UNIVERSIDAD NACIONACION EVANGELICA

UNEV

Metodologa de la investigacin aplicada

FACTORES QUE INCIDEN EN LA CONDUCTA AGRESIVA DE
LOS NIOS Y NIAS DE 4TO A 6TO GRADO EN LA ESCUELA
VILLA PROGRESO, LA HERRADURA, REPBLICA
DOMINICANA, PERODO 2013-2014.

Presentado por:
Mara Cecilia Mendoza
93-13026
Miguel Dilon Montero
11-120239
Virgina Santos
10-120238
Estefani Liranzo Tejada
13-110343
Presentado a:
Prof. Emilio Fernndez Rodrguez
Santiago de los Caballeros,
Repblica Dominicana,
Febrero, 2015

FACTORES QUE INCIDEN EN LA CONDUCTA AGRESIVA DE

LOS NIOS Y NIAS DE 4TO A 6TO GRADO EN LA ESCUELA
VILLA PROGRESO, LA HERRADURA, REPBLICA
DOMINICANA, PERODO 2013-2014.

NDICE
CAPITULO I. MARCO INTRODUCTORIO..........................................................1
Introduccin...........................................................................................................2
1.1 Planteamiento del problema.............................................................................3
1.2 Justificacin......................................................................................................4
1.3 Formulacin del problema...............................................................................5
1.4 Importancia.......................................................................................................5
1.5 Pertinencia........................................................................................................6
1.6 Propsito de la investigacin............................................................................6
1.6.1 Objetivo general............................................................................................6
1.6.2 Objetivos especficos.....................................................................................7
1.7 Hiptesis...........................................................................................................7
1.8 Variables (dependientes e independientes).......................................................7
1.9 Indicadores.......................................................................................................8
CAPITULO II. MARCO TERICO.........................................................................9
2.1.1 La agresividad.............................................................................................10
2.1.2 La agresividad infantil.............................................................................10
2.1.1.3 Desarrollo y Caractersticas de la agresividad infantil.............................10
2.1.3 La delincuencia juvenil................................................................................11
2.1.4 La violencia................................................................................................12
2.1.4.1 Causas de la violencia............................................................................12
2.1.4.2 Causas Biolgicas de la violencia..........................................................12
2.1.4.3 Causas Psicolgicas................................................................................12
2.1.4.4 Causas Sociales.......................................................................................13
2.1.5 El entorno familiar....................................................................................13
2.1.6 Perfil del delincuente juvenil.......................................................................14
2.1.7 Posibles factores de la agresividad estudiantil........................................15
CAPITULO III. METODOLOGIA.........................................................................18
3.1 Diseo y tipo de investigacin.......................................................................19
3.2 Mtodo de investigacin....................................................................................19
3.3 Tcnica de investigacin...................................................................................20
3.4 Universos o poblacin.......................................................................................20
3.5 Instrumentos usados..........................................................................................20
3.6 Procedimientos de recoleccin de datos............................................................21
3.7 Procedimientos de anlisis de datos..................................................................21
4.1 Procedimiento de recoleccin de datos............................................................23
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES..................................................26
APNDICES Y/O ANEXOS..................................................................................28
BIBLIOGRAFA.....................................................................................................30

CAPITULO I. MARCO INTRODUCTORIO

Introduccin
A menudo padres y maestros se enfrentan a nios agresivos, manipuladores
y desobedientes, pero desconocen realmente como actuar con ellos o como incidir
en sus conductas para modificarla, dificultando as las relaciones sociales que va
estableciendo a lo largo de su desarrollo y obstaculiza por tanto su correcta
integracin en cualquier ambiente.
La presente investigacin pretende dar a conocer la conducta agresiva a
travs de los distintos lentes tericos que entrega las ciencias de la conducta. La
agresividad siempre ha sido un tema de actualidad, especialmente la agresividad
juvenil. Estos jvenes que destacan por su hostilidad suelen poseer un historial de
conductas agresivas que se remonta a edades tan tempranas como las del periodo
preescolar.
El comportamiento agresivo ha sido estudiado desde principios de siglo y ha
recibido diversas interpretaciones tericas. La violencia al igual que los
comportamientos agresivos se produce a nivel mundial, en todas las culturas, en
todas las pocas histricas y en todos los estratos de la sociedad. Cientficos de
todos los campos han dedicado gran atencin y esfuerzo a la comprensin y
explicacin del fenmeno.

