Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria

Universidad Pedaggica Experimental Libertador
Pedaggico de Maturn
Maturn Estado Monagas

Adquisicin de la escritura y lectura

Profa:

Estudiante
Maryeli Azocar
Seccin: 01

Maturn, Junio 2015

Adquisicin de la escritura y lectura en condiciones patolgicas

visuales y auditivas
La lectura es el proceso de la recuperacin y comprensin de algn
tipo de informacin o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas
mediante algn tipo de cdigo, usualmente un lenguaje, que puede ser visual
o tctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no
estar basados en el lenguaje tales como la notacin o los pictogramas. En
este orden, debe mencionarse que la incapacidad que presentan algunas
personas para leer y escribir correctamente Se llama dislexia, sin tener por
otro lado, una deficiencia intelectual, motriz, visual o en cualquier otro mbito
que explique mejor este trastorno.
La caracterstica fundamental de la dislexia es la dificultad para la
adquisicin y uso de la lectura y la escritura. Es la aparicin de varios errores
en el proceso de leer: omisin de letras, slabas o palabras, confusin de
letras, de sonidos o formas semejantes, cambiar de lugar las letras o las
slabas, por otra parte la velocidad lectora es lenta, su comprensin se torna
deteriorada, omisiones y distorsiones de palabras y rotaciones de letras
estn ms all del nivel de rendimiento esperado basado en la edad y el
Coeficiente Intelectual.
La escritura es un aprendizaje muy complejo que el nio va a realizar
en los primeros aos escolares. Las dificultades en esta rea van a estar
asociados con mucha frecuencia con la dislexia, aunque pueden darse de
forma totalmente independiente.
Las dificultades en esta rea pueden presentarse exclusivamente por
dificultades para coordinar los msculos implicados en la escritura, los textos
escritos pueden resultar ser indescifrables. O bien puede implicar un
trastorno ms profundo cuando adems de las dificultades en expresin
escrita tambin aparecen dificultades en la expresin oral.

El nio con disgrafa suele adoptar posturas poco convencionales para

la escritura, la sujecin del bolgrafo no la realiza de forma correcta y falla en
la velocidad y presin de la escritura. Adems, su letra puede ser
excesivamente grande o pequea, el espaciado entre palabras y letras
puede ser demasiado pronunciado o apiado y normalmente se detectan
enlaces errneos entre palabras.
Este tipo de trastornos no se puede explicar por una baja capacidad
intelectual, ni por una lesin o trastorno neurolgico. Tampoco se considera
que un nio tenga un Trastorno de escritura cuando las dificultades para
realizar un texto escrito se deban a una falta de escolarizacin. Dado que
hablamos de un dficit en el aprendizaje escolar de la escritura y debido al
curso acadmico en el que los nios suelen haber adquirido ya un adecuado
aprendizaje de esta habilidad, los Trastornos de la Escritura no suelen
diagnosticarse antes de los 7 aos.
teoras de concepcin del lenguaje
Los fundamentos de las principales teoras del desarrollo lingstico,
se exponen en los siguientes apartados:
TEORIA CONDUCTISTA
El psiclogo norteamericano BF. Skinner propuso esta teora
fundamentndola en un modelo de condicionamiento operante o proceso de
aprendizaje mediante el cual se logra que una respuesta llegue a ser ms
probable o frecuente. Skinner emple el modelo de condicionamiento
operante adiestrando animales y concluy que podra alcanzar resultados
semejantes si lo aplicaba a nios (as) y jvenes mediante el proceso de
estmulo respuesta recompensa.
Propiamente en el rea del lenguaje, Skinner argument que los
nios y las nias adquieren el lenguaje por medio de un proceso de
adaptacin a estmulos externos de correccin y repeticin del adulto, en
diferentes situaciones de comunicacin. Lo anterior significa que hay un
proceso de imitacin por parte del nio donde posteriormente asocia ciertas

