ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INNOVACIN PEDAGGICA

I. DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

TTULO DEL
PROYECTO
INSTITUCIN
EDUCATIVA
CDIGO
MODULAR
MODALIDAD
Direccin de la
institucin
Educativa
Lugar

LA TIENDITA SALUDABLE INFLUYE EN LA MEJORA DE LOS

LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS NIOS Y NIAS
INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL N 1657 - CARRIZAL.
DRE

ANCASH

UGEL

NIVEL

INICIAL

Telf.

CASMA

CARRIZAL
C
CARRIZAL

Distrito

C
CASMA

Provincia

C
CASMA

DATOS DEL DIRECTORA

Nombres
NOEMI
N DNI

32110758

Apellido Paterno
JARAMILLO
N Cdigo
Modular

Apellido Materno
FIGUEROA

0289822

Nivel

II. CARACTERIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA

M
INICIAL

1. CARACTERIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA Y

BUSQUEDA DE LA SOLUCIN
a. Descripcin.
A travs de la tiendita saludable en la Institucin Educativa Inicial N
1657- Carrizal, provincia de Casma, Regin Ancash, se pretende
desarrollar actividades vivenciales del contexto real, que respondan a las
necesidades e intereses de los nios y nias. Permitiendo el logro de
competencias y capacidades en la resolucin de problemas en nios y
nias con problemas de aprendizaje, enfocndonos en:
Dificultades en la expresin oral.
Problemas en la orientacin espacial y
Dificultades en la realizacin de operaciones matemticas.
Teniendo en cuenta lo delicado del tratamiento con menores que
muestran estas dificultades es necesaria la incorporacin de actividades
cotidianas en el proceso pedaggico que brinden alternativas ldicas
para comprender, analizar descubrir, explicar, tomar decisiones y dar
respuesta a situaciones concretas, haciendo uso de conceptos y
procedimientos matemticos, generando un ambiente de confianza y
participacin activa, involucrando a la comunidad educativa en pleno.
El propsito de la tiendita saludable es que los nios y nias apliquen los
procesos de: identificacin, correspondencia, agrupacin, comparacin,
clasificacin, seriacin, equivalencias, ubicacin, canjes y cantidades. En
la actividad de compra y venta de productos nutritivos de su contexto,
junto a la ruleta mgica, caja registradora, cajita de monedas y billetes,
expandiendo su creatividad y raciocinio.
Al realizar este tipo de actividades generaremos en los estudiantes
aprendizajes funcionales, divertidos y fciles de aplicar, fortaleciendo en
cada prctica la seguridad y confianza del estudiante.

Incremento de
enfermedades en la
poblacin y
desnutricin infantil por
consumo de alimentos
chatarra.

b. rbol de problemas
EFECTOS

Deterioro
de
calidad
de
aprendizajes
Escaso desarrollo
capacidades
competencias

de
y

la
los

Sueo
durante
el
desarrollo de la sesiones
de aprendizaje

Deterioro de la calidad de vidaRiesgos para la salud

de la poblacin
Perdida de atencin y
concentracin

Riesgo sanitario de la comunidad

educativa

Bajo nivel de aprendizaje

en los nios y nias

PROBLEMA
CENTRAL

CAUSAS

INFLUENCIA DE UNA INADECUADA CULTURA ALIMENTICIA EN EL

APRENDIZAJE DE LOS NIOS Y NIAS EN LA I.E. INICIAL N 1657CARRIZAL.
Limitada
capacitacin y
sensibilizacin de la
cultura alimenticia.

Deficiencia en el aprovechamiento
de productos alimenticios de la
comunidad

Inadecuadas
prcticas
alimenticias de la poblacin

Falta del
de campaas
Desconocimiento
Escasa
Escasos talleres
c. rbol de Soluciones
Escasa
por
parte
de Disminucin de
nivel
proteico
de
los
sensibilizacin
de capacitacin
cultura
y en
estudiantes
yenfermedades en la
productos
manejo
de kioscos
en
loncheras
conciencia
de
la
alimenticios docentes
de la
poblacin y
saludables.
nutritivas
y
alimenticia
cultura alimenticia. desnutricin infantil
comunidad.
balanceadas.
Mejora la calidad de los
por consumo de
aprendizajes.
alimentos nutritivos

de la comunidad.

