Ilustran las principales caractersticas de la ciudad de

Tenochtitln, reconociendo los avances tecnolgicos y las


construcciones ms destacadas.
2-e Identifican las chinampas como la principal tcnica de cultivo
desarrollada por los aztecas, y los alimentos que se producan.
2-f Obtienen informacin sobre la religin y los ritos aztecas.
2-g Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad
azteca, considerando sus roles y obligaciones.
2-h Imaginan y narran cmo era la vida cotidiana de la civilizacin
azteca, considerando costumbres, roles y oficios de hombres y
mujeres, y funcionamientos de los mercados.
3.- Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios
audiovisuales, TICs, grficos, textos y otras) sobre algunos
temas relacionados con el presente de los pueblos indgenas
americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la
influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la
cultura y la sociedad de los pases actuales, situados donde
ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la
lengua que empleamos en la actualidad, entre otros. (OA 5)

4.- Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en


los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad,
respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando
la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones,
entre otros. (OA 13)

3-a Buscan informacin pertinente, apoyndose en libros,


enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones culturales de
mayas y aztecas vigentes en la actualidad.
3-b Obtienen informacin, a partir de preguntas dadas por el
docente, sobre los pases actuales en los que hay presencia de
poblacin maya y azteca.
3-c Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas,
sobre las culturas maya y azteca en la actualidad.
3-d
Identifican elementos que brindan informacin sobre las
fuentes, como fecha y autor, entre otros.
3-e Sintetizan la informacin obtenida y organizan una exposicin
con una estructura adecuada y que incorpora material de apoyo
pertinente.
3-f Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus
investigaciones.
4-a Identifican en relatos o cuentos, conductas honestas y
tolerantes.
4-b Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.
4-c Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y
en el trabajo.
4-d Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
4-e Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.

4-f Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre


otros.

Secuencia de Actividades

Tiemp
o

O.A

Martes 11 de Marzo
Objetivo de la Clase: Reconocer la
ubicacin
geogrfica y temporal de la civilizacin maya,
valorando su importancia para nuestra cultura.
Habilidad: Reconocer
Contenido: Ubicacin geogrfica y temporal de la
civilizacin maya.
Actitud: Valorar

2
horas
Pedag.
90min
.

1-4

Inicio: Los alumnos mediante una lluvia de ideas,


comentan los contenidos apropiados, relacionando,
aquellos aprendizajes con los que aprendern en la
segunda unidad de historia, geografa y ciencias
sociales.
Desarrollo: Los estudiantes investigan acerca de la
ubicacin geogrfica de las grandes civilizaciones
americanas (maya, azteca e inca) en distintas fuentes
de informacin, tales como: Gua de aprendizaje y Atlas
geogrfico. Luego trabajan en el mapa de Amrica, a
partir de las siguientes instrucciones:

I
1-a
b4ab-cde-f

Evaluaciones

Recursos de
Aprendizaje

Se
evala
mediante -Cuaderno de la
Observacin directa, el asignatura.
-Texto de Estudio
trabajo en clases.
-Lpiz, goma
-Se
evala -atlas geogrfico
formativamente
el -gua impresa.
mapa.

-Pintan las reas geogrficas de las culturas maya,


azteca e inca, con diferentes colores. Crean una
simbologa.
- Ubican las ciudades de Chichn Itz (mayas),
Tenochtitln (aztecas) y el Cusco (incas). Crean una
simbologa para marcar las ciudades.
- Escriben las coordenadas geogrficas de cada ciudad
(paralelo y meridiano principales).
- Agregan la simbologa.
- Dibujan la rosa de los vientos.
Cierre: Junto con el docente, comentan lo acontecido
en la clase de la asignatura de Historia, Geografa y
Ciencias Sociales, basndose en una metacognicin, de
preguntas, tales como: Por qu es importante conocer
las primeras civilizaciones que habitaron nuestro
continente? Dnde se ubicaron correctamente las
civilizaciones mesoamericanas? Luego llegan a un
consenso, de la importancia del estudio de este
aprendizaje, para conocer el doblamiento americano.
ADECUACIONES CURRICULARES
Benjamn Donoso, Monserrat Oliveros, Paolo
Vsquez, Martina Erz, Bastin Estrada, Alex
Fierro, Nicols Daz
-Instrucciones individuales.
-Sentar al alumno cerca de la mesa del profesor, para
reforzar constantemente las instrucciones.
-Retroalimentacin de contenidos, durante toda la
clase.
-Sentar a los alumnos lejos de la ventana y la puerta,

para e evitar distracciones.

Jueves 13 de Marzo
Objetivo de la Clase: Reconocer la
ubicacin
geogrfica y temporal de la civilizacin maya,
valorando su importancia para nuestra cultura
Habilidad: Reconocer
Contenido: Ubicacin temporal de la civilizacin
maya.
Actitud: Valorar
Inicio: Se realiza la indagacin de antecedentes
previos sobre el objetivo que se trabajar en esta
unidad, se les muestra un mapa poltico de America,
con la ayuda del docente los estudiantes ubican donde
se encontraba asentada la civilizacin maya.
Desarrollo: Los estudiantes en un mapa mudo de
Amrica, localizan el rea geogrfica en que se
desarroll la civilizacin maya y la destacan con un
color a eleccin. Luego, localizan en el mapa las
principales ciudades mayas (Chichn Itz, Tulum,
Uxmal, Tikal, Palenque y Copn).
-Observan un mapa con la divisin poltica actual de
Amrica e identifican los pases cuyos territorios
formaban parte de esta civilizacin.
Luego a partir de la informacin entregada por el
docente, disean una lnea de tiempo para ubicar
temporalmente la civilizacin maya, indicando las
etapas ms importantes de su historia: los perodos
clsico (300-900 d.C.) y posclsico (900-1500 d.C.) y

2
horas
Pedag.
90min
.

1-a
b4ab-cde-f

Se
evala
mediante -Cuaderno de la
Observacin directa, el asignatura.
-Texto de Estudio
trabajo en clases.
-Lpiz, goma
-Se
evala -Mapa impreso
formativamente
la
creacin de la lnea de
tiempo.

sealando las principales caractersticas.