1.1 Planteamiento del problema

La sociedad dominicana ha venido enfrentando multitudes de problemas con
relacin en la aplicacin de los valores, donde se puede observar que esta situacin
provoca un estado de incertidumbre y descontrol en el seno de la familia y por
ende en la sociedad La escuela como importante eje principal para la formacin de
ciudadanos de bien, se afecta de manera directa
Trembley, R , Barr R , Petera R. & Boivin, M. (2009), expone que: La
agresin es una de las alteraciones de la conducta que causa mayor preocupacin
en la sociedad actual, para su control y manejo, sobre todo porque son los jvenes
y nios quienes reportan altos Indices de agresividad Las investigaciones en tomo
a este tema, hasta hace poco, se centraban en el estudio de adultos y adolescentes;
sin embargo, una minora de estudios longitudinales realizados en pases como
Estados Unidos, Canad y Nueva Zelanda en las dcadas del ochenta y noventa,
que usaron muestras de nios en edad escolar, demostraron que en la mayora de
los casos la frecuencia de agresin fsica disminuye con el ingreso a la escuela y
hasta concluir la educacin secundaria."

Partiendo de lo citado, en la Repblica Dominicana con el paso de los aos

las necesidades educativas especiales se van agudizando, ms aun en lo nios y
nias de conducta agresiva, lo que exige a los maestros y dems actores del
proceso educativo, la bsqueda de soluciones que posibiliten la superacin de
dicha dificultades y, por ende, propicien un mayor rendimiento acadmico,
adherido al desarrollo integral de los individuos

Los problemas de la conducta agresiva, es tan notable en diversos centros

educativos del pas, siendo la Escuela Villa Progreso parte de este conglomerado,
donde se observan con frecuencia, nios y nias que presentan esta problemtica,
la cual se ha percibido desde la fundacin del centro educativo; sin embargo en los
ltimos aos esta situacin ha empeorado al incrementarse la cantidad de alumnos
y alumnas en el plantel escolar.

1.2 Justificacin
La presente investigacin se justifica por ser preciso determinar los factores
que inciden en la conducta agresiva de los nios y nias de 4to a 6to grado en la
Escuela Villa Progreso, La Herradura, Repblica Dominicana, Periodo 2013-2014,
porque se considera que es la nica manera de prevenir y conocer el origen de las
conductas agresivas. Lo que motiva al desarrollo del tema bajo estudio; a pesar de
ello, ha sido poca la atencin que ha recibido los nios de estos grados, puesto que,
an siguen siendo escasas las investigaciones que se han preocupado por el
conocimiento de la conducta agresiva en este periodo escolar.

Adems, porque se percibe desinters por el estudio del tema, debido a que
las consecuencias de la agresin fsica infligida por los nios y nias de 4to a 6to
grado, generalmente produce menor dao que la realizada por un adolescente; por
otro lado, la teora del aprendizaje social de la agresin lleva a pensar que los nios
en edad escolar aprenden a ser ms agresivos porque estn ms expuestos a esta
clase de estmulos que los ms pequeos.

1.3 Formulacin del problema

Es por todo lo descrito que surge el inters por estudiar los factores de
incidencia de la conducta agresiva de los nios y nias de 4to a 6to grado, por
tanto, es importante su estudio para esclarecer el alcance de esta posible relacin:
Por tal motivo, se formula el siguiente problema de investigacin:

Cules son las formas de expresin de la conducta desadaptada de los nios

y nias de 4to a 6to grado?
Qu disfunciones familiares tiene mayor incidencia e influencia en la
conducta de los nios y nias de 4to a 6to grado en su conducta agresiva?

