Propuesta de Intervencin en nios y nias autistas en Colegio

Metodista
de Santiago
TABLA
DE OBSERVACIN
Conductas y rasgos caractersticos que permiten detectar los
casos en los que se puede apreciar la presencia del trastorno de
espectro autista.
Ficha Individual:

Indicadores

Grado
de
presen
cia
1

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

Sordera aparente paradjica, falta de respuesta a llamadas e

indicaciones
No comparte focos de atencin con la mirada
Tiende a no mirar a los ojos
No mira a los adultos vinculares para comprender situaciones
que le interesan o extraan
No mira lo que hacen las personas
No suele mirar a las personas
Presenta juego repetitivo o rituales de ordenar
Se resiste a cambios de ropa, alimentacin, itinerarios o
situaciones
Se altera mucho en situaciones inesperadas o que no anticipa
Las novedades le disgustan
Atiende obsesivamente, una y otra vez, a las mismas pelculas
de vdeo
Coge rabietas en situaciones de cambio
Carece de lenguaje o, si lo tiene, lo emplea de forma ecollica o
poco funcional
Resulta difcil compartir acciones con l o ella
No seala con el dedo para compartir experiencias
No seala con el dedo para pedir
Frecuentemente pasa de las personas, como si no estuvieran
Parece que no comprende o que comprende selectivamente
slo lo que le interesa
Pide cosas, situaciones o acciones, llevando de la mano
No suele ser l quien inicia las interacciones con adultos
Para comunicarse con l, hay que saltar un muro: es decir,
hace falta ponerse frente a frente y producir gestos claros y
directivos

Resulta
do
Individ
ual

22

Propuesta de Intervencin en nios y nias autistas en Colegio

de Santiago
Tiende a Metodista
ignorar
Observaciones:

Ficha General:

Indicadores

Grado
de
presen
cia
1

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

Sordera aparente paradjica, falta de respuesta a llamadas e

indicaciones
No comparte focos de atencin con la mirada
Tiende a no mirar a los ojos
No mira a los adultos vinculares para comprender situaciones
que le interesan o extraan
No mira lo que hacen las personas
No suele mirar a las personas
Presenta juego repetitivo o rituales de ordenar
Se resiste a cambios de ropa, alimentacin, itinerarios o
situaciones
Se altera mucho en situaciones inesperadas o que no anticipa
Las novedades le disgustan
Atiende obsesivamente, una y otra vez, a las mismas pelculas
de vdeo
Coge rabietas en situaciones de cambio
Carece de lenguaje o, si lo tiene, lo emplea de forma ecollica o
poco funcional
Resulta difcil compartir acciones con l o ella
No seala con el dedo para compartir experiencias
No seala con el dedo para pedir
Frecuentemente pasa de las personas, como si no estuvieran
Parece que no comprende o que comprende selectivamente
slo lo que le interesa
Pide cosas, situaciones o acciones, llevando de la mano
No suele ser l quien inicia las interacciones con adultos
Para comunicarse con l, hay que saltar un muro: es decir,
hace falta ponerse frente a frente y producir gestos claros y

Resulta
do
Colecti
vo

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Propuesta de Intervencin en nios y nias autistas en Colegio

directivosMetodista de Santiago
Tiende a ignorar
Observaciones:

Grfico individual colectivo

Autismo

colectivo

individual