CENTRO REGINAL DE

EDUCACIN NORMAL DR.

GONZALO AGUIRRE BELTRN

Nombre del curso

PLANEACIN EDUCATIVA

Licenciatura
EDUCACIN PREESCOLAR

Alumna:
GUILLERMO CRUZ NANCY EDITH

Docente:
MTRA. DANIA BEATRIZ RAMOS ZAMORA

Semestre y Grupo:
2B

Tuxpan de Rodrguez Cano, Veracruz, 07 de Mayo del 2015.

FUENTE DE INTERNET
Qu es un proyecto?
El trmino proyecto proviene del latn proiectus y cuenta con diversas significaciones.
Podra definirse a un proyecto como el conjunto de las actividades que desarrolla una
persona o una entidad para alcanzar un determinado objetivo. Estas actividades se
encuentran interrelacionadas y se desarrollan de manera coordinada. Partiendo de
dicha acepcin tendramos que recalcar que uno de los proyectos ms importantes, en
la medida que influye a todo un pas, es el que se da en llamar proyecto de ley. Un
trmino con el que viene a definirse a toda aquella iniciativa que intenta sacar adelante
el gobierno de una nacin y que requiere que sea remitido al Parlamento para que este
le d el visto bueno. Lo habitual es que el objetivo perseguido por el proyecto deba ser
cumplido en un cierto periodo temporal definido con anterioridad y respetando un
presupuesto: de lo contrario, se dir que el proyecto ha fracasado.
Por ejemplo: Mi proyecto para este ao es mejorar mi nivel de ingls, En este
momento estoy metido de lleno en un nuevo proyecto laboral, Tengo un proyecto de
vida junto a Victoria que voy a defender a capa y espada.
Un proyecto puede ser simplemente un plan o una idea, al menos en la vida cotidiana o
en el lenguaje coloquial. Cuando se habla de proyectos en un marco ms formal, es
habitual que puedan distinguirse diversas etapas en su desarrollo: primero surge una
idea que reconoce una oportunidad, luego se disea el proyecto en s mismo con la
valoracin de las estrategias y opciones y finalmente se ejecuta el plan. Tras la
concrecin del proyecto, llega la hora de evaluar los resultados segn el cumplimiento, o
no, de los objetivos fijados. En este sentido, dos de los tipos ms frecuentes de
proyectos seran los siguientes. Por un lado estaran los que se realizan en una empresa
concreta persiguiendo la consecucin de unos fines muy definidos y como regla general
una mejora en los rendimientos financieros de la misma. Y, por otro lado, se encuentran
los que realizan los estudiantes de ciertas carreras universitarias para conseguir su
titulacin pertinente, demostrando de esta manera que han adquirido los conocimientos
y habilidades necesarias para el desempeo de su profesin.
Aunque existen mltiples clasificaciones de los proyectos, es posible sealar dos
grandes categoras. Por un lado aparecen los proyectos productivos (asociados a las
empresas, buscan generar beneficios econmicos) y, por otro, los proyectos sociales o
pblicos (apuntan a mejorar la calidad de vida de la gente). Respecto a ese ltimo tipo
establecido, el de corte social, se podran sealar diversos ejemplos que estn
funcionando en las sociedades de todo el mundo y que persiguen ayudar a un colectivo
concreto. Este sera el caso, por ejemplo, de Proyecto Hombre que es una organizacin
no gubernamental que se dedica al tratamiento y a la prevencin de las diversas
toxicomanas. Asimismo, tambin se podra sealar a Proyecto Esperanza, una entidad
cuyo fin es ayudar a todas aquellas fminas que son vctimas de lo que se conoce con el
nombre de trata de blancas.
Qu es un proyecto escolar?
El Proyecto Colectivo Escolar es una alternativa de autogestin y generacin de polticas
educativas que integra a todos los actores escolares y que con herramientas
conceptuales y metodolgicas elaboran el diagnstico del centro escolar, definen

estrategias, seguimiento y evaluacin de los procesos escolares para mejorar la calidad

