Tipos de lectura:

Tipos de lectura mecnica:

Es la habilidad para nicamente leer determinado contenido que resulte interesante o
importante para el lector, ignorando todo lo dems, usualmente los lectores lo realizamos
de manera involuntaria cuando leemos un peridico, una revista, un anuncio o cartel.
Tipos de lectura fonolgica:
Es aquella en la cual se lee un libro, texto o prrafo en voz alta, conservando las reglas
de lectura que son; voz modulada, pronunciacin correcta de vocales, consonantes,
acentos y el respeto de comas y puntos y aparte. Ejemplo de lectura fontica es cuando
se lee un poema, un cuento, trabalenguas, ensayos, etc.
Tipos de lectura denotativa:
Es aquella lectura en el cual una persona expone el contenido de una investigacin o libro
y trata de dar claridad a su lectura incluyendo el significado de determinada palabra que
aparece en el contenido, es como descomponer el texto agregando ms informacin,
opinin, etc. Podemos encontrar este tipo de lectura cuando un profesor da su clase o el
alumno expone frente a su grupo de estudio.
Tipos de lectura connotativa:
El lector considera a dar su lectura de cierto contenido, toma en cuenta tambin graficas o
imgenes que aparezcan y tratar de dar explicacin a conceptos y al final dar una
conclusin del tema.
Tipos de lectura literal:
Como bien sabes que literal significa leer al pie de la letra, es decir, tal cual est escrito.
No se agrega a la lectura en voz alta ninguna explicacin u opinin, solo se lee el
contenido para compartir a los oyentes. Por ejemplo un artculo cientfico.

Lectura oral: Es aquella se manifiesta en voz alta, siendo agradable para quien lee y
quien escucha, y respetando las reglas de lectura.
Lectura silenciosa: Este tipo de lectura es aquella que conocemos leer con la mente,
usualmente la utilizamos cuando leemos libros para estudio personal, mensajes del email
o telfono, revistas, peridicos, etc.
Lectura reflexiva: Es aquella lectura en la cual buscamos aprender algo nuevo, tratando
de complementar con nuestra experiencia o bien investigando. Por ejemplo cuando
estudias para un examen, no siempre es importante memorizar, tambin es necesario
reflexionar el contenido del texto para comprender mejor el porqu de su existencia.
Lectura rpida: En este caso, es cuando se lee entre lneas o prrafos, tratando de
entresacar lo ms relevante para el lector, puede hacerse en silencio o en voz alta.
Usualmente es de tipo informativo y personal. Es muy usado cuando se lee alguna noticia.
Lectura diagonal: Se realiza cuando se lee entre lneas pero de forma descendente y de
derecha a izquierda, nicamente buscando ciertas palabras, ya que el contenido en
general no importa. Ejemplo de ello, es cuando se requiere de recortar determinadas
palabras para ejercicios de estudiantes de primaria o preescolar.
Lectura de escaneo: Aqu est lectura no obedece a ninguna regla, nicamente con el
uso de los ojos se revisa el contenido de arriba abajo y solo dura escasos segundos. Es
muy tpico cuando se busca cierta lectura o informacin en especial.
Formas para sintetizar la lectura:
1.
2.
3.
4.
5.

Distingue entre lo que es ms importante y el resto.

Antes de resumir, subraya.
Subraya slo las palabras con la idea bsica y algunas que apoyen esta idea.
Procura que lo subrayado tenga sentido al leerlo, aunque como un telegrama.
Tras el subrayado, haz un resumen. Es como una sntesis del tema con
tus propias palabras.
6.
Para hacer un buen resumen, fjate en lo subrayado y escrbelo de nuevo de
forma que tenga entidad y sentido.
7.
Construye un esquema con las ideas ms importantes del tema.

8.