1.4 Importancia
La realizacin de esta investigacin tiene la finalidad determinar los factores
de incidencias relacionado con el desarrollo de conductas agresivas. En ese
sentido, las actitudes de los padres influyen en el trato que estos dan a sus hijos,
por tanto, este trato tiene repercusiones sobre el comportamiento de los hijos hacia
sus compaeros y profesores. Por todo lo expuesto, es que se considera importante
el estudio del tema en mencin, porque puede dar una idea sobre los factores de
incidencia de la conducta agresiva en direccin de la reduccin de los problemas
de conducta de los nios y nias de 4to a 6to grado, que tienen alta incidencia con
la conducta agresiva en la Escuela Villa Progreso, La Herradura; adems, de servir
como base para futuras investigaciones que puedan ampliar el tema.

1.5 Pertinencia
El tema de los factores que inciden en la conducta agresiva en los nios y
nias de 4to a 6to grado, trata de determina la influencia que tiene la emisin de la
conducta agresiva como factor sociocultural del individuo, ya que es el responsable
de los modelos a que haya sido expuesto, as como de los procesos de
reforzamientos que haya sido sometido.

Si en el abundan modelos agresivos, la adquisicin de estos modelos

desadaptados ser muy fcil. La familia es, durante la infancia, uno de los
elementos ms importantes del mbito sociocultural del nio. Las interacciones
entre padres e hijos van moldeando la conducta agresiva mediante las
consecuencias reforzantes inherentes a su conducta. La conducta agresiva del nio
acaba con gran parte de la estimulacin aversiva que recibe.

Dentro de la familia, adems de los modelos y refuerzos, son responsables

de la conducta agresiva el tipo de disciplina a que se le someta.

1.6 Propsito de la investigacin

1.6.1 Objetivo general
Determinar los factores que inciden en la conducta agresiva de los nios y nias de
4to a 6to grado en la Escuela Villa Progreso, La Herradura, Repblica Dominicana,
Perodo 2013-2014.

1.6.2 Objetivos especficos

Indicar las formas de expresin de la conducta desadaptada de los nios y nias de
4to a 6to grado.
Sealar las disfunciones familiares de mayor incidencia y su influencia en la
conducta de los nios y nias de 4to a 6to grado que ms afectan en su conducta
agresiva.
Identificar las causas y consecuencias de la agresividad de los de los nios y nias
de 4to a 6to grado de la Escuela Villa Progreso, La Herradura.

1.7 Hiptesis
La conducta agresiva de los nios y nias de 4to a 6to grado en la Escuela Villa
Progreso, La Herradura, se relaciona con la desintegracin familiar, escasos
recursos econmicos, ambiente hostil y violencia intrafamiliar.
1.8 Variables (dependientes e independientes)
Variables independientes
El divorcio

Variables dependientes
Sexo

Estado civil de las personas

Edad
Ambiente
Religin
Cultura

1.9 Indicadores
Expresin de afecto
Inters en actividades
Desarrollo y percepcin del nio
Firmeza y consistencia en la disciplina

CAPITULO II. MARCO TERICO

10

2.1.1 La agresividad
El estudio del comportamiento agresivo ha sido abordado desde muy
diversos marcos conceptuales y de distintas perspectivas, que van desde el
contexto social hasta posiciones estrictamente biolgicas; uno se sita en el polo
del ambiente, otros en el del sujeto, y otros en la interaccin de ambos.
Siendo el estudio de agresividad tan complejo en los escolares, por
diferentes factores como el ambiente social, tal como amigos, lugar donde residen
y hogar, as como el ambiente educativo que comprenden los compaeros de aula,
profesores entre otros. O factores biolgicos que toman en cuenta a la gentica
neuronal ya que por ese factor tambin se pueda desencadenar el comportamiento
agresivo en los escolares.
2.1.2 La agresividad infantil
La agresividad infantil es en la actualidad un problema que conmueve a
todos; de manera creciente un nmero cada vez mayor de nios se encuentran
involucrado en situaciones de malos tratos, conductas agresivas y problemas de
relacin que trascienden la familia y la escuela. Estos problemas parecen
resistentes al cambio y difciles de tratar, lo que puede inclinamos a pensar que la
conducta agresiva es persistente a travs del tiempo y las generaciones.