Cierre: Finalizan la clase con preguntas guiadas sobre
la ubicacin temporal de la civilizacin maya.
Se realiza una retroalimentacin de los aprendizajes,
que presentaron una mayor dificultad.
ADECUACIONES CURRICULARES
Benjamn Donoso, Monserrat Oliveros, Paolo
Vsquez, Martina Erz, Bastin Estrada, Alex
Fierro, Nicols Daz
-Instrucciones individuales.
-Sentar al alumno cerca de la mesa del profesor, para
reforzar constantemente las instrucciones.
-Retroalimentacin de contenidos, durante toda la
clase.
-Sentar a los alumnos lejos de la ventana y la puerta,
para e evitar distracciones.
3

Martes 18 de Marzo
Objetivo de la Clase: Reconocer el desarrollo cultural
de la civilizacin maya: conocimiento cientfico,
escritura, detallando su importancia.
Habilidad: Reconocer
Contenido: Desarrollo cultura de la civilizacin maya.
Actitud: Detallar.
Inicio: El docente, les muestra a los estudiantes el
calendario
maya,
mediante
el
descubrimiento
identifican, que son doce dioses, que representan los

2
horas
Pedag.
90min
.

1e-i4ab-cde-f

Se
evala
mediante -Cuaderno de la
Observacin directa, el asignatura.
-Texto de Estudio
trabajo en clases.
-Lpiz, goma
-Se
evala -Materiales para la
formativamente
la construccin del
afiche.
construccin del afiche.

doce meses del ao, tambin el docente los lleva a que


identifiquen los nmeros mayas que se encuentran en
el calendario, basndose en este descubrimiento el
docente les escribe en la pizarra el nuevo objetivo de la
clase.
Desarrollo: Los estudiantes divididos en grupos,
obtienen informacin en el texto de estudio, sobre los
grandes logros de la ciencia maya, como la astronoma
(calendarios), las matemticas (numeracin maya) y el
sistema de escritura (basado en el dibujo de caras,
animales y signos). A partir de la informacin, elaboran
un afiche con material grfico entregados por el
docente, en el que explican los aspectos ms
importantes de uno de los logros estudiados. Presentan
sus resultados al curso, utilizando el material de apoyo
pertinente.
Cierre: Los estudiantes en conjunto con el docente,
comentan lo aprendido en la clase, a travs de una
metacognicion, de preguntas tales como: Cules de
los grandes logros de los mayas te parece mas
fantstico?, responden las preguntas, enriqueciendo
con esta actividad, la comunicacin oral de los
estudiantes.

ADECUACIONES CURRICULARES
Benjamn Donoso, Monserrat Oliveros, Paolo
Vsquez, Martina Erz, Bastin Estrada, Alex
Fierro, Nicols Daz
-Instrucciones individuales.

-Sentar al alumno cerca de la mesa del profesor, para


reforzar constantemente las instrucciones.
-Retroalimentacin de contenidos, durante toda la
clase.
-Sentar a los alumnos lejos de la ventana y la puerta,
para e evitar distracciones.
4

Jueves 20 de Marzo
Objetivo de la Clase: Reconocer el desarrollo cultural
de la civilizacin maya: construcciones, detallando su
importancia, para la sociedad maya.
Habilidad: Reconocer
Contenido: Desarrollo cultural de la civilizacin maya
Actitud: Detallar
Inicio: Los estudiantes observan una serie de
edificaciones, el docente los lleva a descubrir por
medio de preguntas tales como: Cul era la
construccin que habitaban los esclavos? Cmo
pueden identificar las edificaciones construidas para
los dioses? Luego los estudiantes conocen el objetivo
de la clase.
Desarrollo: Leen atentamente el siguiente texto. Con
la ayuda del docente, elaboran un glosario con las
palabras subrayadas y completan un cuadro
comparativo como el que se propone:
La gran mayora de la poblacin viva en chozas
generalmente compuestas de una sola pieza, con
paredes de postes y enramadas amarradas con
bejucos, revestidas o no con un aplanado de cal. El

2
horas
Pedag.
90min

1h4ab-cde-

Se
evala
mediante -Cuaderno de la
Observacin directa, el asignatura.
-Texto de Estudio
trabajo en clases.
-Lpiz, goma
Se
evala -Texto impreso
formativamente
la
construccin
de
un
cuadro comparativo.

techo estaba sostenido por vigas y travesaos que


descansaban sobre cuatro horcones; la cobertura era
de hojas secas de palma o de zacate (). El piso era
de tierra apisonada y eventualmente de aplanado de
cal. Las viviendas de los campesinos se agrupaban en
aldeas y pueblos dispersos alrededor de los centros
ceremoniales, urbanizados en mayor o menor grado.
En los centros ceremoniales, junto o a poca distancia
de los edificios dedicados al culto, se agrupaban las
viviendas de los seores, sacerdotes, jefes militares,
funcionarios de alto y mediano nivel y probablemente
artesanos profesionales. Sus viviendas constituyen lo
que hoy llamamos palacios, es decir, estructuras con
muros de mampostera, bvedas de piedra, pisos
estucados y que se construan frecuentemente sobre
plataformas. Pueden ser individuales, para una sola
familia, o agruparse en conjunto arquitectnico de
hasta 50 cuartos, dispuestos en varias filas o alrededor
de patios, y en algunos casos de dos o tres pisos.
Luego completan un cuadro que consiste en comparar
las viviendas de los campesinos y las de los habitantes
de la ciudad. Pueden utilizar criterios como tamao,
materiales y caractersticas generales de las viviendas,
y quines habitaban en el campo y quines en la
ciudad.
Cierre: Los estudiantes en conjunto con el docente
comentan los aprendizajes apropiados en la clase, a
travs de un plenario, guiado por el docente, llegan a
un consenso sobre la importancia de las edificaciones,
para las familias mayas.
ADECUACIONES CURRICULARES
Benjamn Donoso, Monserrat Oliveros, Paolo
Vsquez, Martina Erz, Bastin Estrada, Alex

Fierro, Nicols Daz


-Instrucciones individuales.
-Sentar al alumno cerca de la mesa del profesor, para
reforzar constantemente las instrucciones.
-Retroalimentacin de contenidos, durante toda la
clase.
-Sentar a los alumnos lejos de la ventana y la puerta,
para e evitar distracciones.