Inadecuado
preparacin de las
loncheras
infantiles.

Ausencia
de
riesgos para la salud de
la poblacin
Mejora

desarrollo de
capacidades
y
competencias

Activos
durante
el
desarrollo de la sesiones
de aprendizaje.

Mejora la
atencin y
concentracin
de
los
nios

escolar

Alto nivel de aprendizaje en los

nios y nias

Comunidad educativa con

ambiente sanitario adecuado.

ADECUADA CULTURA ALIMENTICIA MEJORA EL APRENDIZAJE

DE LOS NIOS Y NIAS EN LA I.E. INICIAL N 1657- CARRIZAL.
Apropiada capacitacin y
sensibilizacin acerca de
la cultura alimenticia

Adecuada
Sensibilizacin en
cultura
manejo de ykioscos
conciencia
saludables.

alimenticia
ambiental

Talleres
de
capacitacin
en
loncheras
nutritivas
y
balanceadas.

Eficiente en el aprovechamiento
de productos
alimenticios
de la
I.E. Inicial
N 1557comunidad.

de
ConocimientoExistencia
del
por
nivel proteicocampaas
de los
parte
de
productos
y
alimenticios estudiantes
de la
de la
comunidad docentes
cultura alimenticia.
ambiental.

Adecuadas prcticas alimenticias

de la poblacin.
Yautan.

Adecuado
preparacin de
las loncheras
infantiles.

2. IDENTIFICACIN
PRIORIZADO

DEL

PROBLEMA:

PROBLEMA

La I.E. N 1657, en los ltimos aos hay un gran nmero de nios y nias que
migran a otras instituciones, sustentados en la mala prctica pedaggica y problemas
de aprendizaje de una poblacin reducida de estudiantes.
Estos son los signos de alerta que indican la presencia de este trastorno:
Una pobre conciencia de nmero:

El nio presenta dificultades a la hora de establecer una correspondencia entre

el smbolo numrico y la cantidad que representa.

Dificultades en la lectura, reconocimiento y escritura de nmeros y smbolos

matemticos.

Dificultades en el posicionamiento y realizacin de series grficas y numricas.

Ordenar los nmeros y saber cul es su correcta posicin.

Es muy comn observar a nios utilizar siempre los dedos para contar y para
realizar cualquier operacin (adicin y sustraccin) por muy sencilla que
parezca. La falta de fluidez se aprecia prcticamente en todas las tareas
matemticas. Su clculo mental es claramente deficiente y son incapaces de
contar para atrs en diferentes secuencias.

Desempeo pobre en matemticas en comparacin con las dems reas.

Pueden ser nios que tienen un rendimiento satisfactorio en todas las dems
materias escolares, presentando un cociente intelectual dentro de la
normalidad.

Rechazo a realizar cualquier tipo de actividad que implique el uso de las

matemticas.

Ya en edades tempranas se observa una escasa motivacin y rechazo por

todas las tareas escolares.

Baja Autoestima.

DIAGNSTICO INTERNO.
Perfil de Anlisis Interno de la I.E. Inicial N 1657 Carrizal - Casma
CALIFICACIN

DEBILIDAD
3
2
1

FACTORES

Escaza cultura de conservacin de salud ambiental

1
-

Carencia de liderazgo de la Directora para dirigir PIN

Hbitos inadecuado de higiene algunos nios y nias

FORTALEZAS

1
2
-

Escaso apoyo de los PPFF en la tarea de sus hijos

Algunos docentes no adecuan su programacin curricular

de acuerdo contextualizacin de la problemtica de salud
ambiental.
Carencia de hbitos de consumo de alimentos saludables

2
2

Docentes actualizados y abiertos al cambio

Docentes comprometidos e identificados con la I.E.
Infraestructura moderna y equipada
Nios y nias destacan en diversos concursos
demostrando creatividad
Amplias areas verdes y juegos recreativos deportivas
Uso adecuado de las TIC en el desarrollo de sus clases

2
1
3
1
2
1
-

TOTAL

FORTALEZA

Se le asigna valores positivos (1, 2,3)= 11 que resulta de la

suma de los factores.