palabras a situaciones, objetos o acciones. As el nio se apropia de hbitos

o de respuestas aprendidas, interiorizando lo que el adulto le proporciona
para satisfacer una necesidad a un estmulo en particular, como por ejemplo;
hambre, dolor u otro.
TEORA INNATATISTA
Propuesta por el lingista Noam Chomsky, esta teora plantea que las
personas poseen un dispositivo de adquisicin del lenguaje (DAL) que
programa el cerebro para analizar el lenguaje escuchado y descifrar sus
reglas (Papalia, D. 2001).
Chomsky postula como hiptesis bsica que existe en todo nio y en
toda nia una predisposicin innata para llevar a cabo el aprendizaje del
lenguaje, aprendizaje que no puede ser explicando por el medio externo
puesto que la estructura de la lengua est determinada por estructuras
lingsticas especficas que restringen su adquisicin.
Lo anterior, quiere decir que el lenguaje es algo especfico del ser
humano quien, segn esta teora, est biolgicamente predispuesto a
adquirirlo, esto debido a que las personas nacen con un conjunto de
facultades especficas (la mente) las cuales desempean un papel
importante en la adquisicin del conocimiento y las capacita para actuar
libremente en el medio externo.
La importancia de la teora innatista radica en que Chomsky insiste en
el aspecto creador de la capacidad que tiene quien emplea el lenguaje para
crear o producir un nmero de oraciones infinito, nunca antes expresadas o
escuchadas.
TEORA COGNITIVA
Esta teora, impulsada por el psiclogo suizo Jean Piaget, presupone
que el lenguaje est condicionado por el desarrollo de la inteligencia, es
decir, se necesita inteligencia para apropiarse del lenguaje.
Sostiene que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan por
separado ya que para Piaget el desarrollo de la inteligencia empieza desde el

nacimiento, antes de que el nio hable, por lo que el nio aprende a hablar a
medida que su desarrollo cognitivo alcanza el nivel concreto deseado. Es el
pensamiento, seala Piaget, el que posibilita al lenguaje, lo que significa que
el ser humano, al nacer, no posee lenguaje, sino que lo va adquiriendo poco
a poco como parte del desarrollo cognitivo.
Considerando adems, que los primeros pensamientos inteligentes
del nio, no pueden expresarse en lenguaje debido a que slo existen
imgenes y acciones fsicas. l llama habla egocntrica al primer habla del
nio porque la usa para expresar sus pensamientos ms que para
comunicarse socialmente con otras personas. simplemente son reflexiones
de sus propios pensamientos e intenciones. Podra aseverarse, entonces
que el habla egocntrica precede al habla socializada.
Para Piaget, el desarrollo de los esquemas es sinnimo de la
inteligencia, elemento fundamental para que los seres humanos se adapten
al ambiente y puedan sobrevivir, es decir, que los nios y las nias desde
que nacen construyen y acumulan esquemas como consecuencia de la
exploracin activa que llevan a cabo dentro del ambiente en el que viven, y
donde a medida que interactan con l, intentan adaptar los esquemas
existentes con el fin de afrontar las nuevas experiencias.
Una de las perspectivas de Piaget es que el aprendizaje empieza con
las primeras experiencias sensoriomotoras, las cuales son fundacin del
desarrollo cognitivo y el lenguaje, donde el aprendizaje contina por la
construccin de estructuras mentales, basadas stas en la integracin de los
procesos cognitivos propios donde la persona construye el conocimiento
mediante la interaccin continua con el entorno.
Para que el nio alcance su desarrollo mental, es fundamental, por lo
tanto que atraviese desde su nacimiento diferentes y progresivas etapas del
desarrollo cognitivo, etapas que no puede saltarse ni pueden forzarse en el
nio a que las alcance con un ritmo acelerado

TEORA INTERACCIONISTA
Propuesta por el psiclogo norteamericano Jerome S. Bruner quien
sostiene la hiptesis de que el lenguaje es un constitutivo del desarrollo
cognitivo, en donde el lenguaje es lo cognitivo. Bruner concilia la postura
Piagetana con las hiptesis de Vigotsky sobre el desarrollo del lenguaje.
Vigotsky es el terico del constructivismo social. Esta perspectiva se
fundamenta en que la actividad mental est ntimamente relacionada al
concepto social, dndose una ntima interrelacin entre los procesos
mentales y la influencia del contexto sociocultural en el que estos procesos
se desarrollan.
Vigotsky, segn Miretti, M (2003), fue el primero en destacar el papel
fundamental del habla para la formacin de los procesos mentales. En su
concepcin, Vigotsky seala que el habla tiene dos funciones: la
comunicacin externa con los dems y la manipulacin interna de los
pensamientos internos de la persona consigo misma y aunque ambos usan
el mismo cdigo lingstico parten de actividades distintas, desarrollndose
independientemente aunque a veces puedan coincidir.
Bruner presupone que la actividad mental est interrelacionada al
contexto social, dndose una ntima interrelacin entre los procesos
mentales y la influencia del contexto sociocultural en que estos procesos se
desarrollan.
Para Brumer, el nio(a) est en constante transformacin. Su
desarrollo est determinado por diferentes estmulos y agentes culturales
como sus padres, maestros, amigos y dems personas que son parte de su
comunidad y del mundo que lo rodea; es decir que el nio est en contacto
con una serie de experiencias que le permiten poseer conocimientos previos.
Desde esta perspectiva, el nio (a) conoce el mundo a travs de las
acciones que realiza, ms tarde lo hace a travs del lenguaje y por ltimo,
tanto la accin como la imagen son traducidas en lenguaje.