Martes 25 de Marzo
Objetivo de la Clase: Reconocer el desarrollo cultural
de la civilizacin maya: religin y ritos, detallando su
importancia, para la sociedad maya.
Habilidad: Reconocer
Contenido: Desarrollo cultural
Actitud: Detallar.
Inicio: Los alumnos recuerdan los aprendizajes
trabajados la clase anterior, mediante una lluvia de
ideas.
Conocen el nuevo objetivo de la clase
Desarrollo: Leen en su texto de estudio informacin
acerca de distintos aspectos que conformaban la
religin maya (dioses, rituales, importancia de la
guerra, sacrificios humanos, juego de pelota, entre
otros). Guiados por el profesor, realizan una lluvia de

2
horas
Pedag.
90min
.

1-fg4ab-cd-e

Se
evala
mediante -Cuaderno de la
Observacin directa, el asignatura.
-Texto de Estudio
trabajo en clases.
-Lpiz, goma
-Se
evala
formativamente
el
informe
creado
en
clases.

ideas en
llaman la
eligen un
alguno de

que destacan los elementos que ms les


atencin sobre el tema. Luego, en parejas,
formato de informe, para dar cuenta de
estos aspectos.

Cierre: Como finalizacin de la clase los alumnos


comentan los contenidos aprendidos durante la clase, a
travs de preguntas guiadas por el docente tales como:
Por qu es tan importante el venerar a los dioses en
las civilizaciones mesoamericanas? Comentan sus
respuestas. Esta actividad de cierre fortalece el debate
y la comunicacin oral entre estudiantes.
ADECUACIONES CURRICULARES
Benjamn Donoso, Monserrat Oliveros, Paolo
Vsquez, Martina Erz, Bastin Estrada, Alex
Fierro, Nicols Daz
-Instrucciones individuales.
-Sentar al alumno cerca de la mesa del profesor, para
reforzar constantemente las instrucciones.
-Retroalimentacin de contenidos, durante toda la
clase.
-Sentar a los alumnos lejos de la ventana y la puerta,
para e evitar distracciones.

Jueves 27 de Marzo
2
Objetivo de la Clase: Reconoce la Civilizacin maya: horas
organizacin de la sociedad, roles y oficios, costumbres Pedag.

1-c- Se
evala
mediante -Cuaderno de la
f-g- Observacin directa, el asignatura.
4-Texto de Estudio

y vida cotidiana, valorando su importancia.


Habilidad: Reconocer
Contenido: Civilizacin maya
Actitud: Valorar.
Inicio: Los estudiantes reconocen el aprendizaje
apropiado la clase anterior a travs de una lluvia de
ideas, las cuales son anotadas en la pizarra como un
medio de retroalimentacin de lo visto de la civilizacin
azteca. Luego el docente les informa cual es el objetivo
de la clase.
Desarrollo: Los estudiantes leen el siguiente texto:
Que los oficios de los indios eran olleros y carpinteros,
los cuales, por hacer dolos de barro y madera, con
muchos ayunos y observancias ganaban mucho. Haba
tambin cirujanos o, por mejor decir, hechiceros, los
cuales curaban con yerbas y muchas supersticiones; y
as de todos los dems oficios. El oficio a que ms
inclinados estaban es el de mercaderes llevando sal, y
ropa y esclavos a tierra de Ula y Tabasco, donde
intercambiaban todo por cacao y cuentas de piedra
que eran su moneda, y con esta solan comprar
esclavos u otras cuentas ms finas y buenas, las
cuales traan sobre s los seores como joyas en las
fiestas; y tenan por moneda y joyas otras hechas con
ciertas conchas coloradas, y las traan en sus bolsas de
red que tenan, y en los mercados trataban todas
cuantas cosas haban en esa tierra. Fiaban, prestaban
y pagaban cortsmente y sin usura, y sobre todos era
los labradores y los que se ponen a coger maz y las
dems semillas, las cuales guardan en muy lindos silos
y trojes para vender a su tiempo.
Diego de Landa, Relacin de las cosas del Yucatn
(1566). Mxico: Editorial Porra, 1996.

90min

atrabajo en clases.
-Lpiz, goma
b-c-texto impreso.
-Se
evala
d-e
-Gua impresa.
formativamente la gua
de aplicacin.

- A partir de la fuente, responden las siguientes


preguntas:
- Qu oficios son nombrados en el documento y a qu
se dedicaban las personas en cada oficio?
- Segn el texto, cul era el oficio ms comn?
- Qu productos se nombran en el documento?
- Qu utilizaban los mayas como moneda para
intercambiar productos, segn el documento?
- Qu diferencias y semejanzas existen con las
actividades que se realizan en tu entorno o
comunidad? Fundamenta.
- A continuacin, el docente complementa la fuente con
informacin adicional, mediante una gua de
aprendizaje.
Cierre: Se termina la clase realizando una
retroalimentacin, mediante preguntas y respuestas
moderadas por el docente.
-Prxima clase traer tempera y una tapa de block de
dibujo grande.
ADECUACIONES CURRICULARES
Benjamn Donoso, Monserrat Oliveros, Paolo
Vsquez, Martina Erz, Bastin Estrada, Alex
Fierro, Nicols Daz
-Instrucciones individuales.
-Sentar al alumno cerca de la mesa del profesor, para
reforzar constantemente las instrucciones.
-Retroalimentacin de contenidos, durante toda la
clase.
-Sentar a los alumnos lejos de la ventana y la puerta,

para e evitar distracciones.


7

Martes 1 de Abril
Objetivo de la Clase: Creacin del calendario Maya,
valorando su importancia dentro de sta civilizacin.
Habilidad: Creacin
Contenido: Calendario Maya
Actitud: Valorar
Inicio: Los estudiantes comentan, mediante una lluvia
de ideas los contenidos aprendidos durante la clase
anterior, conversando la importancia del legado de la
civilizacin maya, para el resto del continente. Luego
conocen el objetivo de la clase.
Desarrollo: Los estudiantes reciben la instruccin de
la construccin del calendario maya. Lo pintan
identifican sus dioses, ste trabajo es individual, deben
comenzar y terminar el trabajo en clases, para poder
evaluarlo, ya que es una de las categora de
evaluacin, mediante una rubrica, adems, al
momento de presentarlo, deben dar una resea sobre
esta creacin maya.
Cierre: Finaliza la clase, comentando mediante una
lluvia de ideas, la importancia del calendario maya, y
como este fue tan importante el ao pasado, para el
resto del mundo.
ADECUACIONES CURRICULARES
Benjamn Donoso, Monserrat Oliveros, Paolo
Vsquez, Martina Erz, Bastin Estrada, Alex
Fierro, Nicols Daz

2
horas
Pedag.
90min
.