DEBILIDAD

Se le asigna valores negativos (-1, -2) = -9 que resulta de la

suma de los factores.

EVALUCIN

El perfil del anlisis interno, muestra que las fortalezas (11)

superan a las debilidades (-9), por lo tanto el anlisis interna es
positiva (10-9 = 1).

DIAGNSTICO EXTERNO.
Perfil de Anlisis Externo de la I.E. Inicial N 1657 Carrizal - Casma
CALIFICACIN

AMENAZAS

OPORTUNIDADES

FACTORES
3
Apoyo
de
la
Municipalidad
en
infraestructura y recojo de basura.
Zona agrcola con biodiversidad
Capacitacin y especializacin docente a
cargo del MED
Convenio con la posta mdica para apoyo
psicolgico y nutricional de los estudiantes
Apoyo del estado
para mantenimiento
preventivo de la I. E.
Apoyo de la Comisaria en la seguridad de
los estudiantes.
Presencia de focos infecciosos alrededor
de la I.E.
Proliferacin de vehculos menores
alrededor de la I.E.

1
1
1
1
1
2
2
1
2
-

Deficiente control de plagas en los cultivos

de la zona

1
-

Influencia negativa de los medios de

comunicacin en la formacin de valores

1
-

TOTAL

OPORTUNIDADES
AMENAZAS

EVALUCIN

Inseguridad ciudadana en la zona

Kioscos cercanos a la I.E. con venta de
alimentos chatarra.

Se le asigna valores positivos (1,)= 6 que resulta de la suma de

los factores.
Se le asigna valores negativos (-1,-2) = -9 que resulta de la
suma de los factores.
El perfil del anlisis externo, muestra que las amenazas (-9)
superan a las oportunidades (6), lo que indica que la I.E. esta
propenso a presentar dificultades en su desarrollo.
Amenazas= -9 ; oportunidades = 6 , Impacto = -3

La I.E. N 1657 es fuerte gracias a las oportunidades y fortalezas; sin

embargo es VULNERABLE y est constantemente PELIGRO por la inadecuada
cultura salud ambiental.
Ante esta situacin, se formul la siguiente pregunta.
De qu manera influye la tiendita saludable en el aprendizaje de los
nios y nias en la I. E: Inicial N 1657 Carrizal Casma?

3. JUSTIFICACIN DEL PROYECTO.

LA TIENDITA SALUDABLE INFLUYE EN LA MEJORA DE LOS LOGROS DE
APRENDIZAJE DE LOS NIOS Y NIAS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL N
1657 - CARRIZAL.
Surge como la necesidad de dar respuesta a una problemtica real que dificulta el
logro de competencias y capacidades de estudiantes en el proceso educativo y la forma
de cmo estos comprenden el mundo matemtico. En el marco de una educacin de
calidad para todos RUMBO A LA NOTA MAS ALTA
Los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, problemas de aprendizaje, los tipos
de problemas aditivos existentes, el uso inadecuado de estrategias para encaminar a los
nios y nias en este mismo proceso y la falta de adaptacin de propuestas
metodolgicas; son las principales situaciones que se desean mejorar a travs del
presente proyecto de innovacin.
La tiendita saludable, brinda una alternativa como estrategia didctica, que se
enfoca en la comprensin del mundo matemtico y la reestructuracin de conceptos de
este, mediante un proceso vivencial de manipulacin, adaptacin, adecuacin y
razonamiento. Desarrollados en un ambiente ldico compartido por todos los estudiantes.
Atendiendo a menores con problemas de aprendizaje a partir de actividades bsicas que
se irn haciendo cada vez ms complejas, logrando aprendizajes secuenciales, duraderos
y funcionales.

4.

BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

TIPO

META
46

BENEFICIARIOS
DIRECTOS

BENEFICIARIOS
INDIRECTOS
5.

CARACTERSTICAS
Nios y nias de 3 a 5 aos.
Nios y nias inquietos, con deseos de
participar y desarrollar sus capacidades
utilizando estrategias adecuadas

04

01
docente
nombrada
y
3
contratadas.Docentes
predispuestos
a
desarrollar el juicio crtico, el pensamiento
estratgico y reflexivo de sus estudiantes

45

Padres y madres de familia

200

Habitantes de la comunidad Carrizales.

OBJETIVOS Y RESULTADOS DEL PROYECTO

OBJETIVO
PROYECTO:

CENTRAL

Determinar la influencia de una cultura alimenticia

utilizando estrategias adecuadas para
el
desarrollo de las nociones bsicas del desarrollo
DEL
del pensamiento matemtico en la competencia
nmero y operaciones, a travs del juego de la
tiendita saludable usando material reciclable en
la I.E. Inicial N 1657- Carrizal.

RESULTADOS DEL PROYECTO

Resultado 1:

Resultado 2:

Resultado 3:

Mejora de aprendizajes en los nios y nias de la I.E. Inicial N 1657Carrizal. En la apropiacin de las nociones bsicas de matemticas.
Elementos Verbales, a travs del uso adecuado de estrategias
innovadoras ldicas (la tiendita saludable) permite despertar el inters,
procesar adecuadamente la informacin, fomentar la participacin y la
socializacin tambin ayuda al desarrollo autnomo como expresarse
con libertad y seguridad y sobre todo a desarrollar valores.
Aplica adecuadamente estrategias innovadoras en las sesiones de
aprendizaje siguiendo las secuencias didcticas a travs de actividades
ldicas.
Participan activamente en la elaboracin de materiales educativos a
partir de materiales reciclables y de la comunidad, que apoyan
constantemente en el desarrollo de las actividades y sesiones de
aprendizaje.
Anexo 1: Estructura del Proyecto de Innovacin Pedaggica

d. rbol de objetivos.

Mejora
desarrollo de
capacidades y competencias.
escolar

FINES

Mejo
ra la
calid
ad
de
los
Activos durante el desarrollo
apre.
de la sesiones de aprendizaje
ndiz
ajes.

Mejora
la
atencin
concentracin de los nios.

Alto nivel de aprendizaje en los nios y

nias y una buena calidad de vida.

OBJETIVO
GENERAL

Determinar la influencia de una cultura alimenticia utilizando estrategias adecuadas para el desarrollo de las nociones
bsicas del desarrollo del pensamiento matemtico en la competencia nmero y operaciones, a travs del juego de la
tiendita saludable usando material reciclable en la I.E. Inicial N 1657- Carrizal.

MEDIOS

Desarrollar hbitos de higiene en los

Implementar la tiendita saludable con

agentes educativos para mantener limpio,

materiales reciclables

seguro y saludable su ambiente.

comunidad.

en
AdecuadaSensibilizacin
cultura
y
manejo
de
kioscos
conciencia alimenticia
saludables.
ambiental.

y productos de la

Conocimiento del nivel proteico

de los productos alimenticios
de la comunidad.

Promover el consumo de alimentos

balanceados en el kiosco escolar y
las loncheras.

6. INNOVACIN QUE SE PRETENDE DESARROLLAR: NATURALEZA

DEL PROYECTO.
Esta propuesta surge a raz de las necesidades detectadas en nuestra poblacin
estudiantil infantil como: la desnutricin, la cual se presenta por no contar con
los suficientes recursos econmicos para satisfacer necesidades bsicas como:
vestido, alimentacin entre otros.
Por lo anterior presentamos esta propuesta como alternativa de solucin y
accin dirigida o encaminada a mirar la TIENDITA SALUDABLE como un
espacio de intercambio, mercadeo y exposicin de productos elaborados a base
materiales reciclados para identificarlos, fortalecerlos y acceder fcilmente a
ellos y a muy bajo costo. Por otro lado se busca que la comunidad con sus
cultivos aporte a la seguridad alimentaria y nutricional para contribuir de esta
forma a la sostenibilidad y permanencia de esta propuesta.
7. PERTINENCIA,
PROYECTO.