Lo anterior permite entender por qu Bruner propone lo que l

denomina el puente cognitivo que consiste en unir los conocimientos
previos que el nio trae con los que va a adquirir posteriormente
influenciados por el contexto sociocultural en que se desenvuelve.
Para Bruner el lenguaje se debe adquirir en situaciones sociales
concretas, de uso y de real intercambio comunicativo
Teoria Del aprendizaje de Skkiner
Existen muchas corrientes en el seno del conductismo, pero todas
comparten los siguientes cuatro elementos:
a) El objeto de estudio es la conducta, que depender de la situacin,
la respuesta y del organismo.
b) El mtodo es absolutamente emprico, en ningn caso ser
subjetivo.
c) La conducta est sustentada por tres pilares: la situacin, la
respuesta y el organismo.
d) Se concibe la psicologa como una ciencia aplicada cuyo fin es la
prediccin y modificacin de la conducta.
Entre los distintos autores, fue Skinner el que ms aport al proceso
de enseanza-aprendizaje a travs de un nuevo comportamiento que
denomin conducta operante. Esta engloba a toda conducta aparentemente
espontnea, aunque no libre de regulacin. Ahora ya no se concibe al
alumno como un sujeto pasivo que reacciona al estmulo, sino que es un
sujeto activo que busca introducir cambios en su medio. De este modo,
Skinner transform el esquema estmulo-respuesta del condicionamiento
clsico de Pavlov por el esquema operacin-respuesta-estmulo.
Skinner extrapol la pedagoga de la conducta mediante la enseanza
programada, que se caracteriza por una definicin explcita de los
contenidos, una presentacin secuenciada y de dificultad creciente de los
contenidos, participacin del estudiante, refuerzo inmediato de la

informacin, individualizacin y registro de los resultados y evaluacin

continua.
El paradigma conductista funciona con xito cuando se trata de
adquirir conocimientos memorsticos que supongan niveles primarios de
comprensin. Sin embargo, dicha repeticin no garantiza que se vaya a
asimilar la nueva conducta, solo su ejecucin, desconoce cundo deber
hacerlo y no podr aplicar estos conocimientos al resto de conocimientos
adquiridos previamente.
El conductismo funciona durante las etapas de infantil y primaria para
trabajar conductas y hbitos, o para reconducir conductas desajustadas
durante la educacin secundaria, a travs del diseo de un entorno
adecuado de estmulos y respuestas, castigos y refuerzos. Igualmente,
puede funcionar en la educacin musical a la hora, por ejemplo, de mejorar
la velocidad.

Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria
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Teoras

Profa:

Estudiante
Maryeli Azocar
Seccin: 01

Maturn, Junio 2015

Cuadro comparativo( semejanzas y deferencias) entre las teoras

de:
Teoras
Chomsky- Piaget

Semejanzas
Consideran aspectos

diferencias
Origen del lenguaje:

biolgico-genticos

Piaget: gentico-biolgico-

en cuanto al

evolutivo, ya que se

desarrollo del

construye progresivamente

lenguaje. Ponen ms

partir deformas evolutivas

nfasis en el

de la embriognesis

lenguaje verbal, ms

biolgica.

que en el no-verbal.

Chomsky: La adquisicin

Toman en cuenta

de la lengua es en gran

elementos

parte asunto de maduracin

estructurales del

de una capacidad lingstica

lenguaje, como:

innata, maduracin que es

semitica, sintaxis y

guiada por factores internos,

signo.

que se agudiza ,diferencia y

alcanza una realizacin
especfica a travs de la

Skinner- Chomsky

experiencia
Skinner propone como
causa de toda conducta los
estimulos externos,
Chomsky se centra en los
procesos que habitan en la
mente humana... uno dice
que todo es interno,
Chomsky, y el otro dice que
todo motivo es externo y
que se crea un

condicionamiento operante
como lo llama el, Skinner
Lenneberg concibe el

Chomsky-Lennenbog

lenguaje como una

manifestacinde
tendencias cognitivas
especificas de la especie
Chomsky :La adquisicin
de la lengua es en gran
parte asunto de maduracin
de una capacidad lingstica
innata, maduracin que es
guiada por factores internos,
que se agudiza ,diferencia y
alcanza una realizacin
especfica a travs de la
experiencia
Chomsky- Vigotsky

Consideran aspectos

Origen del lenguaje:

biolgico-genticos

Vigotsky: a partir de la

en cuanto al

interaccin social.

desarrollo del

Chomsky: La adquisicin

lenguaje. Ponen ms

de la lengua es en gran

nfasis en el

parte asunto de maduracin

lenguaje verbal, ms

de una capacidad lingstica

que en el no-verbal.

innata, maduracin que es

Toman en cuenta

guiada por factores internos,

elementos

que se agudiza ,diferencia y

estructurales del

alcanza una realizacin

lenguaje, como:

especfica a travs de la

semitica, sintaxis y

experiencia

signo.
Chomsky- Halliday

Origen del lenguaje:

Halliday la adquisicin de
una lengua consiste en el
dominio progresivo del
potencial funcional, que se
incrementa hasta una
tercera etapa, en el cual se
registran ya funciones
caractersticas del lenguaje
adulto.
Chomsky: innato.