y la equidad de los aprendizajes en las escuelas.
El proyecto escolar es un instrumento donde se compromete al Estado a concretar sus
obligaciones en el mbito educativo, al conformar su accin a las decisiones de la
comunidad educativa. De esta manera el proyecto escolar es una expresin de poltica
pblica desde la escuela y desde los actores protagnicos. El proyecto colectivo escolar
da prioridad a factores acadmicos de la vida escolar, aunque no nicamente a ellos. Es
un instrumento que puede ser utilizado por los directivos y maestros para profundizar en
la aprobacin de su mbito de trabajo, provocando as una mayor autonoma en la toma
de decisiones importantes. Se sabe que los sistemas escolares innovadores requieren
que sus maestros cuenten con mecanismos que les permitan identificar sus problemas
concretos y contar con un margen de accin para enfrentarlos de la manera como ellos
considere. As, no slo se identifican como problemas escolares los de infraestructura o
los relativos a las condiciones laborales, sino tambin a los que tienen que ver con
aspectos de metodologas de enseanza-aprendizaje, currculum, liderazgo acadmico,
distribucin de tiempo y otros recursos, relaciones con la comunidad, conformacin de
equipos de trabajo, estrategias de financiamiento, entre otros.
Qu elementos debe tener la planeacin por proyecto?
Caractersticas del Proyecto Escolar
1.- DEMOCRTICO

Propone polticas educativas pblicas que atienden a la equidad.

Propone estructuras participativas.
Atiende las demandas en funcin de los intereses de los alumnos.
Los acuerdos son tomados por consenso a partir del dilogo y el anlisis.
La participacin es plural.
Es un espacio para plantear conflictos, cooperar y negociar.
Identifica metas, compromisos y responsabilidades en la solucin de los
problemas.
Se elabora en equipo.
Valora la diversidad.

2.- REFLEXIVO
A travs de la discusin y el anlisis reflexiona sobre s mismo, sus resultados, sus
prcticas, su experiencia profesional, crea conocimientos.
Tiene capacidad para anticipar problemas y resolverlos.

3.- GENERADOR
Permite la construccin de polticas educativas pblicas.
Genera en cada plantel las condiciones que ah se necesitan para esos alumnos.

4.- AUTNOMO
Propone la posibilidad de definir en cada centro escolar polticas educativas propias.
Conjuga lo nacional y regional con lo local.

5.- ORGANIZADOR
Crea un clima organizacional motivador
Trabajo coordinado entre los actores

6.- SISTEMTICO
Es una metodologa coherente con una misin clara
7.- CENTRADO EN PROCESOS ULICOS
Enfatiza los aprendizajes de los alumnos y se observa una preocupacin por lo
acadmico.
Da solucin a problemas educativos. Se da vigencia al Consejo Tcnico Escolar en su
funcin tcnico-pedaggica.
8.- FLEXIBLE
Surge de las condiciones propias de cada centro escolar y permite su ajuste en el
proceso de la aplicacin.
9.- INNOVADOR
Tiene intencin de bsqueda y transformacin.
Rompe con los patrones burocrticos y autoritarios de toma de decisiones.
Sistema abierto de aprendizaje donde se recupera y comparte la amplia experiencia
profesional de los profesores y se proponen estrategias conjuntas.
Privilegia la creatividad.
Promueve la capacitacin constante.
Rompe con la cultura individualista y la soledad compartida de los profesores.
Se afianza lo hecho y se trazan nuevas metas.
Promueve la formacin continua. Motiva, facilita y estimula.
10.- EVALUABLE
Permite la revisin continua del proceso y sus logros, y mediante la crtica modifica las
estrategias que no cumplan con los objetivos propuestos.

11.- INTEGRAL
Estn presentes todos los mbitos de la problemtica, incorpora los valores, normas y
creencias de todos y cada uno de los actores.
12.- ORIGINAL
Surge del interior de cada centro escolar, contempla la normatividad y el entorno propio,
sus condiciones, intereses y problemas.