2.1.1.3 Desarrollo y Caractersticas de la agresividad infantil.

Las manifestaciones de agresividad en la infancia deben ser valoradas en
funcin al desarrollo evolutivo de los infantes, ya que algunas son propias de la

11

edad. En donde se presenta el pico ms alto de comportamientos agresivos y a

partir de los 3 aos se espera que los nios ya manejen estrategias para tolerar sus
frustraciones, adems que las conductas agresivas aparecidas a temprana edad
deben ya haber sido desalentadas, por lo que se espera que cuando los nios
ingresen a la educacin preescolar, estas conductas vayan disminuyendo hasta
desaparecer.

Fernndez, I. (2006), plantea que los nios aproximadamente a partir del

primer ao de vida muestran algunas conductas agresivas como morder, pegar,
patear, que se van incrementando hacia los 2 aos, lo cual es una preocupacin por
las consecuencias fsicas, cognitivas, emocionales que presentan.

As por ejemplo. Una pelea entre escolares en el patio de recreo: para la

banda atacante el motivo puede no ser otro que demostrar quien ostenta el poder.
As, pues, encontramos que el comportamiento agresivo no tiene un nico mvil,
sino que al menos podemos distinguir entre agresividad instrumental, cuando,
como en este caso, la conducta sirve de instrumento para, es decir, es utilizada
con otros fines distintos de lo de la propia

2.1.3 La delincuencia juvenil.

La delincuencia juvenil ha aumentado de manera alarmante en los ltimos

tiempos pasando de ser un problema que cada vez genera mayor preocupacin

12

social tanto por su incremento cuantitativo, como por su progresiva peligrosidad

cualitativa.
2.1.4 La violencia.
La violencia consiste en la presin ejercida sobre la voluntad de una persona,
ya sea por medio de fuerzas materiales, ya acudiendo a amenazar para obligarle a
consentir un acto jurdico. La violencia es un elemento que se encuentra
comnmente en la delincuencia juvenil y es uno de los factores que influyen a los
jvenes a cometer actos ilcitos llevados por la violencia.

2.1.4.1 Causas de la violencia.

El fenmeno de la violencia es muy complejo. Hay muchas causas y estn

ntimamente ligadas una a la otra y conllevan a la delincuencia de los menores. En
general estas causas se agrupan en biolgicas, psicolgicas, sociales y familiares.
2.1.4.2 Causas Biolgicas de la violencia.
Se ha mencionado al sndrome de dficit de atencin, como una causa de
problemas de conductas que sumamos a la impulsividad que puede producir
violencia.
2.1.4.3 Causas Psicolgicas.
La violencia se relaciona de manera consistente con un trastorno mental en
realidad de personalidad- o trastorno antisocial de personalidad y su contraparte
infantil el trastorno de conducta.

13

El trastorno antisocial de la personalidad se establece entre los 12 y 15 aos

aunque a veces antes, y consiste en el comportamiento desviado en el que se violan
todos los cdigos de conductas impuestos por la familia, la escuela, la iglesia, entre
otros.

El individuo acta por el impulso del momento y no muestra arrepentimiento

por sus actos, estas violaciones persistentes de las reglas se manifiestan como
vandalismo.

2.1.4.4 Causas Sociales

La desigualdad econmica es causa de que el individuo desarrolle

desesperanza. Ms importante como causa social, es la llamada subcultura
delincuente; hay comunidades, barrios, etc. donde nios y nias y adolescentes
saben que para pertenecer a un grupo y formar parte de su comunidad necesitan
pasar algunos ritos de iniciacin, entre los que se encuentran: Robar, asaltar o
quizs cometer una violacin.