RELEVANCIA

CONTEXTUALIZACIN

DEL

El presente proyecto responde a una de las necesidades priorizadas de la

institucin educativa inicial, debido a la inadecuada cultura alimenticia que
tienen los nios y nias que a su vez inciden en la toma de decisiones para
mejorar la calidad de los aprendizajes.
Estimulando de esta manera a que los docentes manejen los instrumentos
adecuados para la mejora de la cultura alimenticia, no solo para su propio
aprendizaje; sino que tambin extenderlo a su labor diaria en los logros de
aprendizaje de las reas de matemtica, comunicacin, personal social y
ciencia ambiente de los nios y nias de la I.E: Inicial 1657 Carrizal Casma.

8. ACTIVIDADES, METAS, CRONOGRAMA Y RESPONSABLES DEL

PROYECTO.

DEL RESULTADO 1
Mejora de aprendizajes en los nios y nias de la I.E. Inicial N 1657- Carrizal. En la
apropiacin de las nociones bsicas de matemticas. Elementales Verbales, a travs del
uso adecuado de estrategias innovadoras ldicas (la tiendita saludable) permite despertar el
inters, procesar adecuadamente la informacin, fomentar la participacin y la socializacin
tambin ayuda al desarrollo autnomo como expresarse con libertad y seguridad y sobre
todo a desarrollar valores.
CRONOGRAMA POR MESES

2015
ACTIVIDADES

Metas

Actividad 1.1
Los
nios
y
nias participan
en
la
construccin de
la
tiendita
saludable,
haciendo uso de
x
recursos de la
misma
comunidad
y
aplicando
estrategias
ldicas en el
rea
de
matemtica.
Actividad 1.2.
Los
nios
y
nias participan
en las sesiones
de aprendizaje
de
manera
activa y creativa
desarrollando
capacidades
matemticas.

Mar.

Abr.

May.

Jun.

Jul.

Ago.

Set.

Oct.

Nov.

Dic.

Responsables

Docentes
estudiantes

Docentes
Estudiantes

DEL RESULTADO 2
Aplica adecuadamente estrategias innovadoras en la sesiones de aprendizaje siguiendo las
secuencias didcticas a travs de actividades ldicas.
CRONOGRAMA POR MESES

2015

Actividad 2.1
Los estudiantes
participan de la
implementacin
X
de la tiendita
saludable y la
ruleta mgica.
Actividad 2.2.
Los docentes
elaboran
sesiones de
aprendizaje
haciendo uso de
la tiendita
x
saludable, como
estrategias
ldicas que
coadyuvan en a
la resolucin de
problemas.
DEL RESULTADO 3

Docentes

docentes

Participan activamente en la elaboracin de materiales educativos a partir de materiales

reciclables y de la comunidad, que apoyan constantemente en el desarrollo de las
actividades y sesiones de aprendizaje.
CRONOGRAMA POR MESES

2015
Actividad 3.1
Los padres de
familia participan
activamente en
la elaboracin de
los
productos
para
tiendita
saludable y la
ruleta.
Actividad 3.2.
Apoyan
constantemente
en el desarrollo
de las
actividades
pedaggicas.

Padres de
familia

Padres de
familia

9. PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTO DEL PROYECTO.

ACTIVIDAD

RUBRO DE
GASTOS

Implementacin
de la tiendita
saludable.

Triplay,
etiquetas,
papeles,
cartulina,
goma, silicona
y otros.
Papeles, cinta
de embalaje,
tijera y otros.
Papel,
plumones de
pizarra, otros.

Elaboracin de
las monedad y
billetes.
Ejecucin de
las sesiones
aplicando la
estrategia de la
tiendita
saludable.
Elaboracin de
la ruleta
mgica
Aplicacin de
estrategias
para la
resolucin de
problemas
haciendo uso
de la ruleta
mgica.