1-fg4ab-cd-e

Se
evala
mediante -Cuaderno de la
Observacin directa, el asignatura.
-Texto de Estudio
trabajo en clases.
-Lpiz, goma
-Se
evala -Atlas
formativamente
la -Material solicitado la
clase anterior.
creacin del calendario
maya.

-Instrucciones individuales.
-Sentar al alumno cerca de la mesa del profesor, para
reforzar constantemente las instrucciones.
-Retroalimentacin de contenidos, durante toda la
clase.
-Sentar a los alumnos lejos de la ventana y la puerta,
para e evitar distracciones.

Jueves 3 de Abril
Objetivo de la Clase: Analizar los contenidos
aprendidos durante la unidad, redactando en un
cuestionario los contenidos.
Habilidad: Analizar
Contenido: Contenidos aprendidos, durante la unidad.
Actitud: Redactar
Inicio: Los alumnos reconocen el objetivo de la clase.
Desarrollo: Los alumnos reciben una exposicin oral
de los contenidos trabajados durante la unidad.
Comentan y realizan reflexiones sobre los aprendizajes
aprendidos. Los alumnos desarrollan un cuestionario
escrito, lo comentan y corrigen sus errores en conjunto
con sus compaeros.
Cierre: Finaliza la clase comentando conjuntamente
con el docente lo recordado durante la clase. Se
recuerda la evaluacin sumativa para la prxima clase.

2
horas
Pedag.
90min

1-ab-cd-ef-gh-i4-ab-cd-ef

Se
evala
mediante -Cuaderno de la
Observacin directa, el asignatura.
-Texto de Estudio
trabajo en clases.
-Lpiz, goma
-Se
evala -Cuestionario impreso
formativamente
cuestionario escrito

el

ADECUACIONES CURRICULARES
Benjamn Donoso, Monserrat Oliveros, Paolo
Vsquez, Martina Erz, Bastin Estrada, Alex
Fierro, Nicols Daz
-Instrucciones individuales.
-Sentar al alumno cerca de la mesa del profesor, para
reforzar constantemente las instrucciones.
-Retroalimentacin de contenidos, durante toda la
clase.
-Sentar a los alumnos lejos de la ventana y la puerta,
para e evitar distracciones.

Martes 8 de Abril
Objetivo de la Clase: Analizar mediante una
evaluacin sumativa, los contenidos apropiados en la
unidad.
Habilidad: Analizar
Contenido: Evaluacin Sumativa
Actitud: Apropiar
Inicio: Se explican las instrucciones de la prueba.
Desarrollo: Realizan la prueba segn instrucciones.
Comentan los posibles errores, despus de haberla
entregado.
Cierre: Comentan conjuntamente con el docente que

2
horas
Pedag.
90min
.

1-ab-cd-ef-gh-i4-ab-cd-ef

Se
evala
mediante -Cuaderno de la
Observacin directa, el asignatura.
-Texto de Estudio
trabajo en clases.
-Lpiz, goma
-Evaluacin impresa
-Evaluacin sumativa

conceptos han aprendido.


ADECUACIONES CURRICULARES
Benjamn Donoso, Monserrat Oliveros, Paolo
Vsquez, Martina Erz, Bastin Estrada, Alex
Fierro, Nicols Daz
-Instrucciones individuales.
-Sentar al alumno cerca de la mesa del profesor, para
reforzar constantemente las instrucciones.
-Retroalimentacin de contenidos, durante toda la
clase.
-Sentar a los alumnos lejos de la ventana y la puerta,
para e evitar distracciones.

1
0

Jueves 10 de Abril
2
Objetivo de la Clase: Analizar los contenidos horas
evaluados, respetando las opiniones de sus pares.
Pedag.
Habilidad: Analizar
90min
Contenido: Contenidos evaluados
Actitud: Respetar.
Inicio: Se comenta el objetivo de la clase.
Desarrollo: Los alumnos reciben su evaluacin
corregida y observan sus errores y aciertos, comentan
las respuestas y se corrige la evaluacin en la pizarra
de las sala, para retroalimentar aquellos contenidos,
que aun son dbiles en algunos alumnos.

1-ab-cd-ef-gh-i4-ab-cd-ef

Se
evala
mediante -Cuaderno de la
Observacin directa, el asignatura.
-Texto de Estudio
trabajo en clases.
-Lpiz, goma

Finaliza la primera parte de la Unidad Civilizaciones


mesoamericanas
Cierre: Los alumnos comentan los contenidos en forma
conjunta con el docente.
ADECUACIONES CURRICULARES
Benjamn Donoso, Monserrat Oliveros, Paolo
Vsquez, Martina Erz, Bastin Estrada, Alex
Fierro, Nicols Daz
-Instrucciones individuales.
-Sentar al alumno cerca de la mesa del profesor, para
reforzar constantemente las instrucciones.
-Retroalimentacin de contenidos, durante toda la
clase.
-Sentar a los alumnos lejos de la ventana y la puerta,
para e evitar distracciones.

1
1

Martes 15 de Abril
Objetivo de la Clase: Reconocer la
ubicacin
geogrfica y temporal de la civilizacin azteca,
identificando el lugar de asentamiento.
Habilidad: Reconocer
Contenido: Ubicacin Geogrfica
Actitud: Identificar
Inicio: Se realiza la indagacin de antecedentes

2
horas
Pedag.
90min

2-ab-4a-bc-de-f

Se
evala
mediante -Cuaderno de la
Observacin directa, el asignatura.
-Texto de Estudio
trabajo en clases.
-Lpiz, goma
Se
evala -atlas geografico
formativamente
la -Mapa mudo.
.
actividad realizada en
clases.

previos sobre el objetivo que se trabajar en esta


unidad, se les muestra un mapa poltico de America,
con la ayuda del docente los estudiantes ubican donde
se encontraba asentada la civilizacin azteca.
Desarrollo: En un mapa mudo de Amrica, localizan el
rea geogrfica en que se desarroll la civilizacin
azteca y la destacan con un color. Luego:
-Localizan en el mapa la capital del imperio azteca: la
ciudad de Tenochtitln
buscan informacin en
enciclopedias.
-Observan un mapa con la divisin poltica actual de
Amrica e identifican los pases cuyos territorios
formaban parte de esta civilizacin.
-Escriben los nombres de los pases anteriormente
sealados, y los comentan con sus compaeros.
Cierre: En forma conjunta se retroalimenta la clase de
hoy por medio de preguntas y respuestas moderadas
por el docente, tales como: El territorio Azteca es
superior al maya? En que lugar geogrfico se
asentaba la cultura azteca? comentan sus respuestas.
ADECUACIONES CURRICULARES
Benjamn Donoso, Monserrat Oliveros, Paolo
Vsquez, Martina Erz, Bastin Estrada, Alex
Fierro, Nicols Daz
-Instrucciones individuales.
-Sentar al alumno cerca de la mesa del profesor, para
reforzar constantemente las instrucciones.
-Retroalimentacin de contenidos, durante toda la

clase.
-Sentar a los alumnos lejos de la ventana y la puerta,
para e evitar distracciones.