2.1.5 El entorno familiar

En la familia, los dos factores que con ms frecuencia se asocian al

desarrollo de la violencia son tener familiares violentos y/o que abusen de
sustancias

prohibidas.

Un

entorno

familiar

destructivo

potencia

las

predisposiciones congnitas que algunos individuos tienen frente a la violencia y

14

por si misma producen individuos que perciben a la violencia como un recurso

para hacer valer sus derechos dentro de la familia.

2.1.6 Perfil del delincuente juvenil

Algunos autores y autoridades estn haciendo hincapi en los ltimos aos,
en la importancia de subrayar los aspectos cognitivos interpersonales en la
descripcin del carcter del delincuente juvenil, como una prometedora va tanto
para establecer eficaces programas de prevencin como para elaborar modelos
educacionales que permitan una eficaz reeducacin. Sin embargo, la mayora de
los estudios descriptivos de la carrera delictiva sealan una serie de factores
individuales, sociales y familiares que caracterizan al delincuente juvenil y que
llevan a la conclusin de que el delincuente juvenil es una persona con un gran
conjunto de deficiencias, y una de ellas es que comete delitos. Entre los factores
que Garrido Genovs

cita como caractersticas de los jvenes delincuentes

tenemos los siguientes:1

Impulsivos
Con afn de protagonismo.
Fracaso escolar.
Consumidores de drogas.
Baja autoestima.
1Garrido Genovs, V.:Redondo Illescas , S.: Manual de criminologa aplicada ,
Ediciones Jurdicas ,Mendoza , 1997 . Pgs. 143-144

15

Familia desmembrada.
Clase baja.
Faltos de afectividad.
Agresivos
Sin habilidades sociales.
Poco equilibrio emocional.
Inadaptados
Frustrados

2.1.7 Posibles factores de la agresividad estudiantil

Factores familiares: La familia no completa es un factor que parece de gran
importancia y que algunos autores lo han defendido como paso para prevenir la
delincuencia (Reinhart, Ortega) pero ha dejado de ser importante por el simple
hecho, de que una familia completa puede estar destruida en su interior y, por otro
lado puede darse tambin el caso inverso de familias incompletas, que a pesar de
ello, ofrecen buenas condiciones para un desarrollo sano. A pesar de esto, no se
descarta la idea de que pueda ser un factor de riesgo, aunque no es el ms
importante dentro de la familia.

16

Familia que plantea problemas en la evolucin afectiva de los hijos: Entre

los jvenes con problemas de delincuencia siempre existen abundantes sujetos con
un grupo familiar gravemente alterado. No creemos conveniente enumerar todos
lo ndices de falta de afecto pero algunos importantes son: el alcoholismo,
abandono del padre o de la madre, drogas etc.

Familia con dificultades en los procesos de identificacin: Quizs este no es

un factor muy importante, ya que, el que los padres asuman plenamente sus
papeles es una cosa normal, pero en muchas familias cuando el joven llega a la
adolescencia sufre cambios en su vida y si el padre o la madre no tiene un carcter
apacible o es excesivamente inimitable pueden tener consecuencias nefastas.

Familia con fracasos educativos: Falta de bases no econmicas sino educativas

hacen que el joven no sienta aficin por la formacin, aunque esto siempre ha sido
tema de debate, ya que por otro lado, est la familia con nivel educativo bajo que
espera que sus hijos alcancen lo que ellos no pudieron conseguir.

Factores ambientales relacionales: Es necesario remarcar que cualquier

conducta humana, pero ms todava la que analizamos, se inserta en medio de una
estructura urbana, en medio de un entramado social, en medio de una estructura o
desestructura social.

No es por azar que la delincuencia sea crnica en unos barrios, crtica en

otros y slo espordica en algunos. Y por lo tanto algn papel ha de jugar las
caractersticas del barrio.