Tecnopor,
tijera, dplex,
papel y otros.
Papel, cinta de
embalaje,
pizarra, otros

TOTAL RUBRO

TOTAL
ACTIVIDADES
S/.

TOTAL POR
RESULTADOS
S/.

S/. 100.00

S/. 100.00

S/. 100.00

S/. 50.00

S/. 50.00

S/. 50.00

S/. 50.00

S/. 50.00

S/. 50.0

S/. 50.00

S/. 50.00

S/. 50.00

S/. 30.00

S/. 30.00

S/. 30.00

TOTAL DEL PROYECTO

S/. 280.00

S/. 280.00

S/. 280.00

10. EVALUACIN Y MONITOREO DEL PROYECTO.

RESULTADOS
R1. Mejora de aprendizajes en los
nios y nias de la I.E. Inicial N
1657- Carrizal. En la apropiacin de
las nociones bsicas de matemticas.
Elementales Verbales, a travs del
uso adecuado de estrategias
innovadoras ldicas (la tiendita
saludable) permite despertar el
inters, procesar adecuadamente la
informacin, fomentar la participacin

INDICADORES DE
RESULTADOS

MEDIOS DE
VERIFICACIN

El uso de estrategias
aplicando el material de
la tiendita saludable
favorece el aprendizaje
en los estudiantes en el
rea de matemtica,
motivando su inters por
el uso de los mismos.

Escala
valorativa.
Lista de cotejo.
Registro
anecdotario.

y la socializacin tambin ayuda al

desarrollo autnomo como
expresarse con libertad y seguridad y
sobre todo a desarrollar valores.
R.2. Aplica adecuadamente
estrategias innovadoras en la
sesiones de aprendizaje siguiendo las
secuencias didcticas a travs de
actividades ldicas.
R3. Participan activamente en la
elaboracin de materiales educativos
a partir de materiales reciclables y de
la comunidad, que apoyan
constantemente en el desarrollo de
las actividades y sesiones de
aprendizaje.

Los docentes aplican

estrategias innovadoras
haciendo uso de la
tiendita saludable en
todas las reas, desde el
mes de mayo.
Los padres de familia
participan activamente
en la elaboracin de la
tiendita saludable y la
ruleta mgica, as como
en el desarrollo de las
diferentes actividades en
aula.

Sesiones de
aprendizaje.
Unidad de
aprendizaje.

Registro de
asistencia de
padres de familia
Registro de
evaluacin para
padres de familia

11. REFERENCIAS CONSULTADAS

Bimbo. Conoce los secretos para una alimentacin balanceada. La gua de la

nutricin familiar. Televisa. Mxico. 2005.

Fondep (2011). Gua para la formulacin de proyectos de innovacin.

Fondep (2011). Breve resea de los Proyectos de Innovacin Pedaggica
ganadores del concurso jugando aprendo en Carabayllo.
Picn, C. (2006). (Coordinador general). Innovaciones Educativas en el Per.
Tomo I. Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle, Lima.
Tedesco, J. (1997). Algunas hiptesis para una poltica de innovaciones
educativas. En: Proyecto Gnesis. Innovacin escolar y cambio social. Santa
Fe de Bogot: FES Colciencias. Tomo I.

ANEXOS.
SELECCIN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
REA
P.S Ciudadana

PSICOMOTRICIDAD

DOMINIO

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR
(03 AOS)
Identidad
1.-Se relaciona con 1.1 Autoestima 1.1 Explora
Personal
otras
personas,
Explora, su entorno
demostrando
reconoce
y inmediato,
autonoma, conciencia valora
segn
su
de
sus
principales positivamente
propia
cualidades en ellas, sin sus
iniciativa
e
perder de vista su caractersticas
inters.
propio inters
y
cualidades
personales
1.3.3Expresa
mostrando
lo
que
le
confianza en s gusta y le
mismo y afn disgusta
de
de mejora.
las
actividades
3.2.
Crea
nuevos 1.3. Autonoma cotidianas del
movimientos, con todo Toma
aula y su
su cuerpo, vivenciando decisiones
y familia:
me
Desarrollo de sus posibilidades e realiza
gusta pintar,
la
intereses.
actividades con no me gusta
psicomitricid
independencia
que griten
ad
Explora de manera y
seguridad,
autnoma el espacio, segn
sus
su cuerpo y los deseos,
objetos e interacta necesidades e
en situaciones de intereses

INDICADOR
(04 AOS)
1.1 Explora
su
entorno
inmediato,
segn
su
propia
iniciativa
e
inters.

