PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS GENERALES
1.1
INSTITUCION EDUCATIVA
1.2
REA
HUMANAS
1.3
GRADO
1.4
SECCIN
1.4
HORAS SEMANALES
I.5 DOCENTE
:

:
EMBLEMATICO LA LIBERTAD
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES

:
CUARTO
:
G, H
:
2
CHAVEZ DURAND OLIVIA

II. FUNDAMENTACION:
El rea curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas tienen
como finalidad el desarrollo personal del estudiante como la
construccin de un proyecto de vida, aprendiendo de sus propias
experiencias a tomar decisiones y asumir las consecuencias de sus
actos a partir de la reflexin sobre los propios problemas que se dan en
la sociedad, el cual comprende los aspectos fsicos, intelectuales,
sociales y culturales en la adolescencia. Es decir el desarrollo de una
personalidad autnoma, libre y responsable para formar decisiones en
todo momento sobre su propio bienestar y el de los dems.
III. RELACION CON LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES/ COMPETENCIAS DEL
CICLO
APRENDIZAJES
CAPACIDADES DEL
N
CICLO VII
FUNDAMENTALES
AREA
I.

II.
III.
IV.

V.

VI.

VII.

VIII.

ACTUAR E INTERACTUAR CON

SEGURIDAD Y TICA, Y
CUIDANDO SU CUERPO
APROVECHAR
OPORTUNIDADES Y UTILIZAR
RECURSOS PARA ENCARAR
DESAFOS O METAS
EJERCER PLENAMENTE SU
CIUDADANA
COMUNICARSE CON EFICACIA
PARA SU DESARROLLO
PERSONAL Y LA
CONVIVENCIA SOCIAL
PLANTEARSE Y RESOLVER
PROBLEMAS USANDO
ESTRATEGIAS Y
PROCEDIMIENTOS
MATEMTICOS
USAR LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGA PARA MEJORAR
LA CALIDAD DE VIDA
EXPRESARSE
ARTSTICAMENTE Y APRECIAR
EL ARTE EN SUS DIVERSAS
FORMAS

GESTIONAR SU APRENDIZAJE

CONSTRUCION D
E LA
AUTONOMA

RELACIONES
INTERPERSONAL
ES

a. Se compromete en la
construccin
de
un
proyecto
de
vida,
aprendiendo de sus
propias experiencias a
tomar decisiones y a
asumir
las
consecuencias de sus
actos a partir de la
reflexin
sobre
los
principales problemas
que se dan en la
sociedad
b. Establece relaciones de
intercambio y afecto y
aprende
a
resolver
conflictos
interpersonales
armonizando
los
propios derechos con
los derechos de los
dems, en busca del
bien comn.
c. Afirma un proyecto de
vida
tomando
en
cuenta sus habilidades,
necesidades
y
sus
aspiraciones
personales,
en
coherencia
con
un
estilo de vida saludable

IV. TEMAS TRANSVERSALES:

a. Educacin en salud y ambiente para mejorar la calidad de vida
b. Educacin para la interculturalidad

V. VALORES
VALORES

RESPETO

RESPONSABILIDA
D

SOLIDARIDAD

ACTITUDES
FRENTE AL AREA
COMPORTAMIENTO
Respeta las normas de convivencia Participa disciplinadamente
Respeta la opinin de los dems
Escucha atentamente la opinin de los
Se dirige a los dems con un
dems
lenguaje apropiado
Se expresa con claridad
Cumple con sus tareas
Entrega oportunamente sus
oportunamente
documentos de trabajo segn sus
Practica hbitos de higiene en su
funciones.
presentacin personal
Colabora con la limpieza y orden en las
Muestra entusiasmo y dedicacin
diferentes actividades que realiza
al trabajo
Participa activamente en trabajos
grupales y personal
Trabaja en equipo compartiendo
Se organiza adecuadamente en equipos
sus conocimientos y experiencias
de trabajo
Apoya con sus materiales a
Intercambia ideas, conocimientos,
quienes no tienen
orientando a sus pares
Es sensible a acontecimientos
Presta materiales desinteresadamente
emotivos
Colabora

VI.ORGANIZACIN DE UNIDADES DIDCTICAS:

N

TITULO DE LA UNIDAD

TIPO

TIEMP
O

01

CONSTRUYO MI PROYECTO DE VIDA

AUTOCONOCIMIENTO, SEXUALIDAD Y
VINCULO FAMILIAR
VIDA SALUDABLE Y REFLEXION FILOSOFICA

UA

13

CRONOGRA
MA
I
II
III
X

UA

12

UA

12

02
03

VII.ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
MTODOS

METODO
INDUCTIVO

DEDUCTIVO

METODO SOCIALIZADO.

METODO ESTUDIO DE CASOS

METODO DE PROBLEMAS

METODO DE TEXTO

METODO
ANALITICO
SINTETICO

METODO DE TRABAJOS EN
EQUIPOS
METODO DIDACTICO
METODO ACTIVO

TCNICAS
JUEGO DE ROLES
DIALOGO
ORGANIZADORES VISUALES
LLUVIA DE IDEAS
AFICHES
SOCIODRAMAS
PUPILETRAS
OBSERVACION

VIII.

ORIENTACIN PARA LA EVALUACIN:

1.

2.
3.
4.
5.

6.

7.

La evaluacin ser un proceso continuo dinmico y con frecuencia, informal. Ser

cclica, es decir, un proceso de observacin, conjeturas y reformulacin constante de
juicios sobre estructuras conceptuales de los alumnos. Para ello se utilizaran fichas
de seguimiento para identificar posibles dificultades y dar el apoyo oportuno.
La evaluacin ser permanente e integral respetando los estilos de aprendizaje de los
estudiantes
Se tendr especial atencin en la evaluacin de progreso o formativa
Se utilizar la Heteroevaluacin, Coevaluacin y Metaevaluacin
En cada unidad didctica se evaluar las capacidades de rea y la actitud ante el
rea se evaluaran con:
Observacin sistemtica: Ficha de observacin y cuaderno anecdotario.
Autoevaluacin y coevaluacin (por pares).
Intervenciones o situaciones orales de evaluacin: Dilogo, Debate, Examen oral,
Exposicin.
Ejercicios Prcticos: Mapa Conceptual, Anlisis de casos, Proyectos y Composiciones.
Pruebas de Desarrollo.
Prcticas Dirigidas.
Las capacidades del rea y actitudes frente al rea se constituyen en criterios de
evaluacin.
La evaluacin de criterios se realizar mediante instrumentos de acuerdo a los
indicadores de evaluacin propuestos

IX. BIBLIOGRAFA:
DURAN ZEBALLOS, Rebeca
Manual del docente
LEON GUIMET Ana Mara
Manual del docente
ALARCON REVILLA, Cristina
Manual del docente
OCHOA RIVERO, SILVIA
Manual del docente.

P.F.R.H.

E.B.R.

P.F.R.H.

E.B.R.

P.F.R.H.

E.B.R.

P.F.R.H.

EB-R-

Huaraz, mayo de 2015

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_________________
VB DIRECTOR

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CHAVEZ DURAND Olivia

Prof. de HH GG.