17

Para no extendernos ms en este punto cabe decir que en su conjunto, una

gran parte de las problemticas de delincuencia y de disociabilidad juvenil est
estrechamente ligada a la historia del barrio en que se produce.
Factores sociales: Carencia del medio familiar y escolar, mal uso del tiempo
libre, agresividad desarrollada por los medios de comunicacin; densidad de la
poblacin en los grandes centros urbanos; insuficiencia de los equipos socioculturales, etc.
Factores econmicos: Nivel de vida insuficiente; desempleo, falta de
cualificacin profesional, son algunos que favorecen, sin embargo como se ha
mencionado tambin en niveles altos se da este fenmeno, de esta forma se
puede decir que el factor econmico no es muy relevante pero s debe tomarse en
cuenta.
Factores polticos: Crisis, falta de sentido cvico; entre otros.
Factores individuales: Difciles de categorizar ya que cada individuo es
diferente y se tendra que analizar el aspecto psicolgico de cada uno para poder
llegar a algunas caractersticas pero nunca generalizadas

18

CAPITULO III. METODOLOGIA

19

3.1 Diseo y tipo de investigacin

El diseo de la investigacin es no experimental, ya que slo se obtendrn

informaciones y no se realizar un experimento; y transversal por que las
mediciones se harn en un solo momento. El tipo de investigacin, por su enfoque
este estudio ser documental y de campo: documental; porque se realizar
apoyndose en fuentes de carcter documental, esto es, en libros y otros.
De campo porque permitir recoger las informaciones de los sujetos
envueltos en el estudio desde el lugar de los hechos, a travs de la aplicacin de
encuestas y de cuestionarios.
Este estudio ser de tipo descriptivo-exploratorio bajo un enfoque
cuantitativos; descriptivo porque en esta investigacin se medir de manera
independiente los conceptos o variables envueltas en el problema; a la vez que se
buscar especificar las propiedades importantes de las personas, comunidades o el
fenmeno de anlisis, y exploratoria porque servir para familiarizarse con
fenmenos relativamente desconocidos obteniendo informaciones que abrirn la
posibilidad de realizar una investigacin ms completa.

3.2 Mtodo de investigacin

En esta investigacin se utilizar el mtodo deductivo.
El deductivo porque parte de realidades generales para la llegada al
conocimiento especfico de un problema estudiado, es decir, factores que inciden

20

en la conducta agresiva de los nios y nias de 4to a 6to grado en la escuela Villa
Progreso, La Herradura, Repblica Dominicana, periodo 2013-2014

3.3 Tcnica de investigacin

Las tcnicas utilizadas en esta investigacin sern principalmente la encuesta
a travs de cuestionarios aplicados a la poblacin el sector La Herradura.
3.4 Universos o poblacin
La poblacin o universo constituye la totalidad de un conjunto de
elementos, seres u objetos que se desea investigar y de la cual se estudiar una
fraccin (la muestra) que se pretende que rena las mismas caractersticas y en
igual proporcin Consiste en la poblacin total que se pretende estudiar para
realizar esta investigacin.

Este estudio est conformado por un universo

constituido por los habitantes del sector La Herradura, Santiago, de los cuales no se
tiene una cantidad precisa
3.5 Instrumentos usados
En esta investigacin los instrumentos utilizados sern los cuestionarios
aplicados a los habitantes del sector La Herradura de la ciudad Santiago, del ao
2012.

21

3.6 Procedimientos de recoleccin de datos

Para la obtencin de la informacin se necesitar del auxilio de fuentes
primarias y secundarias:
Fuentes primarias
El instrumento usado para recabar informacin lo constituir el cuestionario
aplicado a los habitantes del sector La Herradura, de Santiago. El cuestionario
estar compuesto de preguntas cerradas, de opcin mltiple, abiertas y tcnicas de
clasificacin verbal.
Fuentes secundarias
Las fuentes secundarias consultadas sern investigaciones anteriores, libros.
Internet, entrevista, conversaciones informales, estadsticas, entre otras fuentes.
3.7 Procedimientos de anlisis de datos
Para el anlisis de los datos se utilizaron tcnicas de estadsticas descriptivas
basadas en frecuencia, por cientos, media, desviacin estndar.
Los resultados de los anlisis se presentan mediante cuadros y grficos con
sus correspondientes interpretaciones para facilitar la comprensin del lector.
Finalmente todos los anlisis de los datos se realizarn manualmente.