1
2

Jueves 17 de Abril
Objetivo de la Clase: Reconocer la organizacin
poltica y social de los aztecas, considerando roles y
oficios de hombres y mujeres, argumentando la
importancia para la sociedad azteca.
Habilidad: Reconocer
Contenido: Organizacin de la civilizacin Azteca.
Actitud: argumentar
Inicio: Los estudiantes en conjunto con el docente,
recuerdan los contenidos aprendidos la clase anterior y
lo enlazan con la actividad que realizaran en la clase,
para esto los estudiantes leen el objetivo de
aprendizaje de sta.
Desarrollo: Los estudiantes leen el siguiente texto:
Cuando mora el seor o rey, para elegir otro
juntbanse los senadores que llamaban tecutlatoque, y
tambin los viejos del pueblo que llamaban
achcacauhtin, y tambin los capitanes, soldados viejos
de la guerra, que llamaban yaotequiuaque, y otros
capitanes que eran principales en las cosas de la
guerra, y tambin los strapas que llamaban
tlenamacazque o papauaque.
Todos estos se juntaban en las casas reales, y all
deliberaban y determinaban quin haba de ser seor,
y escogan uno de los ms nobles de la lnea de los

2
horas
Pedag.
90min

2-c4-ab-cd-ef

Se
evala
mediante -Cuaderno de la
Observacin directa, el asignatura.
-Texto de Estudio
trabajo en clases.
-Lpiz, goma

seores antepasados, que fuese hombre valiente,


ejercitado en las cosas de la guerra, osado y animoso,
y que ni supiese beber vino; que fuese prudente y
sabio, que fuese criado en el Calmcac, que supiese
bien hablar, fuese entendido y recatado, y animoso y
amoroso, y cuando todos, o los dems, concurran en
uno, luego le nombraban por seor. No se haca esta
eleccin por escrutinio, o por votos, sino que todos
juntos, confiriendo los unos con los otros, venan a
concertarse en uno.
Luego responden las siguientes preguntas:
-Cuando mora el rey, cmo elegan los aztecas a su
sucesor?
-Quines eran los encargados de elegir al nuevo rey?
-Qu caractersticas deba reunir un candidato para
ser elegido rey?
-Por qu creen que la eleccin del rey no se haca por
medio
de
votacin?
Elaboran
una
opinin
fundamentada al respecto.
-Cmo se eligen los presidentes en nuestro pas?
Averiguan y comparan con la eleccin azteca,
argumentando su preferencia por uno o por otro
sistema, ventajas o desventajas de cada uno, etc.
Luego lo escriben en su cuaderno realizando un cuadro
de doble entrada con las ventajas y desventajas.
Cierre: Los estudiantes junto con el docente comentan
los trabajos realizado en clases, a travs de preguntas
y respuestas guiadas por el docente.
ADECUACIONES CURRICULARES
Benjamn Donoso, Monserrat Oliveros, Paolo
Vsquez, Martina Erz, Bastin Estrada, Alex
Fierro, Nicols Daz

-Instrucciones individuales.
-Sentar al alumno cerca de la mesa del profesor, para
reforzar constantemente las instrucciones.
-Retroalimentacin de contenidos, durante toda la
clase.
-Sentar a los alumnos lejos de la ventana y la puerta,
para e evitar distracciones.

1
3

Martes 22 de Abril
Objetivo de la Clase: Reconocer la organizacin
poltica y social de los aztecas, considerando roles y
oficios de hombres y mujeres, detallando la
importancia para la sociedad azteca.
Habilidad: Reconocer
Contenido: Organizacin de la civilizacin Azteca.
Actitud: Detallar
Inicio: Los estudiantes observan de un cuadro
jerrquico azteca, identifican los nombres de los
componentes de este cuadro y analizar su
organizacin, luego reconocen el objetivo de la clase.
Desarrollo: Divididos en grupos, estudian en fuentes
dadas por el docente (Gua de Aprendizaje), sobre la
organizacin poltica y social de los aztecas. A
continuacin, confeccionan lminas para representar a
los distintos actores que componan la sociedad azteca
y las distribuyen en un afiche o papelgrafo segn su
jerarqua y funciones. Luego, los distintos grupos

2
horas
Pedag.
90min

2-c4-ab-cd-ef

Se
evala
mediante -Cuaderno de la
Observacin directa, el asignatura.
-Texto de Estudio
trabajo en clases.
-Lpiz, goma
Se
evala -Gua impresa
formativamente la gua -papelgrafo
-lpices de colores
impresa.
Se
formativamente
afiche.

evala
el

explican al resto del curso uno de los grupos o actores


que se encuentran representados en sus lminas.
Cierre: Los estudiantes comentan los contenidos de la
clase, se retroalimentan aquellos que han presentado
mayor dificultad, mediante preguntas y respuestas,
guiadas por el docente.
ADECUACIONES CURRICULARES
Benjamn Donoso, Monserrat Oliveros, Paolo
Vsquez, Martina Erz, Bastin Estrada, Alex
Fierro, Nicols Daz
-Instrucciones individuales.
-Sentar al alumno cerca de la mesa del profesor, para
reforzar constantemente las instrucciones.
-Retroalimentacin de contenidos, durante toda la
clase.
-Sentar a los alumnos lejos de la ventana y la puerta,
para e evitar distracciones.