Estructura del Proyecto Escolar

Panorama Inicial
Cada centro escolar es nico, tiene su propia cultura definida por su historia, su entorno,
sus actores, sus aprendizajes, su organizacin, sus relaciones y sus condiciones
materiales. Es en esta cultura escolar donde se entretejen necesidades, problemas,
xitos, creencias, dinmicas, intereses, expectativas, valores, etc., que por resultar tan
cotidianos pasan desapercibidos o se les da poca importancia, sin embargo, son la
esencia de la vida escolar. La construccin del panorama inicial pretende recuperar esa
esencia en un proceso democratizador, donde todos los actores opinan, analizan y
reflexionan sobre la vida de la escuela, sin emitir todava juicios de valor, causas y
consecuencias.
El proyecto colectivo escolar inicia con la descripcin de la realidad considerando
factores internos y externos; en su pasado, presente y futuro.
Entre ms amplia, real y concreta sea la descripcin de la misma, ser ms rica y
aportar ms elementos para las etapas sucesivas.
Los factores a considerar pueden ser entre otros: perfil de los actores como de los
alumnos, padres, director, supervisor y profesores; programas, planeacin, evaluacin,
libros de texto, materiales, metodologa, consejo tcnico, disposiciones oficiales,
actividades extraescolares, uso del tiempo, calendario escolar, disciplina, reglamentos,
normatividad, financiamiento, toma de decisiones, proceso de comunicacin e
informacin; relaciones alumno-profesor, alumno-alumno, alumno-supervisor, alumnodirector, alumno-padre de familia, profesor-director, profesor-padre de familia, profesorsupervisor, profesor-profesor, director-supervisor, director-director, director-padre de
familia; expectativas del padre, del alumno, del profesor, del director, del supervisor y de
la comunidad; nivel socioeconmico de la comunidad, medios de comunicacin y
transporte, situacin geogrfica, clima, costumbres, tradiciones; asociacin de padres,
infraestructura: salones, aulas, patios y anexos, y la historia de la escuela.
Tarea de la Escuela
Es el propsito fundamental que une, da forma y rumbo al trabajo escolar en un proceso
transformador. Es definida por el colectivo, conjuga los fines de la educacin con la
realidad concreta; toma en cuenta valores, normas ideologas y actitudes de los actores;
establece compromisos y responsabilidades.
En la definicin de la Tarea se debe responder a las siguientes preguntas: Qu?, Para
qu?, Quines?, Por qu?, Hacia dnde vamos?, Dnde deberamos estar?

CRITERIOS
En general la tarea de la escuela se formula bajo los siguientes criterios:
1.- Clara para todos
2.- Breve para recordarla fcilmente
3.- Realista en la especificacin de compromisos y en la descripcin de sus tareas.
4.- Evaluable para determinar si ha tenido xito en su espacio de responsabilidad.
5.- Referirse al tiempo actual.

Diagnstico Escolar
El diagnstico escolar es el proceso de reflexin, anlisis, evaluacin y sistematizacin
de la informacin que se tiene sobre el panorama real, del presente y futuro concreto de
la escuela.

REFLEXIN
De experiencias individuales y colectivas.
De rutinas errores, debilidades, fortalezas. De la situacin de la escuela.
Del ambiente de aprendizaje.

ANLISIS
El anlisis implica detectar, clasificar y agrupar problemas, conceptualizarlos y precisar
sus relaciones causales y sus consecuencias. Esto significa la construccin colectiva de
una red causal. En este sentido el anlisis considera:
Una mirada global y analtica
La formulacin de hiptesis
Se analizan, separan, desagregan, distinguen y diferencian los problemas.
Implica ponerse de acuerdo en el significado de los conceptos.

EVALUACIN
Evaluacin de reas, funciones e integrantes.
Autoevaluacin.
Sin recriminaciones.
Trabajo valioso pero perfectible

Considera las caractersticas internas y externas del centro de trabajo

Explora la realidad.
Determina aspectos que requieren cambios.

SISTEMATIZACIN
Rescata todas las opiniones, su ordenamiento y conceptualizacin.
Conjunto ordenado de cosas relacionadas entre s que contribuyen a un fin.

CARACTERSTICAS

s actores directos e indirectos.

El diagnstico termina cuando el colectivo escolar acepta en consenso que as es la

realidad.

ETAPAS
En la elaboracin del diagnstico se siguen los siguientes pasos:
a)

Acopio y anlisis de la informacin

b)

Clasificacin de las caractersticas de la escuela.

c)

Elaboracin de la red causal.

a) ACOPIO Y ANLISIS DE LA INFORMACIN

En esta etapa se retorna la descripcin de la realidad que se hizo en un primer momento
y se incorporan nuevas informaciones disponibles o buscadas exprofeso.

Descripcin de la realidad
Indicadores como: demanda, matrcula, eficiencia terminal, reprobacin,
aprovechamiento etc.

desercin,

Que proporciona la estadstica histrica del centro de trabajo. Lo que refleja mejor estos
indicadores es la elaboracin de una cohorte.

e
los padres, exalumnos, miembros de la comunidad, autoridades, etc.
procesos de aprendizaje, relaciones, etc,

b) CLASIFICACIN DE LAS CARACTERSTICAS Una vez recuperada la informacin

se procede a su clasificacin.