Realiza
las
rutinas
establecidas
en la escuela,
a
veces
pidiendo
ayuda,
guardar
su
lonchera
u
objetos
del
aula

INDICADOR
(05 AOS)
1.1 Explora su
entorno
inmediato, segn
su
propia
iniciativa
e
inters.
1.3.2. Expresa con
seguridad sus
opiniones
sobre
diferentes
Actividades.
Realiza
las
rutinas
establecidas en la
escuela, a veces
pidiendo ayuda,
guardar
su
lonchera
u
objetos del aula

juego y de la vida
cotidiana
con
seguridad en sus
posibilidades
cuidando
su
integridad fsica

COMUNICACIN

Comprensin
oral

Expresin
oral

1.
Comprende
crticamente diversos
tipos de textos orales
en
diferentes
situaciones
comunicativas,
mediante procesos de
escucha
activa,
interpretacin
y
reflexin.
2. Produce de forma
coherente
diversos
tipos de textos orales
segn su propsito
comunicativo,
de
manera espontnea o
planificando,
usando
variados
recursos
expresivos.

1.1. Escucha
activamente
mensajes
en
distintas
situaciones de
interaccin oral.
2.2.
Expresa
con
claridad
mensajes
empleando las
convenciones
del
lenguaje
oral.
2.3.
Aplica
variados
recursos
expresivos
segn distintas
situaciones
comunicativas.

1.1.1.
Hace
preguntas
y
responde
sobre lo que le
interesa saber.

2.3.1.
Se
apoya
en
gestos
y
movimientos
cuando quiere
decir algo.

1.1.1.
Hace
preguntas
y
responde sobre
lo que le
interesa saber, lo
que no sabe o no
ha comprendido.
2.2.1.
Interviene
espontneamente
para aportar en
torno a temas de
la vida cotidiana.
2.3.3
Incorpora
normas de la
comunicacin:
pide la palabra
para
hablar,
espera que otro
termine de

hablar,
no
interrumpe cuando
otra
persona
habla.

MATEMTICA

Nmero
y 1. Resuelve situaciones
operaciones
problemticas
de
contexto
real
y
matemtico
que
implican la construccin
del significado y el uso
de los nmeros y sus
operaciones
empleando
diversas
estrategias de solucin,
justificando y valorando
sus procedimientos y
resultados

1.1. Escucha
activamente
mensajes
en
distintas
situaciones de
interaccin oral.
2.2.
Expresa
con
claridad
mensajes
empleando las
convenciones
del
lenguaje
oral.

1.
1.1.
Hace
preguntas
y
responde
sobre lo que le
interesa saber.

Construccin
del significado
y uso de los
nmeros
naturales en
situaciones
problemticas
2.3.1.
Se referidas
a
apoya
en agrupar,
gestos
y ordenar
y
movimientos
contar.
cuando quiere
decir algo.
.1.
Explora
2.3.
Aplica libremente
situaciones
variados
cotidianas
recursos
referidas
a
expresivos
agrupar
segn distintas
objetos
situaciones
comunicativas. usando
material
concreto
no
Matematiza

2.2
Construye
usando material
concreto
o
grfico,
una
coleccin
ordenada de
Hasta 3 objetos
segn.
Agrupacin
de
objetos
de
acuerdo a un
criterio perceptual

situaciones que estructurado y

involucran
estructurado.
cantidades
y 1.2 Explora en
magnitudes en situaciones
diversos
cotidianas de
contextos.
conteo,
usando
colecciones
de 3 objetos