1
4

Jueves 24 de Abril
2
Objetivo de la Clase: Reconocer la educacin azteca, horas
valorando su importancia.
Pedag.
Habilidad: Reconocer
90min
Contenido: Educacin azteca
Actitud: Valorar
Inicio:

Los

estudiantes

reconocen

el

aprendizaje

2-gh-4a-bc-de-f

Se
evala
mediante -Cuaderno de la
Observacin directa, el asignatura.
-Texto de Estudio
trabajo en clases.
-Lpiz, goma
Se
evalan --Texto impreso
formativamente
las
actividades realizadas.

apropiado la clase anterior a travs de una lluvia de


ideas, las cuales son anotadas en la pizarra como un
medio de retroalimentacin de lo visto de la civilizacin
azteca. Luego el docente les pregunta Cmo creen
que era la educacin de los nios en la civilizacin
azteca? Los estudiantes dan su opinin, llegando al
consenso que este ser el nuevo aprendizaje que se
abordar en la clase de hoy. Los estudiantes anotan el
objetivo de la clase.
Desarrollo: Leen el siguiente texto y luego responden
en su cuaderno las preguntas planteadas.
Finalidad de la educacin: formar guerreros y
sacerdotes
Los aztecas conceban la misin del hombre sobre la
tierra como un medio para ensalzar a los dioses y, a
travs de ello, glorificar a su pueblo. Conquistar y
servir en los templos eran, entonces, las principales
funciones recadas sobre los hombres libres; para eso,
eran adiestrados desde muy temprana edad.
La educacin militar se iniciaba cuando, a los seis o
siete aos, el nio ingresaba [a la escuela pblica] ().
A los diez participaba en los combates, recibiendo su
primera distincin cuando lograba apresar un enemigo.
() si luego de otros combates no repeta la hazaa,
deba retirarse del ejrcito [y se converta] en hombre
comn dedicado a la labranza de las tierras. ()
La carrera sacerdotal [se imparta en una institucin
especial]. Tras un largo aprendizaje del ritual
relacionado con las ofrendas y sacrificios, de la
confeccin de horscopos, del reconocimiento de los
hechizos y medios para combatirlos, quedaban aptos
para profesar. El aspirante deba, entonces, renunciar
al matrimonio para ser ungido como servidor del dios
Quetzalcotl ().

Luego responden en su cuaderno las siguientes


preguntas:
- Cules eran los dos principales objetivos para los
cuales se educaba a los nios aztecas?
- Por qu creen que conquistar nuevos territorios y
pueblos era una manera de agradecer a los dioses?
- Qu tena que lograr un nio a lo largo de su
enseanza para ser parte del ejrcito? Qu pasaba si
no lo lograba?
- Por qu creen que ser un hombre comn se
relacionaba con la labranza de las tierras?
- Qu tena que saber una persona para ser
sacerdote?
- Se parece la educacin de los nios aztecas a la
educacin que recibes? Por qu?

Cierre: Los estudiantes en conjunto con el docente


comentan los contenidos trabajados en la clase,
realizando un cuadro comparativo, el cual ser copiado
con las opiniones en la pizarra, sobre la educacin
azteca y la educacin actual.
ADECUACIONES CURRICULARES
Benjamn Donoso, Monserrat Oliveros, Paolo
Vsquez, Martina Erz, Bastin Estrada, Alex
Fierro, Nicols Daz
-Instrucciones individuales.
-Sentar al alumno cerca de la mesa del profesor, para

reforzar constantemente las instrucciones.


-Retroalimentacin de contenidos, durante toda la
clase.
-Sentar a los alumnos lejos de la ventana y la puerta,
para e evitar distracciones.

1
5

Martes 29 de Abril
Objetivo de la Clase: Reconocer la cultura en la
civilizacin azteca: formas de cultivo y alimentos,
valorando su importancia para la civilizacin.
Habilidad: Reconocer
Contenido: La cultura de la civilizacin azteca.
Actitud: Valorar
Inicio: Los estudiantes observan imgenes sobre
hombres cultivando sus cereales. Luego se
pregunta a los estudiantes, que ven ellos en
imgenes si es similar la forma que se cultivan
cereales en la actualidad.

los
les
las
los

Desarrollo: A partir de la informacin obtenida de su


texto de estudio y de indagacin en distintas fuentes,
recrean unas chinampas a escala e identifican con
simbologa apropiada los principales tipos de cultivos
que se desarrollaban en ellas. Luego responden en su
cuaderno:
- Qu alimentos cultivados por los aztecas se
encuentran presentes cotidianamente en nuestra
alimentacin hoy?
- Se sigue cultivando de esta manera en los pases en
cuyos territorios se encontraba esta civilizacin?

2
horas
Pedag.
90min

2-gh-4a-bc-de-f-

Se
evala
mediante -Cuaderno de la
Observacin directa, el asignatura.
-Texto de Estudio
trabajo en clases.
-Lpiz, goma
Se
evala -imgenes impresas.
formativamente
la
creacin
de
las
chinampas.

- Qu tipos de cultivo se desarrollan en tu regin o


localidad? En qu se parecen o se diferencian de las
chinampas?
Se evalan los dibujos de las chinampas creadas en
una hoja de block.
Cierre: Los estudiantes en conjunto con el docente
comentan lo aprendido en clases en forma oral, y
sacan conclusiones respecto de la importancia de la
forma de cultivo de los aztecas.
ADECUACIONES CURRICULARES
Benjamn Donoso, Monserrat Oliveros, Paolo
Vsquez, Martina Erz, Bastin Estrada, Alex
Fierro, Nicols Daz
-Instrucciones individuales.
-Sentar al alumno cerca de la mesa del profesor, para
reforzar constantemente las instrucciones.
-Retroalimentacin de contenidos, durante toda la
clase.
-Sentar a los alumnos lejos de la ventana y la puerta,
para e evitar distracciones.

1
6

Jueves 1 de Mayo
Objetivo de la Clase:
Habilidad:
Contenido:
Actitud: FERIADO LEGAL

Inicio:
Desarrollo:
Cierre:

1
7

Martes 6 de Mayo
Objetivo de la Clase: Reconocer la cultura en la
civilizacin azteca: formas de, religin y ritos valorando
su importancia para la civilizacin.
Habilidad: Reconocer
Contenido: Religin y ritos aztecas
Actitud: Valorar
Inicio: Los estudiantes reconocen el aprendizaje
apropiado la clase anterior a travs de una lluvia de
ideas, las cuales son anotadas en la pizarra como un
medio de retroalimentacin de lo visto de la civilizacin
azteca. Luego el docente les pregunta Por qu creen
que eran tan importantes los ritos en la civilizacin
griega? Los estudiantes dan su opinin, llegando al
consenso que este ser el nuevo aprendizaje que se
abordar en la clase de hoy. Los estudiantes anotan el
objetivo de la clase.
Desarrollo: El docente muestra en clases imgenes
con la representacin de los principales dioses aztecas
y explica las caractersticas de cada uno de ellos y la
funcin que cumplan en la religin azteca. A partir de
esta informacin, los estudiantes elaboran afiches en
los que reproducen la imagen que los aztecas tenan
para representar a sus distintos dioses, acompaados