ASPECTOS INTERNOS:
Caractersticas del funcionamiento del centro escolar en todos sus mbitos.
l. Favorables. Caractersticas que permiten y/o facilitan el logro de la tarea.
2. Desfavorables. Caractersticas que limitan, inhiben o disminuyen el logro de la tarea.

ASPECTOS EXTERNOS:
Caractersticas del entorno (familia, comunidad, localidad, sistema educativo, etc.) que
influyen en el mbito escolar,
Caractersticas del entorno que permiten y/o facilitan el logro de la tarea.
de tarea.
Este tipo de anlisis proporciona las herramientas para visualizar la organizacin de la
escuela.

FUENTE DE LIBRO
1. Qu es un proyecto?
Es un instrumento del que dispone los profesionales de la enseanza de la
enseanza de un centro, que permite a los enseantes insertar su responsabilidad y
su actuacin didctica dentro de un conjunto ms amplio.
2. Qu es un proyecto escolar?
Es un documento orientador producto de la reflexin colectiva en el que se postula el
perfil educativo nacional, tanto en los aspectos teleolgicos, pedaggicos y
axiolgicos, como tambin en funcin de la estructura, objetivos y estrategias a largo
plazo. Es pues, en pocas palabras, una propuesta de oferta educacional que expresa
el ideal de la educacin para el pas.
3. Qu tipos de proyectos escolares hay?
Hay diferentes formas de clasificar y categorizar los Proyectos. Tomando en cuenta
aspectos tales como:
Competencias y resultados de aprendizaje que se quieren desarrollar. Necesidades
y problemas del entorno. Complejidad, grado de dificultad. Recursos, medios,
tiempo disponible.
4. Cmo se planea un proyecto escolar?
Disear la solucin a un problema educativo lleva implcita la planeacin de las
acciones correctivas. Se estructura una propuesta de trabajo o una secuencia de
actividades que permita separar las fases y tareas, delimitando los plazos y quienes
las realizarn.
5. Qu elementos deben tener la planeacin por proyecto?
El diseo del proyecto consiste en la formulacin de los componentes operativos
siguiendo una secuencia lgica y sus elementos son:
Ttulo y la funcin general del proyecto.
Justificacin del proyecto.
Poblacin destinataria y beneficiaria.
Objetivos especficos.
Metas.
Operaciones.
6. Cul es el rol de la educadora en el trabajo por proyecto?
Alta capacidad para implicar al estudiante en el proceso de enseanza y aprendizaje,
despertando su inters y no utilizando chantajes o coaccin. Utiliza estrategias de
motivacin para el aprendizaje, permitiendo que los estudiantes despierten inters y
no rechazo en los nios y nias. La conducta y actitud que poseen estos docentes,
sirven de ejemplo de valor humano y trascendental. Se comunica convincentemente
con sus estudiantes y la familia de stos, interesndose por los problemas
personales y humanos.

7. Cul es el rol del nio en el trabajo por proyecto?

El primer paso es la bsqueda de informacin, creando un espacio o un rincn en el
aula para llevar las aportaciones de todos (nios, familias y maestro), que pueden
estar recogidas en formatos de distinta naturaleza como libros, msica, vdeos,
dibujos, recortes de peridico, etc. Una vez se tiene dicha informacin se formulan
hiptesis conjuntas para resolver la situacin planteada en la eleccin del temaproblema, relacionando los conocimientos que ya tienen los alumnos con la nueva
informacin que han consultado. Est reflexin puede hacerse individualmente, por
parejas o en pequeos grupos (a travs de actividades abiertas para analizar y
clasificar la informacin, consulta del material aportado en situacin de dilogo) y
las conclusiones que orientarn el resto del proceso se expondrn en gran grupo. En
este momento los alumnos expresan verbalmente sus intereses, preguntas y dudas
sobre el tema y el maestro organiza dichas cuestiones en un ndice, primero en la
pizarra y luego pasndolo a papel continuo, para que puedan consultarlo siempre.
Partiendo de dicho esquema se distribuyen las tareas entre todos. En funcin de
cada pregunta habr que decidir qu informacin falta, quin la va a traer, dnde
buscarla, qu se va a hacer luego con ella juego, experimento, lectura-, dnde se
colocar, etc. En todo momento habr un contacto fluido con las familias, solicitando
su colaboracin e informando del proceso de aprendizaje que se est desarrollando.
8. Qu instrumentos de evaluacin se usan para evaluar los resultados del
proyecto?
Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un
indicador de logro determinados y seleccionados por l y la docente, en conjunto
con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el
aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes. b. Para qu se usa? La lista
de cotejo se usa para: Anotar el producto de observaciones en el aula de distinto
tipo: productos
de los alumnos, actitudes, trabajo en equipo, entre otros.
Verificar la presencia o ausencia de una serie de caractersticas o atributos.
Cmo se elabora?
1. En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes: nombre
de la escuela, grado, seccin, nombre del maestro y fecha en que se realiza la
observacin, nombre de la actividad, competencia o competencias que
evaluar.
2. Elabore un formato similar al del ejemplo que aparece en el inciso e.
3. En la primera columna anote el apellido y nombre de los y las estudiantes en
orden alfabtico.
4. En las siguientes columnas en la parte superior de cada una, anote los
indicadores de logro que va a evaluar o aspectos de un indicador.
5. Incluya en cada columna el juicio que permita la evaluacin de lo observado
que puede ser si - no.
6. En la antepenltima columna anote el total de los juicios marcados para cada
indicador o aspecto del indicador.
7. En la penltima columna anote de Si el porcentaje que obtuvo.
8. En la ltima columna escriba los comentarios que considere pertinentes con
respecto a la observacin sobre el desempeo de los y las estudiantes