22

CAPTULO IV
PRESENTACIN Y ANLISIS DE LOS DATOS

4.1 Procedimiento de recoleccin de datos

23

Tabla No. 1 Principal incidencia en la agresividad de los nios

y nias 4to y 6to grado
Opcin
Frecuencia
Violencia intrafamiliar
7
Las drogas
2
La pobreza
1
Otros
0
Total
10
Fuente: pregunta no. 1 del cuestionario.

Violencia intrafamiliar
La pobreza

Porcentaje (%)
70%
20%
10%
0%
100%

Las drogas
Otros
100%

70%

20%
10%
0%

Tabla no. 2. Es la agresividad de los nios y nias 4to y 6to grado

producto de un ambiente social donde se desarrolla el nio, nia y
adolescentes.
Opcin

Frecuencia

Porcentaje (%)

24

Si
6
Tal vez
3
No
1
Total
10
Fuente: pregunta no. 2 del cuestionario.

60%
30%
10%
10%

70%
60%
50%
Si

40%

Tal vez
No

30%
20%
10%
0%

Tabla no. 3 Factor influye en el auge que ha tenido la agresividad

de los nios y nias 4to y 6to grado en la escuela Villa Progreso,
La Herradura
Opcin
Violencia intrafamiliar

Frecuencia
6

Porcentaje (%)
60%

25

El desempleo
3
Las pobreza
1
Otras
0
Total
10
Fuente: pregunta no. 3 del cuestionario.

30%
10%
0%
100%

Violencia intrafamiliar

El desempleo

Las pobreza

Otras
100%

60%

30%

10%

0%

26

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

27

De acuerdo con los distintos mtodos de investigacin como lo fueron la

encuesta aplicada a los habitantes del sector de La Herradura de Santiago sobre la
agresividad de los nios y nias 4to y 6to grado en la escuela Villa Progreso, La
Herradura y los aportes y documentos de las distintas fuentes de internet y libros;
he llegado a la conclusin de que en nuestra sociedad, los jvenes, en su mayora,
tratan de buscar que identificarse con un estilo de vida con el que sientan que son
tomados en cuenta realmente.

Se logr llevar a cabo un plegable en el cual se va a dar a conocer una informacin

acerca del tema, con el fin de contribuir a mejorar la conciencia acerca de esta
problemtica.

Es por esta razn que cada vez ms jvenes presentan conducta agresiva, es tan
notable en diversos centros educativos, como es el caso de la escuela Villa
Progreso, La Herradura. Por lo que se propone dar una solucin integral a la
familia, a travs de charlas y seminarios para poder erradicar estos
comportamientos en los nios y nias 4to y 6to grado en la escuela Villa Progreso,
La Herradura.

28

APNDICES Y/O ANEXOS

29

CUESTIONARIO DE ENTREVISTA.
1. Cul es la principal incidencia en la agresividad de los nios y nias 4to y 6to
grado?
Violencia intrafamiliar
a) Las drogas
b) La pobreza
c) Otros, especifique_______________
2. Es la agresividad de los nios y nias 4to y 6to grado producto de un ambiente
social donde se desarrolla el nio, nia y adolescentes?
a) Si
b) Tal vez
c) No
3. Qu factor influye en el auge que ha tenido la agresividad de los nios y nias
4to y 6to grado en la escuela Villa Progreso, La Herradura?
a)
b)
c)
d)

Violencia intrafamiliar
El desempleo
Las pandillas
Otras, especifique______

30

BIBLIOGRAFA

31

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