2
horas
Pedag.
90min

2-f4-ab-cd-ef

Se
evala
mediante -Cuaderno de la
Observacin directa, el asignatura.
-Texto de Estudio
trabajo en clases.
-Lpiz, goma
Se
evala -Evaluacin impresa
formativamente
la -Imgenes de dioses
impresas.
creacin del afiche

de una breve explicacin sobre sus caractersticas. A


continuacin, presentan sus afiches al resto del curso.
Cierre: Comentan en forma oral los aprendizajes
apropiados en la clase de hoy. Valoran en conjunto con
el docente la importancia de los dioses aztecas para su
cultura.
ADECUACIONES CURRICULARES
Benjamn Donoso, Monserrat Oliveros, Paolo
Vsquez, Martina Erz, Bastin Estrada, Alex
Fierro, Nicols Daz
-Instrucciones individuales.
-Sentar al alumno cerca de la mesa del profesor, para
reforzar constantemente las instrucciones.
-Retroalimentacin de contenidos, durante toda la
clase.
-Sentar a los alumnos lejos de la ventana y la puerta,
para e evitar distracciones.

1
8

Jueves 8 de Mayo
Objetivo de la Clase: Identificar las principales
modos de vida de la ciudad de Tenochtitln,
reflexionando sobre las semejanzas y diferencias con
las otras culturas mesoamericanas.
Habilidad: Identificar
Contenido: Principales modos de vida de la ciudad de
Tenochtitln.

2
horas
Pedag.
90min

2-d4-ab-cd-ef

Se
evala
mediante -Cuaderno de la
Observacin directa, el asignatura.
-Texto de Estudio
trabajo en clases.
-Lpiz, goma
-Se
evala -imgenes impresas
formativamente
la -papelgrafo
-lpices de colores.
creacin de la ficha.

Actitud: Diferenciar
Inicio: Los estudiantes, observan imgenes impresas
de la ciudad de Tenochtitln en la actualidad, y como
quedan vestigios de la cultura azteca en esa ciudad.
Luego comentan en forma oral la importancia de sta
ciudad para la colonizacin espaola, y como estos
intervinieron en su cultura. Luego reconocen el nuevo
aprendizaje que estudiarn.
Desarrollo: Los estudiantes realizan las siguientes
actividades con relacin a las ciudades aztecas:
- Buscan en su texto de estudio, representaciones
grficas de la ciudad de Tenochtitln e informacin
relacionada.
- Identifican algunos elementos caractersticas de la
ciudad, como las calzadas, los diques, las terrazas de
cultivo, las chinampas, los templos, etc.
- En grupos, elaboran una ficha gigante (del tamao de
un pliego de cartulina) con la informacin recabada,
imgenes y textos explicativos escritos por ellos
mismos, destacando la compleja tecnologa usada en la
construccin de la ciudad sobre el agua, las formas de
cultivo desarrolladas en ese contexto y la construccin
de edificaciones monumentales.
- Cada grupo pega su ficha en un lugar visible de la
sala.
- Finalmente, con el conjunto del curso, reflexionan en
torno a las semejanzas y diferencias entre la ciudad
azteca y las ciudades de la actualidad. Cada estudiante
escribe sus conclusiones en su cuaderno.
Cierre: Los estudiantes en conjunto con el docente
comentan los contenidos de la clase, se retroalimentan
aquellos que han presentado mayor dificultad,

mediante preguntas y respuestas, guiadas por el


docente.
ADECUACIONES CURRICULARES
Benjamn Donoso, Monserrat Oliveros, Paolo
Vsquez, Martina Erz, Bastin Estrada, Alex
Fierro, Nicols Daz
-Instrucciones individuales.
-Sentar al alumno cerca de la mesa del profesor, para
reforzar constantemente las instrucciones.
-Retroalimentacin de contenidos, durante toda la
clase.
-Sentar a los alumnos lejos de la ventana y la puerta,
para e evitar distracciones.
1
9

Martes 13 de Mayo
2
Objetivo de la Clase: Reconocer la influencia de los horas
pueblos indgenas en la actualidad, valorando su Pedag.
importancia, valorando su importancia.
90min
Habilidad: Reconocer
Contenido: Influencia de los pueblos indgenas.
Actitud: Valorar
Inicio: Los estudiantes a travs, de una lluvia de ideas
retroalimentan los aprendizajes apropiados durante la
clase, a travs de preguntas y respuestas, tales como:
Por qu crees que es importante conocer la cultura
azteca? Qu legado crees que esta cultura le deja al
resto del mundo? Luego los estudiantes conocen el
objetivo de la clase.

3-ce-f4-ab-cd-ef

Se
evala
mediante -Cuaderno de la
Observacin directa, el asignatura.
-Texto de Estudio
trabajo en clases.
-Lpiz, goma
Se
evala -gua impresa
formativamente la gua
de aprendizaje.

Desarrollo: El docente les entrega una gua de


aprendizaje en donde se encuentran distintas fuentes
de informacin sobre lo sucedido con la ciudad de
Tenochtitln una vez llegados los conquistadores al
continente y su situacin actual. Elaboran un breve
escrito, en el cual opinan con fundamentos respecto de
si consideran valioso o importante recuperar en
algunas zonas de Ciudad de Mxico parte del lago
Texcoco,
donde
antiguamente
se
asentaba
Tenochtitln.
Cierre: Como finalizacin de la clase, los estudiantes
reflexionan sobre la llegada de los espaoles a nuestro
continente y como influenciaron a estas culturas, con
su religin y ansias de conquista.
Prxima clase, traer un lienzo de 30X30 y pinturas
para elaborar un muralismo a escala.
ADECUACIONES CURRICULARES
Benjamn Donoso, Monserrat Oliveros, Paolo
Vsquez, Martina Erz, Bastin Estrada, Alex
Fierro, Nicols Daz
-Instrucciones individuales.
-Sentar al alumno cerca de la mesa del profesor, para
reforzar constantemente las instrucciones.
-Retroalimentacin de contenidos, durante toda la
clase.
-Sentar a los alumnos lejos de la ventana y la puerta,
para e evitar distracciones.