Para hacer un buen esquema, enumera las ideas importantes siguiendo

una estructura lgica.
9.
Construye un mapa conceptual: es un esquema que te permiten unir los distintos
conceptos mediante asociaciones.
10.
Para hacer un buen mapa conceptual, coloca por
orden de importancia los conceptos y enlzalos con flechas en las que se indican
las relaciones que hay entre ellos
Habilidades de compresin la lectura:
La comprensin lectora es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia al
significado de las palabras que forman un texto, como con respecto a la comprensin global del
texto mismo.
La comprensin es el proceso de elaborar un significado al aprender las ideas relevantes de
un texto y relacionarlas con los conceptos que ya tienen un significado para el lector. Es
importante para cada persona entender y relacionar el texto con el significado de las
palabras . Es el proceso a travs del cual el lector "interacta" con el texto. Sin importar la
longitud o brevedad del prrafo.
La lectura es un proceso de interaccin entre el pensamiento y el lenguaje, el lector necesita
reconocer las letras, las palabras, las frases. Sin embargo, cuando se lee no siempre se logra
comprender el mensaje que encierra el texto; es posible, incluso, que se comprenda de
manera equivocada. Como habilidad intelectual, comprender implica captar los significados
que otros han transmitido mediante sonidos, imgenes, colores y movimientos.
Niveles de lectura estudiantil del nivel medio y universitario:
- Nivel de Decodificacin.- Tiene que ver con los procesos de reconocimiento de palabras y asignacin al
significado del lxico.
- Comprensin Literal.- Se refiere a la capacidad del lector para recordar escenas tal como aparecen en el
texto. Se pide la repeticin de las ideas principales , los detalles y las secuencias de los acontecimientos. Es
propio de los nios que cursan los primeros aos de escolaridad; la exploracin de este nivel de comprensin
ser con preguntas literales con interrogadores como: Qu?, Cul?, Cmo?, etc.
- Comprensin Inferencial.- Es un nivel ms alto de comprensin exige que el lector reconstruya el
significado de la lectura relacionndolo con sus vivencias o experiencias personales y el conocimiento previo
que se tenga respecto al tema objeto de la lectura de acuerdo a ello plantea ciertas hiptesis o inferencias.
Busca reconstruir el significado el texto Para explorar si el lector comprendi de manera inferencial se deben
hacer preguntas hipotticas.
- Comprensin Crtica.- En este nivel de comprensin el lector despus de la lectura, confronta el significado
del texto con sus saberes y experiencias, luego emite un juicio crtico valorativo y la expresin de opiniones
personales acerca de lo que se lee. Puede llevarse en un nivel ms avanzado a determinar las intenciones del
autor del texto, lo que demanda un procesamiento cognitivo ms profundo de la informacin.

Pues es propio de los lectores que se encuentran en la etapa evolutiva de operaciones formales
(segn Piaget). No obstante la iniciacin a la comprensin crtica se debe realizar desde que el nio es capaz
de decodificar los smbolos a su equivalente oral
En el Per el Ministerio de Educacin denomina a los distintos tipos de comprensin como niveles de
comprensin: literal, inferencial y crtica. Esta forma de presentar el desarrollo de la comprensin en los
estudiantes , deja de lado, en la propuesta de Mercer (1983), el nivel ms alto de la comprensin: la
comprensin apreciativa que es considerada la dimensin superior de la lectura. Por ella se estima el grado
en que el lector ha sido impactado por el contenido, los personajes, el estilo del autor, etc. Determinndose el
nivel de comunicacin establecido entre el autor y el lector. Se considera propia de lectores consumados de
obras literarias.
Todos estos tipos de niveles de comprensin lectora se dan en distintas edades de desarrollo psicolgico y en
distintos grados de instruccin.
La interpretacin de la lectura:

Es el hecho de que un contenido material, ya dado e independiente del intrprete,

es comprendido o traducido a una nueva forma de expresin. (interpretar es entender)
La relacin intrprete-interpretacin de lectura se considera compleja y cada caso responde a
muy variadas finalidades, condiciones y situaciones, lo que plantea multitud de cuestiones y
problemas.

En muchas ocasiones no somos capaces de elaborar una interpretacin plausible

del texto. Interpretar un texto supone dotarlo de sentido, obtener una visin global
y coherente que resulte significativa para nosotros.
Estrategias cognitivas en la compresin lectoral:
Las Estrategias Cognitivas
En el proceso de comprender un texto el lector utiliza una serie de habilidades necesarias para
organizar la informacin que extrae del texto ledo. Estas acciones o actividades que se realizan se
denominan estrategias y son definidas por Gastn Fernndez de la Torriente como:
Una forma de conocimiento procedimental cuyo objetivo es promover en los alumnos la
competencia tanto en el control de la actividad de la lectura como en la explicitacin de las
operaciones ms relevantes cuya ejecucin eficaz est orientada a la construccin de
representaciones cognitivas coherentes y estructuradas.
Estrategias Cognitivas en la Comprensin Lectora
Segn Marn las estrategias cognitivas ms importantes utilizadas por el lector son los saberes
previos, la Prediccin, la inferencia, la verificacin de hiptesis y la Correccin. Las estrategias

cognitivas se utilizan en la comprensin lectora suelen ser en la pre lectura, durante o despus de
leer el texto.
Estrategias Cognitivas en la Pre lectura
Antes de la lectura se deben llevar a cabo las estrategias que deben activar los esquemas
cognitivos, a partir de saberes previos, lluvias de ideas, brain storming.