durante el proceso. (Opcional) d.

Cmo se calcula la valoracin? Para
calcular la valoracin, el punteo obtenido por cada estudiante, divida el total de
si entre el total de aspectos y multiplquelo por cien y eso le dar el porcentaje.

FUENTE DE EDUCADORA
1. Qu es un Proyecto?
Es un instrumento que esto nos permitir como desarrollar la clase dentro del
aula.
2. Qu es un Proyecto Escolar?
Para llevar a cabo un proyecto escolar es muy importante formar en cuenta el
tiempo y los recursos necesarios para obtener objetivos a realizar.
3. Qu tipos de proyectos escolares hay?
Proyectos de gestin, investigacin y evaluacin
4. Cmo se planea un proyecto escolar?
Es un elemento para disear un proceso de planeacin escolar de lo que se
piensa hacer en el ciclo escolar las actividades a realizar.
5. Qu elementos debe tener la planeacin por proyectos?
Por componentes, momentos y elementos, va dependiendo de lo que estas
enfocado por nuestro proyecto ya sea, por medio de, objetivos, estrategias y
propsitos
6. Cul es el rol de la educadora en el trabajo por proyectos?
Es en promover de manera equilibrada atencin a los diferentes contenidos
sealados en los bloques y juegos y actividades del proyecto de la rutina y los
juegos libres que realiza x las maanas, es con el fin de realizar.
7. Cul es el rol del nio en el trabajo por proyecto?
Es con el fin de realizar algo en que ellos estn interesados y cuyos contenidos
bsicas surjan en la vida de la escuela que genere aprendizajes significativos.
8. Qu instrumento de evaluacin se usa para evaluar los resultados del proyecto ?
Basada en la capacidad que un mediador debe utilizar para organizar y administrar
un proyecto, as como su conocimiento y experiencia, pero cabe mencionar que el
fin es el proyecto.

REFERENCIAS:

Fuente
1267589

de

internet:

http://julissasanchez.obolog.es/se-elabora-proyecto-escolarr-

Fuente de educadora: Mara Teresa Castro Cruz

Fuente de libro: DEL PROYECTO EDUCATIVO A LA PROGRAMACIN DE AULA;
AUTORES: S. ANTNEZ, L. M. DEL CARMEN, F. IMBERNN, A. PARCERISA, A.
ZABALA.
PLAN EDUCATIVO INSTITUCIONAL; AUTORES: VIRGINIA BASTISTN Y HORACIO
ADEMAR FERREYRA.
ALVARADO, O. (2005). GESTIN DE PROYECTOS EDUCATIVOS. LINEAMIENTOS
METODOLGICOS. CENTRO DE PRODUCCIN FONDO EDITORIAL. UNIVERSIDAD
MAYOR DE SAN MARCOS, PER.
ABOLIO, S. (1998): LOS PROYECTOS PARA EL TRABAJO EN EL AULA. TOMOS 1 Y
2. INTERROGANTES BSICOS: POR QU? PARA QU? Y CMO? BUENOS AIRES,
MARYMAR. CARRETERO, M. (1997): CONSTRUIR Y ENSEAR LAS CIENCIAS
EXPERIMENTALES. BUENOS AIRES, AIQUE.