Cual de estas teoras cree usted que explica mejor el desarrollo

del lenguaje
a mi parecer ser percibe que la teora que mas se acerca al desarrollo
del lenguaje corresponde a Chomsky, ya que describe que la adquisicin de
la lengua es en gran parte asunto de maduracin de una capacidad
lingstica innata, maduracin que es guiada por factores internos, que se
agudiza ,diferencia y alcanza una realizacin especfica a travs de la
experiencia.
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Psicolingstica

Profa:

Estudiante
Maryeli Azocar
Seccin: 01

Maturn, Junio 2015

Presentar dos definiciones de psicolingstica, indique su autor y
de explicacin y definicin.
Es la parte de la psicologa que se encarga de estudiar los procesos
de adquisicin y formacin de la estructura mental del lenguaje (Derlis Ortiz
Coronel. Caaguaz Paraguay).
Es la ciencia que estudia el proceso de la adquisicin del lenguaje
tomando en cuenta la parte psicolgica del ser humano. (ARGENIS ARCILA).

Es la ciencia que se encarga del estudio de cmo el ser humano

adquiere, comprende y utiliza el lenguaje. (Deborah Carrasco).
La psicolingstica es una rama de la psicologa interesada en cmo la
especie humana adquiere y utiliza el lenguaje. Para ello estudia los factores
psicolgicos y neurolgicos que capacitan a los humanos para la adquisicin
y deterioro del mismo, uso, comprensin, produccin del lenguaje y sus
funciones cognitivas y comunicativas.
La psicolingstica nace de los estudios del lingista francs Gustave
Guillaume (1883-1960), motivo por el cual tambin se la conoci a principios
del siglo XX como guillaumismo. Guillaume llam a su teora: Psicosistema y
en ella vincul los elementos lingsticos con los psicolgicos.
Es una disciplina que se relaciona tanto con la lingstica como con
la psicologa cognocitiva, la cual tiene como propsito general el estudio de
los procesos mentales relativos a la comprensin y emisin de los mensajes
articulados en situaciones especificas de comunicacin. Es as como la
psiclolingstica apuesto especial nfasis en los aspectos propiamente
lingsticos de la comunicacin.
Cuales son lo objetivos de estudio de la psicolinguistica, comprensin,
produccin y adquisicin del leguaje
Son bsicamente dos:
1. Anlisis de las actividades de produccin y comprensin del
lenguaje.
2. Estudio de aspectos evolutivos y patolgicos de la lengua.
ADQUISICIN DEL LENGUAJE.
Al referirse a la adquisicin del lenguaje, se considera que un nio
est haciendo uso de l desde que emite su primera palabra, ni siquiera
desde que empieza a balbucear se puede decir que hace uso de cualquier
tipo de lenguaje aunque ya ha empezado a ejercitar su aparato fonador lo
importante realmente es el proceso de esos balbuceos hasta llegar a
pronunciar concretamente su primera palabra. Hasta este momento el nio

solo ha hecho uso de sus sentidos que es con lo que puede percibir y
determinar las cosas que estn en su entorno, algunos sentidos para la
sensibilidad o tacto y otros para la lejana; todo lo que por el sea percibido ha
de ir desarrollndose y convirtindose en su prximo sistema lingstico y
que pronto formara parte de su lxico.
Como se relaciona la psicolinguistica con la neurologa
Neurolingustica es el nombre de una interdisciplinar que rene
fundamentalmente intereses, objetivos, mtodos neurolgicos y, ms
especficamente, neuropsicolgicos, con intereses, objetivos y mtodos
lingsticos. En otras palabras, la Medicina y la Lingstica caminan
convergentemente, encontrando en su camino a la Psicologa, y centran sus
esfuerzos para desentraar los misterios de ese proceso mental.
La Neurolingstica es una rama de las ciencias del hombre que se
sita en las fronteras de las ciencias naturales, de las ciencias exactas y las
ciencias sociales. El ncleo de su inters es el estudio del lenguaje tanto
durante los procesos de integracin, normales, como de desintegracin
patolgica, y establecer una relacin con los mecanismos nerviosos
enceflicos y ms particularmente cerebrales.