2
0

Jueves 15 de Mayo
Objetivo de la Clase: Crear murales de las culturas
mesoamericanas aztecas y mayas, valorando su
importancia.
Habilidad: Crear
Contenido: Obras pictricas mayas y aztecas.
Actitud: Valorar
Inicio: Los estudiantes mediante una lluvia de ideas,
comentan la herencia que han dejado las culturas
estudiadas en el mundo. Luego el docente les muestra
imgenes de la Escuela Mxico de Chilln y de la
Pinacoteca de Concepcin. Los estudiantes reconocen
en los murales de nuestra regin las culturas indgenas
mexicanas. Luego el docente les comenta que este
ser el aprendizaje que se desarrollara durante la
clase. Anotan el objetivo de la clase.
Desarrollo: Los estudiantes
observan imgenes
sobre
el arte pictrico desarrollado por mayas y
aztecas. El docente muestra obras del movimiento
muralista mexicano de principios del siglo XX. A partir
de la informacin y de las imgenes recabadas, los
estudiantes identifican aquellos elementos que el
muralismo tom como herencia del arte indgena
precolombino. El profesor gua al curso para la
elaboracin de un mural que siga las pautas de las
pinturas indgenas y del muralismo mexicano. Luego
los estudiantes se dirigen a la sala para elaborar su
mural.
Cierre: En forma conjunta se retroalimenta la clase de
hoy por medio de preguntas y respuestas moderadas
por el docente, tales como: Por qu es tan importante

2
horas
Pedag.
90min

3-ce-f4-ab-cd-ef

Se
evala
mediante -Cuaderno de la
Observacin directa, el asignatura.
-Texto de Estudio
trabajo en clases.
-Lpiz, goma
Se
evala -Materiales para la
formativamente
la construccin del
mural.
creacin del mural.
-ppt, notebook,
proyector.

el arte mexicano? Por qu crees que ha influido tanto


en el resto de Amrica? luego comentan sus
respuestas.
Martes 20 de Mayo
Objetivo de la Clase: Analizar los contenidos
aprendidos durante la unidad, redactando en un
cuestionario los contenidos.
Habilidad: Analizar
Contenido: Contenidos aprendidos, durante la unidad.
Actitud: Redactar
Inicio: Los alumnos reconocen el objetivo de la clase.
Desarrollo: Los alumnos reciben una exposicin oral
de los contenidos trabajados durante la unidad.
Comentan y realizan reflexiones sobre los aprendizajes
aprendidos. Los alumnos desarrollan un cuestionario
escrito, lo comentan y corrigen sus errores en conjunto
con sus compaeros.
Cierre: Finaliza la clase comentando conjuntamente
con el docente lo recordado durante la clase. Se
recuerda la evaluacin sumativa para la prxima clase.
ADECUACIONES CURRICULARES
Benjamn Donoso, Monserrat Oliveros, Paolo
Vsquez, Martina Erz, Bastin Estrada, Alex
Fierro, Nicols Daz
-Instrucciones individuales.
-Sentar al alumno cerca de la mesa del profesor, para

2
horas
Pedag.
90min

2-3

2-ab-cd-ef-gh-3a-bc-de-f

Se
evala
mediante -Cuaderno de la
Observacin directa, el asignatura.
-Texto de Estudio
trabajo en clases.
-Lpiz, goma
Se
evala -Cuestionario impreso.
formativamente
el
cuestionario impreso.

reforzar constantemente las instrucciones.


-Retroalimentacin de contenidos, durante toda la
clase.
-Sentar a los alumnos lejos de la ventana y la puerta,
para e evitar distracciones.
Jueves 22 de Mayo
Objetivo de la Clase: Analizar mediante una
evaluacin sumativa, los contenidos apropiados en la
unidad.
Habilidad: Analizar
Contenido: Evaluacin Sumativa
Actitud: Apropiar
Inicio: Se explican las instrucciones de la prueba.
Desarrollo: Realizan la prueba segn instrucciones.
Comentan los posibles errores, despus de haberla
entregado.
Cierre: Comentan conjuntamente con el docente que
conceptos han aprendido.
ADECUACIONES CURRICULARES
Benjamn Donoso, Monserrat Oliveros, Paolo
Vsquez, Martina Erz, Bastin Estrada, Alex
Fierro, Nicols Daz
-Instrucciones individuales.
-Sentar al alumno cerca de la mesa del profesor, para

2
horas
Pedag.
90min

2-3

2-ab-cd-ef-gh-3a-bc-de-f

Se
evala
mediante -Cuaderno de la
Observacin directa, el asignatura.
-Texto de Estudio
trabajo en clases.
-Lpiz, goma
Se
evala -Evaluacin impresa
sumativamente.

reforzar constantemente las instrucciones.


-Retroalimentacin de contenidos, durante toda la
clase.
-Sentar a los alumnos lejos de la ventana y la puerta,
para e evitar distracciones.
Martes 27 de Mayo
2
Objetivo de la Clase: Analizar los contenidos horas
evaluados, respetando las opiniones de sus pares.
Pedag.
Habilidad: Analizar
90min
Contenido: Contenidos evaluados
Actitud: Respetar.
Inicio: Se comenta el objetivo de la clase.
Desarrollo: Los alumnos reciben su evaluacin
corregida y observan sus errores y aciertos, comentan
las respuestas y se corrige la evaluacin en la pizarra
de las sala, para retroalimentar aquellos contenidos,
que aun son dbiles en algunos alumnos.
Finaliza la primera parte de la Unidad Civilizaciones
mesoamericanas
Cierre: Los alumnos comentan los contenidos en forma
conjunta con el docente.
ADECUACIONES CURRICULARES
Benjamn Donoso, Monserrat Oliveros, Paolo
Vsquez, Martina Erz, Bastin Estrada, Alex
Fierro, Nicols Daz

2-3

2-ab-cd-ef-gh-3a-bc-de-f

Se
evala
mediante -Cuaderno de la
Observacin directa, el asignatura.
-Texto de Estudio
trabajo en clases.
-Lpiz, goma
-Evaluacin impresa

-Instrucciones individuales.
-Sentar al alumno cerca de la mesa del profesor, para
reforzar constantemente las instrucciones.
-Retroalimentacin de contenidos, durante toda la
clase.
-Sentar a los alumnos lejos de la ventana y la puerta,
para e evitar distracciones.